第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)1《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)1《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄

（說(shuō)明：T——教師 ；S——學(xué)生）

Ｔ：課前的預(yù)習(xí)都做了么？

Ｓ：做了。

Ｔ：我想聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)？

老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。（一生板）

Ｔ：車(chē)蓋 盤(pán)盂

Ｔ：讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

Ｓ：讀

Ｔ；誰(shuí)能用手勢(shì)比畫(huà)一下車(chē)蓋的餓樣子和盤(pán)盂的樣子。

Ｓ：上臺(tái)比畫(huà)。

Ｔ：再聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞，誰(shuí)敢上。其他同學(xué)準(zhǔn)備好！

Ｓ：聽(tīng)寫(xiě)（一生板書(shū)）

Ｔ：蒼蒼涼涼探湯

上臺(tái)的學(xué)生未寫(xiě)出。

Ｔ：可能比較緊張。再報(bào)一遍。

Ｔ：請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫你。

Ｓ２上。

Ｔ：看清楚了么？

Ｓ１：點(diǎn)頭。

Ｔ：寫(xiě)好了么？我們一起來(lái)讀。

Ｓ：讀。

Ｔ：你能用黑板上的詞來(lái)形容一下么？

Ｓ：滄滄涼涼的秋天，形容天氣涼爽。

Ｓ：探湯表示天氣炎熱。

Ｔ：你怎么知道天氣炎熱。

Ｓ：我從注解中了解到。把手伸進(jìn)燒熱的水里。所以表示炎熱。

Ｔ：很好！

讀２遍詞語(yǔ)。

Ｔ：王老師在這兩個(gè)詞語(yǔ)中畫(huà)一條線，想想有什么名堂？聽(tīng)老師讀課文。（車(chē)蓋和盤(pán)盂連；滄滄涼涼和探燙連）

教師讀文。

學(xué)生沒(méi)有舉手。

Ｔ：都沒(méi)有反應(yīng)？

Ｔ：看看有什么名堂？

Ｓ：他們兩個(gè)有關(guān)系。

Ｓ：車(chē)改是大的，盤(pán)是小的。

Ｓ：我覺(jué)得他們兩個(gè)都是一樣物品。都是形容太陽(yáng)的形狀的。

Ｔ：還有別得發(fā)現(xiàn)么？

Ｓ：一個(gè)小孩把“日出的太陽(yáng)比做??“

Ｔ：了不起的發(fā)現(xiàn)！你讀讀?！耙粌涸唬喝粘醭??近者大乎？”

齊讀。

Ｔ：是?。∷麄兌际切稳萏?yáng)的大小的，是一小兒的發(fā)現(xiàn)。再讀讀。

繼續(xù)探討發(fā)現(xiàn)。

Ｓ：早上溫度涼快，下午熱，太陽(yáng)的溫度，他們意思相反，他們都是一小兒說(shuō)的。

Ｔ：他們都在說(shuō)??他們都是??他們都是??

Ｔ：很好，一人就說(shuō)了三個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。

指讀另一小兒的發(fā)現(xiàn)?！耙粌涸唬喝粘醭鰷鏈??”

齊讀。

指讀。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)糾正）

Ｔ：不要翹舌。

Ｓ：讀。

Ｔ：好，再多讀幾遍就會(huì)好了。

分角色讀。

Ｔ一兒曰 Ｓ男

Ｔ一兒曰 Ｓ女

Ｔ；很好。“??”你們看到過(guò)么？“”你們感受到過(guò)么？看來(lái)他說(shuō)的也有道理。

Ｔ：注意看，現(xiàn)在老師在這兩詞語(yǔ)中畫(huà)了個(gè)括號(hào)，把他們看做一組，想想有什么名堂？（Ｓ舉手）不著急，自己去讀讀，名堂在哪里？（“車(chē)蓋”與“滄”、“盤(pán)”與“探”）

生自由讀，教師巡視。

交流。

Ｓ：兩小兒都是說(shuō)日出的時(shí)候的樣子。

Ｔ：書(shū)上怎么說(shuō)，你把他讀出來(lái)。

Ｓ讀

Ｔ：日始出，日初出意思是一樣的。（板書(shū)）用我們現(xiàn)在說(shuō)的話就是—— Ｓ：早晨！

Ｔ：這兩個(gè)詞“日中時(shí)”（板書(shū)）用我們先在的話說(shuō)是——

Ｓ：中午

Ｔ：指板書(shū)，怎么就不一樣?。?/p>

Ｓ：一個(gè)從形狀上說(shuō)，一個(gè)從溫度上說(shuō)。

Ｔ：角度——

Ｓ：不一樣。

Ｔ：從形狀上看，一個(gè)小孩??從溫度上看??。有道理么？

Ｓ：有道理。

Ｔ：觀察的角度不一樣。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（學(xué)生在讀的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)拇┎澹?/p>

