第一篇：少兒英語應從口語開始

少兒英語應從口語開始

少兒學英語，一般都是家長的意愿，少兒剛開始學習英語都會覺得很痛苦，如果在少兒英語教育中能采用一些新穎、有趣的教學方法，便可以引起幼兒的求知欲，從而對少兒英語產(chǎn)生興趣。然而，在少兒英語教育中，利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為少兒樂于接受。

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。少兒英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果少兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。

在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)少兒的成就感，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得少兒英語教育充滿活力。

相信家長們都知道，故事對少兒來說具有極大的吸引力，情節(jié)生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使少兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高少兒英語學習興趣。

孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，游戲是少兒最喜歡的形式之一，游戲能激起少兒學英語的興趣，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了少兒英語教育的樂趣。

少兒英語教育必須以培養(yǎng)少兒英語學習興趣為目，只有適應少兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使少兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學習英語的興趣。這也是家長和老師在少兒英語教育過程中最需要重視的。

第二篇：廉政建設應從選拔用人開始

廉政建設應從選拔用人開始

近日，中共中央組織部印發(fā)《關于加強干部選拔任用工作監(jiān)督的意見》，要求各地區(qū)各部門貫徹落實黨要管黨、從嚴治黨方針，嚴明組織紀律，嚴格選人用人監(jiān)督，大力營造風清氣正的用人環(huán)境。（2014年1月25日 新華網(wǎng)）

所謂“十年樹木，百年樹人?！薄敖逃獜耐尥拮テ穑　边x人用人也要從根基抓起，要從選擇的最開始抓起，不能放松“選拔”關，即要選擇能干的人才，更要選擇能真正做事、真正心思于民、心系于民的人。

有些人在一個工作崗位上呆的久了難免會有所懈怠，有時候這種懈怠會讓我們找這樣活著那樣的理由，懈怠也容易讓腐敗滋生。但是這并不能否定選人和用人的制度，因為腐敗不是從選擇用人開始的而是從逐漸的工作之中產(chǎn)生的。

即便是這樣選拔用人也是重中之重，因為，選一個對的人，未必可以保持一輩子的清正廉潔，但是若是選一個不廉潔的人那么從一開始就會埋下腐敗的禍根。

再者來說，若是在用人上出現(xiàn)了違規(guī)、違紀的現(xiàn)象，出現(xiàn)了跑官要官、拉票賄選、買官賣官、說情打招呼等問題，那么這可能牽扯的并不是一個人了，而是一個利益集團或者是一個利益體系，這種“團伙”式的利益關系，比一個人的“腐敗”的危害程度要大的多的多。更有甚者會危害一個地方、一個市、乃至一個省的廉政之風。

廉政建設的發(fā)展并不是一朝一夕、一蹴而就的，也許會經(jīng)過一代人，乃至幾代人的耐心經(jīng)營才會有一片廉政清風。這就需要我們在選拔用人之始就加強對黨員干部的思想教育，切實增強黨性，嚴格執(zhí)行組織人事紀律，堅決抵制和糾正用人上的不正之風。培養(yǎng)后備干部堅持原則、公道正派、敢于擔當?shù)母锩鼩夤?jié)。不折不扣地貫徹執(zhí)行廉政建設的標準，嚴格按照規(guī)定的用人原則、標準、條件、資格、程序和紀律辦事，做到有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴、違規(guī)必究。

在用人審查時也要認真調查核實人選對象的有關問題反映，查閱和核實個人有關事項報告，深入考察了解干部的黨風廉政情況，堅決防止“帶病提拔”。在核查被選人基本情況的同時也要核查被選人的家庭及關系背景，防止“裸官”提拔，防止“裙帶關系”提拔。

在嚴格選人制度的同時，廉政建設還需要積極追蹤選用之后黨員干部的“作為”情況，對上任后于上任前調查不符的給及嚴格的紀律處分，對上任后于上任前“表里不一”的給予二次乃至三次的資格重新審查工作。

只有不斷的對黨員干部進行審查，才能不斷提升黨員干部的思想觀念；只有不斷的敦促黨員干部，才能讓他們更加的進步；只有不斷的加強廉政建設的考察力度才能營造風清氣正的用人環(huán)境。

第三篇：走訪應從訪心開始

走訪應從訪心開始

教師節(jié)剛過，中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)相繼到來，這是學校對離退休教師和困難師生家庭集中走訪的好機會，這既能體現(xiàn)學校對他們的關懷與尊重，更能拓展學校建設發(fā)展尋計問策的渠道。然而，縱觀周圍，“送點錢物拍張照，每戶三分鐘結束了”的過場式慰問還是大行其道。

那么，印象中在面對面手拉手上拉家常的環(huán)節(jié)，向困難師生詢問生活需求的環(huán)節(jié)，同吃同住同學習的環(huán)節(jié)，該怎樣找回呢？我想應從訪心開始。

一要讓人安心。領導帶著一大幫隨從人員，乘著豪華轎車在前呼后擁中送糧油，或是衣物，或現(xiàn)金鈔票，報紙電視臺的應景式采訪，這種幾分鐘“節(jié)日慰問送溫暖大戲”讓受贈者心不安，在某種程度上他們的隱私暴露于眾。所以，走訪最忌講排場，少拍照，少采訪，少在媒體前亮相為好。我校高一一新生因身體原因需要親人照料，學校克服校舍緊張的困難，為其單獨安排住處，從動議到安置妥當，學校、年級組和班主任都是默默中進行，這讓該生及家長都沒有心理負擔。

