第一篇：就業(yè)率心理學(xué)倒數(shù)第一

就業(yè)率心理學(xué)倒數(shù)第一

時事政治：近年來，民間關(guān)于各專業(yè)就業(yè)率的排行榜層出不窮，但官方卻鮮有公布過有關(guān)專業(yè)的就業(yè)率數(shù)據(jù)。昨日，省教育廳打破了這一局面，首次公布了四川省2013年度就業(yè)率排名后十位的本科專業(yè)。在這份榜單上，諸如：材料物理、交通工程、文化產(chǎn)業(yè)管理、心理學(xué)等公眾普遍認(rèn)為熱門的專業(yè)都表現(xiàn)出了劣勢，排進(jìn)了全省后10位，就連近年來大熱的小語種——西班牙語也未幸免于難，貼上了“不好就業(yè)”的標(biāo)簽。

榜單：心理學(xué)倒數(shù)第一

據(jù)省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這份榜單由省就業(yè)指導(dǎo)中心提供，采用的數(shù)據(jù)均來自官方截至2013年8月底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)顯示，心理學(xué)以其61.26%的就業(yè)率排名倒數(shù)第一，成為就業(yè)率最低的專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理、輻射防護(hù)與環(huán)境工程兩個專業(yè)的就業(yè)率也都低于70%，此外，近年來報(bào)考火爆的西班牙語、博物館學(xué)、物業(yè)管理、教育學(xué)、交通工程、地理信息系統(tǒng)、材料物理等專業(yè)也都“榜”上有名。

影響：這些專業(yè)學(xué)校不得再申報(bào)

就業(yè)率將反射到專業(yè)設(shè)置上，今年，省教育廳將整體調(diào)控這類就業(yè)率不高專業(yè)的設(shè)置情況，減少設(shè)置這些專業(yè)高校。昨日，省教育廳發(fā)布了《四川省教育廳關(guān)于做好2014年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)申報(bào)工作的通知》(以下簡稱《通知》)，指出各校原則上不得新申請四川省2013年度就業(yè)率排名后10位的本科專業(yè)。

觀點(diǎn)：不能一棍子打死

對于這分官方出具的榜單，各高校都不愿過多評價。一開設(shè)了“教育學(xué)”專業(yè)的高校招辦主任表示，這一榜單公布的是全省平均數(shù)據(jù)，但事實(shí)上，各校的專業(yè)設(shè)置實(shí)力不均，其就業(yè)情況也不一樣。“好比，你拿西財(cái)?shù)慕鹑趯W(xué)和一個高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，其就業(yè)肯定是不能同日而語的。”他認(rèn)為，考生和家長也應(yīng)理性看待這一數(shù)據(jù)，在選擇專業(yè)時應(yīng)該根據(jù)興趣、愛好，以及研究好學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況和辦學(xué)實(shí)力后再報(bào)考。

而另一不愿透露姓名的高校招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人則表示，省教育廳此次列出這一榜單的目的是指導(dǎo)高校新設(shè)專業(yè)，但對于已開設(shè)這些專業(yè)的院校并沒有要求，也沒有強(qiáng)制要求撤銷，目前在校的學(xué)生完全不必就此苦惱。隨著省級調(diào)控后，這些專業(yè)也將逐步趨于供求平衡。

專家建議

就業(yè)率是浮動數(shù)據(jù) 選專業(yè)要有前瞻性

對于2013年度為何以上專業(yè)的就業(yè)率會排名后十位，省人才研究會常務(wù)副會長紀(jì)大海認(rèn)為，一種情況是社會需求很大，但該專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中還有所欠缺，比如心理學(xué)，對于該專業(yè)而言，以現(xiàn)在的市場需求和人們對心理健康的重視程度，前景應(yīng)該是非常好的，連各中小學(xué)校也越來越重視學(xué)生的心理健康，但心理學(xué)，尤其是應(yīng)用心理學(xué)，目前存在不規(guī)范、不系統(tǒng)，畢業(yè)生在工作的實(shí)際運(yùn)用中成效不好等因素，加之市場上心理技師、心理醫(yī)生等日漸飽和，直接導(dǎo)致了該專業(yè)的就業(yè)率不高。