Ｔ：角度不同，現(xiàn)象就不一樣。一起來(lái)讀。

Ｓ讀

Ｔ：很好。兩個(gè)孩子說(shuō)的都是事實(shí)。但是兩小兒角度不不同，觀點(diǎn)會(huì)同么？現(xiàn)在老師把一兒的觀點(diǎn)擦掉（老師擦去車(chē)蓋和盤(pán)于），你說(shuō)，這里得寫(xiě)上什么詞？ Ｓ：近遠(yuǎn)

Ｔ：很好，請(qǐng)你把近和遠(yuǎn)寫(xiě)到黑板上去。（生板書(shū)；近遠(yuǎn)）

Ｔ：老師把另一小兒的擦去。??（生板書(shū)；遠(yuǎn)近）

Ｔ：是“日初時(shí)遠(yuǎn)還是日初時(shí)近呢？日中是遠(yuǎn)還是日中時(shí)近呢？?jī)尚骸稗q斗”（板書(shū)）

理解“辯斗”

讀“辯斗”的句子。反復(fù)讀。

指讀：兩學(xué)生上臺(tái)。

Ｔ：他們是怎樣辯斗的，能否能真切地感受到他們的辯斗！

生讀。

生完了。

Ｔ：是辯么？怎么這么客氣，怎么這么斯文啊？你得跟他辯。

Ｔ：再來(lái)一次。

Ｔ：辯是辯了，就是沒(méi)有斗起來(lái)。王老師來(lái)，現(xiàn)在我是——

Ｓ；一小兒。

（師生辯斗，語(yǔ)速越來(lái)越快。）

??

Ｔ：近則大，遠(yuǎn)則小。

Ｓ：遠(yuǎn)則涼，近則熱。

Ｔ：近大

Ｓ：遠(yuǎn)大

??

（掌聲）

Ｔ：誰(shuí)來(lái)了？

Ｓ：孔子來(lái)了。

Ｔ：喜歡兩小兒么？

Ｓ：喜歡，爭(zhēng)論都很有道理。

Ｓ：兩小兒都非常善于觀察。

Ｔ：再讀兩小兒的話。既然喜歡兩小兒，再一起讀讀兩小兒辯的話，語(yǔ)氣不夠可以加上手勢(shì)。

兩小兒在干嗎？

Ｔ；他們都在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是觀察思考的結(jié)果啊。

再讀。（１２３、４５６相對(duì)而坐，氣不過(guò)的話可以加上手勢(shì)）

教師讀提示語(yǔ)“一兒曰”（語(yǔ)速越來(lái)越快）

（學(xué)生讀，很精彩，掌聲）

Ｔ：都沒(méi)有動(dòng)手。（觀眾笑）

Ｔ：假如你在場(chǎng)，兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)你贊成誰(shuí)？

Ｓ；他們都有道理，所以都贊成。他們看問(wèn)題的角度不同。

Ｓ：我也是。雖然他們的觀點(diǎn)不樣。都他們自己得出的。

Ｓ：從‘溫度“的觀點(diǎn)上，我贊成。從“形狀”上，我贊成??

Ｓ：我無(wú)法辨別他們的對(duì)錯(cuò)，他們兩個(gè)讀有道理。

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（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出老師心中的預(yù)設(shè)）。

Ｔ：想聽(tīng)一下老師的觀點(diǎn)么？老師都不贊成。知道為什么？

Ｓ：想！

Ｔ：老師都不贊成。知道為什么？

一Ｓ舉手，老師走過(guò)去。

Ｓ：因?yàn)榈厍??太陽(yáng)??