二要讓人暖心。到走訪對象家中，要靜下心來，和他們聊聊天、談談心，說說心里話，讓他們感到?jīng)]被組織忘記，被組織尊重。今年教師節(jié)期間，我校走訪了幾位離退休老同志，在感謝他們對教育事業(yè)付出的心血同時，傾聽他們對學校建設和發(fā)展建議。我們的身到心到，讓他們感到十分的溫暖，表示愿發(fā)揮余熱，為學校謀求校園東擴獻計獻策，為未成年人教育多做工作。

三要讓人下決心。深入到困難家庭噓寒問暖、訪貧問苦，送上組織的一份關愛，不可居高臨下，不可頤指氣使，本著對他們的體貼之情，俯下身去詢問他們的生活情況需求，盡所能及為他們解決問題，發(fā)自內心地給予他們真誠幫助，只有這樣才能讓他們從心底感受到組織的關懷。我校一職工孩子在讀大學，妻子無固定工作，加上今年雙親去世，生活和家庭壓力很大，學校黨支部急人所難，深入家中了解情況，鼓勵其克服困難，曉以情，暖其心，該教師身受感動，工作更積極。教師節(jié)前夕，該教師被縣里表彰為先進教師。

走群眾路線，走出真情，訪出真心，是走訪的基本要義，教育如此，其他工作更是如此。（岳西縣湯池中學 王業(yè)文）

第四篇：豬場管理應從看好大門開始

豬易購，中國唯一的生豬交易平臺。http://004km.cn/ 豬場大門不僅關乎財產(chǎn)安全，與疾病的傳播更是密不可分，多種情況下疾病是從大門進入豬場的，因此我們從以下幾點來做，看好豬場的大門，把能杜絕的傳染途徑切斷。

1、外來人員來場辦事、探親訪友等，一律不準進入生產(chǎn)豬舍。

2、謝絕參觀和串戶。確需進豬舍的，必須在消毒房內經(jīng)更衣、換鞋洗手、消毒后方能進入。

3、外來車輛一律不準進場;飼養(yǎng)員的自行車也應放在門口存車處，不準進生產(chǎn)區(qū)。

4、已出場的豬不準拉回。

5、豬場從外引入的種豬，要先在隔離舍中飼養(yǎng)。觀察一個月以上，確認健康并經(jīng)過預防注射后方能轉入生產(chǎn)區(qū)。

6、飼養(yǎng)員不準出場，確需出場者要經(jīng)過嚴格消毒。更衣后方能回場內。

編輯提示：我們經(jīng)常談到管理，包括人員管理，但我們忽略了很重要的一點，就是管好豬場的門。如果我們能把關好這點，豬場的疾病也會大大減少。

第五篇：小學生作文應從仿寫開始

小學生作文應從仿寫開始

馬蘭小學 王蘭香

學生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農(nóng)村孩見識少、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現(xiàn)大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的習作方法。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學作文教學中，把仿寫當成抄襲或抄寫，一再強調學生：作文時要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實，我認為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學習到更多的經(jīng)驗，從他人的失敗中體會到更多教訓，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的作文能力。小學生作文就是讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。要使小學生做到這一些，就要讓小學生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結構 就是仿照例文的結構來安排自己文章的結構。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對小學生來說是遠遠不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學到的好詞好句用到自己的作文中去，是學生的一個心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能的寫作的范例。教師應在教學中根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學生進行模仿練習，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這充分的點明了讀與寫的關系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，教學過程中應更多的重視學生課外閱讀引導這一環(huán)節(jié)，把課內所學習到的讀寫知識直接在課外進行加深和運用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結合閱讀教學，仿照講讀課文的句式、構段方式、表達手法等進行外，還可以在寫中仿，即讓學生在協(xié)作過程中隨時隨地模仿?？梢允墙處煹姆段?，也可以是學生的優(yōu)秀習作。關鍵是教師把握好范文出示的時機。

(1)作前仿效

對于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學生模仿。學生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導過后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法。這對于克服學生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點撥

在學生寫不下去時示范，讓學生模仿。學生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導。這樣做，體現(xiàn)了“以學生為主體，老師為主導”的教學思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎，為學生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進行課文教學時，應充分挖掘文章中的寫作知識，加以強化訓練。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！薄缎抡Z文課程標準》十分強調引導學生多讀，并規(guī)定了小學階段要保證百萬字的閱讀量?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學時當指導學生按課文中的某一構段方式或表現(xiàn)手法進行仿寫，這是“扶”，課后要求學生獨立練寫片段，這是“放”。這種訓練促使學生知識遷移，舉一反三。仿寫對學生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結構，這是限制和統(tǒng)一，但是學生的認識各異，感受不一，運用語言的習慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時的“限”和“統(tǒng)”是為了給學生必要的作文規(guī)矩，認識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個性，調動每個人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認為在農(nóng)村小學，對于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進。就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解、升華他們的情感。