第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文試題（范文）

可愛(ài)的小鳥(niǎo)

沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。

一陣臺(tái)風(fēng)襲過(guò)，一只孤單的小鳥(niǎo)無(wú)家可歸，落到被卷倒海里的木板上，承流而下，姍姍而來(lái)，近了，近了！那銀色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像天庭下凡的神仙，獨(dú)成木帆，緩緩飄來(lái)，那個(gè)幼稚勁兒，真是太妙了！

小鳥(niǎo)，（1）那微小的身軀，面對(duì)著廣袤（mào）無(wú)邊的大海，它沒(méi)有畏縮，在風(fēng)浪過(guò)后，來(lái)不及沮（jǔ）喪、抱怨，便堅(jiān)毅地站在生活之舟上，在左右搖擺中搜索，開(kāi)拓著生命的小溪。

忽然，小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，在人們頭頂盤(pán)旋了幾圈，“噗啦”一聲落在船上。也許是累了？還是發(fā)現(xiàn)了“新大陸”？水手?jǐn)f它，他不走，抓他，它乖乖地落在掌心。開(kāi)愛(ài)的小鳥(niǎo)和善良的水手結(jié)成了朋友。瞧，他多美麗，嬌俏的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。水手把他帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶(hù)。每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國(guó)帶來(lái)的鮮美的魚(yú)肉分給他吃。天長(zhǎng)日久，小鳥(niǎo)和水手感情日趨深厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光射進(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開(kāi)美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類(lèi)給它以生命，它豪不慳吝（qiān lìn）地把自己的藝術(shù)青春獻(xiàn)給了哺育它的人?？赡芏际沁@樣？藝術(shù)家的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他的人。

小鳥(niǎo)給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫色彩。返航時(shí)，人們愛(ài)不釋手，戀戀不舍地把它帶到異鄉(xiāng)?？尚▲B(niǎo)焦脆了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。(2)是啊，我們有自己祖國(guó)，小鳥(niǎo)也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣思鄉(xiāng)呵，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！

慈愛(ài)的水手們決定放飛它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。它站在人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過(guò)它的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫(huà)面??

1、解詞

堅(jiān)毅——

愛(ài)不釋手——

2、仿照例子，找出第3、4、5、自然段概括小鳥(niǎo)特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)

例：第二段：優(yōu)雅

第三段：

第四段：

第五段：

3、仔細(xì)閱讀短文中加線(xiàn)的句子，你對(duì)其中的哪句最感興趣？請(qǐng)把句子寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)出

感動(dòng)的原因。

句子：

原因：

4、小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。你真心喜歡小鳥(niǎo)嗎？如果喜愛(ài)，請(qǐng)你做下面幾道題。

（1）寫(xiě)出幾種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)的名稱(chēng) ①②③④

（2）用一句話(huà)贊美你喜歡的小鳥(niǎo)：

（3）請(qǐng)你為“愛(ài)鳥(niǎo)日”活動(dòng)寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)：

5、這篇短文的主題是（）

A、贊揚(yáng)了小鳥(niǎo)與水手的真摯感情。

B、贊揚(yáng)了小鳥(niǎo)的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)和戀鄉(xiāng)。

C、借小鳥(niǎo)表達(dá)作者眷戀故鄉(xiāng)之情。

第一站：找出整體認(rèn)讀音節(jié)，在下面的括號(hào)里打∨

Zhēnzha qīliángyīng?r mílùyùelianghuāyuāng

()()()()()()第二站：看拼音寫(xiě)漢字

Jìngmìhōngkǎom?ngl?nghú lún tūnzǎokuí wǔk?s?u

()()()()()()

Táozuìbǎojīngfēngshuāng

()()

第三站：辨字組詞

祥（）躁（）練（）?。ǎ?/p>

詳（）燥（）煉（）怨（）

第三站：按要求寫(xiě)句子

1、五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。（縮句）

2、陽(yáng)光撫摸著大地。（擴(kuò)句：兩處以上）

3、魯迅的家鄉(xiāng)是浙江紹興人。（修改病句）

4、她自己也不知道為什么這樣做。她覺(jué)得非這樣做不可。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合成一句話(huà)）

5、字典是我們的良師益友。（改成反問(wèn)句）

第五站、補(bǔ)充成語(yǔ)。

雕（）畫(huà)（）不 落（）（）（）高和（）響（）行（）張（）李（）（）不安（）

橫眉冷對(duì)千夫指____________________________________________。

造物無(wú)言卻有情_(kāi)____________________________________________。

______________________________，不知云與我俱東。

6、填寫(xiě)古詩(shī)：

有的同學(xué)學(xué)習(xí)不用心時(shí)，應(yīng)該對(duì)他說(shuō)：________、_______。

用餐時(shí)，有的同學(xué)浪費(fèi)飯菜，應(yīng)該對(duì)他說(shuō)：——————，————————。

因工作需要，有很多人過(guò)年過(guò)節(jié)不能回家團(tuán)聚，他們會(huì)對(duì)家里人說(shuō)： _____________, ____________________________。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文試題

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)判斷如下陳述的正誤，并對(duì)您的判斷做出分析說(shuō)明。

1、對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來(lái)克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（錯(cuò)誤）

分析：錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生不斷犯錯(cuò)誤，老師以加大練習(xí)來(lái)克服學(xué)生的錯(cuò)誤是不當(dāng)?shù)?，兒童處于成長(zhǎng)的時(shí)期，犯錯(cuò)是難免的，有時(shí)給他改正，可能又犯錯(cuò)，老師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)方法，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)說(shuō)教，講解，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

2、簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（正確）

分析：前幾年，我們的教育走向過(guò)極端，總是一味的表?yè)P(yáng)，認(rèn)為學(xué)生夸獎(jiǎng)學(xué)會(huì)越來(lái)越好，那樣是不對(duì)的，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了，應(yīng)該批評(píng)的要批評(píng)，應(yīng)該給學(xué)生糾正缺點(diǎn)的確糾正，應(yīng)該讓學(xué)生接受挫折教育的要接受。

3、為了在教學(xué)中保持開(kāi)放性，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（錯(cuò)誤）

分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，應(yīng)該讓學(xué)生知道我們的目的，因此要進(jìn)行預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的所在。

4、班杜拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀(guān)察學(xué)習(xí)并不一定通過(guò)模仿行為表現(xiàn)出來(lái)。（正確）

分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是模仿，而是在老師的教學(xué)過(guò)程中能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，這是關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生在模仿時(shí)，要進(jìn)行糾正。

5、對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)“跑偏”。（錯(cuò)誤）

分析：錯(cuò)誤是正常的，沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，出現(xiàn)了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是我們老師要運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)，并不是靖講多講的問(wèn)題，最主要的是引導(dǎo)。

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（錯(cuò)誤）

分析：人們通常把學(xué)習(xí)的遷移定義為一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這個(gè)定義既包括前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響，又包括后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時(shí)，稱(chēng)為正遷移。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響是，稱(chēng)為負(fù)遷移。學(xué)習(xí)中正遷移的例子居多，但不排除消極影響的存在。

7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。（正確）

分析：每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，有自己的特點(diǎn)，有自己學(xué)習(xí)的方法，有自己獨(dú)特的能力，因此我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的自己發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)“行行出狀元”。

8、練習(xí)曲線(xiàn)是一條不平滑的曲線(xiàn)，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（錯(cuò)誤）

