第一篇：如何做好小組建設

如何做好“小組合作學習”小組建設

1、小組劃分——組間同質，組內異質

2、小組管理——自我管理，責任明確

3、小組文化——每個小組必須擁有“兩個一”：即一條具有積極鼓勵意義的目標格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規(guī)”。

4、小組的組建

組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。

組建的方法：在分組的時優(yōu)劣兼顧、男女比例平衡。每6人為一組。

5、小組成員分工：

組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。

①、正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想

等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。負責填寫本小組一周內在校表現情況,負責開好周一的小組會議。

2、學科組長：分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯總公布，○

將成員作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統(tǒng)計一周中組內成員在該學科的發(fā)言次數并填好統(tǒng)計表。

6、小組討論的要求：

⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展到全組討論。

⑵、小組討論的形式有：A.自由發(fā)言式:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。

B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。

C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

7、小組成員的發(fā)言：

要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的．要求每人一周內至少主動發(fā)言不少于10次（老師點名不算），學科組長做好記錄。

8、小組合作學習八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發(fā)展。

9、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。

10、小組評價——激勵、引導、和諧

（1）制度化——人人平等，公平競爭

（2）人文化——有血有肉、一個都不能少親情關注

第二篇：班主任如何做好高效課堂小組建設

班主任如何做好高效課堂的小組建設

*

* 摘要：無論是新課程改革，還是高效課堂建設，學生學習小組的建設尤為重要，特別是在高效課堂建設中，如何劃分學習小組、如何培訓小組、如何進行小組評價是學習小組建設的重點。為此，筆者就上述幾個問題進行探討。

關鍵詞：高效課堂 小組建設

如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是高效課堂十分關注的問題。我認為，提高小組合作效率的方法很多，其中最關鍵的就是做好學生的學習小組建設。建設、培養(yǎng)好了一個小組，高效課堂建設也就成功了一半。

一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行學習活動的，構建合作學習小組是進行高效學習的前提。合作學習小組通常由4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、組織能力、學業(yè)成績、個性特征、家庭背景、人際交往能力等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。以36人的班級規(guī)模，構建4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

組建好學習小組，并不是以4人為單位，隨便分組。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，小組的建設必須下一番功夫：

1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組的“火車頭”。俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笔聦嵏嬖V我們，選一名成績好、責任心強、組織能力好的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

那小組長該如何選拔呢？首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強、在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（2人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本一致。

2、起一個響亮的名字。通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同協商，為小組取一個積極向上，富有創(chuàng)意的、響亮的名字。這有利于凝聚人心，容易培養(yǎng)團隊精神。

3、有一個響亮的小組口號，甚至可以有組歌（談獲獎感言后可以合唱組歌），也可以有組旗。

4、制定小組的共同奮斗目標

目標是前進的動力。有了共同的目標，大家做事、學習才有了方向。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長期的目標可以是三年的，短期的目標可以是每一天的，甚至可以是每一節(jié)課的。

5、制定個人的奮斗目標

在小組共同的奮斗目標指引下，每個成員根據個人實際情況制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長期的目標可以是自己的小學（初中）階段學習規(guī)劃，短期的目標可以是一周的、一天的學習計劃。

二、如何培訓小組長和小組 1.明確小組長的作用

⑴小組長要團結同學、帶領同學、組織同學，培育良好的學習團隊，勇于擔當起學習小組的“領軍人”角色；

⑵小組長要組織小組成員進行“一對一”學習幫扶，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“各盡所能”的學習目標，最終實現小組的整體學習目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的成效，學習內容必須做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成學案的預習、作業(yè)的完成情況，并及時收齊上交。

2、培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用；第二、每周召開小組長會議。在對小組長的培訓上，班主任每周親自進行，明確小組長的責任，并為他們提供科學有效的方法指導。通過小組長會議，了解他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的親情和溫暖；第三、適時地肯定、表揚、激勵小組長；第四、定期在召開的小組長培訓會上，給出一定的時間讓小組長交流小組管理的經驗或心得體會，每周評出優(yōu)秀小組長，以示獎勵。

