第一篇：教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”，我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可以從三個方面著手：

1.對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師對個人進(jìn)行評價時的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

2.對合作狀況的評價。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想發(fā)展的水平等方面”，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，考核成績和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組間合作狀況。

3.對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物，它通過學(xué)習(xí)相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，小組合作既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性與興趣有沒有比以前提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，效果良好。

小組合作學(xué)習(xí)是我校“預(yù)、練、教、悟”課堂教學(xué)模式的重要階段，是我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)形式之一，是落實我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評教”課堂教學(xué)理念的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，關(guān)系到課堂教學(xué)改革的有效性。

一、要真正落實由對學(xué)生個體的評價向?qū)W(xué)習(xí)小組評價的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。講究的是雙贏，大家一起贏，利人又利己，小組成員間應(yīng)積極互賴，同舟共濟(jì)、榮辱與共?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”能改變傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做

法，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，更能夠積極促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，從而產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。要求在評價時必須要有小組（團(tuán)隊）意識，一定要體現(xiàn)小組的作用，要能充分調(diào)動小組的積極性。

但在實際教學(xué)中，如果小組成員在全班展示時，很多時候體現(xiàn)的都是個人的水平，個人的能力，而教師的評價如果也是針對學(xué)生個體來進(jìn)行，那么就會淡化小組的作用，影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就談不上照顧弱勢學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，那么這樣的合作學(xué)習(xí)就一定是假合作，就沒有完全樹立起小組意識，就沒有真正做到由對學(xué)生個體的評價向?qū)W(xué)習(xí)小組評價的轉(zhuǎn)變。

評價，一定要體現(xiàn)它的導(dǎo)向功能和有效性。教師要切實做到向?qū)W習(xí)小組評價的轉(zhuǎn)變。在評價內(nèi)容上，除了將小組合作學(xué)習(xí)的具體情況納入評價范圍外，還將小組成員展示的內(nèi)容必須是小組共同完成的結(jié)果納入評價范圍，在展示時要有“我們小組討論的結(jié)果是……”、“我們小組認(rèn)為……”、“我們小組不贊成他們小組的觀點”“我們小組認(rèn)為該這樣做”等話語。在評價語言上，要多一些像“這一小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)，合作學(xué)習(xí)后很快就弄懂了”、“這小組的同學(xué)真不錯，全都能順利通過”、“這小組非常愛動腦筋，解法相當(dāng)新穎”一類有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感的評價小組的語言。每節(jié)課教師除了給

各學(xué)習(xí)小組打上評價分?jǐn)?shù)外，還要注重評價的人文性——給合作學(xué)習(xí)稍差的小組提出建議或希望。

二、要注重對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過程的評價

在對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過程的評價時，要求教師既要注意小組成員個人責(zé)任的落實情況，尤其是弱勢學(xué)生責(zé)任的落實情況，又要注意小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助情況；既要注意小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要注意小組合作學(xué)習(xí)的技能、技巧；既要眼觀六路，耳聽八方搜索學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況，又要積極參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，去指導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)。全程、全方位的掌握小組合作學(xué)習(xí)的情況，科學(xué)、有效、公平的對各小組合作學(xué)習(xí)參與過程進(jìn)行評價。為了達(dá)到評價的針對性、有效性，要求教師按以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價：

1、組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

2、自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

3、交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

4、展示：參與積極主動，一周內(nèi)組內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意；展示形式多樣。

5、組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補(bǔ)充自己的想法。

6、善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理的表達(dá)思考過程。

7、組內(nèi)“兵教兵”結(jié)隊明確，成員間互相幫助，主動為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

8、每次課堂檢測均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改，并及時做好記載。

9、組長認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。

10、做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

三、評價內(nèi)容、評價形式多樣化

課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，不單是在課堂教學(xué)上，還滲透到了學(xué)校工作的方方面面，要想增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，對學(xué)習(xí)小組的評價不能只停留在課堂上，還要延伸到課外；不只對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，還應(yīng)對小組成員、整個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)采進(jìn)行評價；不只關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，也要關(guān)注小組學(xué)業(yè)成績的發(fā)展。

