第一篇：毛澤東的少年時代

毛澤東的少年時代

課時教案

教學目標：

1、了解毛澤東的有關情況，積累文中出現的字詞。

2、了解文章內容，理清層次，抓住要點

3、結合時代背景，復述有關內容，了解毛澤東少年時代成長的經歷

4、學習毛澤東從小志向遠大、刻苦修身、努力讀書、勤于思索的精神 教學重點:

1、通過閱讀了解文章內容，理清層次，抓住要點

2、學習毛澤東從小志向遠大、刻苦修身、努力讀書、勤于思索的精神 難點：

復述故事，風采展示

教學方法：朗讀法、復述法

教具：多媒體

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

父母是孩子最好的老師。我們偉大的領袖毛主席是中國人一個神話。他出生在怎樣一個家庭？他的少年時代都做了些什么？也是我們現在許多同學心中的疑問，那么讓我們一起來閱讀美國作家埃德加·斯諾先生根據毛澤東自述而記錄下來的一篇人物傳記《毛澤東的少年時代》。

二、作者介紹：

斯諾（1905─1972），美國作家和記者，出生于美國密蘇里州的堪薩斯市。1924年在堪薩斯市初級學院畢業(yè)后，進入密蘇里大學。1926年轉入哥倫比亞新聞學院。1927年任《明星報》記者。他曾是紐約《太陽報》、芝加哥《論壇報》和英國倫敦《每日先驅報》的特派記者。1928年第一次到中國，任上海《密勒氏評論報》助編，1933年起任北平燕京大學教授。1936年訪問中國共產黨領導下的陜北根據地。次年出版《中國上空的紅星》（又譯《紅星照耀中國》或《西行漫記》）。1960、1964和1970年曾3次訪問中國，向西方介紹了新中國的情況，另外還撰寫《大河彼岸》、《中國巨變》等介紹中國的書籍。著作還有《漫長的革命》、《大河彼岸》、《中國巨變》等，并曾將魯迅小說《阿Ｑ正傳》、《孔乙己》等譯成英文。1972年2月15日在日內瓦逝世。按照遺囑，將一半骨灰葬于北京大學的未名湖畔。

三、讀準下列字的音。

攢zǎn積 施shī舍分歧qí 間jiàn接 馴xùn服 慷kāng慨kǎi打贏yíng 恫dòng嚇ha 衙yá門 沮jǔ喪 怒不可遏a 曉諭yù

聳sǒng聽 指摘zhāi

四．詞語積累。（除書下注解外）。

接濟：在物質上援助。

施舍：把自己的財物送給窮人或出家人。

指摘：挑出錯誤，加以批評。

曉諭：明白的開導、告知。

克勤克儉：既能勤勞，又能節(jié)儉。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

青黃不接：莊稼還未成熟，陳糧已經吃完。青：青苗；黃：黃熟的谷

物。

五、整體閱讀，感知課文內容

1、請幾位學生試讀課文1――3段，注意及時指導正音。

2、學生自由朗讀課文4――21段，注意語調的控制。

提示：應采用一種娓娓道來的舒緩語調，可想像毛澤東在向斯諾自述生平的安詳神情。

六、復述故事比賽

復述課文中所寫的少年毛澤東的哪些主要經歷，給你留下了深刻的印象？ 試著把故事講給同學聽，看誰復述的既準確又生動。

說明：因為本文的內容比較長，學生不容易把握全部內容，所以安排復述練習，以達到化繁為簡的目的。以小組為單位，組內成員輪流復述，推薦優(yōu)秀的同學全班展示。

復述內容要點提示：

少年毛澤東十歲的時候，反對老師打學生的抗議行動取得了效果。

十三歲的時候，公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。在學堂里和家里如饑似渴地讀書，但不喜歡讀經書。

同情造反的饑民，欽佩激進派教師。

十六歲時，去新式學堂讀書，學到自然科學和西學的新學科。

七、初步感知人物性格：

學生討論后歸納。

少年毛澤東的主要性格表現在下面幾個方面。

1、敢于抗爭。

讀私塾老師打學生，“罷課”的行動取得了成果。和家里的其他人結成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”聯(lián)合反抗“執(zhí)政黨”（即自己的父親）。

2、酷愛讀書。

少年毛澤東喜歡讀《精忠說岳》《水滸傳》《隋唐演義》《三國演義》《西游記》等歷史小說和神話小說。他非常喜歡讀《盛世危言》這本書，但不喜歡讀經書。

3、擅長思索，有獨立見解。

如他對饑民造反這一事件的思考，以及他“讀了一本關于瓜分中國的小冊子以后”的思索等。

八、理清課文層次

學生討論后歸納。

本文可分為兩大部分：

第一部分（第1～3自然段）：簡介毛澤東的家庭情況。

第二部分（第4～21自然段）：敘述毛澤東少年時代的經歷。

第二部分還可分為三層：

第一層（第4～8自然段）：寫少年毛澤東10歲到13歲的生活經歷。第二層（第9～19自然段）：寫少年毛澤東13歲到16歲的生活經歷。第三層（第20、21自然段）：寫少年毛澤東16歲時的生活經歷。

