第一篇：小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)教材(教師用)

《高效課堂小組建設(shè)》學(xué)習(xí)材料中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地

從高效課堂上來(lái)講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

一、學(xué)習(xí)小組建立

（一）學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。

它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是由教師事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)小組劃分

1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

2.劃分依據(jù)：既類似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為四至六個(gè)小組，一般小學(xué)、初中可按四~六個(gè)小組劃分。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

3.小組劃分具體操作辦法： 小組劃分參考案例：六步分組法

首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。

第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。

第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。

一是正副組長(zhǎng)搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出四~六位同學(xué)為正組長(zhǎng)，六位同學(xué)為副組長(zhǎng)，一共十二位同學(xué)。這十二名同學(xué)自由結(jié)合確定出六個(gè)學(xué)習(xí)小組的正副組長(zhǎng)，注意性別搭配，全班共六個(gè)組。確定正組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)必須在中游以上，有一定的組織管理能力。正組長(zhǎng)的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。亦即正組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是行政組長(zhǎng)。

二是正組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴(kuò)大了學(xué)生參與管理的面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強(qiáng)化責(zé)任心大有裨益。

第四步是“分”，召集十二名正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，按“S”型安排組員，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。

第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間之后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間的互換。

第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的具體位置由正副組長(zhǎng)來(lái)決定。但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。

除了上面提到的分組方案外，在實(shí)際操作中還有其他可行的分組方案，比如對(duì)大班額（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為九個(gè)小組；或者六個(gè)小組，組內(nèi)再分兩個(gè)亞組，并分別設(shè)組長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（一）小組文化基本建設(shè)

1.由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。

在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。如河北天卉某班班名為“潤(rùn)之三班”，其班訓(xùn)為“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。組名為圣地延安、開國(guó)大典、紅色井岡山、星火燎原、遵義之光等。如安徽五河二中高一某班組名：一飛沖天、三組鼎立、四如破竹、七心協(xié)力等，巧妙地借助了組序。

2.根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律

及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

3.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

4.班組課程的建設(shè)。目前有校本課程之說(shuō)，尚無(wú)“班本課程”和“組本課程”的開發(fā)，同校本課程的開發(fā)一樣，隨著班級(jí)文化和小組文化的建設(shè)，同樣可以將班級(jí)文化特色和小組文化特色開發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)（課程）、社會(huì)實(shí)踐等等，學(xué)?？梢越柚嘟M學(xué)習(xí)建設(shè)，在這方面做有益的嘗試。這將成為學(xué)校高效課堂文化中的一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）小組綜合性培訓(xùn) 1.組長(zhǎng)培訓(xùn)

小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

⑴明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；

⑵定期召開學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；

⑶讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

⑷對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

2.組員培訓(xùn)

⑴在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。

⑵關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

⑶采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

⑷在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。

除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)。3.高效課堂常規(guī)培訓(xùn)。

比如如何開展小組獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。限于篇幅，這里不作詳述。

三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)涉及到評(píng)價(jià)的基本原則，以及評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)功能等整體的評(píng)價(jià)體系。這里主要就課堂評(píng)價(jià)的操作辦法進(jìn)行具體闡述。

課堂評(píng)價(jià)操作辦法：

1.小組綜合性評(píng)價(jià)。小組綜合性評(píng)價(jià)是高效課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性內(nèi)容。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。

后面附表：高效課堂小組綜合性評(píng)價(jià)，從不同角度體現(xiàn)了高效課堂上的小組綜合性評(píng)價(jià)。

值得說(shuō)明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。

3.即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評(píng)上。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4.其他形式評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然這些評(píng)價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。

第二篇：小組體驗(yàn)式培訓(xùn)郭瑩

白桑小學(xué)小組體驗(yàn)式培訓(xùn)研討學(xué)習(xí)心得

白桑小學(xué)郭 瑩

我有幸參加了學(xué)校組織的小組體驗(yàn)式培訓(xùn)研討，通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益非淺，深受啟迪。通過(guò)觀摩對(duì)“小組合作”的班級(jí)文化建設(shè)、以及在教學(xué)中有效實(shí)施“小組合作”提供了生動(dòng)的樣板。現(xiàn)就學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)及自我認(rèn)識(shí)匯報(bào)如下：

一、小組文化建設(shè)教師生動(dòng)的表現(xiàn)，多才多藝的展示讓“課堂”靈動(dòng)。

1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。以小組為單位在5分鐘內(nèi)思考、討論小組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組號(hào)、組徽、組歌等，3分鐘的書寫，調(diào)動(dòng)了組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性。