分析：學(xué)習(xí)不是勻速的，可能會(huì)有變化。學(xué)習(xí)的過(guò)程是波動(dòng)的，它可能不勻速，有反復(fù)，甚至有停頓。對(duì)于這個(gè)特點(diǎn)，教師可能就需要忍得、等得、還要舍得。忍得，就是當(dāng)他出現(xiàn)波動(dòng)反復(fù)、犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們都用一種寬容的態(tài)度去面對(duì)他，而不是一味地職責(zé)他。等得是給學(xué)生提供更多的時(shí)間、空間，更多的機(jī)會(huì)去分析、去突破。舍得是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，有時(shí)候?yàn)榱撕罂欤瑢幙上嚷?/p>

二、討論與分析 請(qǐng)老師們閱讀下面一則小故事及評(píng)論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解，學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性等），選取一、二個(gè)角度來(lái)闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明（不少于300字）。

很早以前，英國(guó)有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，對(duì)動(dòng)物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長(zhǎng)的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長(zhǎng)心愛(ài)的小狗殺了看個(gè)究竟。為此，校長(zhǎng)當(dāng)然要懲罰他，不過(guò)校長(zhǎng)既沒(méi)有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒(méi)有像有些教師那樣，傳來(lái)家長(zhǎng)發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒(méi)有滿(mǎn)口“開(kāi)除，開(kāi)除”不容商量，這樣的校長(zhǎng)并不少見(jiàn)，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫(huà)出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國(guó)皮亞丹博物館。麥克勞德后來(lái)成為有名的解剖學(xué)家。對(duì)于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥克勞德（簡(jiǎn)稱(chēng)“小麥”）后來(lái)成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長(zhǎng)的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長(zhǎng)的處理有縱容之嫌，沒(méi)有以此為契機(jī)教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對(duì)狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對(duì)人感興趣就可殺人呢？

也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長(zhǎng)的這次教育，但是，假如校長(zhǎng)不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請(qǐng)家長(zhǎng)責(zé)罰或者開(kāi)除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。校長(zhǎng)對(duì)小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒(méi)打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會(huì)“殺人”；或者說(shuō)，因?yàn)榻袢諝⒐?，探究欲已?jīng)得到了滿(mǎn)足，所以，明日才不會(huì)殺人。

答案

（一）：任何問(wèn)題的看法都是兩方面的，人們都常說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”每個(gè)人的看法都是不一樣的，我們不能把自己的看法強(qiáng)加別人，在我們的教學(xué)中，現(xiàn)在都提倡多元化，鼓勵(lì)學(xué)生的自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，不能統(tǒng)一看法。例如，英國(guó)一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，殺死了校長(zhǎng)的狗，校長(zhǎng)的處理是寬容了他，鼓勵(lì)他從此走上了解剖學(xué)的道路。有的人認(rèn)為，校長(zhǎng)是在縱容這個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，不尊重生命，可能會(huì)導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生后來(lái)走上企圖，也有的人認(rèn)為校長(zhǎng)的做法是發(fā)現(xiàn)了孩子的個(gè)性獨(dú)特的一面，這就是告訴我們看問(wèn)題的兩個(gè)方面。我們?cè)诮虒W(xué)中有的學(xué)生需要鼓勵(lì)，有的學(xué)生需要批評(píng)，不能一概而論，不能一味的對(duì)活生生表?yè)P(yáng)，或者一味的對(duì)學(xué)生批評(píng)，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性，看他是需要表?yè)P(yáng)還是需要批評(píng)，表?yè)P(yáng)能促其上進(jìn)，就表?yè)P(yáng)，批評(píng)能讓他改正缺點(diǎn)就批評(píng)，要看學(xué)生的特點(diǎn)而論。

答案

（二）：這個(gè)故事中的老校長(zhǎng)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤處理得很巧妙、很有智慧，他尊重孩子的個(gè)性，巧妙地進(jìn)行處罰，不但保護(hù)了孩子的好奇心，而且造就一位科學(xué)家。這給我很大的啟發(fā)。

當(dāng)我們面對(duì)孩子出錯(cuò)時(shí)，教師要尊重孩子的個(gè)性，合理對(duì)待，耐心分析，巧妙地加以利用，正確抓住這一教育契機(jī)。

第一，教師要理解尊重孩子的個(gè)性，正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀(guān)。哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)：錯(cuò)誤本身是“達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)”。品德的形成是一個(gè)不斷反復(fù)、迂回上升的過(guò)程。在兒童的成長(zhǎng)歷程中，總會(huì)出現(xiàn)道德行為的過(guò)錯(cuò)。如果當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)嚴(yán)厲地斥責(zé)小麥克勞德，也許會(huì)抹殺一個(gè)偉大的科學(xué)家。

第二，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，要保護(hù)孩子的好奇心、自尊心、自信心。就像故事中的校長(zhǎng)一樣尊重孩子的天性，保護(hù)了孩子的好奇心。絕不能簡(jiǎn)單粗暴，不分青紅皂白就批評(píng)責(zé)罵學(xué)生。第三，巧妙利用錯(cuò)誤，充分發(fā)揮錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。利用錯(cuò)誤拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

總之，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過(guò)程中必然的經(jīng)歷，教師應(yīng)該理解尊重孩子的個(gè)性，巧妙地進(jìn)行處罰。以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，同時(shí)教師不能簡(jiǎn)單地讓孩子避免錯(cuò)誤的發(fā)生，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)要挖掘錯(cuò)誤的價(jià)值，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)，成為教師教學(xué)的資源。

三、論述題

1、請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。可以分析存在的問(wèn)題，提出對(duì)策；可以談?dòng)^看視頻講座的心得體會(huì)，提出下學(xué)年改進(jìn)教學(xué)的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說(shuō)明怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生本高效。字?jǐn)?shù)在500（一）、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。在備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不能一視同仁。

（二）、小組交流，讓教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

（三）、表現(xiàn)自己是小學(xué)生的天性。在生本課堂教學(xué)中，小組是最基本的單位，學(xué)生的所有合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過(guò)小組開(kāi)展的。沒(méi)有小組，就難以做到面向全體學(xué)生。如果沒(méi)有小組交流，即使教師提問(wèn)時(shí)努力照顧全體，對(duì)于大班額，也難以做到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。以《天火之迷》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，課前我布置小組交流讀書(shū)收獲，并通過(guò)交流達(dá)成小組一致的建議：讀懂了什么，怎么讀懂的，想到了什么；課始小組交流、分工，做好展示的準(zhǔn)備；小組展示后，全班同學(xué)前小組交流一分鐘做好評(píng)價(jià)補(bǔ)充的準(zhǔn)備；在抓點(diǎn)提升時(shí)，要求每個(gè)小組抓住課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”中的“烏云密布”“雷電交加”“怒發(fā)沖冠”“靠近”“欣喜若狂”這些詞語(yǔ)交流自己的體會(huì)……小組交流，給了每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)面向全體學(xué)生。

2、怎樣實(shí)現(xiàn)生本高效的語(yǔ)文課堂？

想方設(shè)法幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的興奮點(diǎn)，深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不必過(guò)多的講解，通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞就可以感受到語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處了，在學(xué)生自主張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中彰顯語(yǔ)言文字的美；在書(shū)聲朗朗中中扎根語(yǔ)言的“本”，實(shí)現(xiàn)生本高效的語(yǔ)文課堂

（1）、要圍繞教學(xué)的知識(shí)面設(shè)計(jì)層次清楚的復(fù)習(xí)題，為新課作好鋪墊。

（2）、要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，這樣可分散難點(diǎn)。（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的分工。