Ｔ：你怎么知道的。

Ｓ：科學(xué)書(shū)籍告訴我！

Ｔ：你為什么不舉手呢？辯斗是需要勇氣的。

Ｔ：但在兩千多年前，一個(gè)小小的孩子能有這樣的觀點(diǎn)，是非常了不起的，以為當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)常識(shí)?？鬃佑仲澇烧l(shuí)呢？

Ｓ：孔子也拿不定主意。

Ｔ：為什么？

Ｓ：孔子不能決也。

Ｔ：什么叫“不能決”？（Ｓ回答略）

Ｔ：孔子是誰(shuí)？（Ｓ回答略）是啊，一個(gè)大教育家，一個(gè)大學(xué)問(wèn)家，一個(gè)大思想家，都不能決，難怪兩小兒要說(shuō)：

Ｓ讀。“熟為汝多知乎？”

Ｔ：什么是“知”？

Ｓ：知識(shí)，學(xué)問(wèn)。

Ｔ：來(lái)，我們一起來(lái)笑一笑。

Ｓ讀：“兩小兒笑曰：熟為汝多知乎？”

學(xué)生續(xù)寫(xiě)

１、孔子聽(tīng)了他們的話，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你把他寫(xiě)下來(lái)。你可以用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，也可以學(xué)文言文的口氣來(lái)寫(xiě)。如“孔子曰：”

２、交流。

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：三人行必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之。（掌聲）Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎?/p>

Ｓ：知之為知之，不知為不不知，是智也。（掌聲）

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：??不恥下問(wèn)??

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ；對(duì)與錯(cuò)并不重要，重要的你們?cè)S會(huì)了觀察

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：哎，你們兩個(gè)真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理??！

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

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總結(jié)：你們覺(jué)得孔子會(huì)不會(huì)說(shuō)這些話呢？Ｓ（略）Ｔ：王老師不能決也?。ㄏ抡n掌聲）

第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。教學(xué)過(guò)程

一、提示課題

1．今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2．學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

3．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《學(xué)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

三、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，了解大意

1．學(xué)生初讀課文。

2．學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上）

3．質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

（二）小組交流

1．重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

2．小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

（三）匯報(bào)討論，交流情況

教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

（1）住關(guān)鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？

（2）聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)??在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

（四）再讀課文，理解內(nèi)容

1．正確流利地朗讀課文。

2．用自己的話講講這個(gè)故事。

3．同桌互說(shuō)。

4．指名說(shuō)。

5．集體評(píng)說(shuō)。

6．想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

8．你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

9．剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

10．大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

（五）自方法，背誦課文

1．理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

2．自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

3．指名背誦，說(shuō)方法。

4．集體背誦。

5．總結(jié)全文。

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字。

2．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

3．向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析

六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析

一、教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

生1：我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。生2（搶著說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。生3：他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。師（微笑）：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，我似乎覺(jué)得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？

生：讀書(shū)。

師：對(duì)，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。

（學(xué)生自由讀書(shū)，有的在討論）生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是太陽(yáng)是在早上離人近，還是中午離人近？

生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽(yáng)離人近，中午的太陽(yáng)離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。

師接話：你是從哪兒看出的？

生2（語(yǔ)氣較平淡）：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂 ”

師（微笑著對(duì)生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽(tīng)你剛才的語(yǔ)氣大概說(shuō)服不了別人吧。

生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問(wèn)句，他應(yīng)該讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。

師：你能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)服我們大家嗎？（生3讀，邊讀邊做手勢(shì)比劃出）師（向生2）：他的話有說(shuō)服力嗎？

生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車(chē)蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車(chē)蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車(chē)蓋一樣的太陽(yáng)，讀“則如盤(pán)盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽(yáng)很小很小?！按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”語(yǔ)氣要強(qiáng)烈一些。

師：你能再試試嗎？

（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。

生2：有的看注釋?zhuān)械穆?lián)系上下文來(lái)理解，還有的通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解。

師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書(shū)。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來(lái)讀懂課文。試著說(shuō)說(shuō)全文的意思。

（生自由讀課文，互相說(shuō)古文意思）

師：通過(guò)反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。

（學(xué)生分角色表演）

師：聽(tīng)，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。

小兒1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一個(gè)小孩，至今已有2400多歲了，我要告訴大家的是太陽(yáng)在早上離你們很近，到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘?yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)蓋，等到中午時(shí)就小像個(gè)盤(pán)子，這不是遠(yuǎn)處的小，而近處的大嗎? 小兒2（拚命地?fù)u頭）：不對(duì)，不對(duì)。你沒(méi)見(jiàn)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？ 小孩1：看，那邊走過(guò)來(lái)的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)?wèn)問(wèn)他吧。

兩小兒：請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧。

孔子聽(tīng)后搖搖頭，不好意思地說(shuō)：“孩子們，這個(gè)問(wèn)題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請(qǐng)教我們的后人吧。”