第二種情況是一些“高精尖”的科研專業(yè)，本來對人才需求的口徑就小，但招生量卻相對過大，比如材料物理等。

第三種情況是專業(yè)對培養(yǎng)人才的方向不明確，比如教育學(xué)等，既不偏“學(xué)術(shù)”，也不偏“應(yīng)用”，讓學(xué)生處在一個比較尷尬的位置，所以需要進(jìn)一步調(diào)整方向。

還有就是類似于西班牙語的小語種專業(yè)，這類專業(yè)的就業(yè)率要受該語系國家的發(fā)展制約，同時，還要看這些國家與我國的關(guān)系，跟交往密度和交往頻率成正相關(guān)，因此，在排名中的變化也會比較大，他建議考生和家長在選擇專業(yè)時應(yīng)有前瞻性。

第二篇：想象力倒數(shù)第一

“想象力倒數(shù)第一”后的反思

天津市塘沽區(qū)第二中學(xué)劉海宇

內(nèi)容摘要：中國孩子想象力排名倒數(shù)第一的現(xiàn)象令人深思，我從而對我們的語文教學(xué)進(jìn)行反思，追溯其根源所在。于是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉(zhuǎn)這個尷尬現(xiàn)狀的道路。

關(guān)鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞沖進(jìn)我的視野。

根據(jù)國際評估組織對全球21個國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。(11月24日《重慶晚報(bào)》)

看罷，掩卷深思。人類最寶貴的能力是什么？想象力！這是人類區(qū)別于世間萬物的最有說服力的智慧能力?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！倍缃?，我們的孩子的想象力卻排名倒數(shù)第一，我們這些為人師者責(zé)無旁貸。一定要挖出產(chǎn)生這樣結(jié)果的根源。俗話說得好“找到病根，方能對癥下藥”，我就從我們教學(xué)生活入手去尋求這個尷尬局面產(chǎn)生的原因吧！

一、客觀因素—想象力低下的沃土

中國的教育體制下“標(biāo)準(zhǔn)化”和快節(jié)奏生活產(chǎn)生的“讀圖時代”無疑是學(xué)生想象力低下的罪魁禍?zhǔn)?，我們逐一分析。㈠?biāo)準(zhǔn)化很多情境下，有了標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行衡量優(yōu)劣。所以在現(xiàn)在的教育體制下，標(biāo)準(zhǔn)化依然是各級各類考試所要執(zhí)行的選拔依據(jù)。因此，標(biāo)準(zhǔn)答案也自然成為衡量學(xué)生成績的準(zhǔn)繩，這也成為中國教育體制中不可或缺的一道風(fēng)景線。在標(biāo)準(zhǔn)答案的約束下，教師無法放開手腳進(jìn)行教學(xué)，只能帶著“鐐銬”在三尺講臺上“跳舞”。教師的束手束腳，學(xué)生的空間受到絕對的擠壓，想象的機(jī)會微乎其微，想象能力怎么能到鍛煉，排名倒數(shù)第一就不足為奇了！從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個事例，很能說明這個問題。有這樣一道簡單的語文題目——“雪化了是什么？”同學(xué)們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了是水”，恐怕學(xué)生的想象力遭到如此打擊后，回答問題的熱情也會下降到“冰點(diǎn)”。著名教育家陶行知說：“教育家，必定要在下列兩種要素當(dāng)中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發(fā)明的新理；二是敢入未開化的邊疆?！蔽覀兊睦蠋煵⒎菦]有能力將眼光放長遠(yuǎn)，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時代由于科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代熱進(jìn)入了這樣一個文字令人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發(fā)求知欲或觸動我們麻木神經(jīng)的時代。語文課堂也與時俱進(jìn)，漸漸遠(yuǎn)離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進(jìn)了語文教學(xué)領(lǐng)地！一霎間，從上之下，無論是什么等級的做課都必須有多媒體“保駕護(hù)航”，否則連入門的機(jī)會都會喪失。多媒體的確讓我們的語文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現(xiàn)的內(nèi)容，讓理解變得那樣容易。可是這優(yōu)點(diǎn)無限擴(kuò)大后就成了缺點(diǎn)。理解的難度降低了，學(xué)生被動接受可以了，而面對文字主動思考，進(jìn)行想象的空間也同時消失了，求知的樂趣沒有了，這樣的讀圖教學(xué)難道不是扼殺學(xué)生想象力甚至創(chuàng)造力的黑手嗎？

