第一篇：談高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

談高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

［摘要］：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生理清所學(xué)內(nèi)容、形成知識框架。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，以下幾種課堂小結(jié)方式能起到很好的作用：數(shù)字式小結(jié)、簡明式小結(jié)、繪圖式小結(jié)、表格式小結(jié)、關(guān)聯(lián)式小結(jié)。同一堂課可綜合應(yīng)用好幾種小結(jié)方式。

［關(guān)鍵詞］：數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，無論是在邏輯思維能力還是在空間想象能力等方面，都較初中有著明顯的區(qū)別和更高的要求，多數(shù)學(xué)生一進入高中就感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)不容易。在提倡減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的今天，對于我們教師，如何設(shè)計好每個45分鐘的課堂教學(xué)，顯得尤為重要。而無論采取何種形式的課堂教學(xué)，都離不開課堂小結(jié)這一重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因為一個好的課堂小結(jié)，能使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，使學(xué)生在無形之中學(xué)到數(shù)學(xué)思想和方法。從信息論角度上講，學(xué)習(xí)實質(zhì)的主體部分，好比是信息的輸入、貯存、提取的過程，其信息的貯存愈有序、愈系統(tǒng)化，信息的提取就愈容易，而一個好的課堂小結(jié)正在這方面有其獨到之處。以下筆者結(jié)合高中教材，淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的幾種方式。

一、數(shù)字式小結(jié)

有時一堂課所講內(nèi)容比較多，小結(jié)時可用數(shù)字把每個內(nèi)容的關(guān)鍵詞連接起來，并排成一定的順序；有時所講內(nèi)容的重點是某一解題方法，但課本中只有解題過程，卻沒有指明解法的具體步驟，學(xué)生學(xué)后對解法茫然，因此在小結(jié)時就用數(shù)字組合關(guān)鍵詞劃分出解法中的各個步驟。為方便，姑且稱這類小結(jié)為數(shù)字式小結(jié)。

例如，“不等式的解法”這一課，它的重點是一元二次不等式的解法。因為無論是分式不等式、高次不等式、無理不等式還是指數(shù)不等式和對數(shù)不等式，它們都是通過同解變形，使之成為一元二次不等式后再求解集的。同時，解一元二次不等式也是其中的一個難點，因為解一元二次不等式牽扯到不等式本身的性質(zhì)，還有判別式、二次方程的根、二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)及解集的確定方法等多知識多過程。因此，小結(jié)時針對其特點，把解一元二次不等式的步驟歸納為“一化、二判、三根、四解”。并結(jié)合例題講明，“一化”是把不等式化為ax2+bx+c>0或ax2+bx+c<0等“標(biāo)準(zhǔn)”型；“二判”是用判別式判別與不等式對應(yīng)的方程ax2+bx+c=0經(jīng)判別有根后求出其根；“四解”是綜合不等式本身及判別式和根等情況，再結(jié)合相應(yīng)的二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像確定不等式的解集時的關(guān)鍵是要注意相應(yīng)的二次函數(shù)的圖像的開口和與ｘ軸的交點等。這樣由于步驟歸納得簡潔明確，學(xué)生在解題時就會成竹在胸。

二、簡明式小結(jié)

有時所講一堂課的內(nèi)容比較多，且要記的每一內(nèi)容的篇幅比較長。除了教學(xué)生用“理解記憶”、“邏輯記憶”等外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“趣味記憶”。小結(jié)時把所教的內(nèi)容概括成幾個具有押韻的詞或帶有詩意的短句，使學(xué)生既感到簡明有趣，又好懂好記。為方便，我稱這樣的小結(jié)為簡明式小結(jié)。

例如，講“對數(shù)的性質(zhì)和運算法則”一課時，對數(shù)的性質(zhì)有3條，運算法則有4個，如果壓縮成7個短句，共17個字來表達其性質(zhì)和法則，學(xué)生就會感到容易掌握。其3性質(zhì)簡記為：“正有對，1對零，底對1”；4法則簡記為：“積和，商差，冪乘，根除”，并向?qū)W生說明。如其中的“正有對”，是指正數(shù)才有對數(shù)，或者說負數(shù)和零沒有對數(shù)；“根除”是指正數(shù)的正的方根的對數(shù)等于被開方數(shù)的對數(shù)除以根指數(shù)，即“方根就除”之意。

三、繪圖式小結(jié)

有的內(nèi)容比較抽象，邏輯性強；有的內(nèi)容相互聯(lián)系，錯綜復(fù)雜，小結(jié)時，將透過抽象和復(fù)雜的表面，深入其內(nèi)部，挖掘出本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)其本質(zhì)和規(guī)律，研究出所依托的模型，并繪出相應(yīng)的圖形。我稱這種小結(jié)為繪圖式小結(jié)。