評價內(nèi)容要多元化，要明確評價內(nèi)容、要求及占分比例，小組自評、組間互評、教師評價、學(xué)校評價嚴(yán)格參照執(zhí)行。

1、小組平時學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)占30％。

2、小組學(xué)生風(fēng)采或行為習(xí)慣，占20％。

3、小組學(xué)業(yè)成績增量發(fā)展，占50％。

四、建立小組評價的管理網(wǎng)絡(luò)和長效機(jī)制

建立了學(xué)校、年級、班級小組評價管理網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校管理層面，成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的具體職責(zé)；在班級層面，建立了以班主任為組長，科任教師為副組長，各小組組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在具體操作上，建立長效機(jī)制：

1、建立班級符合班級特點的小組自評、組間互評和教師評價機(jī)制，積極開展小組評價工作，要注重小組評價過程的有效性，要建立好小組評價材料的記錄和收集工作，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行總結(jié)，每月將各小組的評價結(jié)果報年級組。年級組要加強(qiáng)小組評價的過程管理，要做好各班小組評價的領(lǐng)導(dǎo)和督察工作，每月對各班小組評價結(jié)果進(jìn)行收取分析，并進(jìn)行總結(jié)表彰，每學(xué)期將年級小組評價資料交教務(wù)處。教務(wù)處每學(xué)期收取分析年級組小組評價資料，并進(jìn)行總結(jié)表彰。

2、小組平時學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，嚴(yán)格按“學(xué)習(xí)小組評價標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評價。各班要建立小組課堂學(xué)習(xí)評價統(tǒng)計表，指定專

人進(jìn)行統(tǒng)計，每節(jié)課要請上課教師填寫小組評價情況。上課教師要本著公正、公平的態(tài)度，認(rèn)真填寫各班小組評價記載表。

3、小組學(xué)生風(fēng)采或行為習(xí)慣評價，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，以及學(xué)校、班上的相關(guān)要求進(jìn)行評價。在班上建立行為習(xí)慣監(jiān)督崗或?qū)W生風(fēng)采檢查站，制定違規(guī)日常行為記載表和好人好事記載表，指派專人進(jìn)行記載，及時進(jìn)行違紀(jì)扣分或好人好事加分。

4、小組學(xué)業(yè)成績評價，每月月考成績出來后，進(jìn)行一次評價。采用增量評價(計算發(fā)展分)的方法進(jìn)行評價。各班要確定好各小組的基礎(chǔ)分。

5、每月小組自評、組間互評、教師評價分別按比例算出“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”、“行為習(xí)慣”和“學(xué)業(yè)成績”所得分，將三方面所得分按比例折算加起來，就是該小組的評價得分。

6、除了評出2－3個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰外，還可評出單項優(yōu)秀進(jìn)行表彰。如，發(fā)言最積極的小組、自學(xué)能力最強(qiáng)的小組、學(xué)案書寫最認(rèn)真的小組、學(xué)案上作業(yè)完成質(zhì)量最高的小組、最遵守紀(jì)律的小組、最樂于助人的小組、學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的小組、合作得最好的小組、合作技能技巧最強(qiáng)的小組等。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價

“合作學(xué)習(xí)課堂”是以學(xué)生為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行合理的評價，更能否有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個重要因素。在教學(xué)評價中，我從以下方面進(jìn)行了嘗試：

一、分組均衡

對于小組評價體制我們?nèi)蕴幱诿鞯碾A段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達(dá)到絕對的公平？怎樣才能更好地調(diào)動全體同學(xué)的積極性，怎樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)在小組中的作用？怎樣讓差一點的學(xué)生感到自身在小組中的價值，等等。這一些，都是我們在探索中面臨的問題。

經(jīng)過幾次變動，現(xiàn)在我們的分組基本均衡。我把班里五十四人劃分成九組。根據(jù)綜合考評把全班同學(xué)分成6個檔次。第一檔次的九名同學(xué)依次為一至九組組長，也是每個小組的一號。然后組長從每個檔次中自主挑選一名同學(xué)并根據(jù)考評成績依次編號。這樣六個組中同號的同學(xué)水平相當(dāng)，利于老師評價。

注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學(xué)生優(yōu)、弱科目，盡量同桌組員可互補(bǔ)，左右男女相間，每組性別比例恰當(dāng)。教師應(yīng)給予積極地協(xié)調(diào)，保證分組既公平均衡又利于學(xué)生的發(fā)展。每組學(xué)生面面相對而坐，座次由組長和組員自主決定。每周小組間互換位置，這樣每位同學(xué)都有坐在第一排的機(jī)會。