二、主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問：我們是誰？我們的責(zé)任是什么？我們是教師，承擔(dān)著“百年樹人”的大任?？墒俏覀冊S多教師已經(jīng)在這個功利性十足的社會迷失了教育的方向，缺少教育的長遠(yuǎn)目光。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是一個民族繁榮昌盛得不竭動力?？墒蔷鸵?yàn)槲覀兊摹岸桃暋?，只顧眼前學(xué)生成績的高低，就會在課堂教學(xué)中只圍著考試的點(diǎn)畫圈，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，簡化教學(xué)過程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎可以忽略不計(jì)。這樣的心態(tài)教學(xué)，很難讓學(xué)生的想象能力得到應(yīng)有的鍛煉，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓(xùn)練學(xué)生想象力的不作為，為學(xué)生想象力的低下注射了一陣強(qiáng)化劑。

針對這兩大造成學(xué)生想象力低下的禍根，我們必須采取積極有效的措施，否則讓國家的未來毀在我們手上，罵名就會滾滾而來，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態(tài)

吳克揚(yáng)在《創(chuàng)造之秘》一書中寫道：”想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！岸覀兘處熣且雅囵B(yǎng)學(xué)生的想象力作為教學(xué)中首要職責(zé)。物欲橫流的社會中我們要有智慧的雙眼，堅(jiān)定的頭腦，因?yàn)閾?dān)負(fù)的責(zé)任重大，經(jīng)常用對未來的責(zé)任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長遠(yuǎn)，學(xué)生的想象力就不會因?yàn)槲覀兊摹岸桃暋倍舱?。這劑良方是開給我們自己的，忍受別人的白眼和家長甚至領(lǐng)導(dǎo)的不理解自然字為甚苦，可是我們問心無愧。

只有我們的態(tài)度端正了，才會積極探求解決問題的方法，否則無異于緣木求魚。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學(xué)改革就針對“事物的正確答案只有一個”進(jìn)行了理念革新，從而把教師從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來了。語文課本的多元解讀是醫(yī)治標(biāo)準(zhǔn)答案造成學(xué)生想象力低下的良方。由于文學(xué)作品本身的多義性、開放性的特點(diǎn)，對同一文本的解讀，學(xué)生會因?yàn)槠渖铙w驗(yàn)、知識儲備、審美情趣不同作出不同的理解。學(xué)生依據(jù)文本可以進(jìn)行合理想象和理解，切忌依據(jù)文本，不可天馬行空隨意亂說。教師在學(xué)生對文本進(jìn)行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學(xué)生的不合乎文本價值取向的話題束手無策。如講授《我的叔叔于勒》一文時，我讓學(xué)生依據(jù)文

本續(xù)寫小說。續(xù)寫的要求必須遵從原來小說塑造的人物形象，表達(dá)的主題也要有延續(xù)性。有的學(xué)生就沒有按照續(xù)寫的要求，大膽想象了于勒發(fā)財(cái)回來也同樣六親不認(rèn)，表面上似乎延續(xù)了小說的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對于勒知恩圖報(bào)形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開拓了學(xué)生依據(jù)文本想象的空間，可以讓學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”的約束中解放出來，在一定程度上激發(fā)他們對知識探求的興趣，有所創(chuàng)建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在這里不再一一贅述，但是語文課堂上使用多媒體還是應(yīng)該體現(xiàn)一個“巧”字，方能解決“讀圖”讓學(xué)生想象力逐步喪失的尷尬局面。語文課堂著重于對文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須舍棄。可是并不是就將多媒體拒之門外了！

