第一篇：中國(guó)孩子想象力為什么倒數(shù)第一

中國(guó)孩子想象力為什么倒數(shù)第一？？？

前不久，某國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家測(cè)評(píng)，中國(guó)孩子的想象力世界倒數(shù)第一。電燈、電話、電腦、電視······影響21世紀(jì)歷史進(jìn)程的重大發(fā)明，沒(méi)有一樣是中國(guó)人發(fā)明的······這不得不引起一個(gè)號(hào)稱(chēng)對(duì)人類(lèi)做偉大貢獻(xiàn)的國(guó)人關(guān)注！

不管高考幫助了多少寒門(mén)子弟改變了命運(yùn)，他都是毀人不倦的罪魁。這是真理，一個(gè)最不希望被實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的真理，如果你要反對(duì)，你就是找死，就是對(duì)民族的未來(lái)不負(fù)責(zé)。

更有甚者，為了干掉萬(wàn)惡的高考，好多新時(shí)期的教育家還發(fā)明了很多新課，冠冕堂皇的說(shuō)是為了孩子的將來(lái)，實(shí)際上卻淪為了當(dāng)代孩子的沉重枷鎖——掠奪孩子課余時(shí)間的各類(lèi)殘酷的興趣班。

替青少年操碎了心的教育家們，始終沒(méi)有放棄進(jìn)行驚天地、泣鬼神的卓絕努力。這是一種什么樣的精神？

“傳統(tǒng)的教育制度扼殺了中國(guó)孩子的創(chuàng)造力，腐蝕著中華民族的未來(lái)”。

這就是為什么，同樣是世界上最重視家庭教育的國(guó)家——中國(guó)和以色列，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)至今仍無(wú)一人。想到這里，我真為我們的國(guó)家感到悲哀，為中國(guó)的明天感到憂慮，同樣為我從事的事業(yè)感到責(zé)任的重大和意義的深遠(yuǎn)。傳播創(chuàng)意的精髓，讓中國(guó)刮起一陣創(chuàng)意的風(fēng)暴。

第二篇：中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一

全球21個(gè)國(guó)家調(diào)查結(jié)果顯示

中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一

重慶市人大常委會(huì)分組審議義務(wù)教育條例草案，代表建議立法保障學(xué)生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議上

“在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議昨日分組審議《重慶市義務(wù)教育條例(草案)》(簡(jiǎn)稱(chēng)草案)時(shí)，市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席胡健康發(fā)出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)該全面實(shí)施素質(zhì)教育??強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要注重提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力”。

他說(shuō)，上述例子是2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果。此外，在中國(guó)的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

他還舉例稱(chēng)，美國(guó)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類(lèi)20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，但美國(guó)專(zhuān)家評(píng)論說(shuō)，雖然中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關(guān)條款，通過(guò)立法來(lái)強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生的“想象力教育”。

市人大常委會(huì)委員、團(tuán)市委書(shū)記王志杰也認(rèn)為，我市中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)確有必要加強(qiáng)，應(yīng)以立法形式進(jìn)行保障。據(jù)他了解，這項(xiàng)工作目前開(kāi)展得極不平衡，僅有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)有這類(lèi)實(shí)踐課程。他建議各中小學(xué)應(yīng)多開(kāi)展有針對(duì)性的課程，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

著名教育家、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉此前曾表示，中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂慮，“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開(kāi)始。

劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家———中國(guó)和以色列做比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開(kāi)獨(dú)自學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒(méi)有。

調(diào)查

我們就“想象力教育”對(duì)成人和孩子做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)這幅抽象圖你看它像什么

這幅無(wú)名抽象畫(huà)，是記者昨日用來(lái)調(diào)查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動(dòng)物園”、“金魚(yú)”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對(duì)許多成年人來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫(huà)來(lái)到南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？粗@幅圖畫(huà)，孩子們大聲嚷嚷開(kāi)了?！昂孟褚恢黄恋慕痿~(yú)在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹(shù)上打瞌睡?！薄拔铱词巧瘾F金剛吧！”??

