第一篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

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基礎(chǔ)教育

初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

［摘 要］初中英語小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循人人參與、就近組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各盡所能的原則。在具體實(shí)施中教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的主 體作用，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生協(xié)作技巧；要準(zhǔn)確引導(dǎo)調(diào)控，適時(shí)點(diǎn)撥，合理評(píng)價(jià)。［關(guān)鍵詞］初中英語教學(xué) 小組合作 主體性 合作意識(shí)

從 ＡｎａＥＧ 內(nèi)提取的好氧 ＴＡ 降解菌 ＪＤ－１ 經(jīng)生理生化及分

子生物 合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)成其目

學(xué)鑒定為銅綠假單胞菌，厭氧 ＴＡ 降解菌 ＪＤ－２ 鑒定為蠟狀芽孢桿標(biāo)的教學(xué)理論與策略。這種理論于 ２０ 世紀(jì) ７０ 年代初興起于美國，到 ８０

菌。年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展并在世界迅速傳播，被人們譽(yù)為“近十年來最

ＪＤ－１ ２４ｈ 內(nèi)對(duì) １０００ ｍｇ／Ｌ ＴＡ 降解率 ９９％，ＪＤ－需要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與

學(xué)習(xí)，并有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考探究，學(xué) ２ ７２ ｈ 內(nèi)對(duì) １０００ ｍｇ／Ｌ ＴＡ 生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化，學(xué)生合作真正

使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我國基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，隨著

我國英語教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的 河北灤縣三中 楊瑞紅 —２６８ —

教改要求。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近

年的英語教學(xué)中被越來越廣泛地運(yùn)用，并取得了較好的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的原則

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成應(yīng)遵循以下原

則：

１．人人參與原則，要求每個(gè)同學(xué)都參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

２．就近組合原則，以四到六人小組為宜，就近組合，合作開展小組

活

動(dòng)。

３．優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，在分組時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)分工合作。

４．各盡所能原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，又有利于

開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。結(jié)合初中生的特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，可采

用按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

二、合作學(xué)習(xí)的幾種方式

１．小組討論式。各個(gè)小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)，組

內(nèi)其它成員可以補(bǔ)充，其它小組成員可以提問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題

提出不同的看法，互相爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入思考問題。

２．角色表演式。小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想

象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。

３．概念圖表式。小組通過填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸

納，以幫助記憶。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法

１．合理分組，明確分工

小組活動(dòng)通常把全班分成每組 ４－６ 人的若干小組。分組時(shí)，教師要

考慮到小組成員之間能力、性格和性別的均衡。小組成員的能力應(yīng)有強(qiáng)

有弱，以便于學(xué)習(xí)中以強(qiáng)帶弱。在小組成員的性格上，應(yīng)有互補(bǔ)性，外向

型成員對(duì)小組活動(dòng)的順利開展起著積極作用。在小組成員的性別上，要

避免單一，因?yàn)椴煌詣e的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、興趣等方面會(huì)有些不同的感受和看法，他們?cè)谡務(wù)撛掝}時(shí)就可能產(chǎn)生更多的信息差。由于小組

成員個(gè)體差異和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的不同，小組各成員接受的任務(wù)也

會(huì)不同。小組成員的分工可以協(xié)商自定，也可由教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的師指定小組成員分工時(shí)，要注意分工的合理性，開始階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生的（上接第 ２７１ 頁）的顆粒泥）的微生物結(jié)構(gòu)有很大不同，而 ＰＣＲ

