第一篇：班級(jí)小組管理量化規(guī)則

高二（26）班學(xué)習(xí)小組量化暫行條例

一、學(xué)習(xí)：

1、作業(yè)：

⑴任一學(xué)科作業(yè)不交扣1分/人次；

⑵小組作業(yè)全齊二周加10分；

⑶周練不交卷，扣5分/人次（美術(shù)生不在此計(jì)算范圍內(nèi)）

2、課堂氣氛：

課堂上小組活動(dòng)積極有效，回答問題受到老師肯定加1分（注：同一節(jié)課不累計(jì)加分）

3、月考成績(jī)：

綜合計(jì)算小組人均上升年級(jí)名次，上升的小組均予以加分。

加分標(biāo)準(zhǔn)：名次上升的組別按照上升多少排定名次，取正數(shù)。第一名的小組加分=上升組數(shù)量*5，第二名的小組加分=第一組-5，下降的小組不加分。

二、紀(jì)律：

1、課前2分鐘不回座位扣0.5/人次；

2、遲到扣1分/人次；

3、上課或自習(xí)課睡覺扣1分/人次，屢叫不醒者扣5分（注：叫2次以上仍睡覺即屢叫不醒）

4、自習(xí)課不安靜扣3分；

5、看課外書籍扣1分（注：包括大部頭文學(xué)著作屬違規(guī)書籍之列）（并按相關(guān)班規(guī)處理）

6、上課玩手機(jī)者扣3分；

7、第一節(jié)課開始要求統(tǒng)一著裝校服，未著裝校服者扣0.5分/人次

三、衛(wèi)生：

1、桌面物品擺放整齊，不整齊或物品堆疊過高者扣1分；

2、地面保持潔凈，垃圾入袋，垃圾袋不允許擺放在地上。違規(guī)者扣1分（并按相關(guān)班規(guī)處理）；

3、值日生每天認(rèn)真清掃本人所負(fù)分擔(dān)區(qū)，如被扣分，小組減分=扣分?jǐn)?shù)*5；

4、住宿生要求整理好自己內(nèi)務(wù)并打掃好自己所擔(dān)負(fù)的宿舍值日，如被扣分，小組減分=扣分?jǐn)?shù)*55、違規(guī)時(shí)間班級(jí)內(nèi)吃東西扣1分（并按相關(guān)班規(guī)處理）。

學(xué)校，年級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，踴躍參加的同學(xué)所在組別加5分；名額有限的大型活動(dòng)，代表26班參加的組別加10分（名額3人及3人以內(nèi)）。

以上為小組量化暫行辦法，望同學(xué)積極參與班級(jí)管理，不斷完善管理制度，同時(shí)認(rèn)真遵守，為本組榮譽(yù)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)上游。

附：每月量化評(píng)比先進(jìn)組別及先進(jìn)個(gè)人，量化積分最后的三個(gè)小組分別負(fù)責(zé)室外值日一周。

歡迎同學(xué)踴躍提出修正議案，一經(jīng)采用小組加3分。

第二篇：班級(jí)小組合作量化管理細(xì)則

班級(jí)小組合作量化管理細(xì)則

[總則] 班級(jí)成員按一定要求組合并經(jīng)適當(dāng)調(diào)整分成若干組，以組為單位就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、各類競(jìng)賽以及其他等各項(xiàng)展開競(jìng)賽，組里成員采取捆綁式政策，整個(gè)組的總分上去了，才有資格被評(píng)為最佳。每組的月基礎(chǔ)分為100分,各小組及成員依照規(guī)則進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減。各項(xiàng)由組長(zhǎng)登記，班干部專項(xiàng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，一周結(jié)束后由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，公布于班級(jí)墻上。由值周班干部在下周一的班會(huì)上進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的小組與個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)欠佳的提出要求及采取相應(yīng)的措施。

一、學(xué)習(xí)方面

⒈上課認(rèn)真思考, 積極舉手發(fā)言，被老師叫到或表?yè)P(yáng)，每人次加１分。

⒉作業(yè)受表?yè)P(yáng)加1分。

⒊作業(yè)不能按時(shí)完成，每門每人次扣１分;作業(yè)做錯(cuò)講評(píng)后不訂正者扣1分。⒋抄作業(yè)每人次扣１分；制止他人抄作業(yè)者加2分。⒌考試作弊者扣5分，檢舉考試作弊者加5分。⒍每周按時(shí)完成作業(yè)的小組加5分。⒎上課打瞌睡,說話起哄者扣2分