在1年級(jí)8班，記者邀請(qǐng)10名剛滿6歲的小朋友走上講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)出自己眼中這幅畫(huà)的內(nèi)容，結(jié)果得出“外星人”、“動(dòng)物園”等8個(gè)答案。王梓臣同學(xué)特別告訴記者：“這是畫(huà)的兩頭牛，人們正在進(jìn)行斗牛比賽?！彼€一邊指著圖畫(huà)，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說(shuō)是人臉

記者又來(lái)到重慶工商大學(xué)，在一間教室里找了部分正在自習(xí)的大學(xué)生來(lái)“研究”這幅圖。

10名大學(xué)生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個(gè)男生笑著說(shuō)：“這是兩個(gè)頭像，一對(duì)情侶正在面對(duì)面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說(shuō)是張“人臉”。

“這個(gè)有什么好看的，就是一個(gè)調(diào)色板打倒了?！辟u(mài)小食品的張先生說(shuō)。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說(shuō)：“就是一個(gè)人在流眼淚?！?/p>

專(zhuān)家：畫(huà)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案

“正是因?yàn)橐环N尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說(shuō)，這幅畫(huà)說(shuō)是什么像什么，每個(gè)人都可以有自己不同的看法，但成年人都會(huì)去猜測(cè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認(rèn)為，想象力本來(lái)不應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱。

相反，因?yàn)榻?jīng)歷得更多，看到的更多，成年人應(yīng)該比孩子的想象力更豐富。

“問(wèn)題在我們的學(xué)校教育中，一直教孩子尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛他們獨(dú)立的思想；在家庭教育中，家長(zhǎng)都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力?！编u紅說(shuō)，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個(gè)人空間，讓他們多做白日夢(mèng)，或許會(huì)讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會(huì)扼殺孩子的想象力？如何培養(yǎng)和鍛煉孩子的想象力？畢業(yè)于西南大學(xué)的兒童心理學(xué)博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養(yǎng)想象力

1與孩子一起進(jìn)行閱讀，并在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)、比較、猜測(cè)，畫(huà)下來(lái)、演出來(lái)、發(fā)表不同想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡(jiǎn)單的符號(hào)如一條線、一個(gè)半圓、一個(gè)圓圈，讓孩子根據(jù)這些來(lái)組合故事，鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事。

3鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問(wèn)“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書(shū)包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結(jié)果被老師和家長(zhǎng)糾正過(guò)來(lái)，因?yàn)椤疤?yáng)應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。

4過(guò)早開(kāi)發(fā)智力。很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來(lái)、背下來(lái)，似乎什么都知道了答案，從而失去了對(duì)未知世界的探索興趣。報(bào) 評(píng)

要讓孩子多做白日夢(mèng)

-陽(yáng)光

我國(guó)中小學(xué)生想象力在受調(diào)查國(guó)家中倒數(shù)第一，這個(gè)消息令我們沮喪。誰(shuí)扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力？傳統(tǒng)應(yīng)試教育難辭其咎！

中國(guó)教育的問(wèn)題顯而易見(jiàn)：給你一個(gè)“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會(huì)受到戒尺或類(lèi)似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)，中國(guó)孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識(shí)”的過(guò)程。

1968年，美國(guó)一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場(chǎng)官司，家長(zhǎng)打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。

如此教育理念，使學(xué)生過(guò)早告別玩具，被迫提前參與過(guò)多過(guò)濫的應(yīng)對(duì)成人世界的競(jìng)爭(zhēng)，損及了人生成長(zhǎng)的自然天性與規(guī)律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養(yǎng)成頂天立地的參天大樹(shù)。

想象力比知識(shí)更重要，這是世界巨匠愛(ài)因斯坦的結(jié)論———“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！庇纱藖?lái)看我們的填鴨式教育，實(shí)則抓錯(cuò)了重點(diǎn)。沒(méi)有想象力的民族會(huì)是怎樣：影響人類(lèi)20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；以色列諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，中國(guó)一個(gè)也沒(méi)有??

