第一篇：如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出21世紀(jì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)和睦相處，這四點(diǎn)構(gòu)成了現(xiàn)代教育的有機(jī)整體。那么事業(yè)心、責(zé)任心、合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業(yè)的普遍要求。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用呢？

在實(shí)施有效教學(xué)這一段時(shí)間，在“順學(xué)導(dǎo)教”的大環(huán)境下，雖然沒(méi)有什么成功的經(jīng)驗(yàn)，但是從不斷的嘗試中得到一些體會(huì)，一、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

新的教學(xué)方式改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，不是以前的教師傳授，學(xué)生記憶、模仿。但也不是所有的課都應(yīng)該由學(xué)自己討論，所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)就是與新課程理念相悖。

數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

四、注重教師的角色

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)新理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

第二篇：如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

太岳中學(xué)

關(guān)鶯

自主學(xué)習(xí)是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙,小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的手段。課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。那么，該如何讓小組合作在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？

一、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，聽(tīng)別人說(shuō)完。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

三、注重教師的主導(dǎo)地位。

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

四、及時(shí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，即同樣的問(wèn)題，1至6號(hào)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生正確解決分別給予6分至1分的分?jǐn)?shù)；不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。

再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱戲，差生看戲”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛(ài)那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見(jiàn)解有種種顧慮：自己的意見(jiàn)會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒(méi)有矛盾？有的是不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外，俗話說(shuō)“一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在課堂上小組合作完成后，我先讓6號(hào)同學(xué)發(fā)言，只要6號(hào)同學(xué)會(huì)了，那么這一組同學(xué)就都會(huì)了。我在評(píng)價(jià)時(shí)，重在激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在當(dāng)前課改的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課程的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

第三篇：英語(yǔ)課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

英語(yǔ)課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

隨著初中英語(yǔ)教程的不斷更新，英語(yǔ)的教育理念也在隨之變化，由原先的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)，說(shuō)，讀，寫的“四會(huì)”教育，由原來(lái)的“啞巴”應(yīng)試英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅赜谡Z(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)的教學(xué)模式。在課堂模式上，也有了非常大的變化。以前的英語(yǔ)課堂上以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一和單向的教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。教學(xué)中長(zhǎng)期存在“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動(dòng)積極作用。大部分學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)受到束縛，逐漸失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要一種有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，那就是———小組合作。

小組合作的具體操作就是將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組。通常我會(huì)按照學(xué)生在班級(jí)的座位自然分成“四人小組”。每一組內(nèi)都會(huì)有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。每個(gè)小組都有一個(gè)記分牌，上面有小組名單及獲得的stick 數(shù)量。Stick是我對(duì)小組合作的一種獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)stick代表一定的積分。每學(xué)期分期中和期末兩次統(tǒng)計(jì)積分，選出優(yōu)秀小組張榜公布，給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)在這種課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我的教學(xué)上得到了很豐富的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)有三大優(yōu)勢(shì)，能取得非常好的效果，很受學(xué)生們的歡迎。

第一，小組合作能最大限度發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，也能彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高。因?yàn)樾〗M操練是在組內(nèi)進(jìn)行，而且每組會(huì)有成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)起到組織，督促，幫助，檢查的作用。那些聽(tīng)說(shuō)有困難的學(xué)生不必去擔(dān)心“面子”和“自尊心”的問(wèn)題，因?yàn)樗牧觿?shì)只在他的組里展現(xiàn)，而且馬上會(huì)有組員幫助他由“不會(huì)”到“會(huì)”。等到全班展示的時(shí)候，基本上每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口，能按要求表演對(duì)話。在這種過(guò)程中，那些差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)組員的幫助會(huì)一點(diǎn)一滴進(jìn)步并慢慢增強(qiáng)自信心。同時(shí)，還能讓所有組員認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。