第一巧展示中國的古典詩詞素有“詩中有畫”的美譽(yù)，因此在學(xué)習(xí)中國古典詩詞時，我就把多媒體作為學(xué)生展示他們想象力的平臺。除了用配樂朗誦外，鼓勵學(xué)生按照自己對詩詞的理解，展開想象的翅膀，將詩詞中情景用圖畫表現(xiàn)出來。一張張作品被制成幻燈片放映出來，美的想象就在多媒體的平臺上飛翔了！

第二巧穿插九年級上冊第四單元教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生理解議論文中論據(jù)的重要和如何為自己的寫作積累論據(jù)，使

用多媒體進(jìn)行了教學(xué)。我從網(wǎng)絡(luò)中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請同學(xué)進(jìn)行解說，并且要求指出這件事可以論證什么觀點(diǎn)。一節(jié)課的時間，學(xué)生得到了大量的信息，學(xué)會了積累論據(jù)的方法。進(jìn)行九年級下冊第五單元文言文教學(xué)時，只要涉及到為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，學(xué)生的想象力就得到了充分的發(fā)揮，那節(jié)課的圖片很深刻的儲藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學(xué)生有了積淀后，想象力得到提高。

其實(shí)我們擺正心態(tài)后，方法會如滔滔江水奔涌而來，“倒數(shù)第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)的過分現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀(jì)羅曼司》第60頁 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我們不要忽略對學(xué)生想象力的培養(yǎng)！

第三篇：緣何法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟列中國文科畢業(yè)生倒數(shù)第一

緣何法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟列中國文科畢業(yè)生倒數(shù)第一

新華社消息：據(jù)2009年3月發(fā)布的2009年中國法治藍(lán)皮書——《中國法治發(fā)展報(bào)告No.7（2009）》透露：我國高校法學(xué)院系30年增長了100多倍，但據(jù)統(tǒng)計(jì),法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生最低。

法學(xué)教育缺乏準(zhǔn)入機(jī)制

藍(lán)皮書指出：中國的法學(xué)教育至今沒有制定出統(tǒng)一的教育準(zhǔn)入制度，更缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制。國家和省區(qū)兩級教育主管部門通過控制學(xué)校的校級官員任命、人員編制、招生人數(shù)、教育經(jīng)費(fèi)等重大事務(wù)，對學(xué)校的法學(xué)教育行使著直接的控制權(quán)，學(xué)校在很多方面只是主管部門履行教育職能的一種方式，難以自主發(fā)展。

院系設(shè)置利益驅(qū)動明顯

近年來，法學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向更趨明顯，各院校紛紛設(shè)置法學(xué)院系，不同成本卻獲得相同的收益，同樣學(xué)位不同“含金量”，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)上所稱的選劣不選優(yōu)的“逆向選擇”現(xiàn)象。

藍(lán)皮書同時指出，過去中國的法學(xué)教育集中于高校的法學(xué)院系，教育層次也以本科為主。20世紀(jì)80年代后，各種形式的法學(xué)教育紛紛出現(xiàn)，呈現(xiàn)出從中專、大專、本科到碩士、博士共5個層次，法學(xué)教育層次、形式和機(jī)構(gòu)之多、之亂罕見。一些院校在缺乏師資力量和教學(xué)條件的情況下也開辦法學(xué)院系或者法律專業(yè)，師生比例嚴(yán)重失衡，圖書資料嚴(yán)重不足，影響了法律人才的培養(yǎng)。

法學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際

我國法學(xué)教師和科研人員大多都屬于某一固定的“專業(yè)”，終生從事該專業(yè)的教學(xué)和研究，而不涉足其他專業(yè)，成為制約中國法學(xué)發(fā)展壯大的一大瓶頸。加之各法律院系的教師絕大多數(shù)以理論知識見長，對法律的實(shí)際運(yùn)用所知甚少，法學(xué)教師在知識結(jié)構(gòu)上的弊端越來越多地被暴露出來。