－ＤＧＧＥ

表明三個(gè)泥樣的菌種類型差異不大，這些顆粒污泥的粒徑分布存在著

明顯的差異。據(jù)此提出了填埋場(chǎng)生產(chǎn)顆粒污泥的污泥顆粒化過程的新

三步模型。

在出水 ＴＣＯＤ 均在排放標(biāo)準(zhǔn) １５０ ｍｇ／Ｌ 以下的前提下，好氧剩余污

泥回流比率可達(dá)到好氧處理時(shí)剩余污泥量的 ６０％。進(jìn)水高 ｐＨ 能有效

促進(jìn)剩余污泥減量化。ＳＲＴ 為 １０ ｄ 和 ２５ ｄ 的好氧剩余污

泥，最大污泥

回流比率分別可達(dá) ６０％和 ４０％。好氧和厭氧 ／ 兼性菌在污泥產(chǎn)率

上的明顯差異，是不同 ｐＨ 條件或不同 ＳＲＴ 的剩余污泥在減量化時(shí)會(huì)有不

同最大削減量的重要原因。生產(chǎn)應(yīng)用表明，一期污泥可減量 ０．２４ 噸干泥

／ 萬噸水；二期污泥可減量 ０．４５ 噸干泥 ／ 萬噸水。

不同特點(diǎn)來分工。通過學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)，小組成員能力得到提高并適應(yīng) 了小組活動(dòng)后，應(yīng)當(dāng)輪流執(zhí)行不同任務(wù)。這樣做，一方面可以避免能力 強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)殚L期擔(dān)任主持人或主講人而形成組內(nèi)“小權(quán)威”，操縱甚 至包辦小組活動(dòng)；另一方面可以激勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生積極效仿能力 強(qiáng)的成員，提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到小組成員共同提高的目的。

２．選擇任務(wù)，把握時(shí)機(jī)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定小組學(xué)習(xí)的任務(wù)與實(shí)施時(shí)機(jī)。首先，學(xué)生必須具備一定的合作意識(shí)和語言交際技 能，這需要教師平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。其次，當(dāng)課堂 上出現(xiàn)具有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的話題或任務(wù)時(shí)，小組活動(dòng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：具有一定故事情節(jié)的 ｄｉａｌｏｇｕｅ，ｐｌａｙ

等，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色表演，既達(dá)到人人開口的目的，又 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，具備一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)也可安排小組合 作學(xué)習(xí)，像 ｍａｋｅ ａ ｓｕｒｖｅｙ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ 等。

３．建立評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氣氛。教師要轉(zhuǎn)變自 己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不 以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作活動(dòng)的始 終，評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，用鼓勵(lì)性語言 保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)積極性。課堂上的學(xué)生只有個(gè)性差異，沒有優(yōu) 劣與高下之分。在合作中，凡是盡了自己最大努力的學(xué)生都是好學(xué)生，要使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生彼此尊重，平等 相待，使合作學(xué)習(xí)向深廣發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng) 價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng) 價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無論是 過程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都 必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。要注意適時(shí)地對(duì)各 小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，只要小組合作評(píng)價(jià)得當(dāng)，就有利于課堂中各項(xiàng)教 學(xué)任務(wù)的落實(shí)。

四、教師在小組合作學(xué)習(xí)中必須注意的問題

１．教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在組織 合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生始終是完成任務(wù)的主要角色，教師 必須選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，明確討論的目標(biāo)，組織有效討論，通過合 理的分工，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師隨時(shí)起到點(diǎn)撥、提示、幫助和引導(dǎo) 學(xué)生的作用。

２．教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生協(xié)作技巧。合作學(xué)習(xí)的方 式表現(xiàn)為師生之間、小組各成員之間、組與組之間的互動(dòng)。適時(shí)組織學(xué) 生展開合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

３．教師要準(zhǔn)確引導(dǎo)調(diào)控，適時(shí)點(diǎn)撥，合理評(píng)價(jià)。教師是課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)的“總導(dǎo)演”，教師的導(dǎo)演創(chuàng)意要靠學(xué)生來完成。教師和學(xué)生都是教學(xué) 活動(dòng)的主體，在教學(xué)的不同階段，雙方的角色應(yīng)在不斷交換和變化著，教師所要做的就是在這個(gè)過程中找到一種最適合的方式與學(xué)生交流。

降解率 ９８％。ＧＣ－ＭＳ 分析表明厭、好氧降解途徑有較大不同。高效兼性

厭氧染料脫色菌 ＪＤ－３ 也為銅綠假單胞菌，其 ７２ ｈ 內(nèi)可使各類 １００ ｍｇ／Ｌ的多種染料完全脫色，染料脫色在缺氧條件下最好。

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第二篇：淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)

淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：一直以來中國的教育方式是應(yīng)試教育，其更多的是傾向于考試，甚至可以說是急于求成。由于我們國家重視的是考試成績的排名而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，這樣往往會(huì)造成培養(yǎng)人才的無用性和無能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學(xué)習(xí)為主體。文章對(duì)初中英語課堂引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 新課改

