第一篇：昌樂二中英語 培訓心得

我對“271高效課堂”的心得體會

劉家堡鄉(xiāng)一中 王國星

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有立足之本。在轟轟烈烈的教改中，我深刻體會到了這一點，隨著新課改的不斷深入，課時的減少，提高課堂教學效率迫在眉睫。

在原有的課堂模式中，以老師講授為主，學生學習為輔，承襲著傳統(tǒng)的課堂，毫無創(chuàng)新。學生學得厭煩，老師教的心煩。學校領(lǐng)導意識到問題的嚴重性，在3月份帶領(lǐng)所有老師在昌樂二中學習了2天，觀摩了新的課堂教學模式，使我們有耳目一新的感覺。在回到學校之后，我們學校也要求老師們立即進行教改，我們也嘗試了這種教學，但是在教的過程中，遇到很多困惑，不解之處也很多，我們先與老師們交流，隨后又與學校溝通，也解了不少難題，但是就小組打造依然有許多不解之處。

改革的步伐不能停下來，在我們有諸多疑問的時候，我們的上級領(lǐng)導及時請了昌樂二中的老師對我們進行了為期二天的全員培訓，在培訓過程中，我有一種恍然大悟的感覺，我深深地體會到六個字“細節(jié)、落實、熱情”。在感受昌樂二中的老師上課后，我感到“細節(jié)決定成功”，沒有過多的、過難的練習，也沒有題海一樣的學案，在學案中每一處都體現(xiàn)了老師的精心安排，在學案中尤其體現(xiàn)了細節(jié)二字。在出示的學習目標中，也非常細化，要掌握幾個單詞、幾個短語。在聽力中也強調(diào)一定要抓住聽力細節(jié)信息，掌握幾個詞的用法，并且在每張學案后都有我的疑惑一欄，讓同學們在所學內(nèi)容完成之后，再次回顧。

在落實這方面，也做得很好。在小組活動前，老師已培訓好了小組長，重點、難點、疑惑都已得到很細致的培訓，落實這方面也是在學案有所展示。首先學生在預習中很明確預習目標，哪些知識點是必須掌握的，在學案中也會反復呈現(xiàn)，題量不大，反復練習達到鞏固。

就熱情這方面，我的感受主要來自學生，在這種小組活動的號召下，使每個小組成員都全身心的投入學習，在不經(jīng)意間完成了自己的學習任務(wù)，完成了小組的學習目標，真正做到了樂于學習，而不是疲于學習。

無限風光在險峰，我們在以后的教育教學過程中，要學習昌樂二中的教育教學經(jīng)驗，并把它在自己工作中得以體現(xiàn)。希望我們也迎來一個教改的春天。

第二篇：心得昌樂二中英語

有感于“271高效課堂”

劉家堡鄉(xiāng)一中 李星星

在教育教學中，昌樂二中立足學生六個學會——學會求知，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，將課堂教學進行了革命性的變革，將教學時間劃分為“271”三個部分：即課堂上20%的時間為教師講解、引導、點撥的時間；課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究；課堂上10%的時間讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行總結(jié)、歸納、反芻、提高。這是此次培訓之前我就知道的昌樂二中的課堂模式，對于這種模式，在我們學校去昌樂二中學習之前我一直在質(zhì)疑：這能行嗎？雖然我也知道這種課堂模式核心在于“授人以漁”，讓老師走下講臺，實現(xiàn)教師“幫助”學生學習，讓學生自己“主動”學習，讓學生在學習中學會學習，高效學習，最終實現(xiàn)終身學習，但這適合我的學生嗎？去昌樂二中實地學習，再加上此次昌樂二中的老師實實在在的講解，并用我們小店的學生打造的一堂精彩的聽說課，讓我感受頗多：