經(jīng)驗告訴我們，數(shù)學(xué)中的“充要條件”一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的一個難點，雖然學(xué)生在上課時懂了，有的學(xué)生還會解相關(guān)內(nèi)容的題，但是在學(xué)生學(xué)過了一段時間后，往往對充分非必要條件，必要非充分條件，充要條件，既不充分又不必要的條件等四種情況混淆不清。若在學(xué)生當(dāng)時學(xué)懂的基礎(chǔ)上，結(jié)合簡單形象的“線路圖”進行小結(jié)。如下面4個圖形，設(shè)“開關(guān)A閉合”是條件，“燈Ｂ亮”是結(jié)論，學(xué)生就會一目了然，這樣就會幫助學(xué)生辨明各自不同的四種情況，也就會促進學(xué)生的理解和記憶，也為將來學(xué)習(xí)“邏輯學(xué)”打下基礎(chǔ)。但要注意。所繪圖形的結(jié)構(gòu)必須是簡單的，且整齊美觀，否則就失去了繪圖式小結(jié)的意義。

四、表格式小結(jié)

有時講課的內(nèi)容顯得有些零碎紛繁，如果小結(jié)時把內(nèi)容分類整理后列表，會使學(xué)生學(xué)起來感覺到有條有理，有規(guī)則可依。有時講課的內(nèi)容雖然簡單，但通過列表小結(jié)后，能使所講內(nèi)容更加深刻、具體、詳細。這樣的實例很多，這里就不舉例了。

五、關(guān)聯(lián)式小結(jié)

有時所講內(nèi)容與內(nèi)容之間，具有一定的從屬性，分層分級，相關(guān)項鏈。也有的內(nèi)容與內(nèi)容之間是一環(huán)連著一環(huán)的，其本質(zhì)涉及的是解題步驟，從掌握了它們的關(guān)系或步驟進而掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容。小結(jié)時把相鄰的兩級或兩步之間用箭頭符號順次連結(jié)，在箭頭邊上還標(biāo)出相應(yīng)的條件或者說明?，F(xiàn)稱這種“流程圖”式的小結(jié)為關(guān)聯(lián)式小結(jié)。

像上面這樣把所教內(nèi)容，通過“編程”后成網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)出來給學(xué)生，學(xué)生對所學(xué)知識的印象就是一個有序的簡潔的整體，學(xué)生當(dāng)然對所學(xué)知識就容易“貯存”，也容易“提取”。

最后，需要說明的是，小結(jié)的內(nèi)容要板書，并伴之以必要的歸納與說明。但要注意，小結(jié)就是小結(jié)，無論是其板書還是其歸納說明，都要像前面舉例一樣簡明扼要，如若長篇大論，則會顯得重復(fù)啰嗦，反而會影響整堂課的教學(xué)安排和小結(jié)本身的效果。

另外，還要說明的是，同一堂課的課堂小結(jié)，可能同時用幾種方式，如“繪圖式小結(jié)”，隨之有“簡明式小結(jié)”；有時同一內(nèi)容的小結(jié)可以用不同的方式，如可用“關(guān)聯(lián)式小結(jié)”的內(nèi)容，有時還用“數(shù)字式小結(jié)”。當(dāng)然除了以上五種形式的小結(jié)外，根據(jù)所授內(nèi)容本身的特殊性，還會不拘一格地有其他形式的課堂小結(jié)。

第二篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)高效課堂小結(jié)

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此只要能發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實，并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

四、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如王超同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一學(xué)期來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

五、重視課后反思

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教

師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時認真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時不是很準(zhǔn)確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學(xué)困生，在展示時，也不愿意指派學(xué)困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學(xué)生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

4、在課堂檢測時。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準(zhǔn)確。說明他們對所學(xué)知識沒有完全理解，特別是對學(xué)案的修訂還不夠細致。下一步改進措施：

1、對學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進行細致、認真地指導(dǎo)，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

第三篇：談高中數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)的有效性

談高中數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)的有效性是每一位一線教師不斷追求的目標(biāo)，而且隨著新課改的推廣，如何在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)的有效性也成了每一位教師關(guān)注的問題。就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了探討。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性新課改

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計

首先，明確教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理就將會對教學(xué)效率的高低產(chǎn)生直接的影響。為此，在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師要通過認真研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三方面的內(nèi)容進行認真的分析設(shè)定，這樣可以為教師有序開展教學(xué)指明方向，進而促進教學(xué)目標(biāo)的達成，實現(xiàn)教學(xué)的有效性得到保證。

