第一篇：小學教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難問題及對策摘要

摘要

本文通過對xx學院小學教育專業(yè)200x屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向調查，得出小學教育專業(yè)本科畢業(yè)生存在就業(yè)難問題，及多方面原因。本文結合這一問題的現(xiàn)狀，不僅從高校擴招背景下小學教育專業(yè)本科畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)、小學教育專業(yè)本科畢業(yè)生的在校教育兩個方面分析闡述，而且從教育相關部門政策扶持的宏觀角度、學校和學生加強自身建設的微觀角度，提出解決問題的對策，力圖使小學教育專業(yè)本科畢業(yè)生能夠強化自身就業(yè)危機意識，并將之付諸于實際行動，最終在步入社會時，適應就業(yè)的新形勢，為自己的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學教育專業(yè)；教學技能；對策

Abstract

Based on the------session of primary education graduates professional employment intentions survey of primary education to draw the existence of professional graduates employment issues, and many reasons.This article unifies this question the present situation, not only the challenge which, the primary education specialized undergraduate course graduate the primary education specialized undergraduate course graduate faces from the university increased enrollment background in the school educates two aspects to analyze the elaboration, moreover from the education related department policy support's macroscopic angle, the school and the student strengthens the self building the microscopic angle, proposed that solves the question countermeasure, tries hard to enable the primary education specialized undergraduate course graduate to strengthen own employment crisis to realize, and putting to the practical action, finally when will march into the society, the adaptation employment's new situation, for own sustainable development lays the foundation.Key word: Primary education specialty;Teaching skill;Countermeasure

第二篇：高職高專畢業(yè)生就業(yè)難問題淺析及對策

高職高專畢業(yè)生就業(yè)難問題淺析及對策

沈 翔

摘 要：我國的高等職業(yè)教育在近年來得到了快速發(fā)展，伴隨著高職畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)難的問題也日益凸顯。而高職院校就業(yè)指導工作的質量又與畢業(yè)生就業(yè)率的高低及就業(yè)質量息息相關。我國目前高職院校普遍存在對就業(yè)教育重視程度不夠、專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍尚未建立、培養(yǎng)方式與市場脫節(jié)等問題。高職院校應有針對性地采取積極措施，對學生的就業(yè)給予合理指導，以提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進高等職業(yè)教育的健康與良性發(fā)展。

一、高職高專學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

自1999年大學開始擴招以來,大學生就業(yè)問題日趨嚴峻,大學畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降,大學畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，越來越多的高職高專學生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。然而，與之相對的是，我國高級技術人才嚴重短缺，企業(yè)對高級人才的實際需求要比現(xiàn)有數(shù)量高出幾倍甚至幾十倍，甚至在近幾年許多大城市出現(xiàn)了高級技工奇缺的現(xiàn)象。這種看似矛盾的現(xiàn)象實際反映了一個現(xiàn)實：隨著社會經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整，高職高專畢業(yè)生供給相對不足。由于我國的高等教育在專業(yè)上尚未能按市場需求設置，特別是一些高職高專院校辦學特色不鮮明，學生適應社會需求的能力差。這就使得學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合。造成大量的高職高專畢業(yè)生在求職中面臨諸多困惑。

二、高職學生面臨的就業(yè)難題

1、用人單位存在著嚴重的人才高消費現(xiàn)象

目前，不少用人單位不是從崗位的實際需要選配人才，而是盲目“攀高”，本來?？粕梢詣偃蔚膷徫?，卻非要招聘本科以上畢業(yè)生。人才市場形成了“博碩多多益善，本科等等再看，大?？炊疾豢?，中專靠一邊站“的畸形局面。有的招聘幼兒園園長、博物館解說員也要博士生，甚至有的單位招聘門衛(wèi)、擦鞋工、清潔工也非要大學畢業(yè)的不可。其原因主要有兩點，第一，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，企業(yè)期許迅速提升公司知識水平，借以提升企業(yè)檔次和競爭力，塑造良好企業(yè)形象，從而對于高學歷者青睞有加；第二，相當一部分城市都設有經濟開發(fā)區(qū)，政府會賦予區(qū)內企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，但對于企業(yè)本身有相當?shù)囊螅渲幸粭l就是要求企業(yè)員工的平均學歷達到某一水準。這也是眾多企業(yè)傾向于引進高學歷人才。

人才使用上的嚴重浪費，使得一些本來適合于高職生就業(yè)的崗位或行業(yè)被高層次的人員擠占了，造成了各類人才就業(yè)崗位的錯位。而且用人單位在招聘相同的工作崗位時，本科生的待遇與?？粕拇鲇兄烊乐畡e，用人單位給予高職高專畢業(yè)生的待遇甚至不能維持最基本的生活，這種種都直接或間接地造成了高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。

2、.學校專業(yè)設置脫離市場，影響了高職生就業(yè)

面對著蓬勃發(fā)展的市場經濟，多高職高專院校在專業(yè)設置上缺乏深入的市場調查和嚴格的科學論證，對市場需要人才的數(shù)量、規(guī)格、發(fā)展趨勢的分析缺乏前瞻性，沒有做到以市場為導向，以就業(yè)為核心。學校沒有明確的辦學思想，不知道學校的特色到底是什么？更沒有明確自己學校的定位：是培養(yǎng)應用型人才還是培養(yǎng)研究型人才？所開設的專業(yè)，沒有很好地進行市場調研，沒有去著力培養(yǎng)市場所急的人才。主要體現(xiàn)在：⑴有的學校追求短時效應，不顧本校的實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，造成致使供大于求；⑵有的高校則是市場靈敏性不夠，對一些冷門專業(yè)，比如電子、機械、制造等社會急需的專業(yè)沒有及時調整招生人數(shù)，不能改革課程內容、教學過程、教學方式，導致學生畢業(yè)技能與市場需求脫節(jié)，存在學校專業(yè)設置與市場需求之間的矛盾。高職高專畢業(yè)生不是沒有市場，而是他們所學專業(yè)不適合市場。

