第一篇：信息技術(shù)教研活動(dòng)記錄7

信息技術(shù)教研組活動(dòng)記錄七

時(shí)間：2011年4月11日 參加人員：信息組成員

主題： 討論WORD小報(bào)的制作方法

一、交流討論近段時(shí)間組內(nèi)教師的教學(xué)情況。

二、總結(jié)討論WORD小報(bào)的制作方法：

WORD電子小報(bào)主要使用藝術(shù)字、自選圖形、文本框這三個(gè)功能拼湊出小報(bào)的框架，然后在其中插入一些文字和圖片，最后進(jìn)行美化形成作品。組內(nèi)認(rèn)為不能讓學(xué)生們使用模板，如果做出來的小報(bào)千篇一律，這樣就不利用體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意。學(xué)生第一次做小報(bào)做不好不要緊，可以慢慢修改，而在一次次的修改中學(xué)生們的制作水平得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到DIY的樂趣。因此，制作出來的小報(bào)作品比較能體現(xiàn)學(xué)生們的WORD圖文編輯能力和審美能力。要求四年級(jí)的學(xué)生以掌握WORD小報(bào)的制作方法為主，五年級(jí)的學(xué)生有了一定的電腦操作基礎(chǔ)，要求以制作美觀為主。

三、定期對(duì)中心機(jī)房、計(jì)算機(jī)教師等硬件設(shè)備進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)，確保其順暢通行。

第二篇：信息技術(shù)教研活動(dòng)記錄3

信息技術(shù)教研組活動(dòng)記錄三

時(shí)間：2009年3月18日 參加人員：信息組成員

主題：如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量

本次教研活動(dòng)我們討論了這樣一個(gè)問題：如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。大家經(jīng)過討論都認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量不能弱化知識(shí)技能的教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)，而是要通過形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化學(xué)生在愉悅的過程中感悟與理解信息技術(shù)。以審美為前提，突出信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的、科學(xué)合理的組合或調(diào)整好教材。目標(biāo)適當(dāng)，具體明確，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在綜合性的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)信息技術(shù)與人、信息技術(shù)與社會(huì)，信息技術(shù)與生活的關(guān)系。關(guān)注全體學(xué)生，教和學(xué)有機(jī)結(jié)合，方法靈活多樣，富有創(chuàng)意。學(xué)生主動(dòng)思考、想象豐富、思維活躍。自主學(xué)習(xí)、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養(yǎng)成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

第三篇：信息技術(shù)教研活動(dòng)記錄8

信息技術(shù)教研組活動(dòng)記錄八

時(shí)間：2011年5月12日 參加人員：信息組成員

主題：交流學(xué)生WORD小報(bào)的提高制作方法

一、交流學(xué)生WORD小報(bào)的提高制作方法：

WORD小報(bào)就是用WORD軟件來制作排版的電子小報(bào)，這是信息技術(shù)課小學(xué)階段的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好了，對(duì)學(xué)生以后的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)極有幫助。因?yàn)?，WORD、POWERPOINT、EXCEL、FRONTPAGE都是OFFICE軟件之一，它們有很多共通點(diǎn)，而WORD是基礎(chǔ)、學(xué)好了WORD，那么在學(xué)另外的軟件就事半功倍。五年級(jí)的學(xué)生在制作WORD小報(bào)的技能已經(jīng)比較純熟，對(duì)于文本框、圖片、藝術(shù)字、自選圖形的使用也比較靈活。學(xué)生要進(jìn)一步提高自己的WORD小報(bào)制作水平，不能只滿足于會(huì)做，還要從美觀、創(chuàng)新方面提高水平。所以，這次我嘗試讓學(xué)生使用自選圖形對(duì)小報(bào)進(jìn)行布局，拼畫出一些有趣的圖案，然后將文字、圖片填入其中。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不但要有創(chuàng)新意識(shí)還要讓作品美觀。

二、決定本學(xué)期信息網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：電腦繪畫、電腦小報(bào)、電腦動(dòng)畫。