二、確定詳實的評價制度

1、小組分工明確

“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學(xué)生做到“四個明確，一個到位”。四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作，會合作；明確每個成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2、細(xì)化評價欄目

中學(xué)生逐漸顯露出成人化的心態(tài),或事不關(guān)己高高掛起,或礙于情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標(biāo)準(zhǔn),卻不表現(xiàn)出來,從客觀上助長了歪風(fēng)邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。所以要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評價項目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1，課堂表現(xiàn)榜。（每節(jié)課各任課老師通過提問、展示、競賽、習(xí)題反饋等各個方面對九個小組進(jìn)行綜合評價，給優(yōu)秀小組畫星）2，各科作業(yè)欄。（語數(shù)英等作業(yè)由科代表每天板書，公布欠交、優(yōu)秀、質(zhì)劣作業(yè)名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優(yōu)秀作業(yè)展示臺。5，七嘴八舌議一議，群策群力獻(xiàn)計謀。（讓同學(xué)們關(guān)注并相討班中熱點話題，征集并評比稿件）6，賞心悅目我的作品。(讓同學(xué)們自己創(chuàng)作)7，我是班里一分子，我的體會您分享。（同學(xué)們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（展示同學(xué)們豐富多彩的課外生活）

3、全方位競賽

以上八項欄目均有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人工作出色者加分。（1）課堂上回答問題優(yōu)勝者加分。此項有很大的空間，可靈活使用，各任課老師參與。如以小組為單位出必答題，搶答題，分?jǐn)?shù)可加可扣。（2）某科作業(yè)被評為優(yōu)秀，優(yōu)秀勵志語被采用，熱點話題稿件被采用，好的收藏、書、畫作品被采用者一律加分。（3）課前準(zhǔn)備，自習(xí)課，集會，體操，眼操，校服，學(xué)生證佩戴等，優(yōu)者加分，違紀(jì)者扣分。（4）老師當(dāng)眾表揚，拾金不昧，爭做好事，級賽，校賽獲獎?wù)呒臃帧＃?）“衛(wèi)生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。(6)其他。（附班級量化考評細(xì)則）

4、獎罰制完善

平時量化分的記錄一定要由專人負(fù)責(zé)，記清楚加分的時間以及為什么加分，個人的和小組的要分開記清楚，方便最后評選出個人量化分的優(yōu)勝者。評價分為短期（一天），中期（一周）和長期（一月或一學(xué)期）作獎罰。根據(jù)上述加扣分規(guī)則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學(xué)繼續(xù)自學(xué)。一周累計，總分后三名小組要做義務(wù)打掃教師辦公室等勞動。一月累計，總分前三名小組可得發(fā)給家長的喜報。

由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班長。并提前培訓(xùn)值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。對后進(jìn)生仍然要堅持經(jīng)常談心，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步。

5、班級分組競賽注意事項

要注意處理好“競爭與合作”的關(guān)系，以免出現(xiàn)勾心斗角心，自私自利的現(xiàn)象，或者課堂上只顧加分不注意聽課的現(xiàn)象。學(xué)生對新事物的新鮮感有一定的“有效期”，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間稍微變換一下花樣。

小組合作教學(xué)的實施增強(qiáng)了同學(xué)們的合作互助精神。班里面壞人壞事發(fā)現(xiàn)早，好處理，好人好事大量涌現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下、監(jiān)督下，找到了學(xué)習(xí)的動力和信心，課堂氣氛空前熱烈，真正實現(xiàn)了學(xué)生成為課堂、校園的主體。

第三篇：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教師評價實施細(xì)則

西林區(qū)第四中學(xué)高一年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

教師評價辦法實施細(xì)則

為將新課程改革推向深入，讓學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，早日形成自學(xué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的良好學(xué)風(fēng)，特制訂本辦法。

高一學(xué)年每班每小組每周確定基礎(chǔ)分100分，任課教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、鞏固情況根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行“扣分或加分”，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予評價，每日累計，直至一周結(jié)束。累計分?jǐn)?shù)以班為單位分組上報學(xué)年組，進(jìn)行綜合評比。每周一，學(xué)年組公布評比情況，按分?jǐn)?shù)列出全學(xué)年8個班級48個小組的得分情況，取前八名予以獎勵，頒發(fā)“最佳學(xué)習(xí)小組流動紅旗”。教師具體評分原則如下：