3、師資力量匱乏，對學生的實踐技能培養(yǎng)不夠。

從市場角度出發(fā)，我們要求高職畢業(yè)生具備企業(yè)在職員工的實踐操作能力。然而，有關調查顯示，高職高專院校中專職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他高校調入的占專職教師總數(shù)的82.2%，可以說專職教師基本上都是從學校到學校，缺乏實踐經歷。加之專職教師中實踐課教師的比例偏低，因此真正具有“雙師”素質的教師數(shù)量不多，很難形成中堅力量。

教育部在高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估條件中提出，專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質教師比例應達到60%以上?！半p師型”教師所占比例的大小是師資隊伍建設中的一個重要結構指標，也是現(xiàn)在各高職院校對教師培養(yǎng)的一個共同目標。而在實際中，雙師型教師缺乏、課程設置不合理、教學過程的理論脫離實際等不足導致高職高專學生畢業(yè)時雖然獲得了畢業(yè)證，但沒有掌握相應的應用技能和形成相應的職業(yè)能力。在職場上，許多高職高專畢業(yè)生往往因為實踐技能不過關或職業(yè)能力某方面欠缺而難以就業(yè)。因此，立足于引進和培訓現(xiàn)有教師向“雙師型”轉變是優(yōu)化電力類高職教師師資隊伍的兩條重要途徑。

4、高職就業(yè)指導中存在的問題。

面對畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，高職高專院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作還有待于加強和改善。主要表現(xiàn)在：

⑴部分高職院校領導只重視招生而不重視就業(yè)，沒有把就業(yè)指導擺 在教育教學的首要位置，造成就業(yè)指導工作在機構人員和在經費方面存在配備不足的現(xiàn)象。同時，就業(yè)指導工作需要專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍的支撐，而我國高職院校的就業(yè)指導教師大多數(shù)沒有接受過專門的業(yè)務訓練，從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的一般是黨政干部、輔導員，他們在做學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

⑵全程指導的教育體系尚未形成。就業(yè)指導的時間得不到較好的保證，往往只安排在大學畢業(yè)前的短短幾周內，并且局限于在就業(yè)前的突擊教育，貫穿大學期間的就業(yè)指導不到位；而就業(yè)指導的內容僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋，大學生就業(yè)觀念 和價值取向的引導、對職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面的培訓較少。

⑶就業(yè)指導工作未能與學生的個性特征及職業(yè)發(fā)展愿望相結合。目前，高職院校較常見的方法是召開畢業(yè)生就業(yè)動員會、就業(yè)形勢報告會等，而缺乏針對學生的個性特長、職業(yè)意愿要求的專門咨詢和有效指導。

⑷同時，就業(yè)指導的不力，還表現(xiàn)在沒有與政府勞動人事部門、用人單位、職業(yè)中介等建立信息共享、供需聯(lián)動機制，沒有為畢業(yè)生搭建充分的就業(yè)平臺。

5、高職生就業(yè)觀念滯后，動手能力不強 首先、由于我國各地區(qū)的經濟發(fā)展存在地方差異性，大多數(shù)的畢業(yè)生愿意選擇到東南沿海及內地核心城市工作，一般不愿選擇到條件差的偏遠地區(qū)就業(yè)，也一定程度上造成了相對的人才過剩和人才過于集中。還有許多畢業(yè)生眼睛只盯機關國有企事業(yè)單位，對于到個體企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)則存在較大疑慮，總認為到這類性質的企業(yè)就業(yè)風險較大，戶口難于落實、勞資關系不穩(wěn)固、流動性較強，一旦被老板炒了魷魚，就會變成社會上的游民。因此不樂于到私營企業(yè)或民營企事業(yè)就業(yè)。在擇業(yè)時日趨看中地位和實惠，強化個人利益，在擇業(yè)時不能正視自我，期望值過高，造成就業(yè)面狹窄。

其次，畢業(yè)大學生闖勁不足，競爭意識不強，存在著嚴重的等、靠、要思想（等學校推薦，靠國家分配，要用人單位找他），缺乏到市場經濟潮頭去搏擊的膽識和勇氣，使得他們喪失了許多極好的就業(yè)機會。

第三上由于專業(yè)過窄、課程設置陳舊、特別是學校的實習基地建設不夠完善，學生理論學習明顯偏多，實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，造成了學生動手能力較低。高職生動手能力不強，極大地影響了學生的就業(yè)。毫無疑問，以上這些因素對大學生就業(yè)產生種種不利的影響。然而，對于大學生就業(yè)而言，最關鍵的影響因素還是“結構性的”。這些因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面，其中解決就業(yè)能力不足問題將是及時有效解決大學生就業(yè)的關鍵所在。

三、解決高職學生面臨的就業(yè)難的對策

一、開展校企合作，提高學生就業(yè)能力

據(jù)統(tǒng)計，當前我國共有17所電力類職業(yè)技術學院，設置了涉電類學科專業(yè)的大專院校百余所，多年來，電力類高職院校為電力企業(yè)培養(yǎng)了大批生產一線需要的專門人才。但隨著我國社會經濟形勢的轉變，電力高等職業(yè)院校均從高等?？茖W歷教育步入大眾化職業(yè)技術教育，就業(yè)形式由計劃分配變成了雙向選擇堯自主擇業(yè)。因此，電力行業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)模式也應隨著電力行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)需求的多元化做出適當調整和改革。

教育部長袁貴仁在教育部2010工作會議上的講話中說院野職業(yè)教育要以加強與行業(yè)企業(yè)的緊密合作為關鍵，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，鼓勵校企合作、頂崗培養(yǎng)，推動工學結合，加強實習實訓基地、“雙證書”制度、“雙師型”教師隊伍、基礎能力建設以及畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作，促進職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展相適應。“工學結合，校企合作”是高職教育辦學方針，這也是所有高職教育者的共識。

