第一篇：小組合作學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

通州區(qū)張謇學(xué)校

顧玉梅

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會(huì)真正理解和掌握知識(shí)。

一、教師的組織是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先教師要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，一般是四到六名同學(xué)為一組。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，進(jìn)行分組組合，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)生學(xué)困生得到幫助。

其次教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。每個(gè)小組中安排一名組織能力強(qiáng)、會(huì)表達(dá)、樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。上課前教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中，能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。

最后為了讓課堂合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，還應(yīng)建立的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如討論之前，小組成員要先獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要盲目跟從，要遵守課堂紀(jì)律不要爭(zhēng)論，積極參與小組合作交流，還要踴躍發(fā)言，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，同時(shí)其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，最后形成整組的統(tǒng)一意見(jiàn)，讓每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)人都有思考和表達(dá)自己見(jiàn)解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

二、教師的參與是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

首先，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)生的討論交流活動(dòng)中。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)大部分都是圍繞問(wèn)題解決來(lái)展開(kāi)的。因此，問(wèn)題討論是小組合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種方式。教師要精心的設(shè)計(jì)適于合作討論的問(wèn)題。比如教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，我讓小組合作討論：題目是天游峰的掃路人，為什么要用大量筆墨描寫天游峰？這樣的問(wèn)題有價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣。問(wèn)題的難度既能發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的水平，也能夠借助小組的合作來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)到后文時(shí)，針對(duì)老人爽朗地說(shuō)：“30年后，我還請(qǐng)你喝茶?！弊寣W(xué)生討論，30年后，老人能否實(shí)現(xiàn)這一承諾？這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，能最大程度促進(jìn)學(xué)生的思維解放，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維；而探討性的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓小組中的成員在互相幫助、共同思考中探究意識(shí)和思維能力。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在關(guān)鍵處及時(shí)進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這樣教師在指導(dǎo)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

三、教師的引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行小組成果的匯報(bào)總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式。

在學(xué)生匯報(bào)總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平的有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解會(huì)出現(xiàn)困難，只會(huì)停留在表層，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生作好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生把思路說(shuō)完整，講清楚。

四、教師的反思可以深化小組合作學(xué)習(xí)深度。

小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不是既面向全體，又照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)中有沒(méi)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)撰寫反思記錄，可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)走向扎實(shí)深入。

總之，小組合作學(xué)習(xí)中教師是一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

第二篇：3教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，教師的作用更顯重要。

要想達(dá)到主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，教師的工作不再只是備好課，上好課這樣簡(jiǎn)單了，不單是只做好備、講、批、復(fù)、考就完成教學(xué)任務(wù)了。

教師就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極得到提高。

教師要耐心地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，考學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，只有這樣，才能使你的主導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到最佳的效果。

教師要有深厚的知識(shí)功底，才能導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有據(jù)，導(dǎo)之有力，導(dǎo)之有效，站在高處才能引導(dǎo)全局。學(xué)生的視野越來(lái)越寬，懂得的東西越來(lái)越多，我們只有不斷學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)，才能主導(dǎo)得更科學(xué)，主導(dǎo)得更有成效。

教師要有不斷創(chuàng)新的精神，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)相長(zhǎng)。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事。

教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，只有教師的思想覺(jué)悟提高了，才能誠(chéng)心誠(chéng)意的去教育學(xué)生；只有教師的思想覺(jué)悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。

自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)用更多的感官來(lái)接受知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，解決發(fā)展范圍內(nèi)的問(wèn)題，從而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師把本來(lái)屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。這正是學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)。教師的在課堂中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在課前的教學(xué)方法的確定上，表現(xiàn)在讓學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式上，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難無(wú)從下手時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥上。

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是和諧統(tǒng)一的。成功的例子如魏書生教師的民主教學(xué)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中，要想使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體達(dá)到和諧統(tǒng)一，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到課堂不是教師一個(gè)人的，而是大家的，每個(gè)人都有權(quán)力加入其中。同時(shí)，通過(guò)這種活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力、調(diào)查研究的能力、與人交往的能力、相互溝通的能力。

聯(lián)合國(guó)科教文組織著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“未來(lái)學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體?！笨梢?jiàn)，教師的傳授、主導(dǎo)職能將會(huì)逐漸淡化，但這并不意味著教師將無(wú)事可做，而是服務(wù)、互動(dòng)的角色活動(dòng)將會(huì)得到加強(qiáng)?！敖處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”將是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主題。