孔子：現(xiàn)在我們來(lái)到二十一世紀(jì)的中國(guó)，來(lái)到了一群熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友中間，他們一定能解答我們的問(wèn)題。小朋友們，你們?cè)敢鈳臀覀儐幔?/p>

小兒1：為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢? 生：早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。

小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽(yáng)比早晨離我們近些呢? 生：不是，那是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對(duì)我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問(wèn)，盡管提吧。生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道？

生5：請(qǐng)問(wèn)兩位小孩子，你們見(jiàn)孔圣人都不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”有沒(méi)有譏諷的意思？

生6：請(qǐng)問(wèn)，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？

孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對(duì)我們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)些什么呢？

生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問(wèn)，我要向你們學(xué)習(xí)。

生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠(chéng)實(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題沒(méi)有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。

師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭(zhēng)辯又快開(kāi)始了。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開(kāi)展一場(chǎng)《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有變化 ”反方的觀點(diǎn)是：“太陽(yáng)與地球的距離一天之中沒(méi)有變化？”

二、評(píng)析：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。１．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組，通過(guò)多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。

２．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。

３．最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè)，使語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

第四篇：六年級(jí)下語(yǔ)文課本劇-1兩小兒辯日-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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六年級(jí)下語(yǔ)文課本劇-1兩小兒辯日人教版新課標(biāo) 時(shí)間:春秋時(shí)期

地 點(diǎn):孔子?xùn)|游的路上,一個(gè)村頭大樹(shù)下。

人 物：六人-----兩位爭(zhēng)辯的七八歲兒童，孔子，孔子兩位伴讀學(xué)生，來(lái)自二十一世紀(jì)的兒童

場(chǎng) 景（旁白）：風(fēng)和日麗的一天，孔子帶著兩位學(xué)生，在東游的路上。一路上楊柳依依，鶯囀蟬吟。兩學(xué)生此刻正聽(tīng)孔子侃侃而談，從詩(shī)詞歌賦到人生哲學(xué)，其樂(lè)融融。（音樂(lè)：學(xué)生朗誦孔子《論語(yǔ)》：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”到知之為知之，不知為不知時(shí)聲音漸小）

（孔子手握書(shū)卷與學(xué)生做侃侃而談狀）

大樹(shù)下，一群孩子在一棵大樹(shù)下嬉鬧，相互追來(lái)逐去，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳。

孔子：（忍不住，喊住前邊正駕車(chē)的學(xué)生）“——停車(chē)！” 坐在身邊的學(xué)生子貢（不解地）：“老師，您有什么事嗎？” 孔子（擺擺手，下車(chē)活動(dòng)一下身子）, 指著孩子們向子貢感嘆說(shuō)：“人生最快樂(lè)的時(shí)候，就是這樣的呀?！?/p>

（其他孩子嬉笑著跑遠(yuǎn)，兩個(gè)小孩子在大樹(shù)下停止了玩鬧，好像在爭(zhēng)吵）

男孩子（理直氣壯地）：“我講的是對(duì)的，先生也會(huì)這么說(shuō)?！?女孩子（大聲地不甘示弱）：“我說(shuō)的才是對(duì)的，不信你問(wèn)俺娘去，俺娘比你家先生還有學(xué)問(wèn)呢！”

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（爭(zhēng)執(zhí)的兩小孩兒推推搡搡，誰(shuí)都不愿意承認(rèn)自己的想法是錯(cuò)誤的。）

子貢恭敬地?cái)v扶著孔子(上)，孔子含笑注視著孩子們，慢慢走來(lái)。男孩子向前迎了兩步：“老爺爺，您來(lái)幫我們公斷一下，看我倆誰(shuí)說(shuō)得是對(duì)的！”

小女孩兒（噘著嘴，上下打量孔子幾眼，疑惑地問(wèn)）：“您是誰(shuí)呀？到我們這里是問(wèn)路的嗎？”

子貢急忙回答：“這是我的老師——孔子先生！”

孔子（頷首微傾，疼愛(ài)地?fù)崦幌履悄泻⒆拥念^）：“爾等剛才在爭(zhēng)論什么呢？”

兩個(gè)小孩子（不相信似的，快速交遞一下眼光，走到孔子面前）：??？您就是大名鼎鼎的孔子先生？”