通過校企合作，可以解決當前職業(yè)教育發(fā)展中的一系列相關問題。企業(yè)為學生提供實習場所、實習設施，可以使學生獲得直接的職業(yè)實踐經驗、與用人單位一致的管理經驗、明確的職業(yè)定向以及一定的頂崗實習收入，從而解決了職業(yè)學校設備、設施缺乏，學生實習難、就業(yè)難的問題。反過來，學?？梢詾槠髽I(yè)提供具有一定技術、技能的勞動者，節(jié)省企業(yè)日常運營開支，解決目前經常提及的民工荒、技工荒問題，滿足企業(yè)職工迫切需要接受繼續(xù)教育的需求，使職業(yè)學校成為既是學校又是企業(yè)的生產型學校，使企業(yè)成為既是學校又是企業(yè)的學習型企業(yè)，在社會上形成一舉多得、互利共贏的關系。

二、制定可行性培養(yǎng)計劃、促進“雙師型”師資隊伍建設

隨著科學技術的飛速發(fā)展，對工作在生產、管理、服務第一線的應用型人才的要求也日漸不同。高職院校培養(yǎng)出來的學生要適應社會、經濟、技術的不斷發(fā)展，及時更新專業(yè)知識、能力，首先就要求教師自身能適應這種要求。然而在實踐中，高職教師的培養(yǎng)模式存在著理論教學過多、實踐不足，定崗實訓缺乏監(jiān)督考核機制等問題。

因此，迫切需要制定“雙師型”教師可行性培養(yǎng)計劃：首先、學校應建立職業(yè)資格證書制度。學校應制定具體規(guī)定，明確規(guī)定哪類教師必須在哪一段時間內考取哪一種職業(yè)資格證書，不能隨意；要組織青年教師參加國家專業(yè)資格認證考試，對取得職業(yè)資格證書后繼續(xù)從事相應教學工作的教師，學校應采取多方面的優(yōu)惠政策予以鼓勵，如一次性獎勵、津貼發(fā)放、職稱評聘優(yōu)先等。其次、學校在培養(yǎng)在職研究生的工作上也應本著有利于教師隊伍可持續(xù) 發(fā)展的原則進行。根據(jù)學校發(fā)展的需要作好規(guī)劃，對從事何種專業(yè)教學的教師應讀何種專 業(yè)的研究生做出明確規(guī)定。同時學校要出臺有力的激勵措施，鼓勵教師報考碩士、博士研究生；鼓勵教師攻讀第二專業(yè)，特別要求基礎課、業(yè)基礎課的教師取得第二專業(yè)學歷，能隨時實現(xiàn)按需“轉崗”。此外，學校還應建立脫產實踐制度。利用寒暑假時間或雙休日時間組織專業(yè)教師參加培訓，提高素質，同時應建立一套有效的考核機制，加強監(jiān)督，提高脫產實踐的有效性。

第三、加強職業(yè)指導服務，轉變大學生就業(yè)觀念 在傳統(tǒng)的統(tǒng)分學生畢業(yè)后都喜歡分配在國有企業(yè)、黨政機關、事業(yè)單位等被認為是“鐵飯碗”的單位。但在市場經濟條件下，已經不再有終身職業(yè)，人們需要有新的就業(yè)觀念。高職院校要在教育的全過程中加強教育引導，幫助學生樹立新的就業(yè)理念：

1、指導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀 長期以來,被看作是“天之驕子”的大學生對自己的定位也很高,甚至在就業(yè)過程中“有業(yè)不就”現(xiàn)象。高職學生就業(yè)中的思想政治教育工作要以理想信念教育為核心以成才教育為重要內容,幫助大學生樹立正確的成才目標,選擇正確的成才之路；以就業(yè)指導為切入點,加強就業(yè)觀、職業(yè)道德和社會責任意識教育。同時,高校思想政治教育工作者要針對畢業(yè)生的思想和行為特點,以幫助學生轉變就業(yè)觀念、順利找到就業(yè)崗位為切入點,扎實做好思想政治教育工作,為畢業(yè)生順利走上社會、服務社會打下堅實的基礎。

2、倡導大學生建立正確的就業(yè)準備觀

近年來,就業(yè)市場上一方面存在大量高校畢業(yè)生找不到工作,另一方面一批高薪高要求的崗位無人問津的問題。一些大學生專業(yè)技能和綜合素質不合格,達不到用人單位的要求,自然找不到合適的工作。在高職院校的思想政治教育工作中,要教育學生以就業(yè)需求為指導學習的方向,將思想政治教育納入到整個就業(yè)工作和人才培養(yǎng)中,全面提高學生自身的綜合素質和就業(yè)技能;促使學生的專業(yè)知識、實踐能力、心理素質和職業(yè)精神等各方面均得到全面發(fā)展;引導學生做好就業(yè)的充分準備,為大學生能夠順利就業(yè)提供堅強的保障。

3、引導大學生樹立科學的擇業(yè)觀

找工作需先給自己定位,要科學地對待自我,評估自己。人的一生都是由自己的觀念塑造的,觀念不正確,很容易走彎路。大學生找工作時要明白：沒有最好的,只有最合適的。高職院校開展就業(yè)指導要通過思想政治教育引導大學生把個人的選擇建立在社會需要的基礎上,將個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望和條件同國家、社會的需要有機結合起來,幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀。

在高職學生就業(yè)中的思想政治教育中,要鼓勵大學生積極參加社會活動,增強大學生的社會意識,引導大學生正確認識社會。一方面構建與社會接軌的校園文化;另一方面加強對大學生辨證地認識社會的教育,增強大學生的競爭意識,克服自卑、怯懦等心理,為大學生更好地擇業(yè)夯實基礎

第四、嘗試國際化合作，全新打造教育模式 目前，我國電力生產技能人員的能力素質和年齡結構，與國外發(fā)達國家相比有很大差距，與知識技術密集型生產特點的電力企業(yè)需求也有很大差距。特別是近幾年，隨著電力快速發(fā)展，引入了國外發(fā)電機組和輸電、配電自動化設備，復合型高技能人才已經成為企業(yè)新的人力資源需求增長點。這一現(xiàn)狀已經影響了電力生產安全運行和可持續(xù)性發(fā)展。同時，我國的職業(yè)教育偏重知識的傳授，忽視技能訓練，成為純學歷、純學科的教育，難以培養(yǎng)出適應崗位需求的技能人才。