第二，小組合作會(huì)很大改善課堂氣氛，讓學(xué)生的主動(dòng)性極大發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)橹灰切〗M合作，就會(huì)有競(jìng)賽隨之而來(lái)。首先教師講授新知識(shí)。然后圍繞知識(shí)的鞏固給出要操練的話題，或者是編對(duì)話，或者是編句子。接著是在小組內(nèi)練習(xí)，最后全班展示。優(yōu)秀小組獲得加分和選擇下一個(gè)機(jī)會(huì)的權(quán)利。榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的參與注入了很多活力。每個(gè)小組都想表演成功，獲得老師的贊許和同學(xué)們的羨慕，獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)。所以每個(gè)組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)并督促組員好好練習(xí)，無(wú)論誰(shuí)有了障礙，其他組員都會(huì)積極教他學(xué)會(huì)。在這種心態(tài)和氛圍中，學(xué)生會(huì)不由自主化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然也不同。

第三，小組合作更能細(xì)致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并能做到當(dāng)堂呈現(xiàn)，當(dāng)面解決，減少學(xué)習(xí)中困惑的滯留。在小組操練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，不斷巡視活動(dòng)的進(jìn)行情況。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要開(kāi)口練習(xí)，所以語(yǔ)音，語(yǔ)法的問(wèn)題暴露的非常清楚。特別是平時(shí)怕講英語(yǔ)的學(xué)生。練得越少，錯(cuò)的越多?！安婚_(kāi)口不知道，一開(kāi)口嚇一跳”。這時(shí)候教師一定要留意并總結(jié)。個(gè)別性的錯(cuò)誤個(gè)別解決，如果是有代表性的錯(cuò)誤，一定要在全班提出并糾正。例如，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生擺脫不了漢語(yǔ)的影響，經(jīng)常會(huì)逐字逐詞去翻譯，不注意句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還有的完全不管主謂賓的位置，想到什么就說(shuō)什么，把單詞串在一起就行。還有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記be動(dòng)詞，動(dòng)詞無(wú)論在什么時(shí)態(tài)中都是以原形出現(xiàn)。諸如此類的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)。在書(shū)面作業(yè)中教師易于發(fā)現(xiàn)，在口語(yǔ)表達(dá)中因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的少而不宜發(fā)現(xiàn)。所以小組合作給了教師一個(gè)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)，適時(shí)糾正能加深學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和句型的運(yùn)用。

其實(shí)，小組合作不僅是在課堂內(nèi)起到作用，它在課堂外一樣對(duì)學(xué)生起促進(jìn)和督促作用。例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多課文背誦和單詞聽(tīng)寫的任務(wù)，同樣可以用小組合作的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。方法一，組長(zhǎng)牽頭，督促每個(gè)組員，全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)可獎(jiǎng)勵(lì)stick；方法二，小組內(nèi)先自我檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，要求人人過(guò)關(guān)，然后教師抽查若干組中的成員展開(kāi)競(jìng)賽，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)全組。單詞聽(tīng)寫可以采取逐級(jí)檢測(cè)的方式，教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員，小組之間互查，教師定期抽查。這樣可以做到人人加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是為了自己還是為了全組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作的學(xué)習(xí)模式可以運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以方便展開(kāi)辨音和正音練習(xí)。由一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即指出來(lái)，幫助糾正。要求每個(gè)成員都要接受其他成員的檢查才能過(guò)關(guān)。還有詞匯的英漢互譯也可以這樣來(lái)做。一個(gè)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，其他學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，或者反過(guò)來(lái)。輪流來(lái)做，人人都有檢查別人的權(quán)利，也有被別人檢查的義務(wù)。如果誰(shuí)錯(cuò)了，一下子就能看出來(lái)，并能馬上改正過(guò)來(lái)。還有記憶單詞，看誰(shuí)記得快，記得多，推選組內(nèi)最優(yōu)秀的同學(xué)和其他組的同學(xué)展開(kāi)單詞搶答比賽。這樣的活動(dòng)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又實(shí)實(shí)在在的收到了效果，有趣味又益智，學(xué)生們都很喜歡。還有在語(yǔ)法教學(xué)中，為了運(yùn)用和鞏固新學(xué)的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)采用舉例的方法來(lái)加深理解。教師先舉一個(gè)例子，然后讓每個(gè)小組都來(lái)舉例，看哪組的例子更合適，更有新意?；蛘咝聦W(xué)了一些短語(yǔ)，要學(xué)會(huì)如何造句，也可以用這種方法。甚至還可以讓小組就新學(xué)的內(nèi)容來(lái)編寫練習(xí)題，然后小組之間交換各自的題目，最后互查互評(píng)，在全班匯報(bào)結(jié)果。還有閱讀教學(xué)也可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式。至于新句型的教學(xué)，小組模式的操練收到的效果最直接，最顯著。