倒數(shù)第一肯定值得反思，但請(qǐng)成人們不要義正詞嚴(yán)地指責(zé)孩子，而忘了成人世界推崇的傳統(tǒng)應(yīng)試教育才是罪魁。

記住專(zhuān)家說(shuō)的，要讓孩子多做白日夢(mèng)。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質(zhì) 攝)

第三篇：中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一

中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一.txt我的優(yōu)點(diǎn)是：我很帥；但是我的缺點(diǎn)是：我?guī)浀牟幻黠@。什么是幸福？幸福就是貓吃魚(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸！令堂可是令尊表姐？我是胖人，不是粗人。全球21個(gè)國(guó)家調(diào)查結(jié)果顯示

中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一

重慶市人大常委會(huì)分組審議義務(wù)教育條例草案，代表建議立法保障學(xué)生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議上

“在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議昨日分組審議《重慶市義務(wù)教育條例(草案)》(簡(jiǎn)稱(chēng)草案)時(shí)，市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席胡健康發(fā)出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)該全面實(shí)施素質(zhì)教育??強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要注重提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力”。

他說(shuō)，上述例子是2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果。此外，在中國(guó)的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

他還舉例稱(chēng)，美國(guó)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類(lèi)20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，但美國(guó)專(zhuān)家評(píng)論說(shuō)，雖然中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關(guān)條款，通過(guò)立法來(lái)強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生的“想象力教育”。

市人大常委會(huì)委員、團(tuán)市委書(shū)記王志杰也認(rèn)為，我市中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)確有必要加強(qiáng)，應(yīng)以立法形式進(jìn)行保障。據(jù)他了解，這項(xiàng)工作目前開(kāi)展得極不平衡，僅有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)有這類(lèi)實(shí)踐課程。他建議各中小學(xué)應(yīng)多開(kāi)展有針對(duì)性的課程，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

著名教育家、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉此前曾表示，中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂慮，“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開(kāi)始。

劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家———中國(guó)和以色列做比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開(kāi)獨(dú)自學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒(méi)有。

調(diào)查

我們就“想象力教育”對(duì)成人和孩子做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)這幅抽象圖你看它像什么

這幅無(wú)名抽象畫(huà)，是記者昨日用來(lái)調(diào)查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動(dòng)物園”、“金魚(yú)”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對(duì)許多成年人來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫(huà)來(lái)到南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。看著這幅圖畫(huà)，孩子們大聲嚷嚷開(kāi)了?！昂孟褚恢黄恋慕痿~(yú)在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹(shù)上打瞌睡?！薄拔铱词巧瘾F金剛吧！”??

在1年級(jí)8班，記者邀請(qǐng)10名剛滿6歲的小朋友走上講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)出自己眼中這幅畫(huà)的內(nèi)容，結(jié)果得出“外星人”、“動(dòng)物園”等8個(gè)答案。王梓臣同學(xué)特別告訴記者：“這是畫(huà)的兩頭牛，人們正在進(jìn)行斗牛比賽?！彼€一邊指著圖畫(huà)，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說(shuō)是人臉

記者又來(lái)到重慶工商大學(xué)，在一間教室里找了部分正在自習(xí)的大學(xué)生來(lái)“研究”這幅圖。

10名大學(xué)生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個(gè)男生笑著說(shuō)：“這是兩個(gè)頭像，一對(duì)情侶正在面對(duì)面地親熱?！?/p>

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說(shuō)是張“人臉”。

“這個(gè)有什么好看的，就是一個(gè)調(diào)色板打倒了?！辟u(mài)小食品的張先生說(shuō)。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說(shuō)：“就是一個(gè)人在流眼淚。”

專(zhuān)家：畫(huà)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案

“正是因?yàn)橐环N尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的心理，讓我們的想象力流失了?！敝貞c十八中心理教師鄒紅說(shuō)，這幅畫(huà)說(shuō)是什么像什么，每個(gè)人都可以有自己不同的看法，但成年人都會(huì)去猜測(cè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認(rèn)為，想象力本來(lái)不應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱。

相反，因?yàn)榻?jīng)歷得更多，看到的更多，成年人應(yīng)該比孩子的想象力更豐富。

“問(wèn)題在我們的學(xué)校教育中，一直教孩子尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛他們獨(dú)立的思想；在家庭教育中，家長(zhǎng)都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力?！编u紅說(shuō)，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個(gè)人空間，讓他們多做白日夢(mèng)，或許會(huì)讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會(huì)扼殺孩子的想象力？如何培養(yǎng)和鍛煉孩子的想象力？畢業(yè)于西南大學(xué)的兒童心理學(xué)博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養(yǎng)想象力

