第一篇：昌樂二中課課改培訓(xùn)心得體會(huì)

做最好的個(gè)人，創(chuàng)完美的團(tuán)隊(duì)

參加完這次短暫的培訓(xùn)，心里并沒有如往常般參加完培訓(xùn)后的失落感。相反，心里有幾些滿足感。因?yàn)檫@次培訓(xùn)值得回味。

這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的是全國(guó)課改模范山東省昌樂二中張逸嵐老師?，F(xiàn)在全國(guó)許多學(xué)校都在轟轟烈烈的推進(jìn)素質(zhì)教育，并且昌樂二中在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，小組建設(shè)上等方面取得了驕人的成績(jī)。因此張逸嵐老師的現(xiàn)身傳寶顯得更加的淋漓盡致。通過他在學(xué)習(xí)小組建設(shè)，班級(jí)小組管理和科研小組創(chuàng)建等三方面的重點(diǎn)介紹，讓我們大開眼界，也想“拿來主義”一下。對(duì)于這次培訓(xùn)后的總體感覺，就像蔣校長(zhǎng)所總結(jié)的那樣：培訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，可操作性強(qiáng)。我打算從以下三點(diǎn)說說我的簡(jiǎn)單體會(huì)：

首先，在學(xué)習(xí)中，沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。小組建設(shè)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把幾個(gè)學(xué)生編到一組，也不是以分?jǐn)?shù)的高低來安排學(xué)生的座位。真正的小組建設(shè)從組員的選擇，規(guī)則的制定，小組文化的建設(shè)，小組評(píng)價(jià)等都是經(jīng)過了老師和同學(xué)們的全面思考，參與的過程，然后讓小組建設(shè)這粒寶貴的種子在同學(xué)們心中都扎根，發(fā)芽，開花和結(jié)果。同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次，好的團(tuán)隊(duì)要想取得優(yōu)異的成績(jī)，要有一支優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。在班級(jí)的管理建設(shè)上，他們的班委并不像我們的傳統(tǒng)的班長(zhǎng)，科代表這些稱謂，取而代之的是班長(zhǎng)，語(yǔ)文班長(zhǎng)等這些親切而有魄力的稱呼。班級(jí)文化建設(shè)規(guī)則的制定都是經(jīng)過老師們和同學(xué)們的無數(shù)次討論才拍的板。我想只有來自于學(xué)生的規(guī)則，才能服務(wù)于學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生們真正的接受。

最后是科研小組的建設(shè)。通過把學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)生為師所用，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，也為老師們減輕了負(fù)擔(dān)。真可謂一舉兩得。我相信，雖然老師們表面上看起來很閑，但其實(shí)學(xué)生們正在認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)老師們的“閑”。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容就像一個(gè)大大的聚寶盆，它需要老師們用心去挖掘，需要我們用汗水和心思去實(shí)踐。我想要達(dá)到別人的成績(jī)很難，但是只要我們做個(gè)有心人，敢于去實(shí)踐，敢于去創(chuàng)新，我相信，將來我們一定會(huì)令自己和學(xué)生感到驕傲和自豪。

第二篇：昌樂二中培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)心得體會(huì)

很高興能參加這次培訓(xùn)，作為年輕的教師，我深知應(yīng)該多多參加這樣的培訓(xùn)來提高自己，鍛煉自己。只有這樣才能使我快速成長(zhǎng)起來。這次小店區(qū)教育局請(qǐng)來了昌樂二中的優(yōu)秀教師們?yōu)槲覀兣嘤?xùn)，昌樂二中一課改為中心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面舉措，得到專家和社會(huì)的高度肯定。該校堅(jiān)持抓住課堂就是抓住素質(zhì)教育的“牛鼻子”，找到素質(zhì)教育的“發(fā)力點(diǎn)”只有課堂高效了，一切教育活動(dòng)才會(huì)顯得從容不迫，游刃有余。昌樂二中的成功源自于“271”高效課堂實(shí)施。

一． “271”高效課堂的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)內(nèi)容：20%的知識(shí)---自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)----合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)---老師教會(huì)。

學(xué)生組成方面：20%---特優(yōu)生 70%---優(yōu)秀生 10%----待優(yōu)生

基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

二．.學(xué)校管理方面

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。盡管進(jìn)入教室聽課的教師很多，但學(xué)生不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書。

三、班級(jí)自主管理方面

1．班級(jí)行政管理小組

（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學(xué)習(xí)小組

（1）實(shí)行組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。

（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組

每個(gè)小組六人，設(shè)立組長(zhǎng)，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次 的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。

將組員按學(xué)習(xí)的能力分AABBCC，A拔高點(diǎn)評(píng)，B展示成果，C記錄理解。在學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)重視小組成員的互幫互助，共同提高和進(jìn)步。利用孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望來帶動(dòng)所有孩子參與課堂。