當(dāng)然，小組合作只是一種基本的互助學(xué)習(xí)模式，具體的環(huán)節(jié)還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整。有時(shí)候?yàn)榱思訌?qiáng)學(xué)生參與的興趣，可以適當(dāng)添加游戲和競(jìng)爭(zhēng)的成分，但又不能本末倒置，失去了教學(xué)的意義。所以在小組合作的過(guò)程中，如何設(shè)立有趣有效的環(huán)節(jié)，如何把握課堂上“收”與“放”的度，這都是非常重要的。需要教師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼力，還要有很高的駕馭課堂的能力。

雖然小組合作能取得如此顯著的效果，但是在小組合作的過(guò)程中也有一些要注意的問(wèn)題。首先在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要圍繞本次教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，旨在提高課堂教學(xué)效率。要注意難易結(jié)合，面向全體學(xué)生，盡量使人人都有參與的機(jī)會(huì)。還要讓每個(gè)小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過(guò)程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。教師還要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，要給予學(xué)生相互提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并教會(huì)學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)，使其達(dá)到合作學(xué)習(xí)的基本要求?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，合作能力、合作意識(shí)相對(duì)缺乏。要想達(dá)到這一基本要求需要一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程。先可以培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并歸納出主要內(nèi)容做起。例如，在某個(gè)小組表演時(shí)，要求其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并做出評(píng)價(jià)，判斷是否該獲得獎(jiǎng)勵(lì)。另外在做練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進(jìn)生，對(duì)那些積極幫助后進(jìn)生的同學(xué)要大大表?yè)P(yáng)。這樣，在老師不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他們學(xué)會(huì)了尊重、接受別人的不同意見(jiàn)、學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互理解、彼此支持。做到這些，小組合作就能在課堂中順利進(jìn)行了。也正是通過(guò)不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了集體協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要管理好課堂秩序，并要及時(shí)對(duì)小組合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于中學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會(huì)產(chǎn)生說(shuō)漢語(yǔ)甚至說(shuō)閑話的現(xiàn)象。這時(shí)候教師可采取獎(jiǎng),罰stick的辦法，督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。同時(shí)多角度地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)做得好的地方，指出不足之處并教給改進(jìn)方法。通過(guò)一次次的改善，最終學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式都能做到操練自如，積極參與。

另外，在管理班級(jí)紀(jì)律上，小組合作也能起到作用。教師可以展開(kāi)最優(yōu)秀小組的評(píng)選活動(dòng)。不僅比學(xué)習(xí)，還比紀(jì)律，比行為習(xí)慣。最優(yōu)秀的小組應(yīng)該是獲得各項(xiàng)得分綜合的最高分的小組。這樣在紀(jì)律方面也對(duì)每個(gè)小組有了約束力。紀(jì)律分采取班干部評(píng)議和小組互評(píng)的方式，由組長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任。這樣做實(shí)際上是把管理紀(jì)律的意識(shí)和任務(wù)都交給了組長(zhǎng)。班干部管理很多人不容易，但一個(gè)人管理三個(gè)人還是比較輕松的。一個(gè)小組四個(gè)人，組長(zhǎng)自身要帶頭遵守紀(jì)律，然后管理好他的組員。每個(gè)組堅(jiān)持這樣做，那全班的紀(jì)律就會(huì)非常好。

總之，小組合作學(xué)習(xí)具有學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

第四篇：怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，“高效課堂”成為最響亮的詞語(yǔ)，分組教學(xué)成為最流行的教學(xué)模式，那么分組教學(xué)模式真能使課堂教學(xué)達(dá)到高效嗎？我認(rèn)為不盡然，試想，如果分組教學(xué)僅流于形式，不講實(shí)效，合作小組的作用能夠真正發(fā)揮嗎？那么，如何有效發(fā)揮合作小組的作用呢？下面我以語(yǔ)文課為例談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

一、教師要做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

1.“多問(wèn)”變“巧問(wèn)”