要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)，讓學(xué)生“跳一跳、夠得著”。練習(xí)的情境要富有變化，啟用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生就一定會(huì)產(chǎn)生興趣，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，以練為主線(xiàn)，在練的基礎(chǔ)上精講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等。在練中享受成功的喜悅，在練中發(fā)展學(xué)生的思維，使知識(shí)系統(tǒng)化、理論化。在新授教學(xué)中如果達(dá)到了揭趣、引活、巧練的要求，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能以較好的效果全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)，才能提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。下面我就談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂的淺薄認(rèn)識(shí)

3、長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)大都采用灌輸式或串講問(wèn)式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主體地位得不到落實(shí)，形成惡性循環(huán)：低年級(jí)時(shí)在課堂上，舉手發(fā)言挺積極，到了高年級(jí)時(shí)就寥寥無(wú)幾了，只有教師在唱獨(dú)角戲。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)？

答 ：

一、要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境，善待每一個(gè)學(xué)生，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

二、教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。

三、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念,明確教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；

四、充分預(yù)習(xí)是課堂發(fā)言的基礎(chǔ)和動(dòng)力：要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂參與意識(shí)。

五、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)讓學(xué)生保持課堂上的愉快心情。讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、概念題

1、什么是高效課堂？答：高效課堂從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)就是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

2、什么是生本教育？答：生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國(guó)內(nèi)地、香港、澳門(mén)等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成效顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。生本教育同時(shí)是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

3、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來(lái)進(jìn)行。

(一）領(lǐng)受

領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒童當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)。精選示范知識(shí)要考慮兒童的接受特點(diǎn)，要為兒童所喜愛(ài)，容易進(jìn)入兒童視界。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對(duì)確定，提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要。學(xué)生領(lǐng)受是在上一次課結(jié)束時(shí)就已開(kāi)始，這樣學(xué)生才有較多的時(shí)間和空間來(lái)做課前社會(huì)化的準(zhǔn)備。教師要融入課堂生活，表情動(dòng)作和言語(yǔ)能讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛(ài)和深切的期望。因而當(dāng)一次新課開(kāi)始，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論或全班討論，教師對(duì)討論巡問(wèn)即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。

(二)領(lǐng)悟

領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。閱讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。通過(guò)閱讀、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識(shí)的生命。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。學(xué)生的領(lǐng)悟有顯性水平和隱性水平兩個(gè)層次。顯性水平是學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟透徹，既能意會(huì)又能言傳；隱性水平則處于領(lǐng)悟的朦朧狀態(tài)，只能意會(huì)不能言傳。因此，在領(lǐng)悟?qū)哟紊媳仨毎盐兆∫粋€(gè)“度”。如生本教育實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)語(yǔ)文《死?！返慕虒W(xué)，文中有“比重”一詞，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有必要弄清“比重”的科學(xué)概念，只要懂得“由于死海含鹽量很高，人在海里就像木頭漂在水上一樣”即可。

(三)提升

提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。如深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的羅華老師，在生本教育觀(guān)念的指導(dǎo)下，打破課堂的時(shí)空界限，在學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后“蘇聯(lián)模式”這一歷史事實(shí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，花兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后“蘇聯(lián)模式”的積極影響與弊端展開(kāi)爭(zhēng)辯，使學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得到提高。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。在提升階段的常規(guī)化討論中，學(xué)生之間智慧和知識(shí)的“廣博性”相互感染，在分享同伴學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生心里又充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和內(nèi)化的強(qiáng)大動(dòng)力，課堂就成為一種引力巨大的學(xué)習(xí)場(chǎng)。我們?cè)谏窘逃纳鷳B(tài)課堂上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法預(yù)知的令人心靈震撼的場(chǎng)面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。

生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時(shí)完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來(lái)完成。例如對(duì)一些探究性問(wèn)題的解決，就需要較多的時(shí)間來(lái)組成一個(gè)“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話(huà)題。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動(dòng)為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點(diǎn)化升華結(jié)合起來(lái)，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

五、《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，會(huì)寫(xiě)“咆哮、獰笑、放肆、祭奠”等詞語(yǔ)。

2、了解故事大意，通過(guò)抓主要人物和事件概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中描寫(xiě)老支書(shū)詞句的意思；領(lǐng)悟比喻、擬人、擬物的表達(dá)作用，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、了解小小說(shuō)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托人物個(gè)性和結(jié)尾出人意料的表現(xiàn)手法，聯(lián)系場(chǎng)景，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

莫泊?！俄?xiàng)鏈》歐亨利《麥琪的禮物》 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 今天，我們學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題----《橋》！

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、組內(nèi)檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況 1）組內(nèi)互查認(rèn)讀（2）匯報(bào)識(shí)字情況

2、接讀課文

生字詞大家掌握的還不錯(cuò)，課文不知讀的怎么樣？咱們每人讀一段，展示出你的最好水平來(lái)。

（相機(jī)指導(dǎo)“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！焙鸬溃骸澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”）

3、概括主要內(nèi)容。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。她的丈夫就是課文中的----老漢，他是黨支部書(shū)記，我們可以稱(chēng)他為老支書(shū)；她的兒子就是課文中的----小伙子（師板書(shū)：老支書(shū)、小伙子）除了老支書(shū)和小伙子課文中還寫(xiě)到了哪些人？（師板書(shū)：鄉(xiāng)親們）（指黑板板書(shū)）：一場(chǎng)洪水來(lái)臨后，鄉(xiāng)親們----老支書(shū)----課文到底講了一件什么事兒呢？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？師評(píng)價(jià)。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，篩選問(wèn)題

1、基于預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)了課文，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？（分內(nèi)容的和表達(dá)方式的）

2、視問(wèn)題情況生能當(dāng)時(shí)解答的即解答，不能解答的進(jìn)行梳理篩選。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，解決問(wèn)題

（一）、解決梳理出的問(wèn)題：老漢到底是個(gè)怎樣的人，哪些地方讓你感受到的？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？寫(xiě)大雨和洪水的好處是什么？

1、組內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)交流匯總后，指定一人板書(shū)人物特點(diǎn)（要求用一兩個(gè)詞概括）

2、生默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的詞句思考、做批注。

3、組內(nèi)交流，師參與，掌握情況

（二）、集體交流，體會(huì)表達(dá)效果，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、交流圈畫(huà)的詞句

⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生讀，生談。相機(jī)板書(shū)神態(tài)并質(zhì)疑：這是什么情況下?點(diǎn)出環(huán)境描寫(xiě)、修辭手所以你認(rèn)為老支書(shū)是一個(gè)——(指板書(shū))你看，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，細(xì)讀人物的神態(tài)，我們就很好的體會(huì)到了作者的表達(dá)意圖。

（2）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!” 生讀，生談。

你抓住了老支書(shū)的語(yǔ)言（板書(shū)），仔細(xì)看看這三句話(huà)，和課文中的其他句子相比，有什么不同？

①有三個(gè)感嘆號(hào)！

感嘆號(hào)表示說(shuō)話(huà)者內(nèi)心強(qiáng)烈的思想情感，那你覺(jué)得老支書(shū)當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（急切、著急）讀出來(lái)！再急點(diǎn)?。?生讀）②簡(jiǎn)短

再看看這句話(huà)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（文字特別地少。）為什么？（生談）

你讀懂了別人沒(méi)讀到的。語(yǔ)言凝練，句子簡(jiǎn)短是這篇文章最突出的特色。洪水來(lái)襲，100多號(hào)人得生命危在旦夕，那容得一絲猶豫，容得一句廢話(huà)！請(qǐng)你再讀！（1生讀）鎮(zhèn)靜自若?。?生讀）毫不猶豫?。?生讀）不容商量！大家一起讀！所以你們認(rèn)為老支書(shū)是一個(gè)——(指板書(shū))