法學(xué)就業(yè)率文科中最低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：截至2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所，改革開放30年增長了105.67倍；法學(xué)本科在校生30萬人左右，法律專科在校生達(dá)22萬多人，30年增長了200多倍；在校法學(xué)碩士研究生達(dá)6萬多人，30年增長了260多倍。2008年，中國法學(xué)博士畢業(yè)生人數(shù)1700余人，法學(xué)博士招生人數(shù)2500余人，法學(xué)博士在校學(xué)生人數(shù)8500余人；而1983年，中國法律博士研究生開始招生時只錄取了1人。法學(xué)教師已達(dá)55000余人，改革開放30年增長了近10倍。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2007年法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生倒數(shù)第一。

第四篇：緣何法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟列中國文科畢業(yè)生倒數(shù)第一

緣何法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟列中國文科畢業(yè)生倒數(shù)第一.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢愿笑開顏。5懦弱的人害怕孤獨(dú)，理智的人懂得享受孤獨(dú)緣何法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟列中國文科畢業(yè)生倒數(shù)第一

新華社消息：據(jù)2009年3月發(fā)布的2009年中國法治藍(lán)皮書——《中國法治發(fā)展報(bào)告No.7（2009）》透露：我國高校法學(xué)院系30年增長了100多倍，但據(jù)統(tǒng)計(jì),法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生最低。

法學(xué)教育缺乏準(zhǔn)入機(jī)制

藍(lán)皮書指出：中國的法學(xué)教育至今沒有制定出統(tǒng)一的教育準(zhǔn)入制度，更缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制。國家和省區(qū)兩級教育主管部門通過控制學(xué)校的校級官員任命、人員編制、招生人數(shù)、教育經(jīng)費(fèi)等重大事務(wù)，對學(xué)校的法學(xué)教育行使著直接的控制權(quán)，學(xué)校在很多方面只是主管部門履行教育職能的一種方式，難以自主發(fā)展。

院系設(shè)置利益驅(qū)動明顯

近年來，法學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向更趨明顯，各院校紛紛設(shè)置法學(xué)院系，不同成本卻獲得相同的收益，同樣學(xué)位不同“含金量”，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)上所稱的選劣不選優(yōu)的“逆向選擇”現(xiàn)象。

藍(lán)皮書同時指出，過去中國的法學(xué)教育集中于高校的法學(xué)院系，教育層次也以本科為主。20世紀(jì)80年代后，各種形式的法學(xué)教育紛紛出現(xiàn)，呈現(xiàn)出從中專、大專、本科到碩士、博士共5個層次，法學(xué)教育層次、形式和機(jī)構(gòu)之多、之亂罕見。一些院校在缺乏師資力量和教學(xué)條件的情況下也開辦法學(xué)院系或者法律專業(yè)，師生比例嚴(yán)重失衡，圖書資料嚴(yán)重不足，影響了法律人才的培養(yǎng)。

法學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際

我國法學(xué)教師和科研人員大多都屬于某一固定的“專業(yè)”，終生從事該專業(yè)的教學(xué)和研究，而不涉足其他專業(yè)，成為制約中國法學(xué)發(fā)展壯大的一大瓶頸。加之各法律院系的教師絕大多數(shù)以理論知識見長，對法律的實(shí)際運(yùn)用所知甚少，法學(xué)教師在知識結(jié)構(gòu)上的弊端越來越多地被暴露出來。

法學(xué)就業(yè)率文科中最低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：截至2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所，改革開放30年增長了105.67倍；法學(xué)本科在校生30萬人左右，法律?？圃谛Ｉ_(dá)22萬多人，30年增長了200多倍；在校法學(xué)碩士研究生達(dá)6萬多人，30年增長了260多倍。2008年，中國法學(xué)博士畢業(yè)生人數(shù)1700余人，法學(xué)博士招生人數(shù)2500余人，法學(xué)博士在校學(xué)生人數(shù)8500余人；而1983年，中國法律博士研究生開始招生時只錄取了1人。法學(xué)教師已達(dá)55000余人，改革開放30年增長了近10倍。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2007年法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生倒數(shù)第一。