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0108-01

初中英語的學(xué)習(xí)本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點(diǎn)，那么一種語言的學(xué)習(xí)就不單單是機(jī)械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實(shí)際中得到運(yùn)用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想情感，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。

初中英語小組合作學(xué)習(xí)新課改強(qiáng)調(diào)的這種理念，就是要突出以學(xué)生為中心的地位，以學(xué)生為重點(diǎn)，從學(xué)生的角度上考慮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就打破了我國傳統(tǒng)課堂單

一、單向的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在合作中共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認(rèn)識(shí)到各自的不足，共同改進(jìn)，而不是死記硬背，閉門造車。文章將從以下幾個(gè)方面來淺談一下初中英語小組合作學(xué)習(xí)。

首先，我們應(yīng)該清楚的了解一下這種英語課程提倡的新課堂、新理念的小組合作學(xué)習(xí)，什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種很富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，全國各地都在嘗試這種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作，把小組的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣各個(gè)小組成為就會(huì)對(duì)小組產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，在小組里大家就會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)努力，在交流合作中共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，因此，初中英語學(xué)習(xí)有必要引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

1.新課改創(chuàng)新的需要

從目前我國當(dāng)前教育模式來看，存在著“重知識(shí)的講授，輕能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就是學(xué)習(xí)的配角，填鴨式教學(xué)，只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，壓制學(xué)生對(duì)新事物的興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)與人合作、溝通和交流。這樣，在英語課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)就不能提高和運(yùn)用，在實(shí)際的社會(huì)中就沒有用武之地，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展就沒有一點(diǎn)推動(dòng)力。因此，新時(shí)代的發(fā)展強(qiáng)烈需要新時(shí)代的改革，在改革中為社會(huì)培養(yǎng)有綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

2.小組合作學(xué)習(xí)要符合素質(zhì)教育發(fā)展要求

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)地位，學(xué)生背課文、記單詞，沒有行為參與，這樣就沒有高思維能力的發(fā)展。而我們實(shí)際的社會(huì)運(yùn)用中不只是單單的背誦，而是綜合能力的運(yùn)用，這種能力就要求在各種交流關(guān)系中處理恰當(dāng)，這樣才符合社會(huì)的發(fā)展，跟得上時(shí)代的節(jié)奏。

素質(zhì)教育發(fā)展要求學(xué)生全面發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)綜合能力也是一種很重要的素質(zhì)，因此，在新時(shí)代、新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，符合新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)意合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意問題

1.合理分組

要做好這種教學(xué)模式，就得提前合理分組，這個(gè)小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。一組成員大約在4到6人之間，最好采取就近分組，合理搭配分組，男生和女生搭配均衡，英語稍好的學(xué)生和較差的學(xué)生分在一組，這樣就在小組內(nèi)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在分完組之后還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整小組劃分，分工合理有序，才有利于英語的學(xué)習(xí)和交流。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)很關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對(duì)于英語小組合作學(xué)習(xí)就沒有太大的意義。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后自己歸納總結(jié)。在老師的指導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣組織的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生意義，學(xué)生才會(huì)有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，才會(huì)收到較好的效果。

3.教學(xué)要一視同仁

所謂英語學(xué)習(xí)中的“困難戶”，是指那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難有障礙的學(xué)生，但是這些學(xué)生有可能只是英語學(xué)習(xí)方面不擅長，而在其他方面跟其他學(xué)生一樣，有著自己的興趣和愛好。新課程改革背景下的英語小組合作學(xué)習(xí)不分好壞，一視同仁，教師要仁愛有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生討厭英語而放棄那些學(xué)生。對(duì)于那些對(duì)討厭學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要努力培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，要想盡辦法激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓這些“困難戶”也在英語小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅，讓他們看到自己有進(jìn)步，有了成就感才會(huì)愛上英語學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)氣氛舒適愉悅輕松，減輕學(xué)生心理壓力

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生在舒服愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，采用多種形式積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該提供一個(gè)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師提出問題之后，讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，互相之間探討、交流，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)在交流中互相傳遞和補(bǔ)充。