（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?生讀，生談。

多么具有威懾力的一句話(huà)呀！你冷冷的再讀一遍。所以我們說(shuō)老支書(shū)是一個(gè)——(指板書(shū))（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

生讀，生談。相機(jī)板書(shū)動(dòng)作并提醒學(xué)生關(guān)注前面結(jié)合環(huán)境來(lái)理解。①聰明的你品出了老支書(shū)一個(gè)重要的動(dòng)作----“揪”，其他同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老支書(shū)對(duì)小伙子還做出了非常重要的一個(gè)動(dòng)作？（推）什么情況下？ ②這一揪一推，你感受到了什么？（生談）

③是啊，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，在鄉(xiāng)親們和共產(chǎn)黨員之間，他把生的希望留給了誰(shuí)？（鄉(xiāng)親們）

在最后的生死關(guān)頭，在自己和兒子之間，他把危險(xiǎn)留給了誰(shuí)？（自己）所以我們認(rèn)為老支書(shū)是一個(gè)——(指板書(shū))

四、小結(jié):當(dāng)老支書(shū)把小伙子用力地推上木橋時(shí)，橋卻塌了，洪水把小伙子吞沒(méi)了。（師邊說(shuō)邊擦去黑板上的人名）當(dāng)老支書(shū)傷心欲絕的想呼喚自己兒子的時(shí)候，洪水也把老支書(shū)吞沒(méi)了-------而留在我們腦海里的，只有老支書(shū)的（指板書(shū)）動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。作者也正是通過(guò)對(duì)老支書(shū)在特定環(huán)境中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，才使我們品出了老支書(shū)的（指板書(shū)）。

四、回顧梳理，遷移運(yùn)用

1、初讀課文時(shí)，全文中那一句話(huà)最出乎你的意料之外？（點(diǎn)出文體特點(diǎn)）

2、出示小小說(shuō)故事梗概，嘗試補(bǔ)充結(jié)尾。作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀選文和聯(lián)系生活，能選擇恰當(dāng)?shù)氖吕憩F(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感情。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

閱讀素材：精讀課文《番茄太陽(yáng)》《理想的風(fēng)箏》《刷子李》《我家的男子漢》《彭德懷和他的大黑騾子》；

拓展閱讀《合歡樹(shù)》《一本男孩子必讀的書(shū)》《我的老師》（魏巍）《保姆馬秀花》《我的老師》（賈平凹）。

習(xí)作前準(zhǔn)備：

1.通過(guò)精讀和拓展閱讀，明確習(xí)作主題，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，填寫(xiě)好“書(shū)海拾貝”閱讀積累夾和“書(shū)海沖浪”閱讀收藏夾。

2.閱讀選文開(kāi)拓學(xué)生思路，搜集習(xí)作素材，填寫(xiě)好“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾和“生活聚焦點(diǎn)”素材儲(chǔ)備夾?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、誦讀語(yǔ)句豐富語(yǔ)言積累

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)凇皶?shū)海拾貝”閱讀積累冊(cè)中收錄著許多的經(jīng)典詞句，我們一起誦讀一下吧。

一、誦讀語(yǔ)句豐富語(yǔ)言積累

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)凇皶?shū)海拾貝”閱讀積累冊(cè)中收錄著許多的經(jīng)典詞句，我們一起誦讀一下吧。教師引導(dǎo)：衛(wèi)萱利筆下的明明漂亮可愛(ài)，讓人心疼。賈平凹筆下的“老師”真實(shí)，不恭維人，惹人喜愛(ài)。他們的特點(diǎn)這么突出是因?yàn)樽髡叻謩e抓住了人物的外貌和語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。很期待讀到大家筆下的人是什么樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典誦讀中安排的成語(yǔ)都是描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的，并且精心編排了詞語(yǔ)的順序，以便學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些成語(yǔ)；兩個(gè)誦讀的句子都是來(lái)自于學(xué)生的閱讀選文，一處是外貌描寫(xiě)、一處是語(yǔ)言描寫(xiě)，都是很典型的突出人物特點(diǎn)的范例，因?yàn)樵陂喿x課上已經(jīng)講到，再次誦讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，為接下來(lái)的指導(dǎo)埋下伏筆?！?/p>

二、選擇恰當(dāng)事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)

教師引導(dǎo)：課前翻閱了大家的“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾，發(fā)現(xiàn)大家喜歡的人有的是身邊熟悉的人，有的是從書(shū)籍、雜志上讀到的，還有的來(lái)自于電視、廣播。（課件播放學(xué)生“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾）

在這眾多喜歡的人中，大家都確定了一個(gè)自己最想寫(xiě)的人，他的什么特點(diǎn)最吸引你？你想從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)人？

學(xué)生活動(dòng)：指生全班交流自己的隨筆。

教師引導(dǎo)：你們對(duì)這位同學(xué)選擇的事例有什么看法？

學(xué)生活動(dòng)：自主交流。（加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確哪些事例保留，哪些事例刪除。）

總結(jié)提升：人物的特點(diǎn)是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)出來(lái)的，看來(lái)選擇什么樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)是非常重要的。

請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩自己搜集的事例能不能突出你喜歡的這個(gè)人的特點(diǎn)？對(duì)你搜集的事例進(jìn)行選擇。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)事例素材進(jìn)行自主的選擇。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

學(xué)生活動(dòng)：指生全班交流自己選擇的事例，以及通過(guò)所選擇的哪些事例表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)。

請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀自己的隨筆。（有意選擇兩名隨筆有差異的同學(xué)朗讀：一名是對(duì)事例描寫(xiě)具體的，一名是對(duì)事例描寫(xiě)不夠具體的）

【設(shè)計(jì)意圖：“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，因?yàn)檎n前翻閱了“生活聚焦點(diǎn)”素材儲(chǔ)備夾，了解到了學(xué)生搜集素材的情況，在課上再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們互相啟發(fā)，打開(kāi)視野，拓寬素材的來(lái)源，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇習(xí)作素材的能力。全班交流事例的環(huán)節(jié)既是對(duì)選材情況的反饋，更成為接下來(lái)的“把事例寫(xiě)具體”的橋梁?！?/p>

三、通過(guò)具體事例中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)

教師引導(dǎo)：從這兩位同學(xué)的隨筆中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流：一位同學(xué)的隨筆事例描寫(xiě)具體，另外一位的事例描寫(xiě)不具體。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)的事例哪個(gè)地方比較具體？ 學(xué)生：自主交流。預(yù)設(shè)一：語(yǔ)言

學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生將語(yǔ)言描寫(xiě)一部分再讀一下。（設(shè)問(wèn)：他的語(yǔ)言描寫(xiě)讓你感受到了什么？）

學(xué)生：自主交流。

教師：看來(lái)寫(xiě)好語(yǔ)言，能夠很好地突出人物的特點(diǎn)。課件出示《彭德懷和他的大黑騾子》片段。學(xué)生：默讀這一部分內(nèi)容。

學(xué)生：這是寫(xiě)了彭德懷語(yǔ)言的，這樣寫(xiě)有什么好處。學(xué)生：給事例寫(xiě)得不具體的同學(xué)提提建議。

教師小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)，使讀過(guò)文章的人如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能夠更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。老師還有一個(gè)錦囊妙計(jì)給大家：把人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)寫(xiě)得具體一點(diǎn)會(huì)更好的。讀讀這兩個(gè)句子：