1與孩子一起進(jìn)行閱讀，并在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)、比較、猜測(cè)，畫(huà)下來(lái)、演出來(lái)、發(fā)表不同想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡(jiǎn)單的符號(hào)如一條線、一個(gè)半圓、一個(gè)圓圈，讓孩子根據(jù)這些來(lái)組合故事，鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事。

3鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問(wèn)“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書(shū)包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結(jié)果被老師和家長(zhǎng)糾正過(guò)來(lái)，因?yàn)椤疤?yáng)應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。

4過(guò)早開(kāi)發(fā)智力。很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來(lái)、背下來(lái)，似乎什么都知道了答案，從而失去了對(duì)未知世界的探索興趣。報(bào) 評(píng)

要讓孩子多做白日夢(mèng)

-陽(yáng)光

我國(guó)中小學(xué)生想象力在受調(diào)查國(guó)家中倒數(shù)第一，這個(gè)消息令我們沮喪。誰(shuí)扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力？傳統(tǒng)應(yīng)試教育難辭其咎！

中國(guó)教育的問(wèn)題顯而易見(jiàn)：給你一個(gè)“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會(huì)受到戒尺或類(lèi)似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)，中國(guó)孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識(shí)”的過(guò)程。

1968年，美國(guó)一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場(chǎng)官司，家長(zhǎng)打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。

如此教育理念，使學(xué)生過(guò)早告別玩具，被迫提前參與過(guò)多過(guò)濫的應(yīng)對(duì)成人世界的競(jìng)爭(zhēng)，損及了人生成長(zhǎng)的自然天性與規(guī)律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養(yǎng)成頂天立地的參天大樹(shù)。

想象力比知識(shí)更重要，這是世界巨匠愛(ài)因斯坦的結(jié)論———“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。”由此來(lái)看我們的填鴨式教育，實(shí)則抓錯(cuò)了重點(diǎn)。沒(méi)有想象力的民族會(huì)是怎樣：影響人類(lèi)20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；以色列諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，中國(guó)一個(gè)也沒(méi)有??

倒數(shù)第一肯定值得反思，但請(qǐng)成人們不要義正詞嚴(yán)地指責(zé)孩子，而忘了成人世界推崇的傳統(tǒng)應(yīng)試教育才是罪魁。

記住專(zhuān)家說(shuō)的，要讓孩子多做白日夢(mèng)。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質(zhì) 攝)

第四篇：想象力倒數(shù)第一

“想象力倒數(shù)第一”后的反思

天津市塘沽區(qū)第二中學(xué)劉海宇

內(nèi)容摘要：中國(guó)孩子想象力排名倒數(shù)第一的現(xiàn)象令人深思，我從而對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，追溯其根源所在。于是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉(zhuǎn)這個(gè)尷尬現(xiàn)狀的道路。

關(guān)鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞沖進(jìn)我的視野。

根據(jù)國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國(guó)的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。(11月24日《重慶晚報(bào)》)

看罷，掩卷深思。人類(lèi)最寶貴的能力是什么？想象力！這是人類(lèi)區(qū)別于世間萬(wàn)物的最有說(shuō)服力的智慧能力?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！倍缃?，我們的孩子的想象力卻排名倒數(shù)第一，我們這些為人師者責(zé)無(wú)旁貸。一定要挖出產(chǎn)生這樣結(jié)果的根源。俗話說(shuō)得好“找到病根，方能對(duì)癥下藥”，我就從我們教學(xué)生活入手去尋求這個(gè)尷尬局面產(chǎn)生的原因吧！

