第一篇:北京教師資格考試:小學(xué)課外校外活動(dòng)與少先隊(duì)工作
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北京教師資格考試:小學(xué)課外校外活動(dòng)與少先隊(duì)工作
北京教師資格:
(一)考核知識(shí)點(diǎn)
1.小學(xué)的課外校外活動(dòng)
2.少先隊(duì)的性質(zhì)、基本任務(wù)與特點(diǎn)
3.少先隊(duì)教育活動(dòng)
4.少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)和條件
(二)考核要求 1.識(shí)記
(1)課外校外活動(dòng)
(2)小學(xué)課外校外活動(dòng)的特點(diǎn)(3)課外校外活動(dòng)的意義
(4)少先隊(duì)的性質(zhì)與特點(diǎn)
2.領(lǐng)會(huì)
(1)小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容
(2)小學(xué)課外活動(dòng)的形式(3)少先隊(duì)教育活動(dòng)的意義 3.簡(jiǎn)單應(yīng)用(1)小學(xué)課外校外活動(dòng)的基本要求
(2)制定課外校外教育活動(dòng)計(jì)劃
(3)制定少先隊(duì)工作計(jì)劃
4.綜合應(yīng)用
(1)分析課外校外活動(dòng)案例
(2)分析少先隊(duì)活動(dòng)的案例
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第二篇:綜合實(shí)踐與課外、校外活動(dòng)的關(guān)系
二、綜合實(shí)踐與課外、校外活動(dòng)的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外校外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、從課程管理的角度來(lái)看
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程,國(guó)家制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)
綱要》,規(guī)定了不同學(xué)段學(xué)生要達(dá)到基本教育目標(biāo),是每個(gè)3~9年級(jí)學(xué)生必修的課程;而課外、校外活動(dòng)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校實(shí)際開設(shè)的,有一定的隨意性,從課程管理的角度來(lái)劃分應(yīng)屬于校本課程,也不是每個(gè)學(xué)生必修的課程。
2、從兩者追求的目標(biāo)來(lái)看
綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。而課外、校外活動(dòng)往往是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的特色來(lái)開設(shè)的,是以發(fā)展學(xué)生某一方面的興趣愛(ài)好,凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色為目標(biāo)的。
3、從課程的類型及開發(fā)的內(nèi)容來(lái)看
二者都屬于活動(dòng)課程的范疇,都以活動(dòng)為課程開發(fā)的主要形式;二者內(nèi)容有交叉之處,綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以及社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域,還包括班團(tuán)體活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域。而課外、校外活動(dòng)的很多內(nèi)容是圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域開展的。
4、從課程實(shí)施的時(shí)間安排來(lái)看。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可以根據(jù)主題內(nèi)容的需要采用長(zhǎng)短課結(jié)合、集中和分散相結(jié)合的方式來(lái)安排,有些內(nèi)容還需要占用大量的課外、校外時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程,從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置,平均每周要保證有3課時(shí)。在實(shí)施中可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)使用,也可以將幾周的時(shí)間集中在一天使用,亦可根據(jù)需要將實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科教學(xué)時(shí)間打通使用,等等。同時(shí)要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間,保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的充分開展。而課外、校外活動(dòng)的時(shí)間也是采用集中和分散相結(jié)合的方式來(lái)安排的,占用的都是課外和校外時(shí)間。
第三篇:2015北京教師資格考試輔導(dǎo)班
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2015北京教師資格考試輔導(dǎo)班
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教師資格考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《火燒云》 教材分析
今天我說(shuō)課的主要內(nèi)容是《火燒云》,《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?;馃迫囊浴白儭弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;內(nèi)容豐富,富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。4.想象力的培養(yǎng)。
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教法學(xué)法 教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性:讀通、讀熟和讀出感情。
2.合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3.對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
學(xué)法
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)
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中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫寫等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》(板書:火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預(yù)習(xí)3.自學(xué)討論
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這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
(1).火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示? 4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫。
5、總結(jié)寫作方法: 1.修辭手法 2.善于觀察。
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第四篇:2014年北京教師資格考試:《雷雨》說(shuō)課稿
2014年北京教師資格考試:《雷雨》說(shuō)課稿
面試指導(dǎo):
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)
我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí),作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。能力目標(biāo):
1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感目標(biāo):關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn):怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。難點(diǎn):以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
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2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本,利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂,結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘)上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個(gè)愛(ài)恨交織,有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?!独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著,我與學(xué)生一起以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
二、資源收集和整合分析(約13分鐘)
1、設(shè)問(wèn)提示,提出問(wèn)題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、信息收集處理
⑴聚焦問(wèn)題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題。A、戲劇常識(shí)(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)B、雨》故事梗概,創(chuàng)作背景
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⑵資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后,教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息?
