第一篇：人教版六年級下語文課內閱讀練習

《學弈》閱讀練習六年級

答案：

一、1、的2、弈秋的教導；鴻鵠

3、他，指前一個人

二、因為后一個人不如前一個人專心。（或者一人專心致志，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至。）

三、專心致志心不在焉學習必須專心致志的道理

《兩小兒辯日》

答案：

1．⑴①為：是 ②動詞：說、認為⑵①其：那 ②它

2．⑴湯：古義：熱水；今義：常用于食物煮后所得的汁水。⑵去：古義：離；今義：為從所在地到別的地方。

3．⑴我以/日始出時/去人近⑵此不為/遠者小/而近者大乎

⒍（1）視覺 觸覺 知識無盡 學無止境 獨立思考、探索真理

4．（1）因為判斷太陽遠近的標準不同。

（2）人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的。

（3）孔子不能決也

（4）表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

《匆匆》閱讀練習六年級

答案：

一，（1）比喻（2）擬人（3）反問

二，略

三，（1）：解釋說明（2）列舉

四，（1）體裁：散文作者：朱自清圍繞：匆匆刻畫：時間流逝的蹤跡表達：流逝的時間感到：無奈和惋惜揭示：既然來到這個世界就不能白白走一遭又：對已逝的日子深深地留戀

《桃花心木》閱讀練習

答案：

一，1、在不確定的情況下，無法汲水生長的樹苗會枯萎，2、定時定量澆水會養(yǎng)成樹苗的依靠心，根無法深入地下，假如停止?jié)菜蜁菸?，幸存的樹苗也會被暴風雨吹倒

二，感想物人

《北京的春節(jié)》閱讀練習

（一）答案：

1，臘八到除夕之前人們的活動，有哪些的風俗習慣。

2，“臘七臘八，凍死寒鴉，”，說明這是一年中最寒冷的時候。

3，比喻，形象生動的說明臘八粥里的品種眾多，內容很豐富。

4，把蒜瓣放進醋里，封起來

5，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味

6，（1）買雜拌兒（2）買爆竹（3）買各種玩意兒

7，用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞攙合成的雜拌兒

8，孩子們歡喜，大人們也忙亂

9，他們必須預備過年吃的、喝的、穿的、用的12，時間?！侗本┑拇汗?jié)》閱讀練習

（二）答案：

1，除夕真熱鬧。

2，家家趕作年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。3，年菜 新衣 對聯(lián) 年畫 鞭炮 團圓飯守歲

4，鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。

5，半包圍走之guàng外出閑游

6，初一的情景兩種事物毫無共同之處。

7，男人們拜年，女人們待客，小販們擺攤，孩子們逛廟會。

8，初一的時候，每個人都沒閑著，輕松自在的各做各的事。

9，詳寫。

《北京的春節(jié)》閱讀練習

（三）答案：

1，心 xuán ①⑤

2，有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來。說明：老鋪子的氣派，景色的壯觀。3，張燈結彩各形各色

4，①林沖、宋江、武松②賈寶玉、林黛玉、薛寶釵

5，走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮的響。6，這的確是美好快樂的日子。

《十六年前的回憶》閱讀練習

（一）答案：

1，提審時

2，他臉上的表情非常安定，非常沉著。

體會：李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，是因為他對革命的事業(yè)充滿信心。

3，對于革命事業(yè)的信心。

4，父親在法庭上的表現(xiàn)。我對父親的敬仰之情。

《十六年前的回憶》片斷

（二）答案：

1，父親堅決地對母親說 ：“不是常對你說嗎? 我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要，我哪能離開呢? 母親只好不再說什么了?！?2，為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

3，后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

4.（1）軍閥張作霖派人來檢查（2）工友閻甄三被抓（3）含糊回答我的問題

《為人民服務》閱讀訓練

（一）答案：

1，（1）本來（2）有的（3）比

人本來就要死，有的死比泰山還重，有的死比鴻毛還輕。

2，人總是要死的，但死的意義有不同

總分

3，張思德的死是光榮的，他的死是有價值的，因為他為人民的利益而死 《為人民服務》閱讀訓練

（二）答案：

1、死的有意義有價值

2、為人民而死

3、取得全民族的解放

4、道理論據，為人民而死，就有意義有價值，傷害人民，剝削人民，對人民沒有好處的人死，就是微不足道的5、一是代表中國先進社會生產力的發(fā)展要求。二是代表中國先進文化的前進方向。三是代表中國最廣大人民的根本利益

