第一篇：小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作交流是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式之一。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合作交流是非常必要的。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會真正理解和掌握英語知識。

一、教師的組織是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個學(xué)習(xí)小組，一般是四個同學(xué)為一組，小組的人數(shù)不能超過六人，人數(shù)太多教師就難以調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)的效率就低了；人數(shù)太少也不利于小組間的交流。在分組時，教師盡量做到每個小組的水平接近，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)生學(xué)困生得到幫助。第二教師還要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用。每個小組中必須有一名有組織能力強(qiáng)、會表達(dá)、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。上課前教師要對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)，讓小組長在活動中，能擔(dān)當(dāng)起＂小老師＂的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。最后為了讓課堂合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，還應(yīng)建立的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如討論之前，小組成員要先獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，不要盲目跟從，要遵守課堂紀(jì)律不要爭論，積極參與小組合作交流，還要踴躍發(fā)言，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，同時其他組員要認(rèn)真傾聽，最后形成整組的統(tǒng)一意見，讓每個小組的每個同學(xué)人都有思考和表達(dá)自己見解的時間和機(jī)會。

二、教師的參與是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)生的討論交流活動中。在教學(xué)中教師要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處及時進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點(diǎn)撥和評價(jià)。這樣教師在指導(dǎo)小組展開合作學(xué)習(xí)時，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

第二篇：教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

周鋒

小組合作學(xué)習(xí)模式是中外班級教學(xué)中采用的比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，也是華英學(xué)校導(dǎo)學(xué)課堂模式中不可或缺的一環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流，有利于探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，學(xué)生的展示是否到位和有利于學(xué)生自信心的提高，同教師的指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心就越高。

一、要小組合作好，教師要先組織好。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個學(xué)習(xí)小組，一般是四個或六個同學(xué)為一組，小組的人數(shù)不能超過六人，人數(shù)太多教師就難以調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)的效率就低了；人數(shù)太少也不利于小組間的交流。在分組時，教師盡量做到每個小組的水平接近，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)生學(xué)困生得到幫助。第二教師還要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用。每個小組中必須有一名有組織能力強(qiáng)、會表達(dá)、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。上課前教師要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長在活動中，能擔(dān)當(dāng)起＂小老師＂的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。最后為了讓課堂合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，還應(yīng)建立的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如討論之前，小組成員要先獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，不要盲目跟從，要遵守課堂紀(jì)律不要爭論，積極參與小組合作交流，還要踴躍發(fā)言，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，同時其他組員要認(rèn)真傾聽，最后形成整組的統(tǒng)一意見，讓每個小組的每個同學(xué)人人都有思考和表達(dá)自己見解的時間和機(jī)會。

二、教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)中最忙的人，因?yàn)樗m時參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小

組學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)生的討論交流活動中。在教學(xué)中教師要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處及時進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點(diǎn)撥和評價(jià)。這樣教師在指導(dǎo)小組展開合作學(xué)習(xí)時，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

三、重視“導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)課堂是最適合開展小組合作的，教師的引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

華英導(dǎo)學(xué)課堂的中心在于“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”，而小組合作學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行小組成果的匯報(bào)總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于組別和組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。在這時教師應(yīng)適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平的有限，他們在對知識的感受和理解會出現(xiàn)困難，只會停留在表層，這時就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生作好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽，鼓勵他們在大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生把思路說完整，講清楚。在學(xué)生們各抒己見中教師認(rèn)真仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，對于那些表達(dá)不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵，從而使每一個學(xué)生在合作交流的總結(jié)時的發(fā)言能力得到提高。

另外教學(xué)語法規(guī)律時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，也要讓學(xué)生參與總結(jié)過程。There be 的將來時的教學(xué)中，學(xué)生通過對there be 句型的總結(jié)一般會提到: “there be 表示“某地有某物某人”，這時老師要問“那表示某人有某物”怎么說呢？并通過板書錯誤的句子“There is have a dog in the room.”來說明there be 一般與have 不同時出現(xiàn)在一個句子里?？偨Y(jié)時引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，補(bǔ)充、交流，最終在教師的引導(dǎo)下得出there be 結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點(diǎn)。這樣讓人人都體驗(yàn)到了成功帶來的喜悅。

四、教師的反思可以深化小組合作學(xué)習(xí)深度。

小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視

實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進(jìn)行評價(jià)時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)中教師是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，對教師提出了更高的要求，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)班。我們還要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生展示自我的平臺，真正成為華英導(dǎo)學(xué)課堂的亮點(diǎn)。

第三篇：怎樣發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的作用

怎樣發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動生生互動、師師互動以及師生互動的積極性，是課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生的主動參與意識，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，達(dá)到交流與提高的目的。這就要求教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要運(yùn)用積極的方法強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)“生生之間”“師生之間”的合作。教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動，并非否認(rèn)教師的存在，而是把教師重新定位，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。那么，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，尤其課堂小組合作學(xué)習(xí)，教師如何進(jìn)行有效的組織指導(dǎo)，發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化呢？本人為此努力做了以下幾方面的工作嘗試。