首先，“271高效課堂”，真的是打破了我們教育的單向傳授，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給了學生，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果，真正切實提高了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化。自從四月份從昌樂二中學習回校后，其實我也一直在嘗試著利用小組，增強學生學習積極性，但我發(fā)現(xiàn)，我班有兩個組，其中組內(nèi)有兩個同學，任憑組長怎么督促，就是提不起學習的興趣，組長向我反映過多次，我也找這倆同學談過，但收效甚微。就在今天徐玲老師講課的過程中，我才突然意識到一個問題：小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，如一號回答為一分，三號為三分，五號為五分，這就在很大程度上調(diào)動了C層同學的學習積極性，我何樂而不為呢？但在開始分組時，我始終沒把每組分為A、B、C三層，我認為這會傷害學生的自尊心。今天的學習讓我頓悟：我班那倆不積極的同學，如果老師分層要求，對他們多賞識，多鼓勵，我想他們定會積極動起來的。通過今天的學習，我在想：昌樂二中課堂教學各項工作，甚至很細微的地方都能做到詳盡、具體，一點不漏地教老師如何去教，教學生如何去學，這正是我欠缺的，需要更認真，細致，深入地學習，并在實際課堂教學中摸索，改進。

其次，昌樂二中學校管理：嚴、細、實。無論是德育管理還是課堂教學同樣適用。騰麗紅老師講的“三駕馬車”，打造“學習、管理的動車組”，無論是學習小組，科研小組，還是行政管理小組，對每個學生都有要求，責任到人，而且目標既詳細、具體，又是學生“跳一跳夠得著”的目標，所以每個學生都很樂意去做。在今天下午徐玲老師的點評過程中，也讓我深刻地感受到課堂教學中的“細”和“實”。單就教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，徐玲老師說：“每節(jié)課這三個目標都有，而且都一一達到?！弊屛腋惺茴H深的是：雖然徐玲老師的這堂課目標看似少，而且小（但卻明確、具體），實則學生無論是知識還是能力都提高了很多。這是尤其需要我學習的地方。

“271高效課堂”，不是單純的“為課堂而課堂”，而是借助課堂這個主陣地，提高課堂學習效率，讓學生自主發(fā)展，主動進取。昌樂二中的“高效課堂、海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理”需要我們每一個教育工作者在實踐中探索，再實踐！找出適合自己的教育方法！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第三篇：昌樂二中英語心得

山東昌樂二中“271教學模式”學習心得

劉家堡鄉(xiāng)一中 崔慧珍

2012年五月十九號號和二十號，太原市小店區(qū)全體語數(shù)英教師集中學習了山東昌樂二中的“271教學模式”。我們劉家堡鄉(xiāng)一中當然也不例外。雖然這兩天的時間很短，可是我受益頗多，感慨頗深。從市里到區(qū)里，再到學校都對此次課改給予了高度的重視，我認真聆聽了張老師對昌樂二中“271教學模式的介紹，認真學習并記錄了張主任對班級管理及小組建設(shè)的諸多方面，還用心體會和感受了徐老師激情的講課風格，與嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并通過分析對比同課異構(gòu)及實踐課兩位老師的優(yōu)點與教學方法。通過學習和觀摩，我深受啟發(fā)，現(xiàn)主要從三個方面總結(jié)如下：

一、搞懂了“271”的含義：

1.學習內(nèi)容方面：20%的知識——自主學習學會；70%的知識——小組合作學會；10%的知識——教師點撥總結(jié)教會。2.學生組成方面：20%的學生——特優(yōu)生；70%的學生——優(yōu)秀生；10%的學生——待優(yōu)生。3.影響學生學習成績的因素：20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。4.“271 ”課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）——老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課題引領(lǐng)，激勵點撥；70%（約30分鐘）——學生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）——學生總結(jié)反芻，當堂檢測

但是，對于英語課堂而言，時間分配沒有其他理科分配的那么明顯，需要老師不斷的引導與點撥，當然宗旨不變，要在課堂上最大效益的發(fā)揮學生的作用，使學生多讀，多聽，多說，多寫。

二、加深了對《271導學案》特點的認識

《271導學案》的成功在于突破了傳統(tǒng)教學的以講授為主，側(cè)重對學生能力的培養(yǎng)，重視學生的學習過程與學習體會。導學案包括預習案、探究案和訓練案三部分，每個單元有復習學案和單元檢測題。預習案：設(shè)有學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等內(nèi)容；探究案：設(shè)有學始于疑、拓展提升、當堂檢測、我的收獲、課堂評講、教學建議等。訓練案：針對已學內(nèi)容進行基礎(chǔ)訓練、綜合訓練、能力提升、以鍛煉學生思維、提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