《賣火柴的小女孩》(一）

答案：

1.圍裙硬幣2.丿 guāi兒11畫

3.“這些”指雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。她注意的是每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。這是大年夜，自己卻仍然饑寒交迫。

4.（1）①（2）①（3）②

5.可憐的小女孩和她身處的環(huán)境。

6.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是沒有什么用。7略

8.（1）用了排比。反映了現(xiàn)實生活的殘酷，體現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。（2）第一個“幸?！笔切∨⒒孟氲拿篮蒙睿诙€“幸?！笔切∨[脫了她痛苦的生活?！顿u火柴的小女孩》

（二）答案：

一、（1），環(huán)境描寫，用特定的環(huán)境側面烘托出小女孩的悲慘

（2），外貌描寫，正面刻畫小女孩的悲慘遭遇

（3）外貌描寫，正面刻畫小女孩的悲慘遭遇

（4）動作、外貌描寫，正面刻畫小女孩的悲慘遭遇

（5）環(huán)境描寫，側面突出了小女孩的悲慘

二、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶悲慘女孩對幸福生活的強烈渴望，側面表現(xiàn)社會的冷酷

三、（1）沒有人注意到這個可憐的孩子，側面表現(xiàn)社會的冷酷。第一個幸福指小女孩幻想上午美麗的生活。第二個幸福指小女孩擺脫了痛苦悲慘的生活。

（2）小女孩對幸福生活的渴望。批判了社會的冷酷

《凡卡》閱讀

（一）答案：

1、爺爺守夜時的情況

3、爺爺守夜時的情況；與爺爺一起去砍圣誕樹；對比，突出了凡卡學徒生活的悲慘，突出了舊社會的黑暗；對比和襯托。

4、他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀。

5、天空灑滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的。

6、天氣真好，晴朗，一絲風也們有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷煙啦，披著濃霜一身白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空灑滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的。環(huán)境描寫，擬人，形象生動的寫出了鄉(xiāng)村的寧靜，凡卡對鄉(xiāng)村生活的留戀，與悲慘的命運形成了鮮明的對比。

7.cōnglǚsǎshì

《凡卡》閱讀

（二）答案：

1、寫了凡卡的悲慘學徒生活，對凡卡的同情以及對黑暗社會的批判。

2、對鄉(xiāng)村生活的渴望。一想起傷心處，就忍不住嘆氣。無奈，痛恨學徒生活。

3、動詞：揪 拖 揍 撈 戳。凡卡學徒生活的悲慘，社會的黑暗。

4、Z弓

6、略

7、挨打、挨餓、睡不好覺，寧愿回鄉(xiāng)村吃苦受累，也不愿過學徒生活

8、結結實實抽噎照應欺負

《跨越百年的美麗》閱讀練習六年級

答案：

1、z 卜或十

2、新名詞“放射線”，計量單位“居里”，科學定律，永遠的里程碑。

3、形容瑪麗奉獻的：

年輕漂亮，神色莊重又略顯疲倦的婦人

穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。

美麗的生命和不屈的信念。

表示瑪麗鉆研:

盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對此提出了新的思考：其他物質有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。是她提出了放射性這個詞。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。

4、瑪麗對人類做了多么大的貢獻啊！

難道瑪麗沒有為人類做出貢獻嗎？

瑪麗不可能沒有為人類做出貢獻。

5、“淡藍色的熒光”是居里夫人用三年零九個月的時間提煉出來的0．1克鐳發(fā)出的射線，也就是她的成就。這項成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價獲得的，因而融入了“美麗的生命”。這項成就的取得也是居里夫人堅持探尋“其他物質有沒有放射性”的信念的結果，因而融入了“不屈的信念”。這句話是對居里夫人在科學研究中表現(xiàn)的堅持不懈的獻身精神的贊頌。

6、“這項偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳，“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。居里夫人對人生和價值的認識一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學研究中獲得的體驗和感悟。