⒏早自習(xí)和早讀認(rèn)真朗讀，整組成員受老師表?yè)P(yáng)的每人次加2分 ⒐平時(shí)測(cè)驗(yàn),單科前10名,每人次加2分，進(jìn)步十名以上的加2分；期中，期末單科班級(jí)前三名加2分，總分班級(jí)前五名加5分,年級(jí)前10名、20、50分別加10分、8分、5分。⒑上課做與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的作業(yè)扣2分。

二、紀(jì)律方面

⒈上課被老師點(diǎn)名批評(píng)，每人次扣2分；辱罵他人,每人次扣2分；打架同學(xué)各扣10分。⒉上課講廢話（班干部提醒三次）、隨意走動(dòng)、吵事、吃零食、傳遞紙條、做本堂課無(wú)關(guān)的事，每次扣2分，不服從管理還頂撞的扣小組5分。

⒊被評(píng)上文明寢室的,每人次加5分；寢室扣分時(shí),責(zé)任人連帶扣其2倍的分。

⒋未配戴?；栈蚺鍘；詹徽_者，每人次扣１分;未經(jīng)允許亂動(dòng)他人物品每次扣1分。⒌上網(wǎng)玩游戲者扣5分；吸煙、喝酒、打牌者扣5分。

⒍故意損害公物要照價(jià)賠償,且扣5分。

⒎在公共場(chǎng)所內(nèi)教室內(nèi)穿拖鞋者扣1分，指甲未剪者扣1分，不講個(gè)人衛(wèi)生的扣2分。⒏校園內(nèi)踩草坪騎車者每人次扣2分。⒐就餐不遵守紀(jì)律者每人次扣2分。

⒑上課遲到一次,每人扣1分/早退一次扣2分/曠課一節(jié)每人次扣3分，請(qǐng)假一節(jié)扣1分。⒒課間追逐打鬧者扣3分。

⒓攜帶不該帶物品（如手機(jī)、小靈通、不健康的書刊等）扣2分。⒔校日平均是100分時(shí)，除當(dāng)天違反紀(jì)律的每人加2分。⒕犯了錯(cuò)不承認(rèn)錯(cuò)誤還狡辯的，扣其2倍的違紀(jì)分，如主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤除扣相關(guān)違紀(jì)的分值外還另外加1分/次，敢于檢舉違紀(jì)行為的加3分/次

三、衛(wèi)生方面 ⒈值日生掃地時(shí)間為早讀課前、午休前，晚自習(xí)前打掃衛(wèi)生并倒好垃圾。未及時(shí)打掃，每次扣5分；被值周生扣分時(shí)，責(zé)任人連帶扣其2倍的分。

⒉隨意扔垃圾者所在小組每人次扣1分，小組范圍內(nèi)有垃圾的并不自覺打掃干凈的每次扣2分。

⒊值日小組每周無(wú)扣分的，加5分。

⒋大掃除積極認(rèn)真的并得到表?yè)P(yáng)的，每人次加2分。

四、兩操

⒈認(rèn)真做眼保健操，睜開眼睛者扣1分，責(zé)任人連帶扣分。⒉出操排隊(duì)動(dòng)作要快，隊(duì)伍要整齊，一切行動(dòng)聽指揮，動(dòng)作緩慢拖拉者或不出操者扣1分，請(qǐng)假的扣0.5分。

⒊做廣播操時(shí)，要精神飽滿，懶散者扣1分，不動(dòng)者扣2分。

五、競(jìng)賽活動(dòng)

⒈體育比賽, 獲校級(jí)獎(jiǎng)加5分, 獲縣級(jí)獎(jiǎng)加8分, 獲市級(jí)獎(jiǎng)加10分。⒉學(xué)科竟賽, 獲校級(jí)獎(jiǎng)加5分，獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)加8分, 獲市級(jí)獎(jiǎng)加10分。⒊受學(xué)校表?yè)P(yáng)的每人次加5分。⒋其它（比）競(jìng)賽，參照加分。