對于英語課堂而言，昌樂二中的教師會根據(jù)每個單元的內(nèi)容，將內(nèi)容進行靈活的整合，不會拘泥于課本。大體來說，每一個單元分成四個課時，第一課時，聽說課。第二課時，閱讀寫作課。第三課時，語言知識點課。第四課時，復習鞏固課。對于聽說課而言，它們也沒有預習案，只是新單詞要在晚自習先學生小組和自主學習讀會，并記憶。對于聽說課，只有導學案。而且這個導學案，從學習目標到當堂檢測，每一個任務(wù)都相當?shù)木唧w，明確。對于學生的學習起到了重要的作用。其它各種課型有預習案，導學案，探究案與訓練案。對于各種課型，徐老師都大致給我們講解了一下，我腦子里有一個大概的輪廓，具體還得自己親自在實踐中應(yīng)用。三． 我的困惑

我在觀摩中感受到了學生學習的激情，合作與競爭。但是我還是有很多的困惑。第一，學生中的優(yōu)生，待優(yōu)生比例，要想達到2-7-1，得經(jīng)過很長時間的磨練，現(xiàn)在我們學生中優(yōu)生比較少，要帶動那么多的待優(yōu)生有困難。第二，課堂的掌控有點難度。在上課的過程中，一直體現(xiàn)快速作答，同時站起來的同學很多，這些同學可能會了，可能不會，這時關(guān)注的不是對錯，而是誰能站起來回答。對于那些沒有站起來回答問題的同學，他們會了嗎？同樣的道理，小組展示時也是比速度，教師稍微有點誤差，觀察失誤，可能會造成不公平，這樣有的組可能幾次也搶不上表演的機會。好的話，接著搶答，但也有部分同學幾次搶不上而泄氣，趴在桌子上。

通過本次學習，我深受啟發(fā)，不僅感受了一種新型的教學模式，以學生為主體的教學模式，通過本次學習，我還認識到了許多優(yōu)秀教師對于教學的熱愛，對教學的嚴謹，對教學所持有的激情，我不甚感到羞愧。在今后的教學工作中，我要繼續(xù)努力，將兩天所學貫徹到我的實際教學中，不斷解除困惑，向別人求教，嚴謹認真，充滿激情的教學，不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使教學水平更上一層樓。

第四篇：昌樂二中培訓心得焦晶晶

昌樂二中培訓心得

劉家堡鄉(xiāng)一中 焦晶晶

這幾天，我們學習了昌樂二中271高效課堂模式，對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學要求、課堂步驟都做了些了解：

昌樂二中的先進經(jīng)驗得益于對新課改理念的深入解讀和對學校教學、管理等諸多方面的全方位改革。首先是教育理念的創(chuàng)新。

“我國基礎(chǔ)教育新課程改革的基本理念是倡導全人的教育，重建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化?！辈龢范行ｉL孫豐平如是說。面對高考升學的巨大壓力，許多學校都紛紛亮出了殺手锏，但大多沒有從根本問題入手，培養(yǎng)學生的素質(zhì)更是無從談起。而昌樂二中則破解了高考升學的密碼，提出了“高考就是考人品”“高考是教育的副產(chǎn)品”“讓學校成為學生最愿意去的地方”等全新的理念。教育就是把人變成人，把人培養(yǎng)成完整的人。昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學生的自主意識，培養(yǎng)學生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學理解成教會學生學習，學生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。其次是“271高效課堂模式”的強力推行?！?71”模式實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學長”，教師變教為啟，變教為幫；學生角色的轉(zhuǎn)變，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學室”，講堂變成學堂。注重學習目標的實現(xiàn)，將學習目標置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤。

“271”模式的內(nèi)涵：

1、學習內(nèi)容方面，20%的知識學生自學能會，70%的知識學生通過合作探究學會，10%的知識由教師教會。

2、學生組成方面，20%的學生為特優(yōu)生，70%的學生為優(yōu)秀生，10%的學生為待優(yōu)生。

3、時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間（約10分鐘）教師指點點撥、答題，70%的時間（約30分鐘）學生自學討論展示，10%的時間（約5分鐘）學生總結(jié)升華，當堂檢測。