針對社會對高級技工的需求和高校培養(yǎng)高級技工所面臨的問題，中國電力企業(yè)聯(lián)合會組織行業(yè)8所職業(yè)技術學院和高等?？茖W校采取中外合作辦學在這種新的模式下，中澳雙方實現(xiàn)對在校大學生的雙?？茖W歷和雙職業(yè)資格證書教育。同時實現(xiàn)對所有進入TAFE體系的教師嚴格的篩選和培訓。，走出了教育改革的新模式。

任何時代，高等教育對社會的穩(wěn)定與發(fā)展都起著重要作用，承擔著既服務社會又引領社會前進的雙重責任。高職院校所培養(yǎng)的學生不僅應掌握必備的知識與技能，還應具備面對現(xiàn)實和未來職業(yè)生涯的能力，具備可持續(xù)就業(yè)能力。雖然在目前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，高職生就業(yè)更難。但在市場經濟逐步走向成熟的過程中，生產一線應用型人才的需求缺口很大，高職人才越來越有市場。只要我們教育工作者及時把握時代脈搏，轉變教育模式，加強引導，高職教育必然擁有一個光輝燦爛的明天。

第三篇：大學生就業(yè)難問題及對策探討

大學生就業(yè)難問題及對策探討

近年來，隨著高校大規(guī)模擴招和我國高等教育向大眾化階段發(fā)展，大學畢業(yè)生分配出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，并在短期內無好轉趨勢。導致大學生就業(yè)難的原因是多種多樣的，既有社會性的原因，也有高校和學生自身的因素。解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，需要政府、高校、用人單位和學生共同努力。

近幾年，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，為社會培養(yǎng)了大量的高層次人才。促進了社會經濟的迅速發(fā)展。然而大學生畢業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴峻，尤其席卷全球的金融危機時代背景下，對大學生畢業(yè)生就業(yè)又增加了一定難度。大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不僅是畢業(yè)生和家長，也是學校和整個社會最關心，最迫切希望解決的問題。因此，分析當前就業(yè)形勢和制約大學生就業(yè)難的根源，研究學生就業(yè)途徑，提高大學生對就業(yè)問題的認識，采取相應的措施解決就業(yè)問題，減少國家的人才資源浪費，對我國社會經濟發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

1當前就業(yè)形勢

據(jù)統(tǒng)計，2010年全國需要安排就業(yè)的人數(shù)達2500萬，其中包括2010年615萬應屆畢業(yè)生，加上歷年沒有就業(yè)人員超過700萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)?？芍^壓力空前，而出路卻相對有限。在當前國際金融危機的大環(huán)境下，企業(yè)日益萎縮的投資欲望以及居民日益減少消費需求也大大制約了各類企業(yè)招聘動力。曾是吸納勞動力就業(yè)“海綿”的民營企業(yè)有相當一部分處于困境中。中國社科院人口與勞動經濟研究所的一項研究表明，一個國家遭遇經濟危機后，勞動力市場的恢復平均需8年左右。去年，由于國家4萬億刺激計劃大多投向鐵路、高速公路和各項基礎設施，增加的就業(yè)崗位有限，且不具有可持續(xù)性，因此有可能出現(xiàn)“慢就業(yè)復蘇”現(xiàn)象。

2就業(yè)難的重要原因

大學生就業(yè)難的原因是多方面的，既有國家經濟結構和政府的調控政策以及高校教育的問題，也有大學生自身的問題，這里著重從主客觀兩方面進行分析。

2.1就業(yè)難的客觀原因

（1）據(jù)測算，中國國民生產總值每年增長3%，對高校畢業(yè)生的需求大約增長2%。按照我國當前經濟增長率9%左右的水平估算，我國高校畢業(yè)生的年增長率不宜超過2%。但當前，我國大學畢業(yè)生人數(shù)正以每年27%的速度增加，這說明知識型勞動力增加的供給遠遠大于經濟增長的需求。

（2）經濟發(fā)展水平較低是造成知識型勞動力就業(yè)難的一個原因。就目前的經濟發(fā)展實際情況看，我國正處于發(fā)展中國家，經濟發(fā)展水平比較低，存在二元經濟結構，即傳統(tǒng)經濟和現(xiàn)代經濟并存。傳統(tǒng)經濟部門難以吸納知識勞動者，這些傳統(tǒng)經濟型企業(yè)多數(shù)是低技術含量的產業(yè)結構。這些行業(yè)需要的勞動力是低薪工人，而不是大學生。且大學生也不愿低就作為一名普通勞動力受聘。因此，高學歷者只能擠在現(xiàn)代經濟部門尋找就業(yè)機會。但我國現(xiàn)代經濟部門還不夠發(fā)達，尤其是現(xiàn)代工業(yè)部門創(chuàng)造就業(yè)機會能力有限。隨著教育的迅猛發(fā)展，高校培養(yǎng)出來的知識型勞動者人數(shù)越來越大于現(xiàn)代經濟部門能提供的新的就業(yè)機會，結果造成一部分受過高等教育者找不到工作。這種現(xiàn)象為我們證實了一個現(xiàn)實問題，即：大學畢業(yè)生與勞動力市場需求產生供需錯位關系。

從近幾年大學畢業(yè)生就業(yè)狀況看，大學生就業(yè)難的問題在本次全球金融危機之前就已凸顯。今后恐怕亦將在相當一段時間內存在，根源在于，與高等教育因較寬“入口”而獲得規(guī)模上的突破相比，與就業(yè)這一“出口”相關的產業(yè)結構的調整和轉型升級卻要緩慢且艱難的多。正如經濟學校郎咸平教授所指出的，在整個“6+1”的產業(yè)鏈中，最需要大學生的是從產品設計到終端零售等6大軟環(huán)節(jié)，而我國目前卻基本處于最低端的生產制造這一環(huán)節(jié)。中國社科院人口與勞動經濟研究所所長蔡窻教授關于中國制造業(yè)從業(yè)人員學歷結構的研究亦作證了

這一點。初中和高中以下約占89%、大專生不到8%、本科生研究生不到4%，這也許有助于解釋這些“熱門專業(yè)”的大學生嚴重“滯銷”而技校畢業(yè)卻頗為走俏，乃至出現(xiàn)大學生“四大戶”讀技?，F(xiàn)象。