六、其他

⒈樂于助人，拾金不昧者加5分。⒉其他視具體情況而定。[獎(jiǎng)懲方法]

1、每月結(jié)一次總分，各項(xiàng)評(píng)出前2名，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2、期末評(píng)比與小組合作掛鉤,即個(gè)人平時(shí)所得的分+小組所得的分+期末個(gè)人成績(jī)=個(gè)人總分, 然后按個(gè)人所得的總分高低進(jìn)行評(píng)比。

第三篇：班級(jí)小組量化規(guī)章制度

班級(jí)小組量化規(guī)章制度

河南省淮陽(yáng)縣回民中學(xué)

蘇志勇

一、扣分制度

1、在教室內(nèi)吃零食扣2分

2、在教室內(nèi)說話，每說一句扣1分

3、在教室內(nèi)大聲喧嘩，每句扣2分

4、遲到、早退扣5分，缺一次課扣10分。

1、在室內(nèi)或衛(wèi)生區(qū)內(nèi)隨地扔垃圾，每扔一片次扣2分

2、被老師點(diǎn)名批評(píng)一次扣3分

3、被老師批評(píng)并罰站扣5分

4、作業(yè)、學(xué)習(xí)日記不按要求完成，每次扣2分

5、學(xué)習(xí)日記檢查不會(huì)者每次扣2分

6、看無(wú)關(guān)的小說每次扣2分

7、在校園內(nèi)聽音樂播放器、打手機(jī)每次扣5分

8、染發(fā)、燙發(fā)、染指甲、帶項(xiàng)鏈每發(fā)現(xiàn)一次扣3分

(說明：扣分達(dá)5分者罰一個(gè)黑點(diǎn))

二、獎(jiǎng)分制度

1、作業(yè)得優(yōu)者每次獎(jiǎng)勵(lì)2分。

2、學(xué)習(xí)日記按要求完成，能正確回答者，每次獎(jiǎng)勵(lì)2分。

3、受到老師表?yè)P(yáng)者每次獎(jiǎng)勵(lì)2分。

4、積極舉手回答問題者，每次獎(jiǎng)勵(lì)1分，回答正確每次獎(jiǎng)勵(lì)2分。

5、積極上講臺(tái)進(jìn)行講解者，每次獎(jiǎng)勵(lì)2分，講解正確每次獎(jiǎng)勵(lì)3分。

6、好人好事每次獎(jiǎng)勵(lì)5分。

(說明：獎(jiǎng)勵(lì)分達(dá)5分者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅星)

2012年3月10日

第四篇：班級(jí)小組量化積分管理評(píng)比細(xì)則

班級(jí)小組量化積分管理評(píng)比細(xì)則

一、目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)本班班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，特制定本細(xì)則。

二、細(xì)則

每小組一周基本分為30分，包括：學(xué)習(xí)、出勤、值日、紀(jì)律、儀表、衛(wèi)生、活動(dòng)、課間操、集會(huì)等。由組長(zhǎng)記錄班委會(huì)考核，同學(xué)監(jiān)督，對(duì)各小組一一打分，每周檢查。

（一）、加分

1、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)加3分，二等獎(jiǎng)加2分，三等獎(jiǎng)加1分，其他獎(jiǎng)加0.5分。

2、被評(píng)為三好生，優(yōu)秀班干部，積極分子者加2分。

3、期中考、期末考平時(shí)各項(xiàng)考試小組均分在全班均分以上者：0-5加2，5-10加4，10-15加8（在平均分以下者按此規(guī)定減分）。成績(jī)進(jìn)步1名加1分。

4、好人好事視具體情況加0.5-3分。

5、按時(shí)完成作業(yè)，按作業(yè)質(zhì)量評(píng)分：得A加1分，A+加2分。得B不加分

6、每周值日生值日最優(yōu)者每人次加1分。

7、上課主動(dòng)回答問題者每人次0.5分，被動(dòng)回答問題者正確加0.2，答錯(cuò)不扣分。

8、受到老師當(dāng)堂表?yè)P(yáng)者加0.5分。

9、主動(dòng)為班級(jí)做貢獻(xiàn)者加1分。

（二）、扣分（由班委記載并嚴(yán)肅處理）

1、考勤

? 遲到、早退，第一次扣1分，第二次扣2分，第三次扣3分。

? 上課期間（包括早讀、自習(xí)課、老師不在時(shí)等）無(wú)故離開教室者扣2分。

2、紀(jì)律

? 上課不帶書本、做其他科作業(yè)者每次扣0.5分。

? 上課私自講話、插嘴者一次扣1分。

? 上課看課外小說者每次扣1分，屢教不改者加倍扣分。

? 上課吃東西，扔紙條、聽音樂、打游戲機(jī)者若發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

3、作業(yè)