一、客觀因素—想象力低下的沃土

中國(guó)的教育體制下“標(biāo)準(zhǔn)化”和快節(jié)奏生活產(chǎn)生的“讀圖時(shí)代”無(wú)疑是學(xué)生想象力低下的罪魁禍?zhǔn)?，我們逐一分析。㈠?biāo)準(zhǔn)化很多情境下，有了標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行衡量?jī)?yōu)劣。所以在現(xiàn)在的教育體制下，標(biāo)準(zhǔn)化依然是各級(jí)各類(lèi)考試所要執(zhí)行的選拔依據(jù)。因此，標(biāo)準(zhǔn)答案也自然成為衡量學(xué)生成績(jī)的準(zhǔn)繩，這也成為中國(guó)教育體制中不可或缺的一道風(fēng)景線。在標(biāo)準(zhǔn)答案的約束下，教師無(wú)法放開(kāi)手腳進(jìn)行教學(xué)，只能帶著“鐐銬”在三尺講臺(tái)上“跳舞”。教師的束手束腳，學(xué)生的空間受到絕對(duì)的擠壓，想象的機(jī)會(huì)微乎其微，想象能力怎么能到鍛煉，排名倒數(shù)第一就不足為奇了！從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個(gè)事例，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。有這樣一道簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題目——“雪化了是什么？”同學(xué)們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開(kāi)”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了是水”，恐怕學(xué)生的想象力遭到如此打擊后，回答問(wèn)題的熱情也會(huì)下降到“冰點(diǎn)”。著名教育家陶行知說(shuō)：“教育家，必定要在下列兩種要素當(dāng)中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發(fā)明的新理；二是敢入未開(kāi)化的邊疆?！蔽覀兊睦蠋煵⒎菦](méi)有能力將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時(shí)代由于科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代熱進(jìn)入了這樣一個(gè)文字令人厭倦，讓人不過(guò)癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發(fā)求知欲或觸動(dòng)我們麻木神經(jīng)的時(shí)代。語(yǔ)文課堂也與時(shí)俱進(jìn)，漸漸遠(yuǎn)離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)地！一霎間，從上之下，無(wú)論是什么等級(jí)的做課都必須有多媒體“保駕護(hù)航”，否則連入門(mén)的機(jī)會(huì)都會(huì)喪失。多媒體的確讓我們的語(yǔ)文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現(xiàn)的內(nèi)容，讓理解變得那樣容易。可是這優(yōu)點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大后就成了缺點(diǎn)。理解的難度降低了，學(xué)生被動(dòng)接受可以了，而面對(duì)文字主動(dòng)思考，進(jìn)行想象的空間也同時(shí)消失了，求知的樂(lè)趣沒(méi)有了，這樣的讀圖教學(xué)難道不是扼殺學(xué)生想象力甚至創(chuàng)造力的黑手嗎？

二、主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問(wèn)：我們是誰(shuí)？我們的責(zé)任是什么？我們是教師，承擔(dān)著“百年樹(shù)人”的大任?？墒俏覀?cè)S多教師已經(jīng)在這個(gè)功利性十足的社會(huì)迷失了教育的方向，缺少教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉，是一個(gè)民族繁榮昌盛得不竭動(dòng)力?？墒蔷鸵?yàn)槲覀兊摹岸桃暋保活櫻矍皩W(xué)生成績(jī)的高低，就會(huì)在課堂教學(xué)中只圍著考試的點(diǎn)畫(huà)圈，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎可以忽略不計(jì)。這樣的心態(tài)教學(xué)，很難讓學(xué)生的想象能力得到應(yīng)有的鍛煉，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓(xùn)練學(xué)生想象力的不作為，為學(xué)生想象力的低下注射了一陣強(qiáng)化劑。

針對(duì)這兩大造成學(xué)生想象力低下的禍根，我們必須采取積極有效的措施，否則讓國(guó)家的未來(lái)毀在我們手上，罵名就會(huì)滾滾而來(lái)，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態(tài)

吳克揚(yáng)在《創(chuàng)造之秘》一書(shū)中寫(xiě)道：”想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！岸覀兘處熣且雅囵B(yǎng)學(xué)生的想象力作為教學(xué)中首要職責(zé)。物欲橫流的社會(huì)中我們要有智慧的雙眼，堅(jiān)定的頭腦，因?yàn)閾?dān)負(fù)的責(zé)任重大，經(jīng)常用對(duì)未來(lái)的責(zé)任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生的想象力就不會(huì)因?yàn)槲覀兊摹岸桃暋倍舱?。這劑良方是開(kāi)給我們自己的，忍受別人的白眼和家長(zhǎng)甚至領(lǐng)導(dǎo)的不理解自然字為甚苦，可是我們問(wèn)心無(wú)愧。