語(yǔ)文課上，每節(jié)課教師可以向?qū)W生預(yù)設(shè)許多問(wèn)題，供學(xué)生討論，但因時(shí)間有限，又要突出重點(diǎn)。這就要求教師提出問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，巧妙組織，將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題不宜多，要少而精。如我在教學(xué)《陋室銘》一文時(shí)，要讓學(xué)生理解作者安貧樂(lè)道、不慕榮利的思想，預(yù)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題1.作者當(dāng)時(shí)居住的環(huán)境，交往的人群和生活狀況，用現(xiàn)在人的眼光看怎樣？（荒僻，門庭冷落，生活單調(diào)）；

2.這些在作者眼里又是怎么樣的呢？（清幽，交往不俗，志趣高雅）；3.作者甘居“陋室”，不以為“陋”體現(xiàn)作者怎樣的節(jié)操？（安貧樂(lè)道，不慕榮利）由于這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對(duì)文章的主題就有較深入理解。

2.“多講”變“精講”

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，提倡教師講解要生動(dòng)，聲情并茂，以感染學(xué)生，讓學(xué)生理解，教師成為課堂的主角，而高效課堂提倡學(xué)生先講（討論），教師聽(tīng)，然后對(duì)學(xué)生發(fā)言作恰如其分的評(píng)價(jià)，精要的提煉和總結(jié)，雖然老師講得少了，但要求更精當(dāng)，更簡(jiǎn)明，還要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

二、學(xué)生要做到四個(gè)“重視”

1.重視自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合分組教學(xué)模式以小組討論交流，合作探究為主要形式，但并非沒(méi)有個(gè)人獨(dú)立的思考。討論，合作探究前必須首先個(gè)人獨(dú)立思考，憑個(gè)人力量能獨(dú)立完成的就不要過(guò)分依賴小組其它成員。如課前預(yù)習(xí)中查生字詞，作家作品及背景資料，還有一些簡(jiǎn)單的思考題，這些任務(wù)都應(yīng)由自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，小組討論應(yīng)只針對(duì)那些有一定難度，深度的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)交流，組與組之間討論，集思廣益，最終得以解決。

2.重視組內(nèi)成員的廣泛參與

語(yǔ)文課堂教師預(yù)設(shè)討論題一般都有層次性。問(wèn)題出示后，若組內(nèi)僅兩三個(gè)學(xué)

生發(fā)言，其他學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解，長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰，不但學(xué)習(xí)興趣漸弱，成績(jī)也會(huì)下降，這樣，合作小組的實(shí)效就不能發(fā)揮出來(lái)。因此，小組討論力求做到人人參與，組長(zhǎng)可按老師出示問(wèn)題的難易程度分配給組內(nèi)程度不同的學(xué)生，以求人人有成就感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3.重視分組討論的實(shí)效性

分組教學(xué)模式畢竟為新生事物，許多學(xué)生憑一時(shí)興致，整節(jié)課下來(lái)，說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了，但抓不住中心問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間觀念，直到下課，興致未減，連教師評(píng)價(jià)、總結(jié)的時(shí)間都占用了，我想，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。這就要求學(xué)生討論必須限定在一定的時(shí)間內(nèi)，以提高討論的效率。

4.重視教師的總結(jié)概括

有些學(xué)生誤以為高效課堂教學(xué)就是整節(jié)課全由學(xué)生說(shuō)（討論），老師的講解無(wú)關(guān)緊要，所以，老師講的不聽(tīng)，只顧說(shuō)自己的，殊不知，任何一種教學(xué)模式都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，高效課堂尤其不可忽略，因?yàn)槔蠋熕v的內(nèi)容常帶有典型性、總結(jié)性，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，實(shí)在不容忽視。

綜上所述，在語(yǔ)文課上，合作小組要想真正發(fā)揮實(shí)效，師生必須同心協(xié)力：教師巧妙引導(dǎo)、精要評(píng)價(jià)、概括；學(xué)生積極參與、交流得法，這樣才能使語(yǔ)文課上的有聲有色更有效。