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文試題

太原市2007---2008學(xué)第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)調(diào)研檢測(cè)

語(yǔ)文試卷

一：口語(yǔ)交際

聽(tīng)讀短文兩遍后，回答下面的問(wèn)題。

1：看見(jiàn)許多人在放風(fēng)箏，臺(tái)灣作家劉墉不解的是：（）。

2：回顧原文語(yǔ)境理解 迂：（）。

3：如果你是作者劉墉，朋友陪你一起放風(fēng)箏，看著此時(shí)的你，朋友問(wèn)：“你剛才不是還在笑這些人嗎？現(xiàn)在怎么也成為其中一員了呢？”你會(huì)說(shuō)：（）。

二：積累運(yùn)用

1：按格式抄寫(xiě)，力求將各種結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān) 不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

這句話(huà)出自元代詩(shī)人（）寫(xiě)的《 》一詩(shī)，詩(shī)中借梅表現(xiàn)了人（）的情操。由此我們又會(huì)憶起“讀讀背背”中“虛心竹（，）這句名言；想起宋代詩(shī)人（）寫(xiě)的《梅花》一詩(shī)中的這樣的兩句：墻角（，）。同時(shí)，我們更會(huì)想到《梅花魂》中外公關(guān)于梅花的那段議論。此時(shí)，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中的梅嗎？（）。

2：根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字并作答

mài bāng fén（1）A筋()突兀 B 興國(guó)安()C()燒 xiá fěi D 無(wú)()的（）翠

（2）上面的詞語(yǔ)，會(huì)使你分別想到課文中的哪些人或物或景？

A（）B（）C（）D（）（3）課文中形容這些人、物、景時(shí)，還有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？請(qǐng)分別默寫(xiě)一兩句。

A（）B（）C（）D（）（4）通過(guò)課外閱讀，你還結(jié)識(shí)了除課文以外的哪個(gè)人物？請(qǐng)借用讀物中的一句精彩的語(yǔ)言，表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。

讀物名 人名 人物特點(diǎn) 精彩語(yǔ)句

——--------------------------3 用修改符號(hào)修改病句（1）麥哲倫是第一個(gè)世界上證明地球是球形的人。--------------。（2）同學(xué)們都說(shuō)，昨天的活動(dòng)是愉快的一天。

-------------。三綜合實(shí)踐活動(dòng)

一個(gè)多月前，我們參加了《辦小報(bào) 迎國(guó)慶》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，你為小報(bào)起的名字是（），起這個(gè)名字的原因是（）。小報(bào)中哪一個(gè)欄目或哪篇文章，哪幅圖片??你最喜歡？為什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。四 閱讀感悟 閱讀文章，回答問(wèn)題。

短的啟迪

舉世聞名的高等學(xué)府——美國(guó)耶魯大學(xué)舉行三百年校慶盛典，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)西裝革履登臺(tái)致辭。人們總以為他將作一場(chǎng)一兩個(gè)小時(shí)的、洋洋灑灑的講演。（）這位銀發(fā)老人只用不到一分鐘、寥寥一百多字，回顧了這座世界名牌大學(xué)三百年的輝煌。這篇致辭譯成中文，實(shí)在短得令人叫絕，精彩得美輪美奐。下面是這篇致辭的全文： “今天，我們不要只說(shuō)耶魯?shù)臍v史上出了五位美國(guó)總統(tǒng)，包括近幾十年來(lái)接踵入主白宮的老布什、克林頓和小布什；也不要只說(shuō)耶魯是造就首席執(zhí)行官最多的大學(xué)搖籃。我們更應(yīng)該記住，耶魯?shù)漠厴I(yè)生中有三位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、五位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、八位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和八十位普利策新聞獎(jiǎng)、葛來(lái)美等獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)?。耶魯，我們的耶魯，自始至終堅(jiān)持為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的理念！”

致辭連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)只有169個(gè)字。

無(wú)獨(dú)有偶，在人們的印象中，人物傳記，寫(xiě)自傳，總以為可以放開(kāi)手腳寫(xiě)了，十分詳細(xì)地寫(xiě)，寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的自傳很多。（）諾貝爾的自傳，（）很短很短，譯成中文，加上標(biāo)點(diǎn)，總共不過(guò)108個(gè)字，但是，無(wú)論從其經(jīng)典的角度，還是從其理想的坐標(biāo)，都絕不亞于一部皇皇巨著。諾貝爾的自傳全文如下：

艾·諾貝爾呱呱墜地之際，一個(gè)仁慈的醫(yī)生就該盡早結(jié)束他多災(zāi)多難的生命。主要優(yōu)點(diǎn)：平素清白，從不牽累別人。主要缺點(diǎn)：未娶，無(wú)家室，易發(fā)脾氣，消化不良。唯一愿望：不要被人活埋。最大罪過(guò)：不向財(cái)神頂禮膜拜。一生重要事跡：無(wú)。

讀了耶魯大學(xué)校長(zhǎng)三百年校慶典禮上致辭和諾貝爾自傳后，你能得到什么啟迪嗎？ 1：初讀短文和大意

（1）：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容：

——————————————————————————————————————————————————————————————————。（2）聯(lián)系上文，在文中括號(hào)處填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。（3）聯(lián)系上下問(wèn)，理解詞語(yǔ)：

洋洋灑灑：（）。無(wú)獨(dú)有偶：（）。2：精讀短文品語(yǔ)言：

（1）：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《最后的輝煌》理解句意。

不向財(cái)神頂禮膜拜：（）。

（2）文章首段第1、2、3句這樣改好嗎？請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ)談理由。舉世聞名的高等學(xué)府——美國(guó)耶魯大學(xué)舉行三百年校慶盛典，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)西裝革履登臺(tái)致辭。人們總以為他將作一場(chǎng)一兩個(gè)小時(shí)的、洋洋灑灑的講演。（）這位銀發(fā)老人只用不到一分鐘、寥寥一百多字，回顧了這座世界名牌大學(xué)的輝煌。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。3：三讀短文悟?qū)懛?/p>

回味上一道題中的比較，再縱觀(guān)全文，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫(xiě)作方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)至少寫(xiě)出一點(diǎn)。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。4：再讀短文談感受

回答文章最后一段提出的問(wèn)題。

五：作文

放風(fēng)箏給臺(tái)灣作家劉墉以啟迪，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)三百年校慶典禮致辭和諾貝爾自傳給我們以啟迪。當(dāng)我們以一顆慧心，一雙慧眼留心觀(guān)察生活時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一花、一草、一物、一人、一景、一書(shū)??均能給我們以啟迪。請(qǐng)你圍繞“啟迪”這一話(huà)題，自擬題目，完成習(xí)作，要求主題明確，內(nèi)容具體，不少于400字。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題

【51test.net-小學(xué)六年級(jí)試題】

一、積累·拓展（36分）

1．讀拼音，按要求作答。（6分）

kuí wú chén āi qiào 陡（）

（）（）qiào ?。ǎ?/p>

（1）把漢字端正地寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。（3分）

（2）上面音節(jié)中，屬整體認(rèn)讀音節(jié)的有（），需用隔音符號(hào)分隔的用“，”標(biāo)出。（1分）

（3）把上面音節(jié)的第一個(gè)字母改寫(xiě)成大寫(xiě)字母后按字母表的順序排列：__________（2分）

2．讀讀比比組詞語(yǔ)。（3分）

駿（）眷（）摩mā（）

峻（）譽(yù)（）摩mó（）

3．讀一讀，填一填。（2分）

“疾”用部首查字法查（）部，再查（）面。在字典的意思有：①病；②恨；③快；④痛。在“疾惡如仇”中取第（）種意思，在“積勞成疾”中取第（）種意思。

4．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并分別用“_______”和“ ”畫(huà)出含有“贊揚(yáng)（褒義）”和“批評(píng)（貶義）”感情色彩的詞語(yǔ)。（4分）