“271”模式的五個步驟：學生自學，自主探究；完成學案，訓練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂檢測。通過以上的模式解讀不難發(fā)現(xiàn)，“271高效課堂模式”是一種對教學環(huán)節(jié)的全方位改變。除了從不同角度去實現(xiàn)改革外，還著力建設(shè)了班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學習小組，高效學習科研小組。使學生利用社團、興趣小組等各種組織，每天對自己進行規(guī)劃、總結(jié)，讓學生充滿幸福感?！?71”模式成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：學生發(fā)展與教師專業(yè)成長的矛盾；素質(zhì)教育與升學教育的矛盾；教書和育人的矛盾；學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的矛盾。當然昌樂二中的做法絕不是一朝一夕所能夠?qū)崿F(xiàn)的。他們通過一年多的時間，學習了國內(nèi)外很多先進理念，經(jīng)過反復實踐，不斷修改，再實踐，再修改，逐步運行，是教師和學生逐漸適應(yīng)，養(yǎng)成習慣，一步一步得來的。

通過觀摩公開課和深入教室聽課發(fā)現(xiàn)，學生早已適應(yīng)并習慣了這種方式。學生真正成為了課堂的主人。學生課上的積極性、答題的思路、方法的總結(jié)、知識的全面和拓展、教室的文化建設(shè)和細節(jié)關(guān)懷等方面都給我們留下了極為深刻而良好的印象。第三，全方位立體式的管理改革。

我們不禁要問學生學習積極性來源于何處。昌樂二中給了我們最好的答案。他們將學校管理作為學校生存與發(fā)展的生命線，用全新的理念去理解管理，管理是理，理順關(guān)系，明確責任，將工作職責制度化，為管理者定位為服務(wù)者，加強民主，將民主作為學校管理的核心。緊抓隊伍建設(shè)，培訓干部，改變思想，為教師專業(yè)成長和人生境界搭建巨大的平臺。

開展師生讀書活動，為教師購買圖書，并規(guī)定每年的讀書量，使教師不僅提高了境界，也形成了健康的人生觀和價值觀。加強輿論的營造，使學生樂于讀書，增加圖書館的藏書量和各種報刊雜志的種類。增加閱讀課，使學生能真正遨游書山，泛舟學海。成立豐富多樣的社團、興趣小組，加強體育鍛煉，讓學生得到全面發(fā)展。班級管理民主化，學生已經(jīng)形成了自我約束，自我管理的良好局面。實踐證明，昌樂二中將服務(wù)與民主兩大理念置于管理的首位得到了豐厚的回報，教師樂教，學生樂學。

通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，昌樂二中的“271高效課堂模式”真正將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標落到了實處，實現(xiàn)了學生成為課堂主人的目的?？梢?，高效課堂的實現(xiàn)、管理的全方位改革在課堂改革呼聲越來越高的今天是勢在必行的

第五篇：昌樂二中培訓體會

學習昌樂二中 打造高效課堂

感謝小店區(qū)教育局給我們提供了這樣一次難得的學習機會，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中課改改革的春風，經(jīng)歷了一次洗腦，體驗了課改帶來的一種全新的快樂，也多了對課改的一分認識和思考。我不僅驚嘆于這所學校的膽識與魄力，更讓人贊嘆的是昌樂二中能緊緊抓住課堂這一教學主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創(chuàng)新之路。

作為英語老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。在培訓的兩天中我不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的課堂，才會有旺盛的生命力……太多的話語難以言盡，我只能選取了其中的一個縮影，和老師們共同分享我的體會。

通過觀摩昌樂二中徐玲老師的示范課和她對學生進行小組體系打造及課堂規(guī)范培訓。我終于明白了他們的課堂為什么如此神奇。我覺得小組建設(shè)起了非常重要的作用。他們把小組建設(shè)看作是高效課堂的靈魂。他們是如何搞好小組建設(shè)呢？我認為我應(yīng)該向他們學習以下七點：

一、選舉并培訓小組長。選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。選好組長后，就得培訓他們。昌樂二中培訓小組長的方法很多，如:明確組長的責任和作用；定期召開小組長會議；給小組長加自助餐；幫助常務(wù)學習小組長培養(yǎng)各學科組長;適時地肯定、表揚、激勵等。

二、制定組名、組訓。我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的組名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。有了組訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

三、制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

四、制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

五、建立小組內(nèi)的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

六、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的隊訓執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

七、建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學習熱情就可以了。

當然這只是昌樂二中的經(jīng)驗，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，堅持把一件事情認真做到底，把握好細節(jié)，認真反思，我堅信，我校的高效課堂改革一定會成功。