? 作業(yè)不交者扣1分。

? 抄作業(yè)或被抄作業(yè)者扣1分。

4、生活

? 吸煙者每次扣10分，并給予嚴(yán)厲處分。

? 在教室內(nèi)打球、過分喧鬧者扣5分并給予嚴(yán)厲處分。

? 破壞財(cái)物（教室門窗、粉筆、黑板擦、勞動(dòng)工具、個(gè)人財(cái)物等）扣10分，并賠償損失。

? 打架、偷竊、賭博、敲詐勒索者扣20分，并告知家長(zhǎng)，嚴(yán)重者立案。

此細(xì)則自發(fā)下之日開始施行，有遺漏之處另行補(bǔ)充

第五篇：班級(jí)量化管理初探

班級(jí)量化管理初探

一年來的班主任工作實(shí)踐，使我深深感到，“班級(jí)管理中，處處有教育”。要做好班級(jí)工作，首先要搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須在進(jìn)行耐心細(xì)致思想工作的同時(shí)，加大管理的力度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，在一年來班級(jí)管理中，我實(shí)行以量化積分為核心的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和管理，并取得了初步的成效，下面是我在量化管理過程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成從學(xué)校安排我做高二

（七）班的班主任那一天起，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個(gè)班帶好。高一時(shí)，這個(gè)班原來帶班的是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，聽說要換班主任，班內(nèi)學(xué)生波動(dòng)很大，為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我以積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，用滿腔的熱情、勤奮的實(shí)際工作態(tài)度給學(xué)生樹立了信心，讓他們看到了希望。一段時(shí)間后，學(xué)生情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作也就逐步能夠順利展開。這樣，我用我的實(shí)際行動(dòng)開始贏得了學(xué)生的信任。

為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評(píng)價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。這樣的綜合評(píng)價(jià)，突破了以往僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，較好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公正評(píng)價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)施中，我很注意量化積分很重要的一個(gè)作用--鼓勵(lì)進(jìn)步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時(shí)，在不違背評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵(lì)，尤其對(duì)于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵(lì)、促動(dòng)。量化積分的統(tǒng)計(jì)工作由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以保證加分、扣分的透明度，定期地公布各位同學(xué)的德育分?jǐn)?shù)情況，使同學(xué)們感覺到--有“法”必守，有規(guī)必循。與此同時(shí)，每隔一段時(shí)間，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，早退或曠課現(xiàn)象也有明顯好轉(zhuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

但是，任何事情都有其兩面性，用積分來了解、衡量學(xué)生，雖然可以使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但卻容易使部分學(xué)生過份看重分?jǐn)?shù)而影響班級(jí)的活躍氣氛和正常的人際交流，比如心理素質(zhì)比較差的同學(xué)會(huì)覺得壓力較大，從而變得死氣沉沉，毫無(wú)活力；平時(shí)行為較為散漫的同學(xué)也可能會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)始終較低而喪失信心等等，這也是我們必須給予重視和解決的問題。

二、實(shí)施量化積分管理摸式時(shí)，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

量化考核制度，其實(shí)中心就是獎(jiǎng)分和扣分制度。雖有加分項(xiàng)目，但好動(dòng)的學(xué)生，稍為不注意就違反了紀(jì)律要扣分，如：上課講話要扣分，衛(wèi)生不認(rèn)真要扣分，做操馬虎要扣分等等。在學(xué)生心中，生活在班集體必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，生怕做錯(cuò)事情而被扣分，如此一來，整個(gè)班級(jí)必然會(huì)缺乏生機(jī)與活力。為了減少