一、精心分組，組建合理的合作小組。

我在班主任按照學(xué)生總成績組建的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個學(xué)生，又根據(jù)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)歷史的興趣愛好、特長等個性傾向，也要考慮學(xué)生個性差異，及其為有利于學(xué)生個方面互補(bǔ)，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，人盡其才，使學(xué)生學(xué)習(xí)互動增值，互補(bǔ)共效，而進(jìn)一步做了些調(diào)整，按5——6個人一組進(jìn)行分組，每班6個小組，組建了歷史課堂小組，并根據(jù)平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷及時進(jìn)行了個別調(diào)整。努力使每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，成為活躍分子，真正成為合作學(xué)習(xí)的主人，縮小學(xué)生間的差異，又要讓每學(xué)生的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，尊重了學(xué)生，又有利于使學(xué)生做到了樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，這有利地促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)習(xí)小組組員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，教給學(xué)生合作交流的方法和技巧。

我們根據(jù)充分體現(xiàn)“因生而宜，力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工。根據(jù)每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等，確定每個成員的分工，設(shè)立好各組的組織者，記錄者，匯報(bào)者，激勵者等角色。如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。加強(qiáng)小組長的輔導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們怎樣組織小組發(fā)言，如何處理小組意見不統(tǒng)一時的矛盾。教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人，學(xué)會社交。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時要深入研究教材，研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)及小組合作學(xué)習(xí)問題、所要體現(xiàn)的新理念。設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。這些做法使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以較好地進(jìn)行。

四、加強(qiáng)學(xué)生先充分自主學(xué)習(xí)，做好合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和內(nèi)容.合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、集體榮譽(yù)、個人責(zé)任，充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能有效進(jìn)行。開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)不一定整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有時要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和內(nèi)容，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是各有所得的，共同進(jìn)步。

五、教師要教給學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的原則。

首先，各組員要明確在小組中的責(zé)任和義務(wù)，有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助各小組制定小組目標(biāo)，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)。其次，要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)中彼此互相尊重，要善于傾聽并積極思考、記筆記，懂得自我控制發(fā)言時間。不能隨邊發(fā)言，注意發(fā)言有序，有不同見解要商討，不能因此阻斷別人的發(fā)言，使小組發(fā)言更完整，更有序。便于很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)在組長來帶領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色，指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式可多種多樣，可以先由一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充，或若三人發(fā)言，進(jìn)行評價(jià)綜合學(xué)習(xí)問題的答案，也可以把收集的資料拿出來，交換看，使資料共享。教師要根據(jù)不同內(nèi)容，教給學(xué)生不同的合作方法，久而久之，各小組就會形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

六、建立激勵性的評價(jià)機(jī)制，適時恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，培養(yǎng)小組成員的合作精神。實(shí)踐表明激勵性的評價(jià)機(jī)制可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的發(fā)言和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要及時對學(xué)生作出鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價(jià)。重視個人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，對表現(xiàn)好的小組和個人及時給予肯定和生動有趣的獎勵。如“你的回答真棒”，“你回答的真全面”，“你聽得真認(rèn)真仔細(xì)”，“你們真是智慧小組”等等，促進(jìn)小組之間出現(xiàn)互動、互勉、互相促進(jìn)的局面，是每個學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)的欲望。通過前一段時間的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性大大地提高，合作學(xué)習(xí)意識大大增強(qiáng)，學(xué)生的表述能力、創(chuàng)新普遍提高，學(xué)習(xí)成績也有較大提高，有其后進(jìn)生提高快。但我們作為農(nóng)村中學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)中也遇到了很實(shí)際的困難：

1、學(xué)生水平參差不齊，小組合作交流無法真正實(shí)現(xiàn)。只能有說的有聽的，還有不會說也聽不懂的。

2、給一些調(diào)皮的學(xué)生創(chuàng)造了“肆意”發(fā)揮的機(jī)會。不學(xué)光玩，或者裝腔作

勢的學(xué)實(shí)實(shí)在在的玩等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和效果。

3、有寫學(xué)生紀(jì)律性差，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，是時間浪費(fèi)，有時會完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。

采取的有效對策是：

1、小組成員合理搭配，并根據(jù)性情況，做及時合理調(diào)整。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，嚴(yán)殺不正學(xué)風(fēng)。多和紀(jì)律不好的學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生談心，加強(qiáng)他們想好的方面轉(zhuǎn)變，并給他們提前新課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。以利于合作學(xué)習(xí)的有序有效進(jìn)行。

3、充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的作用，讓組成員互相監(jiān)督自律，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使有針對性的表揚(yáng)鼓勵。

4、樹立合作學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生有榜樣可學(xué)，積極競爭和進(jìn)步。

5、讓學(xué)生多比較自己的過去現(xiàn)在，看到自己的進(jìn)步與不足，體會合作學(xué)習(xí)自己帶來的提高和幫助。

6、提倡學(xué)生互幫互助，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

總而言之，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)取得了很多的成效，同時在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問題，這都是正?，F(xiàn)象，這需要我們進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，不斷努力，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把握以學(xué)生發(fā)展為本，組織有效的合作學(xué)習(xí)，我們的合作學(xué)習(xí)才能煥發(fā)生命的活力，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成好素質(zhì)教育工作。2009、12