孔子（和藹的笑）

兩小孩（興致勃勃地一人拉著一只孔子的袖子，齊聲）：孔子先生好，請(qǐng)您評(píng)評(píng)誰(shuí)講得對(duì)。

孔子含笑點(diǎn)頭。

孔子另一學(xué)生趕上前來(lái)，（鞠躬90度、恭敬地）問(wèn)孔子：“老師，天色不早了，我們何時(shí)啟程呢？”

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆！今天，為師想多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)?！?/p>

男孩子、女孩子（擠著說(shuō)）：我先說(shuō)

女孩子（擠著說(shuō)）：我——先說(shuō)（故意擠擠男孩，清清嗓子）：嗯，xiaoxue.xuekeedu.com

事情是這樣的，我說(shuō)太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離我們近，到中午時(shí)就離得遠(yuǎn)了，您老人家要好好判斷，他輸了可是要給我當(dāng)牛騎的！

男孩子（趕緊接過(guò)話來(lái)辯駁）：“非也，非也！我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候遠(yuǎn)，而到中午的時(shí)候近?！保ㄆ炔患按?、指著烈日）：老夫子，你說(shuō)這會(huì)熱呢還是早晨熱呢？

孔子做擦汗?fàn)睿寒?dāng)然是現(xiàn)在熱了，你看，這會(huì)兒我們都出汗了。（子貢抬頭看天，皺眉擦汗，子路給老師打扇）男孩：您燒過(guò)柴禾嗎? 孔子：燒過(guò)呀，吾小的時(shí)候經(jīng)常幫母親做過(guò)飯哪。男孩：那您說(shuō)離火近了熱呢還是離火遠(yuǎn)了熱呢？ 孔子：（微頷首）：言之有理也。你這小朋友很會(huì)思辨嘛。男孩抓住女孩，爬下，爬下！給我當(dāng)牛騎

女孩（用毫不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣）：?jiǎn)韬艄衷?，老先生，您看過(guò)初升的太陽(yáng)嗎？

孔子：看過(guò)啊，吾登泰山的時(shí)候，看到太陽(yáng)從東海上升起，壯哉！美哉！

男孩：什么意思？

子路：就是多么壯觀啊，多么美麗??！

女孩：那您說(shuō)說(shuō)，是初升的太陽(yáng)大呢，還是這陣子的太陽(yáng)大呢？ 孔子：當(dāng)然初升的太陽(yáng)大嘍！

女孩：就是嘛，剛上來(lái)的太陽(yáng)大的像車(chē)輪，中午的太陽(yáng)小的像燒餅，離我們近的東西大，離我們遠(yuǎn)的東西小，難道不是這樣嗎？

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孔子和眾弟子：（點(diǎn)頭）嗯，言之亦有理，言之亦有理也。男孩：（臉紅脖子粗地）日中去人遠(yuǎn)！遠(yuǎn)?? 女孩：（面紅耳赤地）日中去人近！近?? 兩人做爭(zhēng)吵狀

（很為難的樣子，搖了搖頭）：“這??仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，吾也不能決也?！?/p>

兩個(gè)小孩子（皺了皺眉頭，然后相視一笑，奇怪的說(shuō)）：“您也有惑，您不是圣人嗎？”

孔子（寬容地笑了笑）：慚愧！慚愧！吾本非學(xué)富五車(chē)、博古通今之人也。而世界之奧妙，恐怕吾一生也難以窮究。

孔子：意味深長(zhǎng)地，弟子們??！三人行，必有我?guī)熝?，這太陽(yáng)的問(wèn)題嘛——

弟子（齊聲）：知之為知之，不知為不知，是知也！

旁白：在遇到未知的問(wèn)題時(shí)，要用誠(chéng)實(shí)、虛心的態(tài)度去面對(duì)，圣人尚且如此，更何況我們這些普通的學(xué)生呢？

男孩：先生，您看他們是誰(shuí)呀，女孩：他們是誰(shuí)的弟子?。?/p>

孔子：吾也不知也，我們還是坐下看看吧！

兩小兒與兩弟子席地做成一斜排，孔子站于后，一群新時(shí)代的學(xué)生舞蹈并唱著《論語(yǔ)》進(jìn)入。（播放配樂(lè)）

新時(shí)代的學(xué)生齊說(shuō)：孔先生好！孔子：好好好，你們是？

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新時(shí)代的學(xué)生齊說(shuō)：我們是六0小學(xué)石李校區(qū)的學(xué)生?？鬃樱盒視?huì)幸會(huì)，六0小學(xué)石李校區(qū)乃一處書(shū)香圣地，煩請(qǐng)爾等代老朽向饒先生問(wèn)好，新時(shí)代的學(xué)生齊說(shuō)：謝謝謝謝，我們也代饒校長(zhǎng)向老先生問(wèn)好 孔子：恩，真是一群謙和文雅的學(xué)子啊！三人行必有我?guī)?，孩子們，爾等的疑惑可以?wèn)問(wèn)他們了。