3、小組成員的培訓

第一、加強學生合作學習意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，把知識讓學困生懂得的過程，也是自己鞏固學習成果的過程，幫助學困生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的能力水平；第二、給學困生更多的學習、思考、交流、展示的機會，教師要用敏銳的眼光及時發(fā)現學困生的每一點進步。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的學習精神，一點一滴培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來；第三、轉變對學生的評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識；第四、在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造良好的輿論氛圍。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的督促，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?，F提供幾種較為有效的評價策略，以供大家參考。

1、等級加分型

⑴在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為1——4號，小組的1——4號成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現。這樣，才能做到小組成員競爭是的公平競爭。

⑵回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，四號回答滿分為四分。

⑶老師根據學生回答問題的準確程度進行賦分。

⑷每節(jié)課結束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班干部記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。

⑸好處：能調動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學生的積極性，形成團結、互助的小組合作機制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。

2、小組互評型

⑴學生在討論問題前，老師說明本節(jié)課采用小組互評的方式，使學生能夠對自己展示或評價的內容進行討論，以便明確答案、理解評價標準，使自己在評價時能夠把握好尺寸，增加公平性和準確性，也可以避免浪費時間。

⑵評價時老師可以指名評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現象。

⑶評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既有展示，又有評價，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內容受到影響。

⑷評價內容：按照展示內容的準確性，完整性，邏輯性；學生儀態(tài)、舉止等進行評價。

四、小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種目標，同時也將之作為學習評價的最終尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績作為獎勵的依據。也可以和自己以往獲得的成績相比較來表示學業(yè)上的進步，這使小組內每個學生在原有基礎上的學習會更加努力、更加進步，這樣把做得好與得到獎勵緊緊聯系在一起。為了檢查小組合作學習的成果，以便實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。

對于獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”、“優(yōu)秀進步小組”、“學困型小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎。班主任一定要重視對優(yōu)秀進步小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀進步小組頒發(fā)標志牌，給與他們榮譽。深入到“學困型小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個漂亮的翻身仗。

高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真的動起來，變“要我學”為“我要學”，關鍵在于學習小組的合作，因此，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

第三篇：279小組建設

小組簡歷

組名：超越自我組

組員：組長：胡仁存（英語學科組長）(A)-----鄭鑫保（C）

楊曉雪（生物）(A)------馬超（地理）（C）

負責展示： 王紫碟（歷史）(B)黃維（數學）(B)

李星雨（語文）(B)

王應潮（政治）(B)張永全（美術）（B）

口號：超越自我，為組爭光，實現夢想，成就未來

目標：為自己的夢想奮斗，超越自我，成就未來，永爭第一。組歌：

組規(guī)：1.上課不許講小話，打鬧，否則罰打掃衛(wèi)生一個星期； 2.按時到校，不遲到，不吃東西，否則請全組人員吃東西； 3.不講臟話，不亂扔垃圾在桌椅旁，否則罰打掃衛(wèi)生一個星期； 4． 不準和他人打架，否則罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍；

5，沒交作業(yè)，抄作業(yè)罰作業(yè)本5本。

小組簡歷

組名：藍鯊隊

組員：譚蓉（歷史）（A）-----文彪（英語）（C）組長

張淑媛（數學）（A）-----陳勁松（音樂，生物）（C）周世美（美術）（B）趙孟宇(政治)（B）閆韜（地理）（B）王夢迪（語文）（B）

口號：戰(zhàn)無不勝攻無不克，永遠No.1 目標：Study hard and make progress everyday.爭做班級第一。組歌：《精忠報國》

組規(guī)：1.上課不許講話，違紀罰寫300字說明；

2，不做作業(yè)者，補作業(yè)者或抄作業(yè)者罰寫三遍，按次數罰交作業(yè)本； 3，不掃地者罰掃地一個星期；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課在教室吃東西者罰請全班吃東西； 7，隨地吐痰罰打掃衛(wèi)生一天。