2、小組的書寫都非常的漂亮、規(guī)范富有創(chuàng)意，小組文化豐富多彩。

3、各小組的展示充分到位富有新意。主持人以抽簽的形式選擇小組展示的順序體現(xiàn)了公平性，在整個(gè)展示過(guò)程中小組成員的表演都很到位，特別是才藝展示更是精彩紛呈。如：歌曲演唱、情景劇、樂(lè)器表演、三句半等都體現(xiàn)了小組的和諧和凝聚力。

二、學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容相一致，充分體現(xiàn)“體驗(yàn)式”培訓(xùn)特色。以導(dǎo)學(xué)案為載體做到了“三明確一指導(dǎo)”：

一明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《高效課堂小組建設(shè)立與建設(shè)》學(xué)習(xí)材料，能夠解釋并說(shuō)明小組劃分的基本原則和劃分依據(jù) ；

2、通

過(guò)閱讀學(xué)習(xí)材料和參與課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)，能夠獨(dú)立操作并完成班級(jí)小組的建設(shè)；

3、通過(guò)小組討論交流，總結(jié)歸納加強(qiáng)小組建設(shè)的有效策略和具體辦法。

二明確學(xué)習(xí)的時(shí)間。獨(dú)學(xué)時(shí)間大約20分鐘，解決導(dǎo)學(xué)案上所有能夠完成的問(wèn)題。小組合作討論完成導(dǎo)學(xué)案中的疑問(wèn)的內(nèi)容，用時(shí)大約10分鐘。

三明確學(xué)習(xí)形式。通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，完成本導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。注重學(xué)法指導(dǎo)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織并得出討論結(jié)果，根據(jù)教師分配的任務(wù)做好展示及點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備；小組成員把自己個(gè)性化的解讀、思考與感悟，及時(shí)整理在導(dǎo)學(xué)案的右側(cè)的“學(xué)習(xí)筆記欄”里并與大家分享。

組員間的展示和爭(zhēng)辯大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，總結(jié)展示能力，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，我們?cè)谛〗M建設(shè)中，應(yīng)注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓小組學(xué)習(xí)真正為高效課堂“效力”，我想在一段時(shí)間以后，我們學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步，讓我們真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓我們真正進(jìn)入課改的春天！

第三篇：《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》聽(tīng)課心得

《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》聽(tīng)課心得

十月十二日的下午，我們?cè)诰拍昙?jí)一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強(qiáng)老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了分組教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我 明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法： 第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。過(guò)去的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的是一節(jié)課自己該講哪些東西，該出哪些習(xí)題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來(lái)完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(zhǎng)此以往形成了學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)的現(xiàn)象，形成了學(xué)生的依賴性格，這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。

第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只練習(xí)不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏?，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是“輸入、接受式”教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威，同時(shí)也不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。

第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對(duì)重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)是本小組的核心，是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者），根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結(jié)論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程）→全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論→教師評(píng)價(jià)與小結(jié)。需要特別指出的是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮獯疬^(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于一時(shí)“走錯(cuò)”的學(xué)生，千萬(wàn)不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問(wèn)原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。

第四篇：279小組建設(shè)

小組簡(jiǎn)歷

組名：超越自我組

組員：組長(zhǎng)：胡仁存（英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)）(A)-----鄭鑫保（C）

楊曉雪（生物）(A)------馬超（地理）（C）

負(fù)責(zé)展示： 王紫碟（歷史）(B)黃維（數(shù)學(xué)）(B)

李星雨（語(yǔ)文）(B)

王應(yīng)潮（政治）(B)張永全（美術(shù)）（B）

口號(hào)：超越自我，為組爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成就未來(lái)

目標(biāo)：為自己的夢(mèng)想奮斗，超越自我，成就未來(lái)，永爭(zhēng)第一。組歌：

組規(guī)：1.上課不許講小話，打鬧，否則罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 2.按時(shí)到校，不遲到，不吃東西，否則請(qǐng)全組人員吃東西； 3.不講臟話，不亂扔垃圾在桌椅旁，否則罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 4． 不準(zhǔn)和他人打架，否則罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍；

5，沒(méi)交作業(yè)，抄作業(yè)罰作業(yè)本5本。

小組簡(jiǎn)歷

組名：藍(lán)鯊隊(duì)

組員：譚蓉（歷史）（A）-----文彪（英語(yǔ)）（C）組長(zhǎng)