其次，優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)生思維的有效性，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對新知識的接受能力。對于這一部分，教師要在熟悉知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，選擇有利于促進學(xué)生思維發(fā)展的最佳教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進思維的有效性。例如，在教學(xué)《圓錐曲線與方程》的相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容的重點在于怎樣建立橢圓的方程，所以教學(xué)過程中教師在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴格定義前，先在黑板上取了兩個定點，然后讓學(xué)生將自己事先準(zhǔn)備好的兩根鐵釘和一根棉線作為實驗工具，根據(jù)教師的引導(dǎo)作圖，經(jīng)過學(xué)生自己動手作圖，學(xué)生加深了對橢圓相關(guān)概念的理解，并能夠自己總結(jié)出橢圓的嚴格的定義。進而為攻克重點打下了良好的基礎(chǔ)。最后，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)是教師能否向?qū)W生有效傳授知識的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用教學(xué)方法。比如，在講授有關(guān)立體幾何的相關(guān)知識過程中，教師可以穿插一些演示法，通過為學(xué)生展示幾何模型或者驗證集合推理的方式，曾強學(xué)生對知識的理解。當(dāng)然教師也可以通過運用多媒體進行演示，同樣可以激活學(xué)生的思維，進而提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，為學(xué)生提供動手、動腦的機會，提高學(xué)生解決實際問題的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法主要有以下幾方面：首先，教師可以利用典故或者是游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師利用趣味游戲或?qū)I(yè)是典故故事創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極思考，主動探索，進而有效引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能力的發(fā)展。其次，教師還可以利用認知沖突，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這種通過學(xué)生認知沖突。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景的辦法，可以促使學(xué)生進一步思考問題，不僅提升了教學(xué)的有效性，而且還開拓了學(xué)生的四維空間，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。再者，教師在教學(xué)過程中還可以通過利用懸念的辦法為學(xué)生設(shè)置情境，這樣有利于喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，進而激起學(xué)生不斷探求的興趣。最后，教師還可以通過聯(lián)系學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。這樣不僅可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高教師教學(xué)的效率。當(dāng)然除了以上這幾種方法外，創(chuàng)設(shè)情境的辦法還有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，以及教學(xué)的需要合理選擇，靈活運用。同時，在創(chuàng)設(shè)情境過程中要注意層層遞進，步步加深，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。

三、加強師生間的有效互動

實踐證明，缺少師生互動的課堂教學(xué)，是缺乏生氣的教學(xué)。而且根據(jù)新課程理念，在教學(xué)過程中，單靠教師的講和學(xué)生的練，是不利于學(xué)生思維和能力發(fā)展的。為此，在教學(xué)過程中教師要加強與學(xué)生之間的有效互動，從而促使教學(xué)效率的提升。具體要求教師做到這幾點：首先，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色意識。在新課程背景下，教師不僅是知識的傳輸者，還是學(xué)生?W習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。所以，面對新課程改革，教師要從意識上轉(zhuǎn)變自己的角色，加強對師生互動的重視，這樣才能有效處理好教師在教學(xué)過程中遇到對的各種問題。其次，教師要注意與學(xué)生進行平等的對話交流，這是實施有效互動的基礎(chǔ)。畢竟合作互動離不開平等對話。而且真正的互動交流，不僅是語言的交流和討論，而且還是平等的心靈溝通。只有這樣通過心靈的交流，意見的交換，以及合作的探討和思維的碰撞，才能真正實現(xiàn)師生互動的有效性。最后，教師的關(guān)注和傾聽是實現(xiàn)有效互動的必備素養(yǎng)。也就是說在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還要注意關(guān)注學(xué)生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相應(yīng)的發(fā)展。實踐證明，學(xué)會關(guān)注是幫助教師實現(xiàn)有效互動的必要條件，而善于傾聽則是有效互動的重要保證。

參考文獻：

[1]劉玉汝.也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2010，（26）.

第四篇：試談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點心得體會

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

試談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點心得體會

作者：壟 曉

來源：《科教創(chuàng)新》2013年第09期

第五篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂

高中數(shù)學(xué)的高效課堂

焦麗娜

高中數(shù)學(xué)的高效課堂

摘要：通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的一些現(xiàn)象和對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，從教師和學(xué)生兩個角度五個方面利用有效教學(xué)的理念和策略，重構(gòu)以學(xué)生進步和發(fā)展為目標(biāo)的有效課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；數(shù)學(xué)

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；有比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了考試能考高一點，沒有內(nèi)在的動力，所以經(jīng)常會出現(xiàn)依靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使有些學(xué)生從心底深處想學(xué)好數(shù)學(xué)，又因方法不當(dāng)，以為數(shù)學(xué)就是潛在題海之中。我們也會常常聽到老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用，略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！睂W(xué)生的抱怨：“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”為改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從根本上改變不了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師做為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。內(nèi)容從“專業(yè)能力”維度來說，涉及“教學(xué)設(shè)計”等六個方面，并提出了二十五項有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)能力、開展班級管理和其他教育活動的能力、人際交往能力和自我發(fā)展能力四方面基本能力。教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)教師專業(yè)能力是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者在講解一些數(shù)學(xué)知識理論時，可以把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率從而使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)重在對話交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學(xué)讓學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，常常是“教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機械被動地學(xué)習(xí)，不能主動對話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與探究問題。如我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學(xué)生受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，以致于上課聽得懂，課下不會做題，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

五、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入。

親其師而信其道教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生。

總之，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。