第五篇：倒數(shù)第一的高中生

倒數(shù)第一的孩子

中招考試他如愿以償，考上重點(diǎn)高中，還是重點(diǎn)班，在班上前十名的他是父母的驕傲。

高一第一個學(xué)期期中成績考試莫名其妙的是班上倒數(shù)第一名，從此以后老覺得同學(xué)罵他、說他，并且感覺同學(xué)都罵他是個傻子，是冷血。勉強(qiáng)上學(xué)也是坐立不安，不能集中經(jīng)歷學(xué)習(xí)，沒有記憶力了。通過跟父母的談話，了解這個孩子沒有報(bào)過任何補(bǔ)習(xí)班，初中成績一直非常好，孩子自學(xué)能力超強(qiáng)，總是覺得老師講的課程內(nèi)容太少，不解渴。為什么高一不到二個月孩子的成績就一落千丈呢？太多的疑惑讓我的好奇心興奮起來了。

家庭環(huán)境爸爸在單位是一個中層領(lǐng)導(dǎo)，爸爸語言流利暢快，一副領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。媽媽是一個小學(xué)老師，眼睛里看孩子充滿關(guān)愛和不放心，語言更有意思，口氣總是小學(xué)老師的口氣對待兒子講任何事情。媽媽關(guān)愛、呵護(hù)。我感覺有點(diǎn)喘不過來氣，媽媽的那種愛足以讓讓人窒息，讓一個十六歲的孩子束手無策。因?yàn)椋⒆拥闹w語言在訴說心中的感受，他的兩個手臂緊緊夾緊自己的身體兩側(cè)，走路的時候手臂和整個人的身體像粘在一起一樣，僵硬、緊張。他的肢體語言在訴說什么呢？

爸爸說從幼兒園開始我們經(jīng)常約幾家朋友一起爬山，我經(jīng)常帶孩子打籃球、打乒乓球。從來不上補(bǔ)習(xí)班。媽媽說我們從不給孩子壓力，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，成績多少我們也不說什么。這么智慧的爸爸媽媽，這么好的家庭環(huán)境，孩子的問題到底出在哪呢？

為了讓這個孩子能放松下來，我就帶著這個孩子在外面散步，我們一邊走一邊閑聊，孩子跟我的對話都是電報(bào)語：每次都是用一個詞回答我提出的問題，關(guān)鍵是孩子用詞非常準(zhǔn)確，讓我很吃驚。我隱隱約約的感到這個孩子心底積壓了好多好多東西，我慢慢的引導(dǎo)，孩子終于說出來了幾句話完整的話讓我非常的震驚。孩子說：“我的爸爸媽媽都不在乎我，我干什么事都提不起來精神；現(xiàn)在的成績讓我覺得都沒臉活在這個世界上；我覺得活著一點(diǎn)意思都沒有?！?/p>

我聽到孩子說出了兩個詞：“不在乎、沒精神”。我?guī)е@個疑問開始家庭治療，我們首先家庭會，媽媽先說：“之前孩子還吵著說我們跟其他家庭一起爬山，我們只關(guān)心別人家的孩子，不關(guān)心他，吵了好幾回，前幾回我不在意，就是前天我對孩子說對不起了，孩子才不吵了”。

“你媽媽說你跟媽媽為這個事情吵了好幾回？吵的結(jié)果呢？”

“她不承認(rèn)。”孩子很生氣的說。

“你為這個事情很生氣對嗎？這樣的事情有幾次？” “經(jīng)常?！彪妶?bào)語回答?！敖?jīng)常？經(jīng)常干什么？”

爸爸說：“他很小的時候我們就帶他經(jīng)常爬山，直到初中我工作太忙了就很少爬山了?！?“孩子你說說事情的來龍去脈?！?/p>

“你們對別人家的孩子那么好，那么關(guān)注別人家的孩子。我跟你打招呼，叫你們，你們都不理我。我就覺得你們不在乎我，當(dāng)我第一次給你提出來的時候，你根本就不在乎，你說沒有。等到第二次我又給你說的時候，你還是不在乎。等到我第三次跟你說的時候你才很勉強(qiáng)的說了一個對不起。小時候那么多次，我們經(jīng)常上山。那么多次都是這樣，你們知道我有多么傷心嗎？”