4、多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)。

學(xué)生的評(píng)比不再是評(píng)比單個(gè)的學(xué)生，而是評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進(jìn)群體。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又?jǐn)[在面前。學(xué)習(xí)昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責(zé)任感的、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，定期培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。對(duì)于普通高中的學(xué)生的應(yīng)多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)：紀(jì)律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個(gè)人展示、點(diǎn)評(píng)情況等。每天有值日班長(zhǎng)檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個(gè)小組每周的表現(xiàn)，月月考評(píng)，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案。

如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。對(duì)于普高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必收、有收必改、有改必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾錯(cuò)。

在這兩天中，我們的學(xué)生在昌樂老師的培訓(xùn)和帶領(lǐng)下也活躍了起來，也積極了起來，讓我更清楚的明白了孩子們都能有踴躍表現(xiàn)的一面，更讓我明白教學(xué)方法是多么重要。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過是“授人以魚”, “帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是檢驗(yàn)我們中學(xué)教育成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。

第三篇：昌樂二中心得體會(huì)

昌樂二中“271”高效教育模式的心得體會(huì)

4月17，我和我校的17位教師一行去昌樂二中進(jìn)行一天的觀摩學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)昌樂二中 “271” 高效教學(xué)模式課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。在學(xué)習(xí)中我聽了兩節(jié)歷史課、一節(jié)政治課和邢泉城主任做的“271“高效教育模式經(jīng)驗(yàn)介紹的報(bào)告。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我深有感觸，受益良多，覺得不虛此行。

印象一：學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)和文化氛圍濃厚。

一走進(jìn)校園，濃厚的校園文化氣息撲面而來，給人一種心情舒暢的感覺。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，教室內(nèi)有學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，都警示、鼓勵(lì)、、引導(dǎo)著每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的每一根神經(jīng)，學(xué)好每天的每一節(jié)課。無論在課上還是課下，走進(jìn)每一個(gè)教室，你會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都精神飽滿、狀態(tài)積極向上，每個(gè)人有自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容。特別是課上學(xué)生學(xué)習(xí)全身心得投入，積極主動(dòng)地認(rèn)真討論、展示、聽講、提問。你會(huì)感受到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著和強(qiáng)烈，猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

印象二：昌樂二中獨(dú)創(chuàng)的“271”高效教學(xué)模式真正體現(xiàn)課堂活而有效的特點(diǎn)，特別是小組合作學(xué)習(xí)方面做得尤為突出。

1、昌樂二中成功之處在于他們“271課堂模式”在全校和不同學(xué)科得到了全面貫徹和實(shí)施?！?71”教學(xué)模式大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究→完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作，討論解疑→展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華→清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。具體來講上課時(shí)間的 20%（約10分鐘）由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）由學(xué)生自我總結(jié)、鞏固、檢測(cè)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識(shí)是由學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，70%的知識(shí)通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。自習(xí)課也做了具體的劃分：20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”?！?71高效教育模式”在合理分配時(shí)間、精準(zhǔn)安排任務(wù)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的前提下，利用課堂引領(lǐng)學(xué)生，將課堂作為學(xué)生演繹學(xué)習(xí)和人生的前臺(tái)。“271高效教育模式”使課堂不只在“課堂”，使課外不只是“課外”，而是把課堂和課外充分結(jié)合起來，真正將“高效”滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使“高效”不是一個(gè)空口號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)是“271”教學(xué)模式的核心。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AA（特優(yōu)生）BB（優(yōu)等生）CC（待優(yōu)生）組合模式，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。A等拔高點(diǎn)評(píng)，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，首先同級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。在課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們?cè)谡n堂上大膽的展現(xiàn)自我，一點(diǎn)不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，只有自信和陽(yáng)光。

另外我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂。沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。”教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

印象三：家庭式親情關(guān)系建設(shè)

由于昌樂二中是寄宿制學(xué)校，因此他們每個(gè)班級(jí)都用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍。每位教師都樹立“絕不放棄一個(gè)學(xué)生”的理念，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無助。各班積極開展各種活動(dòng)，以活動(dòng)促親情：如建立班級(jí)生日榜，給每一位同學(xué)過一個(gè)感動(dòng)終生的生日。全班同學(xué)給過生日的同學(xué)，買賀卡和蛋糕，唱生日快樂歌，送美好祝福。同時(shí)電話連線他的家長(zhǎng)，聯(lián)絡(luò)感情。讓過生日的同學(xué)談感受并發(fā)言。這是一次非常受教育的機(jī)會(huì)。試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？

詩(shī)云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽(yáng)光，那才會(huì)有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢(mèng)鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時(shí)，將悔之晚矣。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第四篇：昌樂二中培訓(xùn)體會(huì)

學(xué)習(xí)昌樂二中 打造高效課堂

感謝小店區(qū)教育局給我們提供了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中課改改革的春風(fēng)，經(jīng)歷了一次洗腦，體驗(yàn)了課改帶來的一種全新的快樂，也多了對(duì)課改的一分認(rèn)識(shí)和思考。我不僅驚嘆于這所學(xué)校的膽識(shí)與魄力，更讓人贊嘆的是昌樂二中能緊緊抓住課堂這一教學(xué)主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創(chuàng)新之路。