（3）國家管理機構的“公務員”競爭激烈所需人才甚少。

隨著國家社會經濟的發(fā)展，管理機構的人員也在進人。但整個國家的管理機構編制相對穩(wěn)定，所需人才甚少，尤其是2003年規(guī)定凡進必考的來報考“公務員”堪比 “千軍萬馬擠獨木橋”。

在這里面不得不提到一個問題，即先賦性社會資本不是對多數(shù)大學畢業(yè)生就業(yè)產生的影響。這個問題很多學者不愿涉及，然而，先賦性社會資本在現(xiàn)實社會中卻產生著很大的影響，先賦性社會資本包括性別、父母的資源、家庭的資源，這些先賦性資源與生俱來的，社會資本的作為。在我國當前的社會科學研究中得到廣泛的應用，在詮釋大學生就業(yè)的影響因素過程中，社會資本理論將我們過去籠統(tǒng)的“關系”“人情”等概念納入“資本”概念范疇，引起人們對社會中人與人之間關系重視，對大學畢業(yè)生就業(yè)具有一定的影響力。

2.2就業(yè)難的主觀原因

2.2.1 對自身分析以及社會就業(yè)現(xiàn)狀了解不足。

一部分大學生沒有認識到當前就業(yè)形勢，他們一度認為，經過了漫長而艱苦的高中學習，伴著辛勤的汗水，懷揣著絢麗多姿的夢想，終于“越過龍門”來到了大學殿堂，大學生活理應是浪漫瀟灑輕松的結合體，而進了大學就好比給自己工作買了“保險”何須擔憂！且“刀槍入庫，馬放南山”！一部分大學生進入大學后仍然保持高中的思維模式，一味地認為只要把書本學好就可以，大學生涯規(guī)劃，還沒有想過，認為求職是很遙遠的事情，沒有必要這么早“自尋煩惱”。多數(shù)的大學生了解了大學畢業(yè)生就業(yè)壓力，也深感惶恐，有愿意去規(guī)劃自己的大學生涯乃至職業(yè)生涯，無奈“才疏學淺”不知從何下手？

2.2.2 就業(yè)的心理不成熟。

據(jù)“《2009中國大學生就業(yè)壓力調查報告》顯示”想到畢業(yè)就憂心忡忡的學生比例高達52%，面對目前的就業(yè)形勢感到樂觀不到9%。即將走向社會的大學生在面對當前就業(yè)形勢，必將遇到多種困難，導致心理矛盾和心理問題的產生歸納起來有以下幾個方面：

一是盲目被動的依賴心理。

這些畢業(yè)生求職不夠積極主動，不是等國家優(yōu)惠政策，就是等學校幫扶或者想要依靠家長為他們找門路，甚至繼續(xù)供養(yǎng)他們……主要原因是這些畢業(yè)生長期依靠父母，缺少主動參與意識和競爭意識。

二是物質追求強烈的實惠心理。

因受嚴格的計劃生育政策新時期生活觀念改變的影響，當代大學生特別是“90后”的大學生大部分是獨生子女“4+2+1”的家庭結構讓更多的傾斜到他們身上，他們享受著相對優(yōu)越的家庭成長環(huán)境和豐富的物質產品，在他們身上體現(xiàn)出具有超前的消費觀念追求時間，有著強烈的品牌意識攀比心理個性化的生活情趣以及明確的物質和精神生活追求。這些物質是的他們比以前大學生更加注重物質財富的獲取，比較早的形成理財觀念，對于擇業(yè)也更加注重于物質因素嗎，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時，薪資要求方面比較高，薪水低的不去，結果導致“有也不就”和“無業(yè)可就”的雙重矛盾加劇給大學生們造成了高不成低不就的尷尬局面。三是期望太高的唯美心理。

有些大學生對自己的就業(yè)條件評價太高，但已經歷過“十年寒窗苦讀”投入大量的成本，自視高人一等，盲目自信，目空一切，不能理智克服分析目前的就業(yè)形勢，對自己的劣勢和就業(yè)困難估計不足。因而把擇業(yè)目標定的過高，造成擇業(yè)變得狹窄，有的這山望的那山高，經濟發(fā)達的城市和待遇好的單位工作，成為他們的不二之選，自我否定了很多機會，最后反而失去了更多的大好機會，影響其正常就業(yè)。

四是求職技巧不夠。

很多大學生在應聘表現(xiàn)不夠自信，不敢主動向任何用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中，或者面試的時候表現(xiàn)過于緊張，回答問題時答非所問，不知從何說起。沒有表現(xiàn)自己真正的實力，從而又產生了自卑心理，不敢繼續(xù)面試，更有一些求職者為表現(xiàn)自己，面試時弄虛作假，夸大其實，企圖蒙騙過關，因此用人單位對大學生失去了信心。

尤其是90后的大學生，大多數(shù)是獨生子女，他們受到關懷愛護超過以往任何一代人，缺乏獨立生存能力，面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭。缺乏社會經驗的大學生就表現(xiàn)焦慮不安的心理，對社會一種畏懼感，厭煩感，從而有種不想融入社會的心理。

3對策探討

解決大學生畢業(yè)就業(yè)問題，政府、高校和大學生自身必須面對現(xiàn)實，可以采取以下對策：

3.1制定自己明確的目標。

樹立正確的人生觀、價值觀，以平常心面對和冷靜沉著的態(tài)度對待生活的重大選擇，保持良好的心境理性分析自身多方面的素質。要正確定職業(yè)目標，客觀的自我評價是求職擇業(yè)中不可缺少的一個步驟。在很大程度上影響著大學生對職業(yè)的適合性。自我評價方面包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及組織管理，協(xié)調，活動能力等方面的認識，另一方面包括自己自我職業(yè)特征方面的認識，大學生只有在正確認識和評價自己的基礎上，通過深入研究、權衡，才能正確選定最適合自己的職業(yè)目標，使自己的知識能力結構與就業(yè)市場的需求保持最大的適應性。