孩子終于說出來壓在心里的委屈了。我拉住孩子的手輕言細(xì)語的說：

“當(dāng)你第一次跟媽媽說你被冷落媽媽不接受的時候你是什么感覺？

孩子說“難過。” “第二次呢？” “傷心”

“第三次媽媽說對不起，你心里怎么樣呢？” “好點(diǎn)?！?/p>

當(dāng)孩子把心里的感受說完我再看他父母的時候，父母臉上很茫然。我就問他們：“你們聽了孩子說的話，你們有什么感觸？” 媽媽說：“他在家說過兩次，我覺得小孩兒太多心了，后來他再跟我說，我就說行行我錯了對不起。我真的覺得我們沒有那樣”結(jié)果爸爸也說：“哎！這孩子怪了，我們怎么會關(guān)注別人不關(guān)注你呢？怎么會有這種想法呢？” 根據(jù)父母的態(tài)度我對父母說：“孩子今天所得結(jié)果跟父母是有關(guān)系的，有時候是父母的語言傷害了孩子，有時候是父母的行為傷害到了孩子，父母的不經(jīng)意或者是不小心的態(tài)度讓孩子心理產(chǎn)生了一些疑惑，讓孩子認(rèn)為父母不喜歡自己，很容易讓孩子產(chǎn)生了自卑感?！?/p>

他的爸爸很奇怪的問我：“我們來找你主要是為了治療孩子。我們都認(rèn)為孩子出問題了，讓老師來幫助孩子。怎么解決孩子的問題？怎么說著說著說到爸媽身上了？今天聽孩子說的話，還有老師說的話，突然間發(fā)現(xiàn)：不單單是孩子改變，我們也要改變。”

爸爸說完這些話我就問這個孩子：“你聽完爸爸說這些話你什么感受？”

孩子說：“心里舒服多了”。

這個時候我又問媽媽：“孩子說的話你什么感受？” 媽媽這時候眼睛紅了，眼淚流出來啦！就抱著兒子說：“兒子對不起，兒子對不起媽媽錯了，兒子?jì)寢尣唤o你壓力了，你哪怕就是將來考不上大學(xué)，你哪怕將來沒有工作，爸爸媽媽愿意養(yǎng)你一輩子?！眿寢尶薜煤闷鄳K啊！

我聽完以后憤怒到極點(diǎn)的說：“這個媽媽，你知道你剛才說的話讓人有多么生氣嗎？你怎么可以說到孩子考不上大學(xué)將來沒有工作你可以養(yǎng)他一輩子。并且你還是這么哭天搶地的對兒子胡說八道呢。我對你說的話理解的是，你兒子徹底完蛋了，你兒子是個廢物，你徹底失望了，你知道這樣的語言給你的兒子造成的是什么樣的傷害嗎？”

媽媽很無辜的看著我說：“我也不知道該怎么說，我又說錯話了？”我看見孩子把頭轉(zhuǎn)到一邊，不看媽媽。我引導(dǎo)媽媽說：“你明明知道孩子是個會學(xué)習(xí)的孩子，未來很有前途的孩子，可你說考不上大學(xué)找不到工作你們養(yǎng)他一輩子，這是你的真心話嗎？你說的話是你不敢面對教育孩子的失敗，依然把問題扣到孩子身上，不是你的錯，是孩子的錯。”

媽媽低頭不語，爸爸非常明智的對孩子說：“孩子對不起，過去爸爸媽媽不懂，是我們忽略了你的感受，我們讓你受委屈了，今后我和媽媽都改變，你是我們唯一的兒子，是我們的最愛，兒子放心吧，回去看爸爸媽媽的改變好嗎？”

我們這個家庭會議持續(xù)了近三個小時，經(jīng)過我們彼此說感受、體會，彼此說心理的需要。最后爸媽終于明白了一個道理：我們錯了，我們給孩子造成的傷害我們不知道，孩子卻真切地感受著！爸爸拉著孩子的手說：為了孩子我們愿意改變，爸爸錯了，爸爸改。媽媽也說:媽媽錯了，不該像對待小學(xué)生一樣對待你，媽媽改。最后一家人抱在一起，哭的一塌糊涂。