三、交流討論近期教育教學(xué)情況。

第四篇：校本教研活動(dòng)檢查記錄7

校本教研活動(dòng)檢查記錄7

檢查人員___________

《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》教材解讀

立體幾何是研究三維空間中物體的形狀、大小和位置關(guān)系的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，而三維空間是人們生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)空間。所以，學(xué)習(xí)立體幾何對(duì)我們更好地認(rèn)識(shí)、理解現(xiàn)實(shí)世界，更好地生存與發(fā)展具有重要的意義。直觀感知，操作確認(rèn)，思辯論證，度量計(jì)算，是探索和認(rèn)識(shí)空間圖形及性質(zhì)的主要方法。

一、本章教學(xué)目標(biāo)

通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生從對(duì)空間幾何體的整體觀察入手，直觀認(rèn)識(shí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述空間有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定，能運(yùn)用這些結(jié)論對(duì)有關(guān)空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題進(jìn)行論證。了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法。進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、推理論證能力、合情推理能力、運(yùn)用圖形語言進(jìn)行交流的能力、以及幾何直觀能力。

1.了解公理

1、公理

2、公理

3、公理4及其推論

1、推論

2、推論3。了解定理：空間中如果兩個(gè)角的兩條邊分別對(duì)應(yīng)平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。

2.通過直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出以下判定定理：

(1)平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行。

(2)一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個(gè)平面平行，則這兩個(gè)平面平行。

(3)一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，則該直線與此平面垂直。

(4)一個(gè)平面過另一個(gè)平面的垂線，則兩個(gè)平面垂直。

3.通過直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證，歸納并證明出以下性質(zhì)定理：

(1)一條直線與一個(gè)平面平行，則過該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線和該直線平行。

(2)兩個(gè)平面平行，則任意一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線相互平行。

(3)垂直于同一個(gè)平面的兩條直線平行。

(4)兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線和另一個(gè)平面垂直。

4.能運(yùn)用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

5.在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、類比得出空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的過程中，努力滲透數(shù)學(xué)思想方法及辯證唯物主義觀念。

二、本章設(shè)計(jì)意圖

本章內(nèi)容是義務(wù)教育階段“空間與圖形”課程的延續(xù)與提高，重點(diǎn)是幫助學(xué)生逐步形成空間想象能力。為了符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)幾

何本質(zhì)的理解，在內(nèi)容的編選及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，與以往的處理有較大的變化。本章內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循從整體到局部，從具體到抽象的原則，強(qiáng)調(diào)借助實(shí)物模型，通過整體觀察，直觀感知，操作確認(rèn)，思辯論證，度量計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地揭示空間圖形的本質(zhì)。重視合情推理與邏輯推理的結(jié)合，注意適度形式化。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生完善思維結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間想象能力。

教材借助于長(zhǎng)方體模型，并以長(zhǎng)方體為主線，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系。與以往不同的是，教材通過大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和思辯論證，使學(xué)生逐步理解直線與平面平行、平面與平面平行、直線與平面垂直、平面與平面垂直關(guān)系的性質(zhì)和判定方法（其判定定理的證明將在選修系列2中用向量方法加以論證）。重視展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。如從觀察長(zhǎng)方體的棱、對(duì)角線與面的各種位置關(guān)系中，抽象出直線與平面的三種位置關(guān)系。接著，教材又從兩條平行的棱中選取一條，觀察它通過平移形成平面的過程，直觀感受直線與平面平行的判定方法。通過對(duì)直線與平面平行定義的深入分析和探索，發(fā)現(xiàn)并論證了直線與平面平行的性質(zhì)定理。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的要求，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度。

教材中給出了有關(guān)“角”與“距離”的概念，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間點(diǎn)、線、面關(guān)系的理解，而關(guān)于它的度量問題，本章要求不高，在選修系列2中還將作深入的研究。

本章突出直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證、度量計(jì)算等探索研究幾何的過程。涉及的數(shù)學(xué)思想主要有：（1）數(shù)形結(jié)合思想；（2）符號(hào)化與形式化的思想；（3）化歸思想等。涉及的一般科學(xué)方法主要有：觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、分析、綜合、抽象等。

