第一篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

武鳴縣羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)陸文洪

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動了，課堂活躍了。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗，但多數(shù)孩子樂于交流。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學(xué)生合作。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學(xué)生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。

二、靈活安排小組，明確分工。

1、分組要靈活。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。分組的方式較多，常見的有以下三種：

1、差異組合式。這是美國《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進生的“達標(biāo)”學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。這是最常用的一種方式。

2、男女搭配式。從心理學(xué)的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。討論小組以4—6人為一組，男女各半。

3、自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機會，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來的社會中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。

2、分工要明確。

第二篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)271高效課堂》

課題研究實施方案

城關(guān)街道小學(xué)

張傳霞

2014年2月28日

一、問題的提出：

昌樂二中271高效課堂教學(xué)模式的提出，為我們一線教師的課堂教學(xué)提供了努力的方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個更好的學(xué)習(xí)的平臺。

271教學(xué)模式要求把70%的時間交給學(xué)生，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機地結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了不少問題：（1）個別平時表現(xiàn)好的同學(xué)唱獨角戲；（2）有的組員只是旁聽和隨從，不積極主動；（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，無法組織小組展開討論；（4）由于班額大，不可能組組發(fā)言，這樣就不清楚沒發(fā)言的組的討論結(jié)果等等的問題。針對存在的這些問題以及我對小組合作學(xué)習(xí)的探索，結(jié)合教學(xué)實際提出此課題，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮它的功效。

二、課題界定 ：

以昌樂二中的“271高效課堂”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神和實踐能力為目標(biāo)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對該課題的探究，使我們對小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

三、研究依據(jù)：

以“271”高效課堂教學(xué)思路為指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都

有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐認(rèn)識活動的平臺。

四、研究目標(biāo)：

1.通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正地體現(xiàn)出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

2.以“271”高效課堂為指導(dǎo)，通過對課題的實施，真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.以小組合作學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮個人的潛能與集體的合作精神相結(jié)合，使每名學(xué)生都獲得相應(yīng)發(fā)展。

五、研究內(nèi)容：

在昌樂二中“271”高效課堂的引導(dǎo)下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正把時間還原給學(xué)生。俗話說得好：集體的力量是無窮的。所以，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會合作，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成果，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

六、研究步驟：

準(zhǔn)備階段：（2014年3月——2014年4月）

（1）立項課題，申請上報；（2）落實課題研究及班級；（3）制定

研究方案。

實施階段：（2014年5月——2014年11月）

（1）以四至六高年級學(xué)生為對象，先進行班級教學(xué)研究，分項落實研究內(nèi)容；

（2）定期討論研究總結(jié)，每學(xué)期做一次階段總結(jié)研究報告。總結(jié)階段：（2014年12月——2015年1月）

（1）對課題的研究過程進行整理總結(jié)；

（2）研究成果的鑒定評審，做好結(jié)題工作。

七、研究方法及對象：

（1）理性思辨：擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探討小組合作學(xué)習(xí)的方法、途徑；

（2）調(diào)查問卷：了解我校當(dāng)前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，以及小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需；

（3）比較鑒別：通過一段時間的課堂實踐，與前段時間進行比較，查漏補缺。

研究對象是小學(xué)四——六年級的學(xué)生

八、預(yù)期研究成效：

1.初步構(gòu)建出自主探究、合作交流的高效教學(xué)模式

2.教師的觀念也隨之更新，在學(xué)習(xí)觀上，認(rèn)識到要突出學(xué)生的主題性地位，把主動權(quán)教給學(xué)生。在教學(xué)觀上，認(rèn)識到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)新立異，自覺參與集體學(xué)習(xí)。

3.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識和合作精神，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的固定模式。

4.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生評價能力的提高，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

第三篇：優(yōu)化小組合作

優(yōu)化小組合作，促進有效學(xué)習(xí)