只有我們的態(tài)度端正了，才會(huì)積極探求解決問(wèn)題的方法，否則無(wú)異于緣木求魚(yú)。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學(xué)改革就針對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)”進(jìn)行了理念革新，從而把教師從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)了。語(yǔ)文課本的多元解讀是醫(yī)治標(biāo)準(zhǔn)答案造成學(xué)生想象力低下的良方。由于文學(xué)作品本身的多義性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，對(duì)同一文本的解讀，學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渖铙w驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣不同作出不同的理解。學(xué)生依據(jù)文本可以進(jìn)行合理想象和理解，切忌依據(jù)文本，不可天馬行空隨意亂說(shuō)。教師在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學(xué)生的不合乎文本價(jià)值取向的話題束手無(wú)策。如講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)文

本續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。續(xù)寫(xiě)的要求必須遵從原來(lái)小說(shuō)塑造的人物形象，表達(dá)的主題也要有延續(xù)性。有的學(xué)生就沒(méi)有按照續(xù)寫(xiě)的要求，大膽想象了于勒發(fā)財(cái)回來(lái)也同樣六親不認(rèn)，表面上似乎延續(xù)了小說(shuō)的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對(duì)于勒知恩圖報(bào)形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開(kāi)拓了學(xué)生依據(jù)文本想象的空間，可以讓學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”的約束中解放出來(lái)，在一定程度上激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探求的興趣，有所創(chuàng)建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在這里不再一一贅述，但是語(yǔ)文課堂上使用多媒體還是應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“巧”字，方能解決“讀圖”讓學(xué)生想象力逐步喪失的尷尬局面。語(yǔ)文課堂著重于對(duì)文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須舍棄?？墒遣⒉皇蔷蛯⒍嗝襟w拒之門(mén)外了！

第一巧展示中國(guó)的古典詩(shī)詞素有“詩(shī)中有畫(huà)”的美譽(yù)，因此在學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞時(shí)，我就把多媒體作為學(xué)生展示他們想象力的平臺(tái)。除了用配樂(lè)朗誦外，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)詩(shī)詞的理解，展開(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)詞中情景用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。一張張作品被制成幻燈片放映出來(lái)，美的想象就在多媒體的平臺(tái)上飛翔了！

第二巧穿插九年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生理解議論文中論據(jù)的重要和如何為自己的寫(xiě)作積累論據(jù)，使

用多媒體進(jìn)行了教學(xué)。我從網(wǎng)絡(luò)中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)，并且要求指出這件事可以論證什么觀點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生得到了大量的信息，學(xué)會(huì)了積累論據(jù)的方法。進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)第五單元文言文教學(xué)時(shí)，只要涉及到為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，學(xué)生的想象力就得到了充分的發(fā)揮，那節(jié)課的圖片很深刻的儲(chǔ)藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學(xué)生有了積淀后，想象力得到提高。

其實(shí)我們擺正心態(tài)后，方法會(huì)如滔滔江水奔涌而來(lái)，“倒數(shù)第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識(shí)流動(dòng)，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)的過(guò)分現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動(dòng)……

————〖金馬〗中國(guó)

摘自《21世紀(jì)羅曼司》第60頁(yè) 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我們不要忽略對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)！

第五篇：誰(shuí)使中國(guó)孩子想象力世界倒數(shù)第一

誰(shuí)使中國(guó)孩子想象力世界倒數(shù)第一？

誰(shuí)使中國(guó)孩子想象力世界倒數(shù)第一？

2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。教育家的結(jié)論很熟悉——“中國(guó)孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

教育家拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家——中國(guó)和以色列做了比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開(kāi)母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒(méi)有。