5.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，學(xué)習(xí)過程畢竟是一個(gè)枯燥的過程，教師對(duì)學(xué)生恰如其分的肯定和鼓勵(lì)對(duì)小組成員有著積極的推動(dòng)作用，尤其是那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中達(dá)到一定預(yù)期的目的。

6.教師積極引導(dǎo)與學(xué)生自身努力相輔相成

雖說小組合作學(xué)習(xí)突出的是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，但是也需要一個(gè)組織者去引導(dǎo)大家更有效的去交流，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“誤點(diǎn)”，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。英語教師要在課堂教學(xué)中要發(fā)揮組織者的作用，要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，做一個(gè)好的引導(dǎo)者和一個(gè)好的指揮者，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于一個(gè)小組的成敗起著關(guān)鍵性作用。

三、小結(jié)

總之，這種新課程改革下的英語小組合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，在初中英語課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法既符合新課改的精神又可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。因此，在探索的小組合作學(xué)習(xí)中，我們要不斷發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，而不只是理論上的學(xué)習(xí)高手，我們終究是要運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去的。只有不斷的探索這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能提高英語學(xué)習(xí)效率，這樣才有利于英語教學(xué)過程中的相互交流，有利于英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小組合作學(xué)習(xí)之我見

小組合作學(xué)習(xí)之我見

〔關(guān)鍵詞〕 小組合作學(xué)習(xí)；理念；機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)環(huán)境；交流合作能力

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）10―0058―01

小組合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。我校實(shí)施“問題教學(xué)法”兩年多來，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的認(rèn)識(shí)在不斷深入，逐步由理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。但我認(rèn)為，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，學(xué)習(xí)小組的靈魂作用仍然沒有得到充分發(fā)揮，根源在于教師對(duì)學(xué)習(xí)小組重要性的認(rèn)識(shí)還不夠。所以，亟待提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)點(diǎn)。

一、體現(xiàn)了“以人為本”的理念

在傳統(tǒng)課堂上，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂于傾聽他人的意見，滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。

二、增加學(xué)生展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在以往的課堂上，學(xué)生之間講話，往往被認(rèn)為是“搗亂”、“干擾”或“小動(dòng)作”。但在小組合作學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在組內(nèi)應(yīng)該自由交流、大膽對(duì)話，這樣不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑和問題，而且為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展?！靶枰獫M足論“認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主，能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。學(xué)生在小組中自主發(fā)揮、相互交流、彼此尊重、共同分享中，滿足了內(nèi)在需要，激勵(lì)了參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

三、營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)業(yè)成績

小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會(huì)在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于原來不愛學(xué)習(xí)不善思索的學(xué)生來說，通過小組內(nèi)提出問題探索問題解決問題的過程，和其他成員一道體驗(yàn)、感受和分享成功的喜悅，使之在內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)下參與討論、積極探索、大膽想象?！昂献骶褡屢粋€(gè)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)，變成一個(gè)溫馨而且令人向往的地方。當(dāng)學(xué)生喜歡自己的班級(jí)時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更多。”如果學(xué)生從心理上恐懼和厭惡班級(jí)，他就想遠(yuǎn)離、逃避班級(jí)和老師。小組合作學(xué)習(xí)是一種共同愿景和共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在小組成員的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，人人都喜歡學(xué)習(xí)，人人學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，解決問題。久而久之，學(xué)生之間的差異逐步縮小，學(xué)業(yè)成績就會(huì)大面積提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，也聽取、分析、同化別人的想法，開放的觀點(diǎn)不斷碰撞融合。小組中學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善于歸納他人意見，有的善組織活動(dòng)進(jìn)程……彼此取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，使之感到自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有著自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，是一個(gè)敢于發(fā)表自己意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來，在交流中逐步培養(yǎng)合作交往能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、思考能力和思辨能力，為學(xué)生成人后的社會(huì)化能力奠定了基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式是人類社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)改革中具有舉足輕重的地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的超越，不僅推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，更是在改革人才的培養(yǎng)模式。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)之我見