這種硬管理模式下帶來的問題，我適度地引進(jìn)了“激勵(lì)” 機(jī)制，實(shí)踐證明，激勵(lì)機(jī)制，是活躍班級(jí)氣氛的催化劑。

第一、實(shí)行值日班干輪換制度

在學(xué)生心目中，值日班干可是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表信任、能力、權(quán)力和榮譽(yù)。班級(jí)過去只由正、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)值日，普通同學(xué)處于被管理地位，尤其是那些“壞”學(xué)生更是只能望“官”興嘆。我試著在班里進(jìn)步幅度較大的學(xué)生中挑選12位值日班干（每天由兩位值日班干負(fù)責(zé)），管好當(dāng)天的衛(wèi)生和班里的紀(jì)律，再輔以班委和老師的幫助。這樣既可以加強(qiáng)他們的自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生鍛煉自我管理。一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這些值日班干對(duì)良好班風(fēng)的形成還真是起了不小的作用！

第二、實(shí)行不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”措施

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)也必有罰。不過正面的處罰，學(xué)生有時(shí)難免產(chǎn)生抵觸的情緒，我想，何不換種方式和學(xué)生溝通呢？簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，如：某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，是說“罰你再打掃衛(wèi)生一次”好呢，還是說“獎(jiǎng)勵(lì)你再打掃衛(wèi)生一次”好？我覺得后者更勝一籌，學(xué)生也更容易接受。其實(shí)，所謂的“懲罰”，其目的都不是真的要懲罰學(xué)生，而是要給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；而如果這又是一種充滿溫情的處罰，使該學(xué)生贏得大家的諒解，其事半功倍的效果是顯而易見的！著名教育改革家魏書生在這方面就做得相當(dāng)成功，比如他建議將檢討書改成情況說明書就是一個(gè)例子。

第三、把批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)改寫為鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有極大的影響。一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。比如：我班里有這樣一個(gè)男生，成績(jī)中等，表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)不刻苦，但是我覺得他很有潛力。在一次考試中，他考得很不好，我抓住機(jī)會(huì)，在他的周記中給了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你很聰明，雖然你現(xiàn)在成績(jī)不如班里的尖子生，這并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要努力，你會(huì)比他們學(xué)得更好。我希望你能把自己的潛力挖掘出來，加點(diǎn)信心，再加點(diǎn)努力，超過他們?！?在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中又對(duì)其加以嚴(yán)格督促，結(jié)果效果很明顯，這個(gè)男生的學(xué)習(xí)自覺性提高了許多，成績(jī)也有了大幅度的提高。

三、實(shí)施量化積分的“硬管理”時(shí)，輔以“軟管理”的配合量化制度是沒有人情味的，獎(jiǎng)懲時(shí)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生只能使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。在初、高中這段時(shí)間，由于青少年普遍存在逆反心理，在嚴(yán)格進(jìn)行量化積分的同時(shí)，耐心細(xì)致的思想工作便成為必不可少的有益補(bǔ)充。打個(gè)比方，我們現(xiàn)在要筑一面墻，除了要有磚頭，還必須有水泥。如果單純是磚塊，而沒有水泥粘合，那么這面墻必然一推就倒，毫無(wú)牢固可言；但如果是只有水泥而沒有磚塊，其實(shí)就相當(dāng)于沒有了骨架，這墻任你再怎樣努力也筑不高。所以，我們需要磚塊形成基本的骨架，再利用水泥的良好滲透性和粘合性將骨架維持好，并增強(qiáng)其牢固性。同樣道理，耐心細(xì)致的思想工作做為硬管理模式下?quot;軟管理“的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，就顯得很必要了。

第一、直接與學(xué)生談心，了解學(xué)生心態(tài)