（）擁而至 一（）千里 和（）可親（）手好閑

5．讀一讀。判斷下面的說(shuō)法。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（2分）

（1）“孰為汝多知乎”中的“汝”是“你”的意思。

（2）“構(gòu)思、選材、寫(xiě)作、修改”這組詞語(yǔ)的排列也可以倒過(guò)來(lái)。

（3）“浮想連翩”、“左右逢源”、“賓客迎門(mén)”這三個(gè)詞中沒(méi)有錯(cuò)別字。

（4）“馬路、岔路、思路、小道”中不屬同一類(lèi)的詞語(yǔ)是“小道”。

6．選詞填空。（2分）

（1）海洋科學(xué)家正在研制可以探測(cè)海底奧秘的（）儀器。

（周密 秘密 精密）

（2）陳老師（）嚴(yán)格要求學(xué)生，（）嚴(yán)格要求自己。

（雖然??但是?? 不但??而且??）

7．按要求寫(xiě)句子。（4分）

（1）這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。（改為“被”字句）

（2）人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？（改為轉(zhuǎn)述句）

（3）桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我可替你擔(dān)心呢！”（改為轉(zhuǎn)述句）

（4）用上“如同”寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)春景的句子。

8．用修改符號(hào)在原句改病句。（2分）

（1）我把兩件新舊棉農(nóng)都捐獻(xiàn)給了四川地震災(zāi)區(qū)的群眾。

（2）動(dòng)物園里有東北虎、云南孔雀、泰國(guó)大象和非洲獅子等野獸。

9．把下面的句子補(bǔ)充完整。（4分）

（1）粉骨碎身全不怕，_________________________。

（2）_________________________？曰：非然也。

（3）_________________________，俯首甘為孺子牛。

（4）孔夫子搬家——_________________________ 10．口語(yǔ)交際。（4分）星期天，小明和爸爸到市場(chǎng)上買(mǎi)菜，一個(gè)小販正拿著一袋青蛙大聲吆喝：“野生青蛙??”這時(shí)候，小明和小販展開(kāi)了一番對(duì)話(huà)，請(qǐng)你根據(jù)情景把他們之間的對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

小明：_________________________________________________________________________ 小販：_________________________________________________________________________ 小明：_________________________________________________________________________ 小販：_________________________________________________________________________ 11．根據(jù)下面提供的材料寫(xiě)一則留言條。（3分）

6月5日下午放學(xué)后，小麗要跟同學(xué)們一起去看望生病的王老師，要六點(diǎn)左右才能回家，請(qǐng)你代小麗給媽媽寫(xiě)一張留言條。

二、閱讀·理解（34分）

（一）讀文段，回答12—18的問(wèn)題。（1 6分）

他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了??前一天晚上他問(wèn)過(guò)肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信該丟在郵筒里，從那兒用郵車(chē)分送到各地去．郵車(chē)上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。

過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺．耷拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??

12．上面這段話(huà)選自課文《 》。作者是____________________。（2分）

13．給下面加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音。（2分）

醉醺（xūn shūn）醺 郵差（chā chāi cī）

14．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。（2分）

寶貴（）（近義詞）希望（）（反義詞）

15．聯(lián)系選段，說(shuō)說(shuō)你從選段中的加點(diǎn)部分體會(huì)到了什么？（3分）

16．朗讀加橫線(xiàn)的句子時(shí)，應(yīng)讀出（）的語(yǔ)氣，選段中倒數(shù)第二個(gè)省略號(hào)省略了（）。（3分）

17．用小標(biāo)題概括第一自然段的意思。（2分）

18．讀了選段，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)贈(zèng)給文中的凡卡。（3分）

（二）讀短文?；卮?9—24的問(wèn)題。（17分）

大哥回家

我們家那時(shí)很窮，兄妹3人的學(xué)費(fèi)每學(xué)期都要拖欠。

我的妹妹在村里上小學(xué)，大哥在距家20多公里的縣城上中學(xué)。每周六，大哥坐公交車(chē)回家，車(chē)費(fèi)是兩毛錢(qián)。全家人一周團(tuán)圓一次，母親總是要弄點(diǎn)好吃的，我們雖然清苦，卻過(guò)得親熱快樂(lè)。一次周六吃晚飯時(shí)，父親猶猶豫豫地對(duì)大哥說(shuō)：“大強(qiáng)，學(xué)校離家遠(yuǎn)，往后就不要每個(gè)星期回來(lái)了，放大假的時(shí)候再回來(lái)吧?！蔽覀兌济靼?，父親說(shuō)這話(huà)的意思是為了節(jié)約大哥每周往返的那4毛錢(qián)車(chē)費(fèi)。

這以后，大哥幾周沒(méi)回家。又一個(gè)星期六，我們已吃過(guò)晚飯，屋外下著雨刮著風(fēng)，大哥突然回家了，頭發(fā)和衣服濕淋淋的。見(jiàn)到大哥。我們又驚又喜。父親憐愛(ài)地看著大哥，臉上卻有些不悅。大哥見(jiàn)父親生氣，氣喘

呼吁地說(shuō)：“爸，我沒(méi)坐車(chē)，是走路回來(lái)的?！备赣H緊鎖眉頭，一言不發(fā)地烘著大哥的衣服，濕潤(rùn)的眼睛在火光映照下閃著晶亮的光??

從此以后，大哥不坐車(chē)了，每周都走路回家，一家人周末又可以團(tuán)圓了。

又是一個(gè)星期六，母親在晚飯后遲疑了很久，對(duì)大哥說(shuō)：“大強(qiáng)，不是媽不想你回家，你的鞋比以前費(fèi)多了，你還是一個(gè)月回一次家吧?！蔽覀兌记宄?，買(mǎi)一雙膠鞋要花１塊多錢(qián)，我的鞋是大哥穿后母親補(bǔ)了的，妹妹還要接著穿。等到過(guò)春節(jié)，母親才給我們每個(gè)人買(mǎi)一雙新鞋。

大哥兩周沒(méi)有回家。又到了一個(gè)周末，天已經(jīng)很黑了，屋外下著小雪。我們剛吃完晚飯，大哥突然推門(mén)進(jìn)來(lái)了，他赤著腳，臉凍得通紅，頭上冒著熱氣，手上緊攥著一雙鞋。父母都驚呆了。大哥傻傻地望著母親說(shuō)（）我沒(méi)有穿鞋（）是光著腳一路跑回來(lái)的（）母親一下把大哥攬?jiān)趹牙?，緊緊地握住他那雙凍紅的手，大顆大顆的淚水滾落下來(lái)。父親轉(zhuǎn)過(guò)身去，拼命地抽著旱煙，半天沒(méi)說(shuō)話(huà)??