我的一次教研體會

余姚市三七市鎮(zhèn)二六市小學(xué) 葉明立

2013年春季，余姚市教師進修學(xué)校組織全市小學(xué)科學(xué)教師參加90學(xué)時培訓(xùn)活動。在活動期間，市小學(xué)科學(xué)教研員鄭水軍老師向廣大教師介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”這一種全新的教學(xué)模式。讓在座的老師耳目一新，震動極大。在此后的幾次培訓(xùn)活動中，鄭老師又多提提及這種教學(xué)模式，并強調(diào)要在全市推廣這種教學(xué)模式模式。2013學(xué)年開始，我在自己執(zhí)教的班級中開始嘗試這樣一種全新的教學(xué)模式，一開始確實沒有任何頭緒。幸得教研室組織的幾次推廣培訓(xùn)活動讓我受益頗多。2014年春，余姚市小學(xué)科學(xué)第八期新近招聘教師培訓(xùn)活動在風(fēng)山小學(xué)舉行。在那次培訓(xùn)活動中，風(fēng)山小學(xué)的科學(xué)教師展示了在這種教學(xué)模式下的課堂。培訓(xùn)結(jié)束之后，我細(xì)細(xì)回味，嚼咀。在自己的班級里開始探索這樣的教學(xué)模式。2014年4月教研員來校聽課，這給予了我極大的鼓勵和信心。

2014學(xué)年開始，新的班級接手后的第一節(jié)課我并沒有著急于教學(xué)內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”中對于學(xué)生的各項要求。一開始也是進行常規(guī)的內(nèi)容，分組，確定組長等各類人員，學(xué)習(xí)匯報過程等等。一節(jié)課在不知不覺中就過去了，我跟學(xué)生約定，下節(jié)課我要有自己小組的特色名稱。于“向上小組”“四葉草小組”“隆咚強小組”等五花八門的小組名開始出出現(xiàn)在教室的布告欄上。我們約定：不管你以后被班主任調(diào)到哪個位置，上科學(xué)課，要小組合作學(xué)習(xí)的時候你一定要回到自己的小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動。除了更學(xué)生約定之外，我還積極聯(lián)系了班主任，希望他們在其他活動中葉可以嘗試用我已經(jīng)分好的小組開展活動。于是在《勞動與技術(shù)》的的實踐活動中，各小組也一展風(fēng)采，并且用班級特有的形式張榜表彰實踐活動出色的小組。看著班主任的這份良苦用心，我既高興又感動。

2014年11月，余姚市第二實驗學(xué)校課堂展示周活動中，兩位教師再次讓我感覺自己所津津樂道的小組名師多么地渺小。在這兩位老師的課堂上，學(xué)生的交流幾乎達到了爐火純青的地步?；氐綄W(xué)校，我將小組里的組長叫到了一起，將聽課時拍攝的視頻給他們看，讓他們好好學(xué)習(xí)一下，人家是怎樣進行學(xué)習(xí)成果的匯報過程的。短短幾分鐘的時間，他們從抱著興趣看看，到默不作聲。我知道自己的前期目的已經(jīng)達到了。所以順勢就對這些組長開始了自己的培訓(xùn)工作。12月9日，教研員再次來校聽課。在課后的交流中他驚異于班級學(xué)生對于“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”的掌握程度。也不吝惜地表揚了我在這方面所做的努力。在12月12日的全市教研活動主題是：小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化。在活動中，我看到到了其他學(xué)校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽到了姚北實驗學(xué)校的施丹丹老師介紹了他們對于推進“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”中小組有效合作所做的努力。這樣再一次讓我們清楚的看到自己所摸索的內(nèi)容人家已經(jīng)開始實施，并且進入了經(jīng)驗介紹的階段。

回到學(xué)校，面對朝夕相處的學(xué)生，我對如何進行小組優(yōu)化，促進有效學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn) 識?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，它既是集體智慧的體現(xiàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有效地促進學(xué)習(xí)效率。

第一：創(chuàng)建相對固定的小組，營造合作氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

以前的小組合作往往具有較大隨意性，相對固定小組的出現(xiàn)，有效地減少了這種隨意性，使得小組成員固定化。不僅如此，小組獨特的組名讓小組成員有了更強大的歸屬感。在設(shè)立小組時，我根據(jù)全班學(xué)生在興趣愛好、動手能力、表達能力等方面的差異分成了4類。每一小組中各類型的學(xué)生都有，這樣一來有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為小組之間的將來的競爭打下了公平的基礎(chǔ)。

另一個是對于組長的培訓(xùn)。俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，一個小組能否有效開展活動，組長是關(guān)鍵。要讓組長成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動。還要注意組內(nèi)分工的合理性，小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。幾個組長經(jīng)過培訓(xùn)之后能力在不同程度上都有了提高。