.《真理誕生于一百個問號之后》閱讀練習

答案：（1）.真理誕生于一百個問號之后

（2）12、34、5（3）c（4）A

(5)有準備，善于獨立思考，具有鍥而不舍精神

(6)不能，它們二者是一個邏輯關系，先有發(fā)現(xiàn)才能夠有創(chuàng)立。

（7）面對生活中的小事，要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。

（8）見微知著(9)產生的疑難問題；發(fā)現(xiàn)的真理。

第二篇：人教A版六年級語文《詹天佑》

《詹天佑》

《詹天佑》教學設計

第一課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）復習導入。

1、通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今天我們將再認識一位華夏名人——詹天佑

2、板書課題、齊讀課題

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？

（二）直奔中心句

1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻？（學習第一段2、3句和第二段第一句。）

4、交流資料，加強對詹天佑的認識

對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

（三）理清脈絡

1、通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心的？

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領 中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一 個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚

學生說師板書：

接受任命

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

（四）檢查生字詞

1、個別讀生字，正音翹舌音 “嘲”和“岔”前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞

2、在語境中辨析詞義，培養(yǎng)語感

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

通過反復讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在后一個字上，再指導學生造句

（五）練習讀課文

找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進行個別練讀

（六）作業(yè)設計

1、讀熟課文

2、完成習字冊

第二課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）復習導入

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

這節(jié)課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

（二）學習接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話

2、第四段首句

這句話在文中起什么作用？（承上啟下）

讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？

第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權 的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

（三）學習勘測線路部分

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路?！?/p>

這句話中哪部分概括了本段內容?

2、勘測線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛國”，細讀課文，找出重點句再分析

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先??不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。）

他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿??他常常請教當?shù)氐霓r民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且?guī)е鴮W生認認真真兢兢業(yè)業(yè)地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路??”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現(xiàn)人物的品質。

（四）學習開鑿隧道部分

1、讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）

把這段分為兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）

各采用了什么樣的開鑿方法？對照中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

（五）作業(yè)

朗讀課文

第三課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）學習“設計‘人’字形線路部分

1、讀中心句引起本段教學

2、詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

5、這樣設計有什么好處？

（二）學習課文最后一段

1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了??有力的回擊?！?/p>

為什么鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？

2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？

3、在數(shù)萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。

4、我們應帶著什么語氣課文的 最后兩句話。

（三）總結全文

1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

（茅以升 貝聿銘 袁隆平等）

（四）作業(yè)

1、小練筆 以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

2、搜集閱讀名人故事資料

五、板書設計:詹天佑

接受任命毅然

勘測線路一絲不茍、作風嚴謹愛國杰出

居庸關 從兩端同時向中間鑿進法

開鑿隧道

八達嶺中部鑿井法

設計“人”字形線路

第三篇：六年級下語文教學設計-桃花心木-人教新課標【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 桃花心木

教學目標： 知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示

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有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）

二、初讀課文，了解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？

2、交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

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3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看—— 課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

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2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的 xiaoxue.xuekeedu.com

小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

板書設計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹 人：在不確定中生活經得起考驗

（借種樹喻育人）

第四篇：六年級下語文說課稿-藏戲-人教實驗版【小學學科網】

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《藏戲》說課稿

各位領導、各位評委、各位老師大家好，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程、板書設計、作業(yè)設計這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材概述

這篇課文以總——分——總的關系結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征—— “面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。

選這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

2、教學目標：通過講解及展示課件讓學生了解藏戲、藏戲的面具，激發(fā)學生對藏戲的喜愛和贊嘆之情以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。

3、教學重難點

重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術魅力。

難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。4．課時安排

整課安排兩課時完成，本次說課，我要講解第二課時的教學。

5、教具準備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

二、教法和學法

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據學生閱讀實際情況，主要采用了課前收集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標落實到實處。

三、教學過程

本節(jié)課，我的課堂結構是：鋪墊導入——質疑導向——探究體驗——學習升華

（一）激發(fā)興趣，直接導入

1、（播放藏戲視頻片段）問同學們這是什么？ 從而引入課題并板書課題。（藏戲）

2、介紹藏戲：藏戲是藏族以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內容的綜合表演藝術。藏語叫“阿吉拉姆”。

（二）播放朗讀課件，讓學生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點，講了它的發(fā)展等）在此教學環(huán)節(jié)中，留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。讓學生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術特色。