小組簡歷

組名：清風竹影

組員：組長：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉誠（數學）（A）----李蕊(語文)（C）鄭依凡（歷史，音樂）（A）----杜敏（美術）（C）李朝暉（英語）（A）----孟雁南（信息）（C）楊梅（生物）（B）

口號：只有出乎其類，方能出其拔萃 目標：沒有最好，只有更好，永作No.1 組歌：《我相信》

組規(guī)：1.上課不許講話，罰俯臥撐10個；

2，不做作業(yè)者或補作業(yè)者，講臟話者罰跑步十圈并按次數罰交作業(yè)本；

3，不掃地者，遲到者罰掃地一個星期并罰跑五圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，不聽班委的話罰作業(yè)本兩本，加20個俯臥撐 6.上課吃東西，罰請全組吃東西。

小組簡歷

組名：Rush Hour（尖峰時刻）

組長：李穎（英語）（A）----徐祥（體育）（C）組員：李添銳（語文）（A）-----黃超（生物）（C）周蕊（音樂）（B）楚旭嘉(數學)（B）梁月（地理）（B）張靖光(歷史，政治)（B）

口號：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目標：爭做年級第一。組歌：《奔向第一》

組規(guī)：1.不聽班委的話罰抄《子弟規(guī)》1遍； 2，不做作業(yè)者或補作業(yè)者罰抄當天的作業(yè)10遍； 3，不掃地者罰跑步十圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課吃東西或喝水者罰請全組吃東西； 7，隨地吐痰罰掃地一個星期。

小組簡歷

組名：尖子組

組長：鄧傳兵（數學）（A）---蘇俊穎（美術）（C）組員：鄭威（信息）（A）---王紅（地理）（C）

李婉蓉（歷史）（B）---趙鵬（英語，語文）（C）楊晶（生物）（B）李謝(政治)（B）

口號：尖子尖子，勢力浩大，勢力長存，稱霸班級。目標：爭做班級第一。組歌：《奮斗》

組規(guī)：1.上課不許講話，違紀罰寫300字說明； 2，不掃地者罰掃地一個星期；

3，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 4，上課，早擦遲到者罰跑步十圈； 5，在教室吃東西者罰請全班吃東西； 6，早讀不讀書罰20個俯臥撐。

小組簡歷

組名：唯一組

組員：組長：高劍（A）----張世榆（語文）（C）組員：周聰妹（英語）（A）----楊瑞（地理）（C）楊成（數學）（B）張維（生物）（B）陳靜(政治)（B）李艷（歷史）（B）

口號：唯一唯一，無懈可擊，試問天下誰能敵。目標：爭做班級第一。組歌：《水手》

組規(guī)：1.上課講話，不專心，打鬧者罰跑步十圈；

2，不做作業(yè)者，抄作業(yè)或補作業(yè)者罰作業(yè)本兩本，掃地一天； 3，不聽組長的話罰3元罰50個俯臥撐；

5，打架者罰跑步20圈，寫檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 6，上課，早操遲到者罰跑步5圈； 7，上課在教室吃東西者罰請全班吃東西；；

8，說臟話，隨地吐痰，亂扔垃圾罰打掃衛(wèi)生一個星期； 9，不做眼保健操罰20個俯臥撐。

第四篇：小組建設材料（范文）

“高效課堂”小組建設材料

楊洪杰

在學校各位領導的重視和倡導下，各班開展了高效課堂建設。現在大家匯報一下我們班現在的情況、現在的做法，以供大家交流討論，期待我們共同提高。

高效課堂的教學是以小組為基本單位進行的，構建合作學習小組是高效課堂的前提，分幾個環(huán)節(jié)：

第一、分組：調座位前，選好八位組長，組長是一組之本，就像班主任之于一個班級一樣，組長要求：

1、學習成績優(yōu)秀；

2、有服務意識；

3、有很強的責任感和團隊意識。然后，前24名同學大致均分到各組，保證各組的實力相當，當然既使一開始設想是這樣的，但后來實踐證明，不可能保證每一組實力都十分一致，這樣可以引入新的評價機制，八個組員，按前一次考試的班級名次，取一個平均名次，然后下次考試再取平均名次，這樣就可以比較進步和退步了。