19．在短文中的（）內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。（2分）

20．用“

”畫(huà)出和文中加橫線(xiàn)的句子相照應(yīng)的句子。（2分）

21．填空。（4分）

父親不讓大哥每周六回家，是為了________________________________，而大哥走路回家是為了______________________________________________，母親叫大哥一個(gè)月回一次家，是為了_____________________________________，而大哥赤著腳回家是為了_______________。

22．請(qǐng)你為短文補(bǔ)一個(gè)結(jié)尾，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。（3分）

_________________________________________________________________________ 23．讀了短文，你知道大哥是一個(gè)怎樣的孩子？（3分）

24．概括短文的主要內(nèi)容。（3分）

三、習(xí)作·運(yùn)用（30分）

25．材料：明媚的春光太可愛(ài)了！周六下午，林林征得媽媽的同意，決定美美地欣賞一番春天的魅力。??剛才發(fā)生的這一幕．深深地烙在了林林的心中。

要求：

（1）根據(jù)提供的開(kāi)頭、結(jié)尾，寫(xiě)一篇400字以上的作文，做到有條理，感情真實(shí)，重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，自己確定題目。

（2）文中不能出現(xiàn)真實(shí)地名、校名、人 名，學(xué)?？捎谩凹t星小學(xué)”代替，老師可用“張老師、陳老師??”，同學(xué)可用“小明、小芳??”等代替。

附加題：閱讀短文?；卮?6—32的問(wèn)題。（20分）

美麗的規(guī)則

那是一個(gè)傍晚，我們乘著一輛車(chē)，從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島。菲律普島是澳大利亞著名的企鵝島，我們要去那兒看企鵝歸巢的美景。

從車(chē)子上的收音機(jī)里，我們知道這個(gè)島上舉辦的摩托車(chē)賽快要結(jié)束了。司機(jī)和導(dǎo)游是中國(guó)人，聽(tīng)到這個(gè)消息后，都顯得憂(yōu)心忡忡。因?yàn)楦鶕?jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，車(chē)賽的觀(guān)眾一散場(chǎng)，會(huì)有成千上萬(wàn)輛的汽車(chē)往墨爾本方向開(kāi)。因?yàn)檫@條路只有兩條車(chē)道，我們都擔(dān)心會(huì)堵車(chē)，而真正可以看到企鵝歸巢的時(shí)間只不過(guò)短短半小時(shí)，如果因堵車(chē)而耽誤了時(shí)間，我們就會(huì)留下永久的遺憾了。

司機(jī)加快了車(chē)速，想爭(zhēng)取時(shí)間趕在散場(chǎng)之前到達(dá)企鵝島。但擔(dān)心的時(shí)刻終于來(lái)了。離企鵝島還有六十多公里時(shí)，對(duì)面出現(xiàn)了一眼望不到頭的車(chē)流。其中有汽車(chē)，還有無(wú)數(shù)的摩托車(chē)。那可是一些特別愛(ài)炫耀自己車(chē)技的摩托車(chē)迷呀!他們戴著鋼盔，一副耀武揚(yáng)威的樣子，正注視著前方。

此時(shí)此際，從北往南開(kāi)的車(chē)只有我們一輛，可是由南向北的卻何止千輛!我們都緊張地盯著從對(duì)面來(lái)的車(chē)輛。然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車(chē)子卻依然行駛得非常順暢。

我們終于注意到，對(duì)面駛來(lái)的所有車(chē)輛，沒(méi)有一輛越過(guò)中線(xiàn)！

這是一條左右極不“平衡”的車(chē)道——一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。

然而，沒(méi)有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監(jiān)視器，有的只是車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)。雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒(méi)有美感可言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動(dòng)。

我必須說(shuō)，這是我平生所見(jiàn)過(guò)的最美麗的景觀(guān)之一。它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的可愛(ài)的小企鵝還要深刻。因?yàn)槲覐哪菞l流淌的車(chē)燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美。

26．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（2分）

密密麻麻 _____________________________________ 憂(yōu)心忡忡 _____________________________________

27．短文中加橫線(xiàn)的部分可以用____________________這個(gè)詞語(yǔ)替換，而句子意思不變。文中的破折號(hào)表示____________________________________。（2分）

28．縮寫(xiě)文中加波浪線(xiàn)的句子。（2分）

29．填空。（5分）

（1）短文中極不“平衡”的車(chē)道是指_____________________________________________。

（2）“規(guī)則之美、人性之美”不僅是指________________________________________，也

指_________________________________________________________________________。

（3）短文中表示“看”這個(gè)意思而不出現(xiàn)“看”的詞有：________________________________。

30．認(rèn)真讀讀第三自然段，試想象車(chē)上的乘客看到一眼望不到頭的車(chē)輛時(shí)，表情會(huì)怎樣？試為其中的一位“年輕人”設(shè)計(jì)幾句神態(tài)描寫(xiě)。（3分）

31．短文中的人們遵守規(guī)則體現(xiàn)規(guī)則之美、人性之美，請(qǐng)你也為公路設(shè)計(jì)一條規(guī)則。（3分）

32．讀了這篇短文，你懂得了什么？（3分）

參考答案

一、l．

（1）魁梧 塵埃 陡峭 俊俏

（2）wú chén āi（3）ACKQW 2．略

3． 5 ② ①

4．蜂擁而至 一瀉千里 和藹可親 游手好閑

5．（1）√（2）×（3）×（4）×

6．（1）精密（2）不但??而且??

7．（1）這一仗，敵人的一個(gè)整編師被我們消滅了。

（2）人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親密、舒服。

（3）桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，她很為他擔(dān)心。

（4）柳樹(shù)舒展開(kāi)了嫩綠的枝條，在溫暖的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)。如同一群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。

8．（1）去掉“兩件”或“都”

（2）去掉“云南孔雀”或“野獸”。

9．（1）要留清白在人間

（2）為是其智弗若與

（3）橫眉冷對(duì)千夫

指

（4）盡是輸（書(shū)）

10．略（情節(jié)合理，語(yǔ)句通順即可）

11．?huà)寢專(zhuān)?/p>

我下午放學(xué)后要和同學(xué)一起去看望生病的王老師，要六點(diǎn)左右才能回家，請(qǐng)您不必?fù)?dān)心。

小麗

6月5日

二、（一）

12．凡卡 契訶夫

13．xūn chāi 14．珍貴 絕望

15．凡卡在這時(shí)心情是高興、愉快的，同時(shí)也急于將信寄出去，以免被人發(fā)現(xiàn)。

16．滿(mǎn)足愉悅 爺爺讀信的情景

17．凡卡寄信

18．語(yǔ)句通順合理即可。如：凡卡，你一定要堅(jiān)強(qiáng)，要忍受，相信天無(wú)絕人之路，你只有好好地活下去，生活才可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

（二）19．：“，??”

20．父親轉(zhuǎn)過(guò)身去，拼命地抽著旱煙，半天沒(méi)說(shuō)話(huà)??