第二：創(chuàng)設(shè)活動情景，培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在小組合作學(xué)習(xí)中也不例外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生合作能力地提高，從而增強科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在執(zhí)教《光與影》這一課是時。我設(shè)計了讓一名學(xué)生從不同方位用手電筒照射組內(nèi)的另一同學(xué)，其他組員則站在不同的方向來畫出自己做看到的影子是什么樣的。這樣一來，組內(nèi)的每一個成員的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，每個學(xué)生都有事情要做，忙的不亦樂于。哪位組員出了一點小差錯，其他組員能力及進行糾正。這一活動不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了他們合作學(xué)習(xí)的興趣，也促進了學(xué)習(xí)效率的提升。

第三：指導(dǎo)合作方法，培養(yǎng)合作技能，提高學(xué)習(xí)能力

首先，古人云：授人魚不如授人漁。學(xué)生也是一樣的。剛將學(xué)生分組結(jié)束，學(xué)生有點茫然地看著我，真不知道接下去自己要做什么。一種全新的，他們從來沒有嘗試過的學(xué)習(xí)模式要在他們這是進行實施，他們自己卻對此一無所知。雖然第一次實踐前跟學(xué)生交代過了，但是真正開展小組合作學(xué)習(xí)的時候還是亂了套。小組里學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)有的聽，有的看，有的什么也不干的情況，由于小學(xué)生的注意力時間比較短暫，在對合作的意義不甚明了的情況下，這種別人的發(fā)言與我何干的認(rèn)識在所難免，這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生方法。首先要學(xué)會表達自己的觀點，合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，學(xué)會了解對方的觀點，這樣才能合作探究。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善于表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學(xué)；有些學(xué)生則是不敢表達，顧慮自己的發(fā)言是不是正確，會不會受到同學(xué)的笑話。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生理清思路，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，把自己想說的內(nèi)容告訴大家。

其次，在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽，傾聽別人就是尊重別人。而有些學(xué)生在課堂上總是想發(fā)表自己的觀點，不喜歡聽別人的意見。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在交流 中要學(xué)會‘你講的話我愿意聽’，出現(xiàn)意見分歧時，講清自己觀點的理由，保留自己的觀點。

最后，在合作學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生學(xué)會相互信任、團結(jié)互助。在合作活動中相互信任，是合作成功的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們堅信他們是“命運相關(guān)”的，他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”。如教學(xué)五年級上冊《土壤中有什么》一課時，要求學(xué)生觀察土壤，并做土壤的沉積實驗，這就需要小組同學(xué)互相合作，才不會出錯。在實驗操作中，由于動手能力強的學(xué)生與動手能弱的學(xué)生相互配合，最后在小組的討論中得出結(jié)論。

第四：采取積分制，優(yōu)化小組合作，促進課堂教學(xué)

小組有效合作是“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”的一個關(guān)鍵點，這個關(guān)鍵點能不能發(fā)揮作用，在很大程度是要取決于小組合作有沒有制度的保障。而制度保障中的關(guān)鍵因素是校區(qū)考核的辦法。姚北實驗的施丹丹老師已經(jīng)在這方面走在了前列。我想這是我今后努力優(yōu)化的一個方向。

12月12日的教研活動主題是：優(yōu)化小組合作。之所以定下這樣的活動主題，是因為小組合作學(xué)習(xí)是“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式的另一個關(guān)鍵點。現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)模式在全市的推廣已經(jīng)告一段落，可以說已經(jīng)到了深入發(fā)展的階段，本次活動就是對這種教學(xué)模式的一次有效檢驗。作為農(nóng)村完小，作為兼職科學(xué)教師的我，在推廣這一種學(xué)習(xí)模式中已經(jīng)慢人一拍。雄關(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，后知后覺總比不知不覺要好的多吧，期待春暖花開之時??

第四篇：李艷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[模版]

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率李 艷

剛才三位老師談了動手操作很重要，但我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)也不可忽視。合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。下面我就結(jié)合蘇老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課，談一談怎樣優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

蘇老師是把學(xué)生分成4人合作小組，以一個優(yōu)等生、一個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣就避免了老是由部分優(yōu)生在課堂唱主角的現(xiàn)象，從而大大提高了全員參與率。

二、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

蘇教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。其次，小組內(nèi)設(shè)小組長，主要職責(zé)是對本組成員進行分工。

三、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理

蘇老師抓住教學(xué)的重難點，通過小組合作分工，讓每位同學(xué)選擇其中的一種三角形來測量每個角并計算三角形的內(nèi)角和，最后經(jīng)過大家的反饋交流讓大家了解到其他三角形的內(nèi)角和，問題設(shè)計得很有價值。

第五篇：如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機制.