（三）細讀課文，理清脈絡，總結每段段意。

（1）讓學生閱讀第一至三自然段，并指名生回答，這段告訴了我們哪些內容，并有什么特點？

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根據學生地回答總結這部分的內容以三個反問句開篇，先聲奪人，強調了藏戲的三大特點，藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。并告訴學生這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）

（2）師讀4——7自然段，要求學生思考本段告訴我們什么故事？（根據學生的回答總結講述了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）接著在問你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）

根據學生的回答總結：這句話用精煉準確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，說明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質。（板書第二部分藏戲的形成）

那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人？（這時利用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。

(3)抽學生朗讀8——18自然段，并思考這段主要講了什么？（生答：講了藏戲面具的特點和演出時是沒有舞臺的。）面具各有什么特點？我根據學生的回答播放有關面具的課件，使學生更加形象具體的了解藏戲面具的特點。

師小結：這段主要介紹了藏戲面具的特點。（板書第三部分主要介紹了藏戲面具的特點。）（4）齊讀19——21自然段。

問學生20自然段中的六個不同說明了什么？（根據學生的回答總結說明了藏戲的唱腔、動作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有著很強的藝術魅力。）

再問藏戲經歷了600多年，在這600多年里又是怎樣延續(xù)的呢？(師傳身授，代代相傳。)根據學生的回答師小結：藏戲在幾百年的發(fā)展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地師傳身授下去。它是我們藏族人民寶貴的文化遺產，藏族人民通過它歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實中的假惡丑。板書（第四部分師傳身授，代代相傳。）

（5）賞析全文，體會作者的思想感情。

這篇課文開頭以三個反問句概括強調了藏戲的三個特點，接著分述了藏戲的形成和藏戲的特色；最后總結了藏戲是師傳身授、代代相傳的一門獨具魅力的藏戲藝術，他深深的扎根在西藏人民的心靈深處。文章采用了總分總的構段方式，以生動傳神的語言具體描寫了藏戲藝術的形成過程極其鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強烈鮮明的民族特點和不可抗拒的藝術魅力。

四、當堂反饋、拓展延伸

1、介紹藏戲的八個主要劇目：《文成公主和尼泊爾公主》《朗薩唯蚌》《蘇吉尼瑪》《卓娃桑姆》《諾桑法王》《白馬文巴》《頓月頓珠》《赤美滾丹》）（這八個戲是大多數(shù)劇團都演出過的，公認保留的劇目）

2、我國常見劇種簡介。

京劇：京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。

豫劇：也稱河南梆子、河南高調，是河南省的主要劇種之一。因為河南省簡稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。

黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。

越?。褐袊鴤鹘y(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。

五、板書設計

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（板書設計可以起到統(tǒng)領整堂課教學的作用,好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。因此我將教學的重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。）

六：作業(yè)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根據課文內容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。（）的面具是白色的，白色代表（）；（）的面具是紅色的，紅色代表（）；（）的面具是綠色的，綠色代表（）；（）的面具是黃色的，黃色代表（）；（）的面具是半黑半白，象征其性格（）；（）的面具青面獠牙的，以示（）；

（語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。第二題，有助于學生去鞏固藏戲面具的特點和作用。）

七：教學反思

《藏戲》是一篇知識性、趣味性都比較強的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學生學習起來非常得心應手。尤其是在學習藏戲的特點這部分時，有部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。老師可以讓學生分角色表演，學生可以輕松的理解這部分內容。

第五篇：六年級下語文教案-假如我會克隆-人教新課標【小學學科網】

六年級下語文教案—假如我會克隆|人教新課標 教學目標

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1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。

2、充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生基本的科學道德觀。

3、通過聽、說、評等方式，引導學生做到表達有條理，語氣、語調適當，進一步提高學生想象能力和口語交際能力。教學重點、難點

提高學生想象能力和口語交際能力 教學流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發(fā)談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是?。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域研究的“克隆”。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，了解“克隆”。

引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。

（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準備。

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默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）

<<假如我會克隆，我要……>>思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：

1、想法要奇妙；

2、想法要有益于人類；

3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）

三、小組合作交流匯報。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）

（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。）

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術危害人類的一組課件--

1、克隆假幣

2、克隆報廢車

3、克隆橙汁

4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）

（教學策略--“情境”來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結，拓展延伸。

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1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。

（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）