與學(xué)生談心時(shí)，我認(rèn)為切忌居高臨下，擺出一副教訓(xùn)人的樣子，應(yīng)使學(xué)生感覺到”老師是我的朋友，我們?cè)谶M(jìn)行心靈的對(duì)話“。同時(shí)，在談心過程中對(duì)學(xué)生提出的要求，最好從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，不應(yīng)該要求學(xué)生一步登天，因?yàn)檫@不可能、也不實(shí)際，處理不好會(huì)讓學(xué)生在接下來的實(shí)踐中造成很強(qiáng)的挫敗感，自覺性差的有些學(xué)生很有可能破罐子破摔，從而好事變成壞事。比如：我們班上學(xué)期從河南調(diào)來一位女生，這位同學(xué)在原來的學(xué)校成績(jī)中等，可到了我班里，可能是對(duì)這邊老師的教學(xué)方法還沒有適應(yīng)，在第一次數(shù)學(xué)和英語(yǔ)考試中成績(jī)都只有20多分，她自己很著急，每天晚上讀到12點(diǎn)多，可是收效甚微。于是我找她談心，好好的分析了考得不好的原因，鼓勵(lì)她既正視困難，又要講究學(xué)習(xí)方法，不能繼續(xù)使用疲勞戰(zhàn)術(shù)。在這學(xué)期的數(shù)學(xué)考試中，她已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，雖分?jǐn)?shù)不高，但至少已越過了及格線。第二、通過周記進(jìn)行間接交流

高中的學(xué)生正處在感情很脆弱的時(shí)期，對(duì)于一些非常敏感的問題，如家庭破裂影響學(xué)習(xí)、或是早戀等。有些學(xué)生不便于直接談心時(shí)，不如采取間接交流可避免出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面，也可以給學(xué)生多一些思考的余地，讓他們從容地作出正確的選擇。如：上學(xué)期班里有同學(xué)出現(xiàn)早戀的傾向，這位學(xué)生面子薄，人又比較敏感，我覺得正面直接談心可能效果不佳，便在她的周記中與她進(jìn)行了交談，使這位學(xué)生最終走出了迷茫的困境。有些學(xué)生會(huì)在周記中談到自己找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多學(xué)生在周記中都會(huì)提到一些看似微小的事情，但如果能幫助學(xué)生把這些心中的”大事“解決好，其實(shí)學(xué)生將會(huì)更加信任你。

第三、多家訪，爭(zhēng)取家庭和學(xué)校密切配合一個(gè)班集體或多或少都存在著差生。要實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，我覺得，作為教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生，應(yīng)講究教育方法，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，正如古人所說的要”動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行“。平時(shí)多家訪，了解學(xué)生的家庭情況及在家表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；多關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如：我班里有一位同學(xué)，上學(xué)期初，早讀經(jīng)常遲到，上課無(wú)精打采，有好幾門學(xué)科單元考不及格，音樂課和第八節(jié)都有逃課現(xiàn)象，后來通過家訪得知，這位同學(xué)經(jīng)常無(wú)節(jié)制的打籃球，晚上回到家又常常上網(wǎng)到深夜，造成對(duì)學(xué)習(xí)心不在焉。抓住了問題的所在,對(duì)癥下藥就簡(jiǎn)單了，我?guī)退贫嗣刻斓臅r(shí)間安排表和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期進(jìn)行檢查，使他很快跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐。我認(rèn)為：在工作中碰到問題時(shí)，只要班主任能夠以愛心、細(xì)心和耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就沒有過不去的坎，也沒有解決不了的問題，因?yàn)槲蚁嘈拧本\(chéng)所至，金石為開“！所以平時(shí)要勤觀察、勤交流、勤鼓勵(lì)和勤家訪。

一年的努力，高二

（七）班在逐漸形成優(yōu)良班風(fēng)的同時(shí)，獲得學(xué)校”文明班級(jí)“和”先進(jìn)團(tuán)支部“的稱號(hào)。在高二年級(jí)的學(xué)期”五項(xiàng)評(píng)比“中總分名列第一，兩個(gè)學(xué)期來總共奪得了16次流動(dòng)紅旗。通過班主任的工作實(shí)踐，我覺得，在實(shí)行量化積分為核心的硬管理制度時(shí)，一方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，這是作為班主任必須堅(jiān)持的；另一方面，激勵(lì)和”軟管理"的配合是至關(guān)重要的。實(shí)施過程中，要尊重每個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感化的思想交流；多方創(chuàng)造條件，盡量多地深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、活動(dòng)，使師生和睦的相

處，努力營(yíng)造出一種輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生的思想得到愉快的流露。同時(shí)，班主任應(yīng)經(jīng)常將自己的思維放到與學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施才能使學(xué)生樂于接受、便于實(shí)施，更好地營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有高度凝聚力的班級(jí)。@