第五篇：小組作用的發(fā)揮

小組作用的發(fā)揮

案例展示

哪一小組接受他？

11月28日那天我接到了一張紙條，內(nèi)容如下：

敬愛(ài)的鄭老師：

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孫旭同學(xué)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，在這里，我向您發(fā)出請(qǐng)求，我自愿調(diào)位和孫旭做同桌，我保證會(huì)在短時(shí)間內(nèi)幫助孫旭改掉壞習(xí)慣。也請(qǐng)老師放心，我提出此請(qǐng)求絕不是因?yàn)榈谖褰M組員不好，只是出于班長(zhǎng)的責(zé)任感，也當(dāng)是為您分擔(dān)些苦惱吧！如果老師您同意的話，下周就可以安排孫旭同學(xué)到我的小組了。

您的學(xué)生：安中

這張紙條可為我解決了大問(wèn)題，開(kāi)學(xué)以來(lái)，孫旭的各項(xiàng)扣分最多，全班百分賽中分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)就是他，每天都能扣20多分，各小組都不愛(ài)要他。上課根本坐不住，不聽(tīng)課，課堂上老師講課，他無(wú)所顧忌地亂接話，下課就瘋鬧，小考經(jīng)常不及格，他真是我們班的“問(wèn)題生”。這兩天，第五小組正向我提出在小組生活會(huì)前“開(kāi)除”他呢。

我班每月進(jìn)行一次優(yōu)秀小組評(píng)選，一般選出三個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，并掛上優(yōu)秀小組的紅旗。評(píng)完后，以小組為單位，開(kāi)小組生活會(huì)，要總結(jié)這個(gè)月誰(shuí)扣分最多，誰(shuí)得分最多。每個(gè)組員分析自己一個(gè)月的表現(xiàn)，都有哪些成績(jī)和不足，最后，組長(zhǎng)代表本組總結(jié)性匯報(bào)。每次小組生活會(huì)，學(xué)生都是那樣認(rèn)真地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育??那些“問(wèn)題生”常常被分析得掉淚，并表示痛改前非。各組長(zhǎng)處理問(wèn)題都很委婉，每次效果都非常好。這個(gè)月的評(píng)比結(jié)果出來(lái)了，孫旭所在的第五小組，總分是最后一名。一公布，組長(zhǎng)和兩個(gè)女生都哭了，而孫旭也沒(méi)感覺(jué)怎么樣，還在說(shuō)“至于嗎??”一放學(xué)我就接到第五小組的另外七人的聯(lián)名信，堅(jiān)決要求下月開(kāi)除孫旭??

11月31日下午的第七節(jié)課，我班這個(gè)月小組生活會(huì)準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)。這次我參加了第五小組的生活會(huì)。首先是組長(zhǎng)孫婷發(fā)言：“我做為組長(zhǎng)非常對(duì)不起大家，本月評(píng)比我組是最后一名，是我沒(méi)組織好，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力，孫旭經(jīng)常扣分，我有很大責(zé)任??”說(shuō)著說(shuō)著就哭了。小組的其他成員紛紛勸慰并埋怨孫旭。被逼無(wú)奈，孫旭說(shuō)話了：“組長(zhǎng)對(duì)不起，不是你的問(wèn)題，都是我不好，影響大家了。我這個(gè)人缺點(diǎn)很多，愛(ài)講話，管不住自己??”大家開(kāi)始七嘴八舌地給他提缺點(diǎn)，總共提了21條，提得他坐不住了，開(kāi)始摔書(shū)，看起來(lái)他很氣憤。我拍拍他的肩，對(duì)他小聲說(shuō)：“冷靜些，我和班長(zhǎng)對(duì)你印象還不錯(cuò)，今后多努力，我相信你一定能做好??”激烈的小組討論會(huì)使各小組存在的問(wèn)題，都找到了解決的方法。第二小組的薛學(xué)在本組主動(dòng)提出和小組長(zhǎng)一桌，目的是讓小組長(zhǎng)監(jiān)督他的學(xué)習(xí)及紀(jì)律。第三小組的李廷自罰，我再扣一分就自罰500多字的檢討書(shū)給組長(zhǎng)，并主動(dòng)給班級(jí)掃地一周??