? 利用網(wǎng)絡(luò),使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率,教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交流、匯報(bào)、討論接著,首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后,教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后,教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論(約27分鐘)
1、在了解戲劇要點(diǎn),大體把握了《雷雨》之后。回歸文本,通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,并提出思考題。
A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后,學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出,魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后,讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,周對(duì)魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。
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⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程? ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,哪里體現(xiàn)?(學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答)
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
(教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題)A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人? B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人? 之后,教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中,教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、課外研究拓展(約3分鐘)在課堂討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如:A、《雷雨》的命名
B、雨》的前后歷程
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛 D、周樸園和他的三個(gè)女人 E、《雷雨》和《原野》比較談
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2、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱(qingqiang3@163.net)
五、結(jié)束詞同學(xué)們。今天,在自主而平等的去感悟、去揣摩,走進(jìn)《雷雨》?,F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更
剛見(jiàn)面的對(duì)話 30——27 ? 魯侍萍的控訴 你們——你 ? 周樸園的形象? 周樸園的懷念 虛偽 ?真實(shí) ? 周樸園大變臉 原因 ? 心理 ? 周樸園簽支票 方式? 五千塊錢 ? 揣摩語(yǔ)言:
上下文語(yǔ)境 反復(fù)的語(yǔ)句 舞臺(tái)說(shuō)明 心理學(xué)分析
文章來(lái)源:中公教育北京分校
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第五篇:2014年北京教師資格考試:驚弓之鳥說(shuō)課稿
2014年北京教師資格考試:驚弓之鳥說(shuō)課稿
面試指導(dǎo):
各位老師你們好!今天我說(shuō)課的題目是《驚弓之鳥》
一、說(shuō)教材
《驚弓之鳥》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題,想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文。
這篇課文通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1.分角色朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,初步感受人物形象。
2.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對(duì)事物有正確的推斷,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看,它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn),把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講,這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法,將文章劃分為兩大板塊,給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理,在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)分析懸念
我將課文的第一、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。.課堂伊始,我出示一段視頻皮影短片。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力,也為調(diào)動(dòng)他們的積極性做鋪墊。
2.當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí),我問(wèn)學(xué)生:聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事?難道更羸有什么魔法嗎?這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/
被需要被尊重的感覺(jué),當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此,為了回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。
3.分析第八自然段。
大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因,但是他們可能只會(huì)讀出原文內(nèi)容,而不能分析出這段話的層次。因此,接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn):分析更羸的話。首先我讓學(xué)生通讀全段。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力,另一方面也是為了獲得整體感。接著,我出示這段話的三個(gè)層次,用不同顏色標(biāo)出,請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次,我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字;第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng);第三層次注意“一……就……”這個(gè)句型。在教師的啟示之下,學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念,但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索,這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填。(見(jiàn)課件)這張表既是為了鞏固知識(shí),也是為了幫助學(xué)生歸納。
另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí),我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生,現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘,那么你想怎樣講給“魏王”聽呢?同桌之間互相演練。其中一個(gè)做魏王,另一個(gè)做更羸。更羸在回答時(shí)可以用完整的“因?yàn)椤浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?/p>
4.初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。
當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,我接著問(wèn)最后一組學(xué)生:“魏王,你看更羸分析的頭頭是道,有根有據(jù),你不想夸夸更羸嗎?”由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法,也可以提示學(xué)生看屏幕,歸納出更羸的人物形象特點(diǎn):善于觀察、分析,并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷。
(二)分角色朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩人物心理。(第3——第7自然段)在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況,另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來(lái)。有了這兩點(diǎn)積淀,我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。
第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式:我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘,但是書中的魏王并不知情,現(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話,分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。試著和同桌練習(xí)對(duì)話。
在詮釋魏王的心理時(shí),提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信不過(guò)”、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化。而讀更羸的話則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/
出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。也正是因?yàn)橹苊?,如果外人不理解原因,也很難相信,所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利。
在上述過(guò)程中,學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話,直到比較精確為止。(三)遷移升華。
在完成第二版塊內(nèi)容之后,我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻,并給人物配音。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道?!罢?dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí),在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道?!?/p>
本報(bào)訊 昨日一大雁(化名小A)飛經(jīng)魏國(guó),魏國(guó)著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據(jù)目擊者講,當(dāng)時(shí),更羸左手拿弓,右手拉弦,“嘣”一聲響后,小A就直上飛,拍了兩下翅膀,忽然直往下掉。由此看來(lái),更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無(wú)疑。據(jù)悉,死者的母親已準(zhǔn)備上訴,狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。(記者 小雁)看了這則報(bào)道,你覺(jué)得更羸真的是兇手嗎?小A的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡?請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容分析小A的死因,說(shuō)說(shuō)從小A的死亡你得出什么啟示? 出這則報(bào)道的目的:
一、用問(wèn)題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章,尤其是更羸的分析;
二、通過(guò)分析小A的行為,理解課文中兩個(gè)“直”的不同意思(拼命,垂直往下),從而得出“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。(比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異??謶?。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
縱觀整節(jié)課,我采用塊狀的閱讀教學(xué)法,將文章分為兩大塊,課堂教學(xué)分三步驟來(lái)實(shí)施,理出其中的邏輯線索,循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí),在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問(wèn)題的思維。
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