第四篇：教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的合作至關(guān)重要，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；教師要與每個小組積極互動，同時在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時給予以鼓勵與表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣的，課堂才是學(xué)生自己的課堂！對學(xué)習(xí)才會有更加濃厚的興趣。

第五篇：高中英語小組合作教學(xué)中教師的作用

摘 要：高中英語教學(xué)中存在教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單調(diào)，基礎(chǔ)知識重視不足和知識點(diǎn)擴(kuò)展不足等缺陷，在高中英語教學(xué)中適時的開展小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地解決這些問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍高中英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；英語教師

新課標(biāo)提出課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力為主。鑒于此，高中英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方式，把如何提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的主線。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大革新局面下，課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。然而，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心并不是完全抹殺教師的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力過程中，教師扮演著不可替代的作用。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題 1.教學(xué)理念陳舊

根據(jù)新版高中英語教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及近年來的考試題目，老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性及主動性，全面提升其英語的聽說讀寫能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于許多英語老師的自身素質(zhì)有限，教學(xué)理念陳舊，且許多學(xué)校實(shí)行大班教學(xué)，班級人數(shù)較多，如果嚴(yán)格按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)存在較大困難，許多老師的思路較為保守，教學(xué)的重點(diǎn)依舊是停留在給學(xué)生講解語法知識與單詞意義，對于學(xué)生綜合能力并未給予相應(yīng)的重視，因此并不能達(dá)到現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。2.教學(xué)方式單調(diào)

教學(xué)方式較為單調(diào)是現(xiàn)代高中英語教學(xué)中普遍存在的問題，該問題的原因可以總結(jié)為兩個方面，即學(xué)校硬件設(shè)施不完善和老師的相關(guān)能力較弱，具體情況如下：①學(xué)校硬件設(shè)施不完善許多學(xué)校由于資金不足、班級數(shù)量大、管理不善等原因，各個班級的多媒體教學(xué)設(shè)備不完善，老師只能使用極為有限的教學(xué)道具及材料，如錄音機(jī)、掛圖，甚至僅僅使用粉筆完成所有教學(xué)課程，黑板板書信息量較大，但是該方式?jīng)]有新鮮感，對學(xué)生沒有吸引力，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想；②老師技能不足，許多老師只關(guān)注本課堂的知識的修養(yǎng)，而沒有相關(guān)的多媒體使用技能，計(jì)算機(jī)水平有限，對于課件的制作較為生疏，無法充分發(fā)揮出多媒體及其他 教學(xué)設(shè)備的功能。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式對于學(xué)生的口語、聽力等能力并沒有較為良好的提高，學(xué)生往往只會寫，而不會聽、不會說，也會影響對于閱讀材料的理解。3.基礎(chǔ)知識重視不足

老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般會持續(xù)的上新課，整體復(fù)習(xí)時再進(jìn)行全面的拔高性總結(jié)講解。但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，初中英語尚未學(xué)扎實(shí)的學(xué)生甚至連基本的單詞發(fā)音或者簡單的單詞意思均尚未掌握。在上新課時，許多新的知識點(diǎn)需要一定的基礎(chǔ)才能完全理解，而老師對于基礎(chǔ)知識的重視程度不夠，學(xué)生在無法理解的情況下，學(xué)習(xí)將會困難重重，跟不上信息量較大的高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，長期以往，對于英語的興趣會越來越差，越來越?jīng)]有自信，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。4.知識點(diǎn)擴(kuò)展不足

新版的高中英語教材中的閱讀量較大，涉及到的知識面較為寬廣，但是許多老師在教學(xué)時僅僅重視教材的內(nèi)容，如單詞、語法、句型，而沒有將教材知識內(nèi)涵向現(xiàn)實(shí)生活或者其時代背景進(jìn)行拓展，學(xué)生無法理解教材的實(shí)質(zhì)立意及深層意義，知識具有相對的獨(dú)立性，因此對于知識點(diǎn)的理解不夠深刻，也影響了閱讀能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，且已被應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本，教學(xué)組織形式的前提下，教師把小組合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)組織手段。教師通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮群體的互動作用，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以完成特定的教學(xué)任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣

英語教學(xué)現(xiàn)狀一直受到詬病，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情在逐漸消退，特別是在高考改革的指揮棒下，很多學(xué)生會選擇放棄英語的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的程度，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們在英語學(xué)習(xí)中重新找到英語學(xué)習(xí)的興趣和成就感。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上把特定的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組，讓他們通過討論，實(shí)驗(yàn)等方式把分配的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。這樣學(xué)生必須充分發(fā)揮各自的主觀能動性，團(tuán)結(jié)合作才能把學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成。教師不直接參與他們的分析與討論，因此學(xué)生也就不再依賴于老師給出答案，而是要通過自己的努力去找到答案。教師在課堂上經(jīng)常開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生自主性與獨(dú)立性的養(yǎng)成。3.有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能

培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能是開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。小組合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為。