3.2提高就業(yè)綜合競爭力。

高校的大學應屆畢業(yè)生在就業(yè)人才市場上將面臨本專業(yè)應屆競爭者、其他專業(yè)競爭者、已就業(yè)競爭者，用人單位討價還價能力以及高校非應屆學生五個方面的競爭壓力。

用人單位在招聘過程中往往會基于自身崗位職責需要，其關注的重點往往不單純是畢業(yè)生的學歷、學位等硬性指標，而是綜合考慮應聘者的就業(yè)能力，這就存在一個就業(yè)競爭力問題，就業(yè)競爭力直接決定了畢業(yè)生是否能達到就業(yè)單位就業(yè)崗位規(guī)定的相關要求，從而順利就業(yè)。

就業(yè)競爭包括專業(yè)技能、心理素質、學習能力、人際交往能力、組織協(xié)調能力、反應能力、氣質修養(yǎng)、敬業(yè)精神等多個內容。

高校是哺育學生就業(yè)競爭力的搖籃，不但要向學生傳授專業(yè)、科學文化只是，還必須以未來的就業(yè)為導向，以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標。通過制定完善的競爭力培養(yǎng)體系，使大學生逐漸形成良好的工作能力，廣闊的交際圈子，扎實的專業(yè)技能，提升綜合競爭力。

3.3學會駕馭壓力，樹立百折不撓、積極向上的精神。

隨著社會的發(fā)展，市場經濟不斷深入，社會就業(yè)形式不斷變化，人文制度的改革，競爭上崗，人才流動和再就業(yè)等成為普遍現(xiàn)象，就業(yè)競爭也是自始自終存在的現(xiàn)象，這形成一種就業(yè)壓力。因此，畢業(yè)生就業(yè)求職是一個動態(tài)過程，是不可能完全擺脫壓力的，需要畢業(yè)生在求職過程采取主動的壓力應對模式，自身調整自己，積極主動面對問題，解決問題，調節(jié)自我，保持樂觀、積極向上的精神面貌去面對職業(yè)選擇中的多種矛盾沖突，為成功求職打下良好的心理基礎。高校應加強對大學生就業(yè)形勢教育，針對求職過程中出現(xiàn)迷茫與困惑，及時進行心理咨詢與輔導，調整就業(yè)心態(tài)，改變消極認識。

3.4全面推進“全程化”的就業(yè)指導體系。

高校應樹立“全程化”就業(yè)指導的理念，針對各個年級的不同特點，分階段進行個性化就

業(yè)指導。大一學生可通過職業(yè)興趣測試、心理測試、專業(yè)介紹等形式，幫助學生全面地認識自我與專業(yè)，明確學習目標，制定科學的學習計劃。

二、三年級學生注重專業(yè)學習與素質拓展教育，通過職業(yè)學習，了解社會，了解企業(yè)對大學生能力和素質的要求，從而進行必要的文化技能儲備，不斷調整自己的生涯規(guī)劃，畢業(yè)班的同學重點放在提升求職面試技巧，進行模擬面試訓練等就業(yè)指導。高校要調整辦學理念，真正發(fā)揮高等教育的社會功能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的符合社會所需求的人才。

3.5高校與校外組織合作，搭建就業(yè)互助平臺。

當前我國的教育是半封閉式的，高校對于校園內的商業(yè)活動與校園的滲透，但也在一定程度上切斷了學生與社會市場的聯(lián)系。隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校應當成立由共青團領導,按照一定的章程和制度自發(fā)成立相應的社團機構，至以此作為窗口，使大學生接觸市場鍛煉實踐能力。同時，高校社團可以開展與校外組織合作，根據(jù)社會單位，企業(yè)的要求、安排，學校里能給單位、企業(yè)崗位的要求的學生，促進大學生就業(yè)。

第四篇：如何看待大學畢業(yè)生就業(yè)難問題

如何看待大學畢業(yè)生就業(yè)難問題

“博士生一走廊，碩士生一禮堂，本科生一操場。一個招聘人數(shù)不多的崗位，前來應聘的常常有上百個研究生或是上千個本科生?！边@是一位女大學生對某大城市招聘會現(xiàn)場的描述，當今大學畢業(yè)生就業(yè)壓力之大，由此可見一斑5

大學生是國家寶貴的人才資源，大學畢業(yè) 生的就業(yè)問題不僅是一件關乎千家萬戶切身利益的大事，更關系到國家經濟建設和社會穩(wěn)定。那么到底怎樣看待大學畢業(yè)生就業(yè)難這個社會性問題呢？ 大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大，原因何在？

近幾年，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長，因而有人就認為大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大是高校擴招惹的禍，仔細分析，這種說法是站不住腳的。前幾年我國高等教育規(guī)模有較快的發(fā)展，這是在長期堅持內涵發(fā)展基礎上實現(xiàn)的，21世紀的競爭歸根到底是人才的競爭，各國都在努力培養(yǎng)和挖掘人才，以便在未來的國際競爭中占據(jù)制高點。對于我們這樣的發(fā)展中大國而言，人才資源是我們唯一可以依靠的在未來競爭中立于不敗之地的本錢。但是，中國目前接受高等教育的人口僅占總人口的5%左右，遠遠落后于發(fā)達國家，如美國是35%，日本是23%。同時，接受高等教育也是廣大人民群眾的熱切企盼，知識就是力量，教育改變命運。不上大學也是要就業(yè)的，對于大多數(shù)年輕人來說，如果沒有經過高等教育階段的文化、技能培養(yǎng)，在今后，他們的就業(yè)將面臨更加嚴峻的困難。事實上，大學畢業(yè)生就業(yè)難度的增加，是受社會的整體就業(yè)環(huán)境影響的。大學畢業(yè)生就業(yè)壓力加大的這幾年，恰好是我國總體就業(yè)矛盾加劇的幾年，新生勞動力就業(yè)與下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，勞動力供大于求的矛盾十分尖銳。來自勞動和社會保障部的統(tǒng)計數(shù)字表明：雖然2006年城鎮(zhèn)安排就業(yè)人數(shù)創(chuàng)紀錄地突破1000萬人，但依然還有1400萬人待業(yè)。2007年可提供的就業(yè)崗位總計也只有約1200萬個，但新增就業(yè)人數(shù)達到2400萬人。這樣一來，勞動力供給嚴重大于崗位需求，大學畢業(yè)生就業(yè)空間也必然受到擠壓，適合他們的崗位也就面臨著激烈的競爭。在我國高等教育已進入“大眾化”的今天，大學畢業(yè)生不能有盲目的優(yōu)越感，一定要有務實的就業(yè)定位，切忌自設“藩籬”，只盯著大城市、大機關、大企業(yè)不放，要積極到祖國最需要的基層、西部去，在這片孕育著無限生機和希望的沃土上，接受鍛煉、增長才干、實現(xiàn)理想、成就事業(yè)。同時也要有科學的職業(yè)規(guī)劃。對很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷惘”，對自己的未來發(fā)展缺乏科學規(guī)劃，這往往也成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。