小組合作學(xué)習(xí)之我見

參加工作有一年的時(shí)間了，在這一年中，給我感觸最深的咱們的特色化辦學(xué)------小組合作學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在就個(gè)人而言還是處于摸索階段，自己運(yùn)用上也不是很熟練，但在運(yùn)用的過程中還是受益頗多。下面我就結(jié)合自己在上課時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來談一下自己的感受。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)。我們?cè)趥湔n時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，比較簡單的內(nèi)容學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者進(jìn)行全班教學(xué)即可。問題要有一定探究和討論價(jià)值，有一定的開放性，不要那種連學(xué)生一眼都能從課本中找出來的也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。還有就是要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，這也是我現(xiàn)在把握不好需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)的。

二、小組合作中的規(guī)則一定要明確。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出一個(gè)問題后，立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的‘假熱鬧’，實(shí)際上‘混亂無序’。等到讓他們回答時(shí)只顧爭(zhēng)搶回答得分，也不去關(guān)注回答問題的同學(xué)真正在那兒說什么，這樣的話紀(jì)律保證不了，知識(shí)點(diǎn)必然有遺漏的地方，并沒有達(dá)到小組合作的要求。

英語教學(xué)不外乎聽說讀寫四個(gè)方面。在去年一年的教學(xué)中，我多在說和讀上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。說的話就是對(duì)話練習(xí)，基本上是兩人對(duì)話，四人對(duì)話。讀的話就是文章的閱讀，在這一塊的處理上，我一般是課前給每組分配好任務(wù)，比如有的組負(fù)責(zé)讀文章并且翻譯，有的組負(fù)責(zé)找重點(diǎn)，有的組負(fù)責(zé)出問題等等，不管哪個(gè)組負(fù)責(zé)什么任務(wù)，每個(gè)人對(duì)文章都有一定了解，加上課堂展示，學(xué)生的印象進(jìn)一步加深，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉能力。除此之外，我最喜歡的是把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到處理練習(xí)上，讓學(xué)生給學(xué)生講會(huì)起到意想不到的效果，每個(gè)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)子，加起來就是無數(shù)個(gè)點(diǎn)子，而且學(xué)生用的方式一般更容易理解。讓我感觸最深的是去年冬天我的嗓子啞了一個(gè)周，在不能耽誤課的前提下，我就是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和練習(xí)的處理。

一年已經(jīng)過去了，新的一學(xué)年又來到了，對(duì)合作學(xué)習(xí)還有好多需要摸索學(xué)習(xí)的地方，我個(gè)人屬于慢熱型，只希望一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)之我見

小組合作學(xué)習(xí)之我見

新課程改革的總體思路是：

面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打下好基礎(chǔ)。歷史課程改革要求老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新教材開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。而且將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，開始了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，對(duì)于合作教學(xué)的理解是：

1、小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以小組合作為核心：教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。

2、小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

3、小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。它改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。

4、小組合作學(xué)習(xí)以小組為主體的目標(biāo)設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。總之：小組合作學(xué)習(xí)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為共同標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

5、小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。以前傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中各種棘手的問題就有可能得到解決。小組合作學(xué)習(xí)正是從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

6、小組合作學(xué)習(xí)的分組原則是以自然座位進(jìn)行組合。前后桌四人位一小組。組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作。有助于老師的管理，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

7、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式方法上以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。在教學(xué)組織形式上，主要采用全班集體教學(xué)，在獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)方面以全班或個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。只能有少數(shù)人獲勝，結(jié)果使大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)結(jié)構(gòu)為主。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸——贏”關(guān)系，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力。