如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機制

北向店中學(xué) 余成仿

在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗以來，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動起來了，笑起來了，老師凍起來了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。

但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎懲機制，是迫切需要解決的問題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題.通過自己在課堂上進行的小組合作學(xué)習(xí)實驗，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機制，得從以下幾個方面著手：

一、怎樣分組？何時進行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題，我認(rèn)為：

1、小組討論的動機和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。

2、太難或太容易不會有好的合作結(jié)果，問題提出的時機要恰當(dāng)。

3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來討論的盲目，我們可以每個小組的成員一定時內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。

4、我覺得重點還是培養(yǎng)小組長，就像一個有經(jīng)驗的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問題一樣，小組里有一個好的“頭”就能帶出好的兵。

5、小組長可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因為在尊重小組成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動性會增強，當(dāng)需要進行小組合作時，先讓學(xué)生有一定的時間獨立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達到最佳效果。

二、如何有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)？

我覺得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期

三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、以計分的形式激勵小組積極性，比如：回答問題積極加分，個人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計，期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎狀或拍照，可充分調(diào)動學(xué)生小組合作積極性，有效促進小組合作學(xué)習(xí)。

三、保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

有時，當(dāng)我布臵一任務(wù)讓學(xué)生合作完成時，部分學(xué)生認(rèn)為只要完成自己的任務(wù)就行了，不考慮同伴是否完成了，是否有新的問題等，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)有效性，有質(zhì)量；

1、任務(wù)分配要難度適中

2、小組的編排要根據(jù)成績合理反搭配

3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。

4、引入競爭機制。

5、適時鼓勵和表揚。

四、充分發(fā)揮教師的作用

我們經(jīng)常在課堂中用到小組合作學(xué)習(xí)方式，也經(jīng)常會看到華而不實、流于形式的合作，在教學(xué)中，怎樣具體指導(dǎo)小組合作，提高小組合和效率？教師的作用至關(guān)重要

對于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會更好一些；其次小組合作前教師要對教材進行深入研究，對小組學(xué)生進行深入研究，對實施的教材的重難點進行適當(dāng)?shù)母脑?，關(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時檢測與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對討論的情況不聞不問，對不討論的學(xué)生不積極予以教育；對搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收場，應(yīng)付走過場。

五、如何合理有效地評價

過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言，總感覺學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評價不用那么嚴(yán)格，多贊揚，多鼓勵，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。

2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。

3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過下節(jié)課前臵檢測打；

4、對優(yōu)秀生予以獎勵，對進步的差生更應(yīng)獎勵，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力，給他們以信心和力量。

以上是我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中的心得體會，雖然我們在小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機制中仍有不完善的地方，只要我們肯于實踐，樂于學(xué)習(xí)，虛心請教，相信小組合作學(xué)習(xí)的春風(fēng)一定會沐浴更多的師生，使更多的學(xué)子從中受益！第19課科學(xué)技術(shù)的重大成果

北向店中學(xué) 余成仿

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）

重點：

1、識記造紙術(shù)發(fā)明的時間、祖沖之所得圓周率的計算值

2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就

3、了解中國古代的科技成就，樹立熱情科學(xué)的意識 難點：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系

二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個組員的預(yù)習(xí)落實情況，對于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過探討來解決）

1、我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）

《水經(jīng)注》 《齊民要術(shù)》 《傷寒雜病論》 《九章算術(shù)》

發(fā)明

2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進 改進

意義

3、科學(xué)成果：著作： 地位：

4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景

5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：

三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識先后自習(xí)獨立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長檢查，然后組內(nèi)交流討論，達成一致，自習(xí)展示要求組長檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺板書展示，為節(jié)省時間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺展示）

1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來

東漢 賈思勰 《傷寒雜病論》 地理學(xué)

華 佗 《水經(jīng)注》 農(nóng) 學(xué) 南朝 酈道元 “麻沸散” 數(shù) 學(xué)

張仲景 《齊民要術(shù)》 醫(yī) 學(xué) 北魏 祖沖之 圓周率

2、歷史謎語：

（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來取經(jīng)（打一古書）

3、祖沖之當(dāng)年計算圓周率的時期，用的方法是“割圓術(shù)”，計算工具是“算籌”工作量很大，非常繁瑣。如果讓你今天再算一次圓周率，你可以使用什么方法和工具？這種變化說明了什么？

四、達標(biāo)測評（見優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁）1、2，3，4，5，6題

（要求；獨立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）

五、課堂小結(jié)： 六：組組評比

七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容