了無(wú)新意且令人絕望。現(xiàn)在一件很時(shí)髦的事就是批中國(guó)教育。不管高考幫助了多少寒門(mén)子弟改變命運(yùn)，它都是毀人不倦的罪魁。這是真理，你要反對(duì)就是找死，就是對(duì)民族的未來(lái)不負(fù)責(zé)。更有甚者，為了干掉萬(wàn)惡的高考，好多新時(shí)期的教育家還發(fā)明了很多號(hào)稱(chēng)很素質(zhì)、其實(shí)淪為當(dāng)代孩子沉重枷鎖的新課——比如占據(jù)孩子太多業(yè)余時(shí)間的各類(lèi)殘酷的興趣班。萬(wàn)幸啊萬(wàn)幸，俺小時(shí)候只是忙于苦學(xué)科學(xué)文化知識(shí)，比今天青少年要幸運(yùn)且輕松，因此也很愛(ài)自己父母，至今沒(méi)有將他們當(dāng)?shù)満Φ臎_動(dòng)。但替青少年操碎了心的教育家們始終沒(méi)有放棄，進(jìn)行著驚天地、泣鬼神的卓絕努力。這是一種什么樣的精神？ 最近，中國(guó)當(dāng)代教育又添新罪證。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。教育家的結(jié)論很熟悉——“中國(guó)孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。教育家拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家——中國(guó)和以色列做了比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開(kāi)母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒(méi)有。了無(wú)新意且令人絕望。在整個(gè)教育體制沒(méi)徹底變革的前提下，家長(zhǎng)們真將孩子當(dāng)獅子放到盛行叢林法則的中國(guó)當(dāng)代社會(huì)，還沒(méi)呲牙，估計(jì)先被老師加權(quán)貴一起給滅了。其實(shí)，現(xiàn)階段中國(guó)無(wú)法撐起孩子們想象力的天空。老師不能。這些人都是傳統(tǒng)教育體制下的蛋，根本沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，其一切職業(yè)榮

在整個(gè)教育體制沒(méi)徹底變革的前提下，家長(zhǎng)們真將孩子當(dāng)獅子放到盛行叢林法則的中國(guó)當(dāng)代社會(huì)，還沒(méi)呲牙，估計(jì)先被老師加權(quán)貴一起給滅了。

其實(shí)，現(xiàn)階段中國(guó)無(wú)法撐起孩子們想象力的天空。

老師不能。這些人都是傳統(tǒng)教育體制下的蛋，根本沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，其一切職業(yè)榮辱都與成績(jī)牢牢掛鉤，孩子上學(xué)只有一件事就是想著取得好成績(jī)，可以將想象力用于寫(xiě)作文撒謊迎合主流價(jià)值觀上，其余看不到更多用途?，F(xiàn)在一件很時(shí)髦的事就是批中國(guó)教育。不管高考幫助了多少寒門(mén)子弟改變命運(yùn)，它都是毀人不倦的罪魁。這是真理，你要反對(duì)就是找死，就是對(duì)民族的未來(lái)不負(fù)責(zé)。更有甚者，為了干掉萬(wàn)惡的高考，好多新時(shí)期的教育家還發(fā)明了很多號(hào)稱(chēng)很素質(zhì)、其實(shí)淪為當(dāng)代孩子沉重枷鎖的新課——比如占據(jù)孩子太多業(yè)余時(shí)間的各類(lèi)殘酷的興趣班。萬(wàn)幸啊萬(wàn)幸，俺小時(shí)候只是忙于苦學(xué)科學(xué)文化知識(shí)，比今天青少年要幸運(yùn)且輕松，因此也很愛(ài)自己父母，至今沒(méi)有將他們當(dāng)?shù)満Φ臎_動(dòng)。但替青少年操碎了心的教育家們始終沒(méi)有放棄，進(jìn)行著驚天地、泣鬼神的卓絕努力。這是一種什么樣的精神？ 最近，中國(guó)當(dāng)代教育又添新罪證。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。教育家的結(jié)論很熟悉——“中國(guó)孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。教育家拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家——中國(guó)和以色列做了比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開(kāi)母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向

兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒(méi)有。了無(wú)新意且令人絕望。在整個(gè)教育體制沒(méi)徹底變革的前提下，家長(zhǎng)們真將孩子當(dāng)獅子放到盛行叢林法則的中國(guó)當(dāng)代社會(huì)，還沒(méi)呲牙，估計(jì)先被老師加權(quán)貴一起給滅了。其實(shí)，現(xiàn)階段中國(guó)無(wú)法撐起孩子們想象力的天空。老師不能。這些人都是傳統(tǒng)教育體制下的蛋，根本沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，其一切職業(yè)榮