雖然第五小組的成員都很激動(dòng)，但大家沒(méi)談出今后的改進(jìn)措施。我在總結(jié)時(shí)，把安中給我的紙條讀了，并表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)這種愛(ài)心助人的品格，同時(shí)也指出了孫旭的一些優(yōu)點(diǎn)。如：為班級(jí)做好事，拿花，打水等。相信孫旭在大家的關(guān)心愛(ài)護(hù)下一定有進(jìn)步。全班鼓掌，于是孫旭到了第七小組和安中一桌，而安中的同桌苗苗來(lái)到了第五小組，第五小組的七個(gè)人熱烈鼓掌歡迎（因?yàn)槊缑缡撬麄冃哪恐械暮脤W(xué)生）而第七小組的成員因苗苗的離開(kāi)哭了??這反差極大的場(chǎng)面真的讓我很棘手。

初一學(xué)生之間的感情真摯、純樸，讓我太感動(dòng)了??同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了小組管理的優(yōu)勢(shì)，坐位的調(diào)換是小組之間，人與人的關(guān)系所至。沒(méi)人在乎坐位的好壞，只在乎小組八個(gè)人的關(guān)系，那種親和力，凝聚力是這個(gè)班級(jí)的精髓。這時(shí)安中站起來(lái)打開(kāi)了尷尬的局面。他說(shuō)：“組長(zhǎng)對(duì)不起，我不是因幫孫旭趕走苗苗的，我只希望孫旭來(lái)到我們組，在我們的關(guān)愛(ài)下成為第二個(gè)苗苗”。這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲?！拔乙仓缹O旭愛(ài)講話會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，整天看著他會(huì)浪費(fèi)我很多的精力和時(shí)間，但我不能為自己想，大家選我做班長(zhǎng)，我也一定為大家做些

什么，不想讓孫旭成為哪組的負(fù)擔(dān)，更不能讓他成為班級(jí)的負(fù)擔(dān)”說(shuō)到這孫旭坐不住了，突然站起來(lái)，淚水涌出來(lái)，哭著說(shuō)：“班長(zhǎng)，你放心，我保證不能對(duì)不起你，從現(xiàn)在起，以前的孫旭死掉了，你們看到的孫旭??是新的??”哭得說(shuō)不出來(lái)話的他一下子趴在桌子??沒(méi)有什么比這個(gè)教育場(chǎng)面更感人的。

今天，我的收獲太大了，我不禁收獲小組討論會(huì)的成果，而且收獲學(xué)生們那純樸、善良的情感。

換位兩周中，我每天都能看到孫旭的點(diǎn)滴變化，雖然他有時(shí)也坐不住，但改變多了，你時(shí)時(shí)會(huì)看到他和班長(zhǎng)一起做數(shù)學(xué)，一起看課文，一起學(xué)英語(yǔ)。一天數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，他竟然得了100分，班長(zhǎng)才80分，為這，我在班級(jí)夸張式的表?yè)P(yáng)了他，他樂(lè)滋滋的回頭看看大家。晚上放學(xué)時(shí)他送我一張紙條：“老師，我的同桌太棒了，雖然看管我很嚴(yán)，但他讓我嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。這是行為到意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這才是教育的真諦。晚上我接到他媽媽的電話，內(nèi)容是：“非常感謝老師，對(duì)孫旭這種方式的幫助，孩子回家主動(dòng)學(xué)習(xí)了??”

經(jīng)典評(píng)述

班集體是由學(xué)生個(gè)體組成的，個(gè)體的情況千差萬(wàn)別，矛盾百出。良好的班集體具有縮小差別、緩解矛盾、齊步前進(jìn)的功能。這則案例講述了教師如何在班集體建設(shè)中，面向全體搭建和諧奮進(jìn)的平臺(tái)——小組生活會(huì)。在實(shí)踐中，他以評(píng)選優(yōu)秀小組為機(jī)制，強(qiáng)化班集體建設(shè)。案例中所說(shuō)的調(diào)換坐次，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，“木桶效應(yīng)”使“問(wèn)題生”深受觸動(dòng)，爆發(fā)了思想革命，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從中我們可以看出這是一個(gè)坦誠(chéng)、和諧、健康、向上的班集體。教師是這個(gè)集體的核心，她是領(lǐng)軍人物，靈魂人物。教師的師德修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)是十分關(guān)鍵的教育因素。（馬文鐸點(diǎn)評(píng)）