第二、把各組組員分為A和B兩層，前30名為A、后面為B，這樣方便課堂不同情況的提問和展示。

1、第一種情況，老師要求各組展示或老師提問各組，每一組的每位同學，在一節(jié)課上不能重復回答，除非循環(huán)一圈，這樣保證都能參與。

2、老師可以根據題目的難度，指明各組的A層或B層同學回答。

3、如有搶答，則A層同學答加一分，B層同學答加兩分。

4、老師根據上課具體情況，可能看到同學走神或瞌睡，可能有些題目要提問平時粗心的同學，可能要提問該學科是弱科的同學，凡老師點名提問的，則答對加分、答錯扣相應的分。

第三、各組的課代表，每一組都有各科課代表，其主要工作是：

1、各科總課代表要在“5、4、3”自習的黑板上板書各科作業(yè)或練習任務，每節(jié)至多有三科、至少有兩科，各組課代表要協助總課代表督促、檢查、驗收。

2、各組課代表輪流負責好每一節(jié)課的課前一題，原則是在老師的指導下，誰出題誰講解，如果課堂的時間緊沒能安排時間講解，則有出題者抄題并附答案送于該科老師，在方便時候講解。

3、協助組長組織好該科的分組討論，分組討論主要是要實，要真討論，書都放在課桌下，前面一排朝后圍成一圈。

第四、各組組文化

在各組挨墻的位置，張貼一張報紙大小的卡紙，寫上各組組長和組內課代表的名字，另一張是組內成員及相應弱科，用黑色記號筆寫，方便老師有針對性的提問。

第五、評價機制

一周一小結，優(yōu)秀小組取前三名，貼在班級外墻上，每周積分有班主任指定兩名同學記錄，每周班會公布上周的各組積分。

一月一總結，四周的積分加考試的成績分析，給予相應的獎勵。第六、組長的培訓

形成班級制度，每周一班會前召開各組組長會，各科課代表會，引導組內團結協作，組內相互競爭，促進共同進步，更重要的是，聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)。其實，很多很好的主意都是學生想出來的。第七、目標意識

每個學生都要有高考目標，自己書寫，張貼在教室外班級文化欄里；每個學生都要有下次考試目標，張貼在自己座位上；每個組都要有下次考試目標名次，由組長在班內宣讀；每個學生都要找一個其他組的適當的競爭對象，在班里宣讀，下次考試勝，則加組里的分。

總之、新課改、高效課堂已經在路上，仍然需要不斷地探討、摸索。

第五篇：小組建設

學習小組的建設

（一）小組文化基本建設

1、由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制作成小組文化標識牌，激勵每一個組員。

在制定組名時應突出文化主題，依據學校文化主題或辦學特色以及班級文化主題和班級特色，引領學生起一個積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，如圣地延安、開國大典、紅色井岡山、星火燎原、遵義之光、一飛沖天、三足鼎立、四如破竹、七心協力等等。

2、根據班規(guī)制定組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習目標的達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。

3、由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強學習凝聚力，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

4、班組課程的建設。目前有校本課程之說，尚無“班本課程，”和“組本課程”的開發(fā)，同校本課程的開發(fā)一樣，隨著班級文化和小組文化的建設，同樣可以將班級文化特色和小組文化特色開發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級管理、小組學習、合作交流、研究性學習（課程）、社會實踐等等，學校可以借助班組學習建設，在這方面做有益的嘗試。這將成為學校高效課堂文化中的一道靚麗的風景。

（二）小組綜合性培訓

1、組長培訓

小組長的培訓非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、調查、檢查、評價等方面的能力；

（2）定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決；

（3）讓小組長享有一定權力。教師應力所能及地為小組長創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，提供更好的學習條件和學習資源。

（4）對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。小組長領導一個小組應得到應有的尊重，更好地體現其自我價值實現。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