那么，我們應該怎么正確認識這一現(xiàn)象呢？俗話說，機會總是垂青于那些有準備的人。大學生將來要找到理想職業(yè)，首先要未雨綢繆，及早明確職業(yè)目標，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有針對性地進行知識儲備和社會實踐；同時，也要結合自己的興趣，認識自己的長處和短處，揚長避短。要有良好的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)本身就是一種競爭。由于大學畢業(yè)生年輕，往往有急于求成的心理。一旦在就業(yè)中遇到挫折，很容易意志消沉，一蹶不振。因此，保持良好的就業(yè)心態(tài)，對于大學畢業(yè)生順利就業(yè)也很重要。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生要充滿自信，勇敢地去面對競爭，既不能妄自菲薄，縮手縮腳，不敢“推銷”自己；也不能狂妄自大，對單位挑三揀四，最終“高不成，低不就”。要清楚地認識到，求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時的、在所難免的，一味的抱怨解決不了問題，關鍵是對待挫折要有充分的心理準備，堅信“天生我材必有用”，擺正位置，調整心態(tài)，變壓力為動力，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并作出正確、理智的選擇。此外，還要有創(chuàng)業(yè)的精神和準備。目前，發(fā)達國家大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在20%至30%，而我國僅為1%至2%。勇于創(chuàng)業(yè)，既是就業(yè)的一條行之有效的方式，也是實現(xiàn)大學畢業(yè)生人生理想的一條捷徑。要進一步完善鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的法律和政策，加強對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導和技能培訓，努力給大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的條件?？偨Y； 有句話說得好：“理想的翅膀應插在現(xiàn)實的身上，離開了現(xiàn)實的軀體，理想只是一堆零亂的羽毛?！彪m然大學生就業(yè)壓力大已成為社會普遍問

題，但是只要我們大學畢業(yè)生能夠轉換思維，改變觀念，就業(yè)之路一定會越走越寬廣，我們的理想也一定會飛得更加高遠！

第五篇：高校畢業(yè)生就業(yè)難問題如何解決？

大學生就業(yè)難問題如何解決？

2009年3月3日，廣東省肇慶高等?？茖W校召開2009年畢業(yè)生人才供需見面會，我去參加了這次畢業(yè)生現(xiàn)場人才供需見面會，招聘一些醫(yī)、護、藥、技等專業(yè)的人才到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。在招聘會上，我體會到現(xiàn)在畢業(yè)生所學的專業(yè)選擇得不夠好的話，就算是學歷高一層次就業(yè)也會成問題，因此考生在報考時選擇的專業(yè)在畢業(yè)后是否可以安排就業(yè)也是很關鍵的。就業(yè)是人類社會普遍存在的社會經濟現(xiàn)象，也是每個大學生人生發(fā)展的重要課題。就業(yè)選擇過程中既有挑戰(zhàn)也有新的機遇。大學生要從實際出發(fā)，敢于向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態(tài)度使自己逐漸適應社會。大學生就業(yè)指導是教育者根據(jù)學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，以促進學生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生就業(yè)指導對于大學生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義，是當前高校亟待加強的重要工作。

大學生就業(yè)困難的原因：

一、擴招

近幾年來，我國高校畢業(yè)生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業(yè)難之間確實存在關系，中國大學生表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學生總量過剩，而只是一種結構性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。與其他國家相比，有13億人口基數(shù)的我國高教的發(fā)展還是遠遠不夠。西方發(fā)達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業(yè)難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。

二、大學生整體素質的下降

許多應屆畢業(yè)生不斷的抱怨：“企業(yè)用歧視的眼光在看待應屆大學生?！睂Υ?，有企業(yè)家表示，倒不是排斥所有的應屆畢業(yè)生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業(yè)道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學本科畢業(yè)生不如中專生和大專生敬業(yè)；再者，有少數(shù)大學生受不得委屈，他們害怕挑戰(zhàn)和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應屆畢業(yè)生整體素質下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現(xiàn)在在高校里有多少大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。事實上，整體素質好的學生找份好的工作還是比較容易的。

三、高校專業(yè)設置的結構性矛盾突出

在大學生就業(yè)已經市場化的情況下，而大學的專業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。大學的專業(yè)及課程設置滯后于社會的發(fā)展當今是高等教育客觀存在的現(xiàn)象，沒有能夠以市場需求為導向調整，擴展了專業(yè)及課程設置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成供求結構失衡。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐；一些高職、?？平逃龑I(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭優(yōu)勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構的調整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，有些學校的專業(yè)設置和專業(yè)調整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學校無特色，教育無特點，學生無特長。結果是長線更長，結構性矛盾更突出。

四、大學生的就業(yè)觀念不當

大學生就業(yè)難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。其實，現(xiàn)在我國的很多地方還是很需要大學畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業(yè)生也并不過剩。大學生就業(yè)難僅僅是觀念問題。部分學者將大學生就業(yè)難歸結為結構性失業(yè)，認為大學生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學生對工資待遇、工作環(huán)境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學生的思想觀念問題。不論是農村學生還是城市學生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業(yè)地點。但是，城市再大，它所能提供的就業(yè)機會也是有限的。