一、預(yù)習(xí)檢測評分：

1、小組組員學(xué)案完成態(tài)度不認(rèn)真，每人次扣0.5分；學(xué)案內(nèi)容，字跡工整，獨立完成，不理解問題能夠?qū)懗霾焕斫獾木唧w“環(huán)節(jié)”，視為優(yōu)秀學(xué)案，小組優(yōu)秀學(xué)案達(dá)到半數(shù)以上加1分，全組組員均為優(yōu)秀學(xué)案加5分。

2、小組組員能夠結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)，圍繞規(guī)定任務(wù)，能夠進(jìn)行積極思考，利用課余時間或規(guī)定時間探討，能夠得出一致合理的結(jié)論，能夠積極將發(fā)現(xiàn)的問題及探究過程梗概在課前板書于后墻黑板，并能在課上合理展示分析過程，使其他同學(xué)接受、信服，加3分；

二、課上參與評分：

1、聽課狀態(tài)評分

（1）課上睡覺，小組每人次扣1分；課上趴桌子，小組每人次扣0.5分；

（2）課上不積極聽講，不能根據(jù)講課內(nèi)容隨時記錄或整理學(xué)案每人次扣1分；

（3）課上看其他課外書籍、玩手機(jī)或做其他與當(dāng)節(jié)課不相關(guān)的事情，每人次扣5分；

（4）不聽從教師指揮，與任課教師及同學(xué)發(fā)生矛盾，每人次扣8分；

（5）積極思考，能夠積極準(zhǔn)確回答“加分問題”，每小組每節(jié)課只限定一人次，加1分。

2、課堂展示評分

（1）課前，小組不能充分利用展示黑板，將負(fù)責(zé)問題及時進(jìn)行板書，扣1分；

（2）課堂小組展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，講解板演，其他小組組員不能認(rèn)真聽取的，不能配合學(xué)習(xí)活動的，扣1分。

3、合作探究，討論評分

（1）小組合作探究，討論活動，存在不參加討論或討論離題甚者擾亂正常合作討論情況的，扣5分；

（2）小組合作探究，討論活動有序進(jìn)行，每一位組員積極參與，將討論問題落到實處，成效顯著，加2分。

三、課后鞏固評分

（1）小組成員都能認(rèn)真完成各科習(xí)題作業(yè)，講過課程的學(xué)案都能堅持再閱讀，再完善——用其他顏色的筆對沒有掌握或不理解內(nèi)容進(jìn)行思考重點標(biāo)注的，周評比該組加5分。

（2）教師不定期抽查使用過的學(xué)案，小組成員不能及時修正的，每人次扣0.5分。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

三河市第七中學(xué)

八年級課堂學(xué)習(xí)小組活動評價機(jī)制 語文

1、培訓(xùn)組長

（1）、要有信心、耐心、細(xì)心和恒心

（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學(xué)習(xí)鞏固知識

2、合作方法

（1）復(fù)習(xí)鞏固交流遵循的一個原則：小組內(nèi)誰弱誰先說（組長指明）

（2）互相講解把握一個格式：這個問題應(yīng)該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？

3、評價內(nèi)容及方法

（1）評價預(yù)習(xí)完成情況 按 5、3、1分賦分

（2）課上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況 按1-3分加分

（3）發(fā)言情況按1-3分加分

（4）按所提問題的難易程度 按5、3、2分賦分

（5）組內(nèi)成員作業(yè)完成情況，聽、寫、背誦情況 按5、3、1分賦分 數(shù)學(xué)

一、評價原則

1、以小組為單位進(jìn)行評價

個人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，督促他們在小組內(nèi)開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍

2、以中、下等生為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，實行組內(nèi)問責(zé)制

課堂上不僅看這個小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務(wù)意識不強(qiáng)，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為

二、評分標(biāo)準(zhǔn)如下

1、作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責(zé)任明確，融洽各方面，及時做詳細(xì)記錄。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿分4分

2、發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計，及時給予表彰

3、每小組合作探究后，小組同學(xué)全會了，方可到黑板上板書，每次小組發(fā)言或板書準(zhǔn)確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時改正正確的給予加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)

4、違紀(jì)情況：在小組活動中，不遵守課堂規(guī)則，不積極發(fā)言，學(xué)生回答問題時，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發(fā)生的，給予扣分處分 英語

物理

1、能按質(zhì)按量完成導(dǎo)學(xué)案每人加1分

2、積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分

3、主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分

4、小組成員能自主學(xué)習(xí)，課堂活動積極參與，成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分