2、組員培訓

（1）在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。研究也表明這是有科學道理的。

（2）關注弱生的表現。在學習態(tài)度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。樹立“展示者無錯”的觀念，促進弱生參與課堂的學習、交流、展示等。優(yōu)點放大，缺點縮小，對待弱生的展示，多關注過程，少關注問題結果的對與錯。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。（3）采取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體評價。在學習和常規(guī)管理的每個還節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內評價，旨在強化學生的團隊合作意識，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。

除此之外，還有更多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結。

三、學習小組評價 課堂評價操作辦法

1、小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學生評價的主體性內容，從評價時間上來講，可以體現堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現對組員的評價、對小組的評價，當然也可以評價教師；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項；從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是學生互評。這些評價最終要產生價值，可以據此評出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征，不同階段，評價的重心應有所不同，有所側重。

2、激勵性評價。教師要善于利用激勵性評價來激發(fā)學生學習的內驅力，但同時也要避免虛情假意、流于形式的滿堂夸。教師在課堂上的作用，很大程度上表現為激發(fā)學生的學習動機，點燃學生的學習熱情，而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3、即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高校課堂上，及時性評價可以是教師評價，也可以體現在學生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更關注學生的學習過程和學習情感，巧用即時性評價對學生學習能力的提高和學習情感的需要具有重要作用。

4、“紅黃綠牌”評價?！凹t黃綠牌”評價是指學生在進行獨學、對學、群學、達標測評或者討論研究問題時，學生的學習進程達到一定程度所傳遞給教師的一種信號標識，方便教師把握課堂學習進程。比如，紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進行”。當教師想了解某種課堂學習任務的完成情況，比如獨學情況、達標測評或者某個專題討論完成情況，學生可以結合自己的學習進程和學習狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當前的狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣，這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時了解并推進導學案學習的進程；方便教師進行即時性學情調查；方便小組內進行自我學情調查；方便教師組織指導小組內的對子幫扶；方便學生自學能力的盡快提高；方便學生增強時間觀念；方便學生增強自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學。

5、任務報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學習任務的時間先后和完成質量的評價，通常教師可以將“任務報到站”以表格形式繪制在黑板的一側，也可以與高校課堂即時性評價欄目結合使用，如下表是某一個班級數學課堂的及時性評價欄，欄目中的數字是課堂進行中關于“口算”、“對學、群學”的評價，其中“口算”就屬于“任務報到站”所體現的項目。

“任務報到站”評價方式便于教師了解小組學習進程和學習情況，在評價功能上同“紅黃綠牌”有某些相似之處，但“任務報到站”重點考察評價整個小組。

項目小組 謙和組 拼搏組 希望組 團結組 必勝組 堅強組 口算

操作業(yè)

先后

對學

群學 ﹢2 ﹢2 ﹢3 ﹢1 ﹢1 ﹢2

展示

測評

總分

正確 5 3 4 4 6

6、其他形式評價。比如等級式評價、學生成長檔案袋、學生發(fā)展報告等是學校目前不較普及的質性評價方式，當然這些評價不是由一節(jié)課所體現的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠不止上面介紹的這些。各個學校都可以在此基礎上創(chuàng)新評價方式與評價辦，比如受網絡虛擬積分的啟發(fā)，有的教師想到“QQ”等級評價（星星、月亮、太陽）或者發(fā)QQ幣，大大增強了學生參與學習的興趣和對小組學習愿景的共同期望；有的創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“XX同學在XX課堂上，積極展示，表現出色，特發(fā)此證，以資鼓勵。”這不僅鼓勵學生的學生熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權等級，比如利用學校師生資源或者教育教學設施資源乃至娛樂資源等，向學生開放，不同等級享有的特權不同，當然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學生實現全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。小組成員（周、月）高效學習統(tǒng)計表

月 周

小組成員 預習展示 質疑 其他 個人總成績

合計

說明：本表為班級產生周最佳“展示明星”、效學習明星”的依據

“質疑明細”、“高