21．節(jié)約大哥每周往返的4毛錢(qián)車(chē)費(fèi) 節(jié)約車(chē)費(fèi)節(jié)省買(mǎi)鞋的錢(qián) 不讓鞋損壞過(guò)快

22．略（想象合理，語(yǔ)句通順即可）

23．懂事、聽(tīng)話(huà)，體貼父母。

24．因?yàn)榧依锔F，在縣城上學(xué)的大哥為了回家，先是由乘車(chē)改為步行，后又改為光腳回家。

三、略

附加題：

26．開(kāi)開(kāi)心心 興致勃勃

27．意想不到 解釋說(shuō)明

28．這是景觀(guān)之一。

29．（1）車(chē)道的兩邊，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。

（2）規(guī)則對(duì)人們的約束力 人們自覺(jué)遵守規(guī)則的人性美

（3）注視、盯著、注意

30．語(yǔ)句通順，表達(dá)合理即可。

31．可自由發(fā)揮，想象合理即可。

32．我們應(yīng)自覺(jué)遵守規(guī)則。（意思對(duì)即可）該文章轉(zhuǎn)載自無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)：http://www.51test.net

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文試題參考答案

金堂縣2014-2015學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題

部分答案及評(píng)分參考意見(jiàn)

說(shuō)明：

1、此試題答案僅供參考，若學(xué)生答案不在參考答案之列，由教研組研究處理。

2、學(xué)生成績(jī)，建議采用等級(jí)制，其建議分等分?jǐn)?shù)為：80-100分為優(yōu)；65-79分為良；55-64分為合格；54分以下為待合格。

3、請(qǐng)將6年級(jí)語(yǔ)文的成績(jī)和質(zhì)量分析表發(fā)在陳積澤的qq郵箱里：458263000@qq.com 積累運(yùn)用（15分）

1.（A)（1分）

2.一個(gè)0.5分，一共2分?？人?、剛毅、慈祥、輕蔑 3.一個(gè)0.5分，共4分。

忐忑不安、灰心喪氣、月朗風(fēng)清（月黑風(fēng)高）、弱不禁風(fēng)、聚精會(huì)神、張冠李戴（1）符合要求，書(shū)寫(xiě)正確。如（專(zhuān)心致志、全神貫注……）（2）忐忑不安。4．(一空0.5分，一共2分）（忄）、（6）、（H)、（①）5.每句一分，共2分。

（1）.老師對(duì)我說(shuō)，他（她）教我怎么寫(xiě)。

（2）.家里生活困難，母親只能（只得、只好等）向鄰居借錢(qián)。（是肯定意思的即可）

6、每空0.5分，一共1分。（結(jié)構(gòu)相似，只要言之有理，就得分。）

如：秋天碩果飄來(lái)的絲絲香甜，冬天雪花帶來(lái)的片片寒意 7.每空0.5分，共3分。

1、敞開(kāi)，自由的天地

2、一頭牛，草

3、綠茵場(chǎng)上，騰蛟龍

二、閱讀理解（25分）

（一）大海中的“醫(yī)生”（9分）1.每小題0.5分，共1.5分。

（1）、（A)(2)、（C)(3)、（B）2.每小題0.5分，共1.5分。

（1）、（×)（2）、（√)(3)、（×）3.每個(gè)詞語(yǔ)0.5分，一共1分。

（1）、（精神抖擻)（2）、（袖手旁觀(guān))4.小題1分。列數(shù)字

5.2分。小魚(yú)是以大魚(yú)身上的寄生蟲(chóng)和病變組織為食的。

6.一小題1分，共2分。（1）總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。（2）不局限答案，僅作提示：大自然中的這種相互依存的伙伴關(guān)系是值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)的，我們也要團(tuán)結(jié)一致，和睦相處，共建一個(gè)美好的家園。答案敘述可異，只要含有答案意思均可酌情記分。

（二）高貴的捐贈(zèng)（16分）1、1分。寫(xiě)對(duì)感悟得分。答案敘述可異，只要寫(xiě)出自己的感悟均可酌情記分。

2.2分。答題示例：翔子,我把我媽媽捐給你了。你以后有媽媽了。（此題要求扣住人物身份、年齡、語(yǔ)氣、心理等，符合意思即可。）

3.每空1分，共3分。翔子的哭：因失去親愛(ài)的媽媽而悲傷；小女孩的哭：為把媽媽捐獻(xiàn)出去之后再也沒(méi)有媽媽而心里難過(guò)；母親的哭：為女兒的“高貴捐贈(zèng)”行為深深地打動(dòng)，也為女兒有愛(ài)心和同情心而高興、驕傲。（必須回答完整方可給滿(mǎn)分，否則只能酌情記分）

4.（每空0.5分，共4分）（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)），（矛盾心理）、（天真可愛(ài)、純潔善良、樂(lè)于助人等）、（“滿(mǎn)臉淚痕”、“小心翼翼”、“蒼白”）、（“拉”、“交”、“咬”）5.（每空1分，共3分）對(duì)比的寫(xiě)法，（1分）用自己微薄的關(guān)愛(ài)和同情突出小女孩捐贈(zèng)的高貴，有力地表現(xiàn)和突出了中心，表現(xiàn)出小女孩的純潔善良、樂(lè)于助人等。（2分）答案敘述可異，只要含有答案意思均可酌情記分。

6、共3分。屬于動(dòng)作描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)達(dá)到50字以上，無(wú)錯(cuò)別字，敘述清楚，得全分；反之，酌情扣分。

國(guó)學(xué)園地（12分）

一、用“＼”連對(duì)一處0.5分，共2分。

虛心竹有低頭葉 ——傲骨梅無(wú)仰面花 黃河之水天上來(lái) ——奔流到海不復(fù)回

君子之修身 ——內(nèi)正其心，外正其容 九曲黃河萬(wàn)里沙 ——浪淘風(fēng)簸自天涯

二、判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×（對(duì)一個(gè)0.5分，共2分）

1、（√）

2、（√）

3、（√）

4、（×）

三、（一個(gè)1分，共3分）

1、（B）

2、（C）

3、（B）

四、（每空1分，共5分）

1、不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

2、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

3、月涌大江流

綜合性學(xué)習(xí)（18分）一．（一題0.5分，共2分）

1.（×）2.（√）3.（×）4.（√）5.（√）二．整本書(shū)閱讀匯報(bào)。（共8分。）

1.3分，每空1分。居里夫人、鐳和釙（pō）（答對(duì)一個(gè)即可）、兩次。

2.2分，每空0.5分。施耐庵、108、魯智深、（三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔垂楊柳，野豬林救林沖，大鬧五臺(tái)山等。）

3.3分。（格列佛）、1分，（小人國(guó)、巨人國(guó)、飛島國(guó)、慧骃國(guó)）（答對(duì)兩個(gè)即可）2分。

三、綜合性實(shí)踐運(yùn)用題（8分）

1、符合格式，無(wú)錯(cuò)別字，敘述清楚得全分；格式或內(nèi)容不對(duì)的，酌情扣分。（共5分）格式：一般在第一行正中寫(xiě)“請(qǐng)假條”三字（1分）；另起一行頂格寫(xiě)向誰(shuí)請(qǐng)假，并在后面寫(xiě)上冒號(hào)（1分）；再另起一行，開(kāi)頭空兩格，寫(xiě)正文寫(xiě)——寫(xiě)清楚是誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假原因和請(qǐng)假時(shí)間（1分）；最后，在右下方寫(xiě)上請(qǐng)假人的姓名（1分）和日期（1分）。備注：可以寫(xiě)此致敬禮，也可不寫(xiě)，不作扣分處理。

2、每句1.5分，共3分，符合題意即可

（1）食堂：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

（2）綠草坪：別踩我，我也怕疼。習(xí)作與表達(dá)（任選一題）（30分）評(píng)分參考：

一類(lèi)文（27—30）：切題，思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，層次清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用比較正確，錯(cuò)別字少，書(shū)寫(xiě)工整，卷面清潔。

二類(lèi)文（24—26）：切題，思想健康，中心明確，內(nèi)容比較具體，層次較清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用比較正確，錯(cuò)別字少，卷面整潔。

三類(lèi)文（21—23）：基本切題，思想健康，中心基本明確，內(nèi)容欠具體，層次不夠清楚，語(yǔ)句基本通順，標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多。

四類(lèi)文（0—20）：不合題意，中心不明確，內(nèi)容很不具體，語(yǔ)句表達(dá)很差，層次不清，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和錯(cuò)別字多。