張淑媛（數(shù)學(xué)）（A）-----陳勁松（音樂(lè)，生物）（C）周世美（美術(shù)）（B）趙孟宇(政治)（B）閆韜（地理）（B）王夢(mèng)迪（語(yǔ)文）（B）

口號(hào)：戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克，永遠(yuǎn)No.1 目標(biāo)：Study hard and make progress everyday.爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《精忠報(bào)國(guó)》

組規(guī)：1.上課不許講話，違紀(jì)罰寫300字說(shuō)明；

2，不做作業(yè)者，補(bǔ)作業(yè)者或抄作業(yè)者罰寫三遍，按次數(shù)罰交作業(yè)本； 3，不掃地者罰掃地一個(gè)星期；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西； 7，隨地吐痰罰打掃衛(wèi)生一天。

小組簡(jiǎn)歷

組名：清風(fēng)竹影

組員：組長(zhǎng)：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉誠(chéng)（數(shù)學(xué)）（A）----李蕊(語(yǔ)文)（C）鄭依凡（歷史，音樂(lè)）（A）----杜敏（美術(shù)）（C）李朝暉（英語(yǔ)）（A）----孟雁南（信息）（C）楊梅（生物）（B）

口號(hào)：只有出乎其類，方能出其拔萃 目標(biāo)：沒(méi)有最好，只有更好，永作No.1 組歌：《我相信》

組規(guī)：1.上課不許講話，罰俯臥撐10個(gè)；

2，不做作業(yè)者或補(bǔ)作業(yè)者，講臟話者罰跑步十圈并按次數(shù)罰交作業(yè)本；

3，不掃地者，遲到者罰掃地一個(gè)星期并罰跑五圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，不聽(tīng)班委的話罰作業(yè)本兩本，加20個(gè)俯臥撐 6.上課吃東西，罰請(qǐng)全組吃東西。

小組簡(jiǎn)歷

組名：Rush Hour（尖峰時(shí)刻）

組長(zhǎng)：李穎（英語(yǔ)）（A）----徐祥（體育）（C）組員：李添銳（語(yǔ)文）（A）-----黃超（生物）（C）周蕊（音樂(lè)）（B）楚旭嘉(數(shù)學(xué))（B）梁月（地理）（B）張靖光(歷史，政治)（B）

口號(hào)：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目標(biāo)：爭(zhēng)做年級(jí)第一。組歌：《奔向第一》

組規(guī)：1.不聽(tīng)班委的話罰抄《子弟規(guī)》1遍； 2，不做作業(yè)者或補(bǔ)作業(yè)者罰抄當(dāng)天的作業(yè)10遍； 3，不掃地者罰跑步十圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課吃東西或喝水者罰請(qǐng)全組吃東西； 7，隨地吐痰罰掃地一個(gè)星期。

小組簡(jiǎn)歷

組名：尖子組

組長(zhǎng)：鄧傳兵（數(shù)學(xué)）（A）---蘇俊穎（美術(shù)）（C）組員：鄭威（信息）（A）---王紅（地理）（C）

李婉蓉（歷史）（B）---趙鵬（英語(yǔ)，語(yǔ)文）（C）楊晶（生物）（B）李謝(政治)（B）

口號(hào)：尖子尖子，勢(shì)力浩大，勢(shì)力長(zhǎng)存，稱霸班級(jí)。目標(biāo)：爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《奮斗》

組規(guī)：1.上課不許講話，違紀(jì)罰寫300字說(shuō)明； 2，不掃地者罰掃地一個(gè)星期；

3，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 4，上課，早擦遲到者罰跑步十圈； 5，在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西； 6，早讀不讀書罰20個(gè)俯臥撐。

小組簡(jiǎn)歷

組名：唯一組

組員：組長(zhǎng)：高劍（A）----張世榆（語(yǔ)文）（C）組員：周聰妹（英語(yǔ)）（A）----楊瑞（地理）（C）楊成（數(shù)學(xué)）（B）張維（生物）（B）陳靜(政治)（B）李艷（歷史）（B）

口號(hào)：唯一唯一，無(wú)懈可擊，試問(wèn)天下誰(shuí)能敵。目標(biāo)：爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《水手》

組規(guī)：1.上課講話，不專心，打鬧者罰跑步十圈；

2，不做作業(yè)者，抄作業(yè)或補(bǔ)作業(yè)者罰作業(yè)本兩本，掃地一天； 3，不聽(tīng)組長(zhǎng)的話罰3元罰50個(gè)俯臥撐；

5，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 6，上課，早操遲到者罰跑步5圈； 7，上課在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西；；

8，說(shuō)臟話，隨地吐痰，亂扔垃圾罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 9，不做眼保健操罰20個(gè)俯臥撐。