五、大學生的就業(yè)關鍵在于尋求機遇

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生該如何從自身入手，尋求突圍之道？關鍵在于尋求機遇，近年來，隨著高校不斷擴招，我國的高等教育已從昔日的“精英教育”發(fā)展到了今天的“大眾教育”?！熬⒔逃蹦Ｊ较?，那種大學生就等同于體面的職業(yè)、較高的收入、令人尊敬的社會地位的傳統(tǒng)觀念早已不合時宜。但這種傳統(tǒng)的就業(yè)觀念仍束縛著一些大學生頭腦，很多大學生不是找不到工作，而是找不到“理想”工作。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，大學生除要破除傳統(tǒng)觀念的束縛外，更重要的是在困境中尋找機遇，變“?！睘椤皺C”，要通過自身努力去尋找就業(yè)機會。

六、一次擇業(yè)不等于終生就業(yè)

現(xiàn)代社會，職業(yè)變更速度越來越快，一個人終身從事一種職業(yè)的選擇將會越來越少，人才流動和再就業(yè)越來越成為一種普遍現(xiàn)象，第一次就業(yè)不理想，還可能有第二次、第三次擇業(yè)的機會。一般情況下，大學生畢業(yè)后需要經過職業(yè)調整，才能知道自己真正適合做什么工作，才能真正做到個人理想與社會現(xiàn)實的結合。面臨就業(yè)的大學生要知道，畢業(yè)后的擇業(yè)只是一個初次選擇，在幾十年的職業(yè)生涯中，還是有很多機會。就一般情況而言，大學生就業(yè)首先面臨的是自我生存問題，幾年以后面臨的則是職業(yè)發(fā)展問題，若干年后才需要解決就業(yè)的穩(wěn)定問題?；鶎哟嬗袕V闊就業(yè)空間

大學生上了十幾年學，最缺的就是對實際社會生活的認知和在基層的鍛煉。大學畢業(yè)生沒有必要懼怕到農村、到社區(qū)、到基層去鍛煉，反而可以把這些看作是自己人生道路上一個寶貴的機會，擺正心態(tài)，適當降低預期，勇于到基層去鍛煉、創(chuàng)業(yè)。目前，很多中小型企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村都急需各類專業(yè)技術人才，它們提供的就業(yè)空間非常廣闊。

我國大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與缺陷：

由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發(fā)達國家相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：

一、內容上單調、無針對性

大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作指導內容常限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學生，對就業(yè)形勢的一般介紹，完成就業(yè)率指標。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。于是，現(xiàn)實中的大學生就業(yè)指導工作就出現(xiàn)了工作臨時應付，指導內容膚淺、泛化，指導效用差，觀念教育缺失等情況。

二、缺乏專業(yè)性

大學生就業(yè)指導工作缺乏專業(yè)性體現(xiàn)在兩個方面；一是專業(yè)人員缺乏，我國的大學生就業(yè)指導機構專業(yè)人員配備不足，專職指導人員數(shù)量較少，不少指導人員自身已經承擔了高校的其他學生工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊；二是專業(yè)機構缺乏，盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生工作的機構，但這些機構很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。那么，面對一個專業(yè)化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業(yè)化指導的效果是不好的。

三、存在開環(huán)封閉性

就業(yè)指導應當是一個系統(tǒng)化的職業(yè)指導、培訓、咨詢與信息反饋網(wǎng)絡。首先高校的就業(yè)指導機構沒有與公共就業(yè)機構建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立緊密的聯(lián)系。這種封閉的、分割的就業(yè)指導工作與學生跨地區(qū)就業(yè)是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學生求職材料證明機制，在一定程度上引發(fā)了誠信危機，給畢業(yè)生就業(yè)帶來消極影響。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發(fā)揮應有作用。

解決大學生就業(yè)問題的對策 ：

大學生就業(yè)難問題的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府，學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能是一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。

一、政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場

要解決高校就業(yè)問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對于那些有障于學生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強部門之間的協(xié)調與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。

政府還應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業(yè)設置的調

整，以及對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調控，指導高校的改革，避免高校盲目的專業(yè)設置。另外，政府還應發(fā)揮自制優(yōu)勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業(yè)指導。

二、用人單位要樹立科學的人才觀

各個用人單位改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓那些博士和碩士來裝點門面，而應根據(jù)自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊?？傊萌藛挝桓淖冏约旱娜瞬庞^念，要做到人盡其才，物盡其用。

三、高校要強化內部改革

大學畢業(yè)生是高校產出的最終“產品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是一所高校辦學是否成功的重要標志，關系到學校的社會聲譽和生源，也影響著在校學生的學習動力與學習情緒，因此學校要深化自己內部改革。

高校要主動適應市場，適時地調整專業(yè)結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養(yǎng)出高素質的畢業(yè)生；同時還要根據(jù)市場需求，開設新專業(yè)，靈活地調整專業(yè)設置。

高校要建立大學生就業(yè)工作的有效機制。理順就業(yè)指導工作的體制，建立相對獨立的就業(yè)指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。不僅要管理就業(yè)工作，還應加強市場調研和就業(yè)工作的研究，掌握該工作的特點、規(guī)律及發(fā)展趨勢，制訂和實施就業(yè)指導工作方案。就業(yè)指導機構還應充分了解市場需求，在涉及到學校調整專業(yè)結構工作時，提出建設性的意見，最終促使學校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。

四、加強對大學生的就業(yè)指導

就業(yè)指導工作的目的就是促進畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內容。根據(jù)學生的自身情況，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標要做好哪些準備。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。加強就業(yè)指導課程建設，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學形式上，要引入多媒體技術，生動形象，增強對學生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，還應注意網(wǎng)絡資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進行探討。

五、大學生應提高自身素質，更新就業(yè)觀念

目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。

隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉

向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。另外，大學生們要認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

總之，能否解決大學生就業(yè)問題關系到一所高校的生死存亡，關系到高等教育的改革與發(fā)展。解決此問題，要在政府的指導下，積極應對市場，通過全社會的共同努力，拓寬就業(yè)渠道，更新就業(yè)觀念。