第三篇：課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

聞義坤

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人的個(gè)性和創(chuàng)造性提出了更高要求?！把芯咳绾卧谡n堂教學(xué)的特定空間中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究至關(guān)重要的前沿問(wèn)題。”當(dāng)前，課堂教學(xué)存在諸多束縛學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的因素，在教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為“三缺”：①缺自習(xí)環(huán)節(jié)。無(wú)視學(xué)生原認(rèn)知水平，學(xué)滯后于教；②缺討論環(huán)節(jié)。無(wú)視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，未學(xué)先導(dǎo)；③缺發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。無(wú)視學(xué)生的直覺(jué)思維，學(xué)中無(wú)創(chuàng)見(jiàn)。在教學(xué)方法上攬得太多，統(tǒng)得太死，不重視思維過(guò)程、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“四包”：①濫用電教媒體，替代學(xué)生的理解、思維過(guò)程；②以部分優(yōu)生的回答代替其余學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果；③以成人的語(yǔ)言思維形式代替學(xué)生的語(yǔ)言思維形式；④以教師的教路代替學(xué)生的學(xué)路。為此筆者認(rèn)為，課堂教改僅僅在一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)點(diǎn)上小敲小打，已難以收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，必須把課堂教學(xué)看作一個(gè)整體系統(tǒng)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建一些優(yōu)化的相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，才能為課堂教學(xué)著眼于人的發(fā)展、著力于個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)架設(shè)一座座橋梁。為此，我們優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式把教師上課習(xí)慣以講為主變成以導(dǎo)為主，把學(xué)生上課習(xí)慣以聽(tīng)為主變成以自己學(xué)習(xí)探索為主，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，探索研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣“導(dǎo)”？“導(dǎo)”什么？本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)

實(shí)踐加以淺談。

1、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——導(dǎo)趣

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材實(shí)際，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)興趣情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見(jiàn)的做法有：①在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②利用學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“調(diào)查我們身邊的生物”時(shí)，提前要求學(xué)生事先進(jìn)行校園生物調(diào)查、社區(qū)生物種類調(diào)查，做好調(diào)查記錄，帶到課堂進(jìn)行交流、展示、討論，教師再引導(dǎo)總結(jié)而師生共同探索知識(shí)的目的。這樣社學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，從而激起“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)趨力而提高了學(xué)習(xí)效率。③聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓學(xué)生展開(kāi)討論，要?jiǎng)?chuàng)造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。④用本學(xué)科里尚待研究、解決的科學(xué)難題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時(shí)代的成果在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用；生物克隆技術(shù)的發(fā)展和人類器官的克隆技術(shù)的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進(jìn)展；生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用等等，使學(xué)生能夠領(lǐng)

略當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生更廣泛的求知欲。

第四篇：學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的體會(huì)

教與學(xué)的微處理，努力創(chuàng)建生本課堂

-----學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的體會(huì)

在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中靈活、多樣、新穎、科學(xué)的教學(xué)方法和方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神、辯證的思想觀點(diǎn)方法、良好的個(gè)性品質(zhì)、樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度等。好的教學(xué)方法和方式既能有效地傳授知識(shí)，又具有一種特殊的教育力量。

教師的主導(dǎo)作用則自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在“鋪墊練習(xí)—明確目標(biāo)—指導(dǎo)自學(xué)—檢查效果—指導(dǎo)運(yùn)用—當(dāng)堂訓(xùn)練”這幾個(gè)步驟中，每一步都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)在教師的循循誘導(dǎo)下，親自感知教材，通過(guò)自學(xué)，聯(lián)系舊知識(shí)，初步獲得新知識(shí)，然后轉(zhuǎn)向運(yùn)用新知識(shí)，去解決新問(wèn)題。在明確目標(biāo)到當(dāng)堂訓(xùn)練這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是在教師不斷指導(dǎo)以及學(xué)生不斷嘗試的過(guò)程中逐步完成的。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣”。興趣孕育希望，興趣滋生動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性如何才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。就是說(shuō)，在教學(xué)中若不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是不能搞好教學(xué)的，所以教師必須精心設(shè)計(jì)特色教法，設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情景與和諧的教學(xué)氛圍。還要變換教學(xué)手段，變換活動(dòng)形式。如：講故事、搞競(jìng)賽、做游戲等等形式或誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另外還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少埋怨，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除思想障礙。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。鋪墊練習(xí)教師要精心設(shè)計(jì)，以舊引新，在新舊之間架起橋梁，為學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生順理成章、水到渠成地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在學(xué)生自學(xué)課本、討論思考時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)站在學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知有初步了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)新知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)編寫自學(xué)提綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱最初要盡可能細(xì)一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有這樣，放手讓學(xué)生去獨(dú)立去思考，獨(dú)立自學(xué)，充分發(fā)揮教材的示范作用。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視、了解學(xué)生思維發(fā)展方向，及時(shí)回收學(xué)生思維反饋信息，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現(xiàn)者，所以民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)，小學(xué)生如荷葉上的露珠，天真無(wú)暇，卻又極易破碎，他們的內(nèi)心是極其脆弱的，所以，哪怕是一年級(jí)的學(xué)生，教師也應(yīng)該尊重其自尊心。在教育中，我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，教師可通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、微笑等方式肯定學(xué)生或用評(píng)語(yǔ)來(lái)溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生不抱有偏見(jiàn)，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性不受任何約束，并最大限度地發(fā)揮出來(lái)，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，更其學(xué)?！敝挥羞@樣，才能發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用，與此同時(shí)教師也會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。由此可見(jiàn)，只有建立好師生間和諧民主、融洽的關(guān)系，互相理解和尊重，才能充分發(fā)揮教與學(xué)的能動(dòng)作用。