5、周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統(tǒng)計出各組情況及表現(xiàn)最佳的20人，給予獎勵。

政治

一、分組設(shè)置

1、按各班的小組配置，對組長提出要求

（1）要有責(zé)任心，且細(xì)致認(rèn)真

（2）課上做到合理安排時間，不能耽誤自己的學(xué)業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則

（3）班上安排一名記錄員，做到實事求是

2、做到按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打分，達(dá)到最優(yōu)效果

二、評價方法

1、對預(yù)習(xí)情況予以評價：回答正確的予以加5分，對課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度

2、對課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況予以評價，評價方法同13、對課堂作業(yè)完成情況予以評價，評價方法同1

歷史

地理

一、組長要求

1、組長語言表達(dá)能力要強(qiáng)，且有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

2、每組組長安排一名記錄員，及時做好課堂記錄

二、評價內(nèi)容和方法

1、評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；依據(jù)回答問題的完成程度 按3-1分加分

依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況按3-1分加分

2、依據(jù)問題的難易和回答情況 按5、3、2分加分

3、對于組內(nèi)成員，依據(jù)聽寫、背誦、作業(yè)完成情況 按5、3、1分加分

生物

原則：以小組為單位，實行加分制

1、舉手回答問題：學(xué)生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補(bǔ)充回答正確給本組加2分

2、小組活動：在小組討論情況及討論結(jié)果時視情況給予2-3分

3、作業(yè)完成情況：由組長進(jìn)行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分

4、聽寫：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時的知識點檢查，全對的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加

5、常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒有特別的活動，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對有積極配合老師講課的小組按3-5分賦分，每堂課控制在5組以下

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)評價總結(jié)

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評價機(jī)制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)評價的意義

現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了“君子和而不同”的人際情境。美國明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個“諸葛亮”!“合作能使本組脫穎而出,卓而不群”也是學(xué)生們的共識。通過“小組合作評價”有意識的對“小組合作”加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：

1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間，影響課堂秩序；

2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；

4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學(xué)計劃，甚至有的課堂會因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用

作用概括總結(jié)如下：

1、改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測知識掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰制度。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強(qiáng)，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。

6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會了在合作學(xué)習(xí),在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語言的表達(dá)能力。

三、評價內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學(xué)生技能性評價，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。

而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學(xué)生自評。具體為：

1、教師評價：（用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）

評 價 內(nèi) 容體

備注

加分項

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中

個人表現(xiàn)

學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高

回答問題積極主動，競爭參與意識強(qiáng)

語言組織大方得體、邏輯性強(qiáng) 勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)（說明自學(xué)到位）

能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)

能用心聆聽他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教

小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)

小組合作

各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體，共同進(jìn)步

小組展示時積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰?，樣式新穎，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊

板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點突出

知識掌握過關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）

明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵加分

2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展

3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵加分

扣分項

討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題

先警告后懲罰

不服從小組管理及安排

取笑他人或起哄

小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序

不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

2、學(xué)生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀地認(rèn)識自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步）評價內(nèi)容

答案

這節(jié)課你努力了嗎？

本節(jié)課你有幾次發(fā)言？

你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容？

黑板上有沒有留下你的痕跡？

你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎？

你有幾次幫助過其他人？

你是小組的主力軍嗎？

你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿？

說明：本表內(nèi)容不予量化，只是對學(xué)生進(jìn)行心理測試，讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣，同時樹立新的奮斗目標(biāo)。

傳統(tǒng)的評價方式，多為教師對學(xué)生的單項評價，評價的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。

四、從評價的要求來看

1、評價要及時

小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實際情況，教師靈活選取評價內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師的及時、積極的評價會給學(xué)生小組和個人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，無論是肯定的或是否定的評價，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來講也是一種心理的需要。

2、評價要公平客觀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給出積極的評價，但如果教師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進(jìn)行評價時，也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。

3、評價要具體

教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具體的評價，模棱兩可的評價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進(jìn)行評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音?。　睂W(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！钡鹊取＿@樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

4、評價方式要多元化

教師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價時，可采用多種方式：言語的鼓勵、眼神的交流、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情，會讓我們的課堂充滿溫情和力量。

5、評價要多層面

教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點滴進(jìn)步，這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓“小組合作評價”成為學(xué)生“?？闯Ｏ氲睦吓笥?不見不散的新感覺”，我一直思考著、努力著。通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索，我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn)，我還會繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。