新時(shí)代的甲學(xué)生：剛才聽(tīng)到了你們的辯論，這個(gè)答案我們?cè)缇蛷恼n外讀物上知道了。

新時(shí)代的乙學(xué)生：日出初時(shí)，位于遠(yuǎn)山處，背襯小太陽(yáng)就顯得小了，而日中時(shí)，背景廣闊，太陽(yáng)自然顯得小了

新時(shí)代的丙學(xué)生：日出初時(shí)，光線是斜射地球，而日中時(shí)是直射，直射時(shí)地面接受的熱量多，人們就會(huì)感覺(jué)早上涼而中午熱，新時(shí)代的丁學(xué)生：太陽(yáng)給人們?cè)斐闪舜笮　⒗錈岬牟煌杏X(jué)，原因還有很多呢，總之，所有新時(shí)代的學(xué)生齊說(shuō)：無(wú)論早還是晚，太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近都是一樣的。

兩小兒與兩弟子齊說(shuō)：原來(lái)如此，你們真了不起。

孔子：（不住的點(diǎn)頭稱(chēng)贊）“理無(wú)專(zhuān)在，而學(xué)無(wú)止境也，連小小的孩子都知道這個(gè)道理！看來(lái)未來(lái)的發(fā)展非我輩所能預(yù)料。可嘆可嘆也！”

兩小兒：原來(lái)是這樣，謝謝你們！我們一起玩吧

組成兩個(gè)圓圈，邊轉(zhuǎn)邊拍手在樹(shù)下唱自編童謠：太陽(yáng)升，孔子游，xiaoxue.xuekeedu.com

孰遠(yuǎn)近，難判決；學(xué)無(wú)止，求無(wú)境，勤思辨，必有得。（音樂(lè)：）

（散開(kāi)大笑后謝幕）

第五篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 兩小兒辯日 1教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

兩小兒辯日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)建議

1.課前，教師可查閱課文中涉及的科學(xué)常識(shí)。也可布置學(xué)生課前就“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?為什么早晨太陽(yáng)看起來(lái)大些，中午卻看起來(lái)小?為什么早晨感覺(jué)涼些，中午熱些”等問(wèn)題自己搜集資料。

2.本文雖行文簡(jiǎn)潔，但古今字義不同仍是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，如在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“乎”這一語(yǔ)氣詞，在文中出現(xiàn)了三次。解決這一難點(diǎn)建議分三步。(1)學(xué)生在讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。對(duì)于學(xué)生不懂的，教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。(2)反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。(3)用自己的話講一講這個(gè)故事。

3.這個(gè)故事蘊(yùn)含著深刻的道理。教師可組織學(xué)生討論交流一下讀了這篇課文想到些什么。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟。如，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。

對(duì)于文章結(jié)尾，孔子“不能決也”，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的?？梢?jiàn)宇宙之大，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知?？鬃記](méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

4.初學(xué)文言文，反復(fù)誦讀是最主要的方法。學(xué)習(xí)本文仍應(yīng)注重指導(dǎo)朗讀。朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓。

孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。

一兒曰：“日初出/大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎?”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎?”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?”

兩小兒的語(yǔ)言、對(duì)話描寫(xiě)是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)。

第二、三自然段，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀2

點(diǎn)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。

第四、五自然段兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，這樣才會(huì)形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下，亟待解決的高潮。

第六、七自然段兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”也采用反問(wèn)句式，這里應(yīng)明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文應(yīng)注意范讀、領(lǐng)讀。在學(xué)生理解文章內(nèi)容、能有感情地朗讀全文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦。

5.課后擴(kuò)展。建議安排一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，表演《新編兩小兒辯日》?；顒?dòng)前，教師提供活動(dòng)構(gòu)想：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。

四、參考資料

1.本文選自《列子·湯問(wèn)》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公元前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，留傳于世。

3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)。

早晨和中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢?這是視覺(jué)的差誤、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)較早晨離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。