8、小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有積極影響。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過組內(nèi)質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的、態(tài)度、能力和觀點(diǎn)，促進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。生生互動(dòng)合作，提供了更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程決不僅僅是教師通過書本形式的教材將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)的體系。學(xué)生在與教師的教學(xué)交往中不是被動(dòng)地復(fù)制或承受外界影響，而是有選擇地接受教師的影響，積極主動(dòng)地去選擇、形成與建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、合作的師生關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過程的啟動(dòng)、進(jìn)行都必需由師生雙方共同決定。在傳統(tǒng)的集體教學(xué)中，教師通常扮演著領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的角色，是教學(xué)活動(dòng)的操縱者、控制者。相應(yīng)地，學(xué)生在大部分時(shí)間里是服從者，自主程度較低。小組合作學(xué)習(xí)則不然。他密切學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互關(guān)系，利用他們之間的相互作用來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在教學(xué)過程的作用得到增強(qiáng)，由對(duì)教師的被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高。教師與學(xué)生之間形成了平等、合作和民主的關(guān)系。通過教學(xué)交往，學(xué)生感受到教師或同學(xué)對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊、自信，形成并發(fā)展了自己的獨(dú)立性和自主意識(shí)；通過教學(xué)交往，學(xué)生與教師、同學(xué)等不同交往對(duì)象發(fā)生不同層次、不同類型的交往與溝通，合群性、利他性、社交意識(shí)和社交技能等社會(huì)知識(shí)適應(yīng)性都得以發(fā)展；通過教學(xué)交往，學(xué)生得以參與教學(xué)過程，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)到成功的快樂和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展；教學(xué)交往還為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。與集體教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，利用多種類型、多種層次的教學(xué)交往來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)體社會(huì)化。集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)交往結(jié)構(gòu)上存在著互補(bǔ)。二者的有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)交往全面、充分地開展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。開展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。什么是小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)概念的理解。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ①它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。②培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

.實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程

以《三國鼎立》一課為例談?wù)劷虒W(xué)過程。

1、啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法這是小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出預(yù)習(xí)的問題、教給合作的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。

2、師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)教師根據(jù)大綱的要求以及本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后目標(biāo)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。例如：老師提出預(yù)習(xí)課文18課《三國鼎立》：三國鼎立這段歷史可謂家入戶曉，老幼解知?？刹檎业馁Y料很多，三國演義、上下五千年、網(wǎng)絡(luò)及電視劇中。來源多需要梳理，同學(xué)課分頭，分人物，分歷史階段整理。創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中，要側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)自己探討、發(fā)現(xiàn)歷史新知識(shí)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生問題，進(jìn)而主動(dòng)去探究。

1、閱讀《三國演義》或歷史片斷

2、三國鼎立局面是怎形成的局？

3、曹操、劉備、孫權(quán)與課文重點(diǎn)的聯(lián)系。

4、你喜歡那一位歷史人物，為什么？小組交流，小組代表發(fā)言，老師總結(jié)歸納，完成課標(biāo)。通過學(xué)生查閱資料、整理資料。提出問題，教師加以指導(dǎo)說明，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)討論：相互展示資料。學(xué)生通過小組展示資料。讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言，最后各小組代表作總結(jié)發(fā)言。這一學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問題有了一定認(rèn)識(shí)。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)效果好，課堂氣氛熱烈。l、教師在小組討論、學(xué)習(xí)前提出要求：

1、在組內(nèi)交流之前，每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)（有的還要求學(xué)生寫出知識(shí)要點(diǎn)）。

2、組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)自由發(fā)言?？傊?，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

3、全班交流這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過各小組匯報(bào)情況后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一步看書學(xué)習(xí)，從課本中找到問題的答案。總之，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、復(fù)習(xí)鞏固階段以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段，學(xué)生將對(duì)照課堂開始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過練習(xí)，檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。.運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，按老師提出的問題一邊看一邊參與討論；教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，并簡潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問題時(shí)能真正有所得。

2、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋。

3、教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合改變傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。

4、傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合在學(xué)生看書、自學(xué)過程中，要求學(xué)生手腦并用，劃出重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號(hào)；看結(jié)論組織討論，尋找依據(jù)，對(duì)討論中產(chǎn)生的正確與錯(cuò)誤的想法與結(jié)論多問個(gè)為什么，讓學(xué)生逐步掌握認(rèn)真看書的方法。綜上所述，我們可以看到，小組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。，使每個(gè)學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情。通過教師中介學(xué)習(xí)掌握人類積累起來的知識(shí)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師重視方法的指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)共同協(xié)作，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。（5）激發(fā)競(jìng)賽：以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競(jìng)賽方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。而小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，使自己的能力最大限度的發(fā)揮了出來。

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式之一。它是在班級(jí)授課的基礎(chǔ)上，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，分為若干學(xué)生組成的多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)時(shí)，有計(jì)劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。通過這一討論形式不僅激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程中，在教師精講的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得以充分地合作，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)從而取得了較為理想的教學(xué)效果。