三、本章教學(xué)建議

1．由于是從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球的幾何特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過大量的柱、錐、臺(tái)、球?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行演示，有條件的可以使用計(jì)算機(jī)演示柱、錐、臺(tái)、球的生成過程，以幫助學(xué)生空間觀念的形成。

2．由于本章內(nèi)容遵循從整體到局部的原則設(shè)計(jì)的，因而有些概念在教學(xué)時(shí)只需通過大量實(shí)例讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)即可，不必給出它們的嚴(yán)格定義。如關(guān)于棱臺(tái)中涉及的“兩個(gè)平面平行”與正投影中涉及的“正對(duì)著（直線與平面垂直）”等。

3．在研究直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系時(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是位置關(guān)系的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后引導(dǎo)學(xué)生給出正確分類。由于都是通過直觀感知、操作確認(rèn)，探索關(guān)于“垂直”、“平行”的判定定理，所以教學(xué)中要給出大量的空間圖形，有條件的可用計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)確認(rèn)“垂直”、“平行”的判定方法。關(guān)于“垂直”、“平行”判定與性質(zhì)定理的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生理解定理的條件，分析時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)定理的條件。并逐漸讓學(xué)生感悟到：空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面的垂直或平行問題常常相互轉(zhuǎn)化，將空間問題化歸為平面問題是處理立體幾何問題的重要思想。對(duì)空間中“角”與“距離”的度量問題，教學(xué)中不必拓展延伸，隨意地提高教學(xué)要求。

4．關(guān)于“柱、錐、臺(tái)、球的表面積和體積”的教學(xué)，對(duì)一些簡(jiǎn)單組合體的表面積與體積計(jì)算，重在通過分析，得出它是由哪些基本幾何體組合而成。在介紹 “柱、錐、臺(tái)、球的表面積和體積”方法時(shí)，著重讓學(xué)生體會(huì)祖目恒原理和積分思想在表面積與體積計(jì)算中的應(yīng)用。

5．本章教學(xué)中要注意聯(lián)系平面圖形的知識(shí)，利用類比、引申、聯(lián)想等方法，理解平面圖形和立體圖形的異同，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

第五篇：語文教研組教研活動(dòng)記錄7

語文教研組教研活動(dòng)記錄2

教研時(shí)間：第十五周 教研地點(diǎn)：三二班教室

參加人員：語文教研組全體教師 教研內(nèi)容：《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的五十八條建議》

五、課外閱讀：

1、積極進(jìn)行讀書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課等課型的研究，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

2、有意識(shí)的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。

3、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀的熱情和質(zhì)量。

六、口語交際

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)聽說雙方積極互動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生交際水平的層次性提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的交際參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和各種教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練口語交際能力。

4、使用好口語交際教材。

七、習(xí)作教學(xué)

1、上好習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)課，構(gòu)建新型教學(xué)模式，體現(xiàn)不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。一二年級(jí)可設(shè)寫話本；三—六年級(jí)設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。作文字?jǐn)?shù)：三年級(jí)300字，四年級(jí)350字，五、六年級(jí)400字。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語言，細(xì)心觀察認(rèn)識(shí)事物和社會(huì)，通過活動(dòng)感受生活，學(xué)習(xí)思考；堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫日記、小練筆，積累寫作素材。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)；多給予鼓勵(lì)，尋找習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力；注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，在習(xí)作中張顯個(gè)性、馳驅(qū)想象、釋放心靈，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

3、在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩句，達(dá)到積累運(yùn)用的效果。此外，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典詩文的“結(jié)構(gòu)”（字?jǐn)?shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點(diǎn)等），鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)當(dāng)小詩人，試著寫一寫詩。

4、教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文。可以直接批改、當(dāng)面批改，教師的批改要有針對(duì)性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時(shí)間，給學(xué)生作出具體的范式，讓學(xué)生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵(lì)性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評(píng)語要指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)作文要求指出修改意見。此外還可以采用學(xué)生互相批改、學(xué)生自我批改的方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作批改來：3—4年級(jí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；5—6年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

5、要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

6、要搞好作文講評(píng)。講評(píng)既是一種寫作活動(dòng)的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評(píng)要抓住重點(diǎn)，講評(píng)學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時(shí)，重在鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。