第五篇：小組建設(shè)材料（范文）

“高效課堂”小組建設(shè)材料

楊洪杰

在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和倡導(dǎo)下，各班開展了高效課堂建設(shè)?，F(xiàn)在大家匯報(bào)一下我們班現(xiàn)在的情況、現(xiàn)在的做法，以供大家交流討論，期待我們共同提高。

高效課堂的教學(xué)是以小組為基本單位進(jìn)行的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是高效課堂的前提，分幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、分組：調(diào)座位前，選好八位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一組之本，就像班主任之于一個(gè)班級(jí)一樣，組長(zhǎng)要求：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；

2、有服務(wù)意識(shí)；

3、有很強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然后，前24名同學(xué)大致均分到各組，保證各組的實(shí)力相當(dāng)，當(dāng)然既使一開始設(shè)想是這樣的，但后來(lái)實(shí)踐證明，不可能保證每一組實(shí)力都十分一致，這樣可以引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，八個(gè)組員，按前一次考試的班級(jí)名次，取一個(gè)平均名次，然后下次考試再取平均名次，這樣就可以比較進(jìn)步和退步了。

第二、把各組組員分為A和B兩層，前30名為A、后面為B，這樣方便課堂不同情況的提問(wèn)和展示。

1、第一種情況，老師要求各組展示或老師提問(wèn)各組，每一組的每位同學(xué)，在一節(jié)課上不能重復(fù)回答，除非循環(huán)一圈，這樣保證都能參與。

2、老師可以根據(jù)題目的難度，指明各組的A層或B層同學(xué)回答。

3、如有搶答，則A層同學(xué)答加一分，B層同學(xué)答加兩分。

4、老師根據(jù)上課具體情況，可能看到同學(xué)走神或瞌睡，可能有些題目要提問(wèn)平時(shí)粗心的同學(xué)，可能要提問(wèn)該學(xué)科是弱科的同學(xué)，凡老師點(diǎn)名提問(wèn)的，則答對(duì)加分、答錯(cuò)扣相應(yīng)的分。

第三、各組的課代表，每一組都有各科課代表，其主要工作是：

1、各科總課代表要在“5、4、3”自習(xí)的黑板上板書各科作業(yè)或練習(xí)任務(wù)，每節(jié)至多有三科、至少有兩科，各組課代表要協(xié)助總課代表督促、檢查、驗(yàn)收。

2、各組課代表輪流負(fù)責(zé)好每一節(jié)課的課前一題，原則是在老師的指導(dǎo)下，誰(shuí)出題誰(shuí)講解，如果課堂的時(shí)間緊沒(méi)能安排時(shí)間講解，則有出題者抄題并附答案送于該科老師，在方便時(shí)候講解。

3、協(xié)助組長(zhǎng)組織好該科的分組討論，分組討論主要是要實(shí)，要真討論，書都放在課桌下，前面一排朝后圍成一圈。

第四、各組組文化

在各組挨墻的位置，張貼一張報(bào)紙大小的卡紙，寫上各組組長(zhǎng)和組內(nèi)課代表的名字，另一張是組內(nèi)成員及相應(yīng)弱科，用黑色記號(hào)筆寫，方便老師有針對(duì)性的提問(wèn)。

第五、評(píng)價(jià)機(jī)制

一周一小結(jié)，優(yōu)秀小組取前三名，貼在班級(jí)外墻上，每周積分有班主任指定兩名同學(xué)記錄，每周班會(huì)公布上周的各組積分。

一月一總結(jié)，四周的積分加考試的成績(jī)分析，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。第六、組長(zhǎng)的培訓(xùn)

形成班級(jí)制度，每周一班會(huì)前召開各組組長(zhǎng)會(huì)，各科課代表會(huì)，引導(dǎo)組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組內(nèi)相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同進(jìn)步，更重要的是，聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)。其實(shí)，很多很好的主意都是學(xué)生想出來(lái)的。第七、目標(biāo)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都要有高考目標(biāo)，自己書寫，張貼在教室外班級(jí)文化欄里；每個(gè)學(xué)生都要有下次考試目標(biāo)，張貼在自己座位上；每個(gè)組都要有下次考試目標(biāo)名次，由組長(zhǎng)在班內(nèi)宣讀；每個(gè)學(xué)生都要找一個(gè)其他組的適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)象，在班里宣讀，下次考試勝，則加組里的分。

總之、新課改、高效課堂已經(jīng)在路上，仍然需要不斷地探討、摸索。