作為英語(yǔ)老師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。在培訓(xùn)的兩天中我不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會(huì)有真正的效率；什么樣的課堂，才會(huì)有旺盛的生命力……太多的話語(yǔ)難以言盡，我只能選取了其中的一個(gè)縮影，和老師們共同分享我的體會(huì)。

通過觀摩昌樂二中徐玲老師的示范課和她對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組體系打造及課堂規(guī)范培訓(xùn)。我終于明白了他們的課堂為什么如此神奇。我覺得小組建設(shè)起了非常重要的作用。他們把小組建設(shè)看作是高效課堂的靈魂。他們是如何搞好小組建設(shè)呢？我認(rèn)為我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)以下七點(diǎn)：

一、選舉并培訓(xùn)小組長(zhǎng)。選好了組長(zhǎng)，就等于成功了一半！一個(gè)好的組長(zhǎng)可以控制整個(gè)小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個(gè)小組擰成一股繩，整體向前進(jìn)步。選好組長(zhǎng)后，就得培訓(xùn)他們。昌樂二中培訓(xùn)小組長(zhǎng)的方法很多，如:明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議；給小組長(zhǎng)加自助餐；幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng);適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等。

二、制定組名、組訓(xùn)。我們知道，國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，同樣作為一個(gè)小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的組名，小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找到了組織一樣。有了組訓(xùn)，首先是每個(gè)成員自覺遵守，同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

三、制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

四、制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。

五、建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

六、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對(duì)面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的隊(duì)訓(xùn)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。

七、建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小組與小組之間是要對(duì)抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評(píng)選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

當(dāng)然這只是昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持把一件事情認(rèn)真做到底，把握好細(xì)節(jié)，認(rèn)真反思，我堅(jiān)信，我校的高效課堂改革一定會(huì)成功。

第五篇：昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們認(rèn)知的提高，以及對(duì)人才需求的迫切需要，對(duì)中小學(xué)教育的課程改革一直都是教育部門以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。這一次，為期一天的學(xué)習(xí)，可謂是收獲良多意義非凡、受用不盡。有很多我一直追尋的問題在此中得到了答案。

感悟課堂

學(xué)生的座椅不是面向的黑板，而是面對(duì)面的三個(gè)縱列；課桌上只有少許的課本，更多都放在教室墻邊的書架上。課堂上老師沒有一一講解物理定義，公式的含義，而是一上課就讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案來開始討論準(zhǔn)備展示。最后仍然是由學(xué)生來把他們展示的題目向全班同學(xué)解說在必要的時(shí)候老師才給予點(diǎn)撥。

要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。其實(shí)就是“以引為教，以導(dǎo)為學(xué)”，教師應(yīng)該多信任學(xué)生一些，做一個(gè)攙扶學(xué)生前進(jìn)的拐杖，其最終目的還是要讓學(xué)生能丟掉拐杖獨(dú)立行走，而不是做學(xué)生代步的輪椅。特別是小組學(xué)習(xí)的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，對(duì)增進(jìn)同學(xué)感情也是很有幫助的。

班級(jí)建設(shè)

學(xué)校是物質(zhì)，班級(jí)是分子，學(xué)習(xí)小組則是原子。只有原子的作用才會(huì)讓物質(zhì)放出其巨大的能量，而原子要怎樣才能充分的釋放原子的能量則要看是什么樣的物質(zhì)。

在班級(jí)建設(shè)里小組不僅是學(xué)習(xí)的單位，也是班級(jí)活動(dòng)開展的基本組成。在一些學(xué)校里，有時(shí)為了作業(yè)的收發(fā)，活動(dòng)的安排等也會(huì)分一些分小組。但是，這些小組大多是按照座位次序來劃分的，而座位的安排往往僅僅是以身高或成績(jī)來劃分的，并且不同情況的分組使得小組成員也是不同的。這樣使得小組之間不可能存在實(shí)質(zhì)的可比性，也就不能激勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最多起到一個(gè)便于安排工作的作用。而在昌樂二中的小組劃分則是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分原則，則是打破了身高、座次的束縛。并且，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)安排以及競(jìng)賽等都是以這樣的小組為單位的。這樣不僅可以不斷增強(qiáng)小組成員的集體主義意識(shí)，而且為了小組的集體榮譽(yù)，小組內(nèi)成績(jī)較好的工作能力較強(qiáng)的同學(xué)還會(huì)主動(dòng)幫助相對(duì)較差的同學(xué)。這樣比由教師指定效果要好得多，也真正做到了“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”。當(dāng)然，對(duì)小組的評(píng)定、考核是必不可少的這也是小組建設(shè)的另一非常重要的方面，否則會(huì)使我們的學(xué)習(xí)小組流于表面形式而名存實(shí)亡。