第五篇：怎樣發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的作用

怎樣發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)、師師互動(dòng)以及師生互動(dòng)的積極性，是課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，達(dá)到交流與提高的目的。這就要求教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要運(yùn)用積極的方法強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)“生生之間”“師生之間”的合作。教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)，并非否認(rèn)教師的存在，而是把教師重新定位，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。那么，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，尤其課堂小組合作學(xué)習(xí)，教師如何進(jìn)行有效的組織指導(dǎo)，發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化呢？本人為此努力做了以下幾方面的工作嘗試。

一、精心分組，組建合理的合作小組。

我在班主任按照學(xué)生總成績(jī)組建的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又根據(jù)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)歷史的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，及其為有利于學(xué)生個(gè)方面互補(bǔ)，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其才，使學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)增值，互補(bǔ)共效，而進(jìn)一步做了些調(diào)整，按5——6個(gè)人一組進(jìn)行分組，每班6個(gè)小組，組建了歷史課堂小組，并根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別調(diào)整。努力使每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，成為活躍分子，真正成為合作學(xué)習(xí)的主人，縮小學(xué)生間的差異，又要讓每學(xué)生的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，尊重了學(xué)生，又有利于使學(xué)生做到了樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，這有利地促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)習(xí)小組組員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，教給學(xué)生合作交流的方法和技巧。

我們根據(jù)充分體現(xiàn)“因生而宜，力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工。根據(jù)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等，確定每個(gè)成員的分工，設(shè)立好各組的組織者，記錄者，匯報(bào)者，激勵(lì)者等角色。如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。加強(qiáng)小組長(zhǎng)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們?cè)鯓咏M織小組發(fā)言，如何處理小組意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)的矛盾。教會(huì)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)社交。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)及小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、所要體現(xiàn)的新理念。設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。這些做法使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以較好地進(jìn)行。

四、加強(qiáng)學(xué)生先充分自主學(xué)習(xí)，做好合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和內(nèi)容.合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、集體榮譽(yù)、個(gè)人責(zé)任，充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能有效進(jìn)行。開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)不一定整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有時(shí)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和內(nèi)容，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是各有所得的，共同進(jìn)步。

五、教師要教給學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的原則。

首先，各組員要明確在小組中的責(zé)任和義務(wù)，有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助各小組制定小組目標(biāo)，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)。其次，要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)中彼此互相尊重，要善于傾聽(tīng)并積極思考、記筆記，懂得自我控制發(fā)言時(shí)間。不能隨邊發(fā)言，注意發(fā)言有序，有不同見(jiàn)解要商討，不能因此阻斷別人的發(fā)言，使小組發(fā)言更完整，更有序。便于很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)在組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色，指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式可多種多樣，可以先由一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充，或若三人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合學(xué)習(xí)問(wèn)題的答案，也可以把收集的資料拿出來(lái)，交換看，使資料共享。教師要根據(jù)不同內(nèi)容，教給學(xué)生不同的合作方法，久而久之，各小組就會(huì)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

六、建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)小組成員的合作精神。實(shí)踐表明激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)。重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。如“你的回答真棒”，“你回答的真全面”，“你聽(tīng)得真認(rèn)真仔細(xì)”，“你們真是智慧小組”等等，促進(jìn)小組之間出現(xiàn)互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，是每個(gè)學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)前一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性大大地提高，合作學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)生的表述能力、創(chuàng)新普遍提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高，有其后進(jìn)生提高快。但我們作為農(nóng)村中學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)中也遇到了很實(shí)際的困難：

1、學(xué)生水平參差不齊，小組合作交流無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。只能有說(shuō)的有聽(tīng)的，還有不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂的。

2、給一些調(diào)皮的學(xué)生創(chuàng)造了“肆意”發(fā)揮的機(jī)會(huì)。不學(xué)光玩，或者裝腔作

勢(shì)的學(xué)實(shí)實(shí)在在的玩等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和效果。

3、有寫學(xué)生紀(jì)律性差，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，是時(shí)間浪費(fèi)，有時(shí)會(huì)完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。

采取的有效對(duì)策是：

1、小組成員合理搭配，并根據(jù)性情況，做及時(shí)合理調(diào)整。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，嚴(yán)殺不正學(xué)風(fēng)。多和紀(jì)律不好的學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生談心，加強(qiáng)他們想好的方面轉(zhuǎn)變，并給他們提前新課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。以利于合作學(xué)習(xí)的有序有效進(jìn)行。

3、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，讓組成員互相監(jiān)督自律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

4、樹立合作學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生有榜樣可學(xué)，積極競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步。

5、讓學(xué)生多比較自己的過(guò)去現(xiàn)在，看到自己的進(jìn)步與不足，體會(huì)合作學(xué)習(xí)自己帶來(lái)的提高和幫助。

6、提倡學(xué)生互幫互助，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

總而言之，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)取得了很多的成效，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這都是正?，F(xiàn)象，這需要我們進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，不斷努力，積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把握以學(xué)生發(fā)展為本，組織有效的合作學(xué)習(xí)，我們的合作學(xué)習(xí)才能煥發(fā)生命的活力，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成好素質(zhì)教育工作。2009、12