九、布置作業(yè)。

閱讀課后附文，進一步了解毛澤東青少年時代的讀書經歷。

第二課時

教學目標：

1、引導學生剖析文章，把握文中細節(jié)，抓住要點

2、體會學習本文的語言特色，深入思考問題

3、培養(yǎng)學生閱讀人物傳記類文章的能力。

4、學習毛澤東從小志向遠大、刻苦修身、努力讀書、勤于思索的精神。教學重點： 分析本文的思想內容和語言特色。

難點：文中時代的特征及涉及名著的講解、分析。

教學方法：提問法、合作探究式

教具：多媒體

教學過程：

一、泛讀課文

思考：作者在介紹毛澤東家境的寫法上與介紹毛澤東經歷的內容相比有什么特點？

提示：在介紹毛澤東家境時寫得簡潔概括，從全文來看，這一部分是略寫。而寫毛澤東少年時代的經歷則是詳寫。

開頭簡潔、概括地介紹一下家庭狀況，馬上轉人對個人經歷（如求學、工作）的記錄，這樣安排詳略，是為了更好地突出所寫人物的內容。

二、細讀課文

第二部分第一層

思考：作者寫毛澤東10歲到13歲時的生活經歷，從哪些內容中可以看出人物的哪些性格？

提示：主要寫了兩個內容：在小學堂，反對老師打學生的抗議行動取得了效果；在家里，和家中的其他人結成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）。

這兩個內容表現了少年毛澤東敢于抗爭的性格。

思考：在面對老師和面對父親進行抗爭的時候，毛澤東的表現有什么不同？ 提示：他對付“態(tài)度粗暴嚴厲，常常打學生”的老師，以逃學的方式進行抗爭，表現了他富于挑戰(zhàn)的性格。

這種富于挑戰(zhàn)的性格，影響了他的一生。在踏上革命的征途之后，他遇到很多的對手，如日本侵略者、國民黨反動勢力、敵視新中國的反華勢力等，正是毛澤東的這種挑戰(zhàn)性的精神，使他不畏對手并有對付對手的策略，并最終戰(zhàn)勝對手。少年毛澤東的父親勤勞節(jié)儉、十分能干，但對家人十分嚴厲，他“性情暴躁”常常打孩子，在生活上對家人也近似苛刻。少年毛澤東對付這樣強大的“對手”，自知單憑個人的力量很難取勝，所以他采取的是建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的方法，聯(lián)合“母親，弟弟，有時連雇工也包括在內”。這表明少年毛澤東不但勇敢面對，而且善于思考，有勇有謀.

第二篇：毛澤東的少年時代復習提綱

七年級下《毛澤東的少年時代》復習提綱班級 姓名

一、基礎知識

1.給加點字注音。攢．積韶．山積蓄．恫嚇．．馴．服曉諭． 慷慨．．聳．聽羞怯．靦腆．．遏．制繳．納 2.解釋下列詞語的意思。

慷慨接濟危言聳聽施舍指摘如饑如渴 恫嚇曉諭青黃不接 聳聽沮喪怒不可遏 馴服溫順不解之緣 把柄防范與眾不同 對造救濟響遏行云 曉諭叛逆大名鼎鼎 冤屈沮喪井然有序 激進籍貫克勤克儉 繳納孤僻引經據典 早慧閑暇大放異彩 泛濫遲鈍涓涓細流 狂熱羞怯充斥靦腆精微欽佩國家興亡，匹夫有責3.下列句中的詞語填入正確的一組是（）⑴我的國文教員是主張對待學生的。⑵我回到家里以后，想不到情形有點。⑶他性情，常常打我和兩個弟弟。

⑷他我懶惰，我就反駁說，年紀大的應該比年紀小的多干活。A．嚴格 改善 暴躁 指摘B．嚴厲 改善 暴烈 挑剔C．嚴格 改觀 暴躁 挑剔D．嚴厲 改觀 暴烈 指摘

4.本文選自，作者是，國。

二、問題探究

5.少年毛澤東是一個怎樣的人？

少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書，獨立思考、有獨立見解和反抗精神的人。

6.少年毛澤東意識和政治思想形成過程中，哪些書籍、事件和人物對他產生了一定的影響？《水滸傳》《精忠傳》《隋唐》《三國》《西游記》這些關于造反的故事增強了他的反抗意識?！妒⑹牢Ｑ浴肥顾昧私邮苄滤枷?，科技的進步才能使國家富強。饑民造反被鎮(zhèn)壓事件，使他感到不平。窮人吃大戶，父親怒不可遏，他不同情父親，又覺得村民們的方法不對?！凹みM派”教師，使他欽佩，并贊成其主張。7.文中記述了少年毛澤東的哪些主要經歷？ 十歲時，反對老師打學生的抗議行動取得了效果；

十三歲時，公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。在學堂里和家里如饑似渴地讀書，但不喜歡讀經書。同情造反的饑民，欽佩激進的老師。十六歲時，去新式學堂讀書，學到自然科學和西學的新學科。8.你是怎樣理解“國家興亡，匹夫有責”這句話的含義的？

為國家的興盛、滅亡，每個老百姓都有義不容辭的責任。同時個人的命運與國家命運息息相關，國強民富，國興民榮。

9.學堂里的先生和毛澤東的父親喜歡讓毛澤東讀什么書？各有什么目的？少年毛澤東喜歡看什么書？從他喜歡看的書中，我們可以看出他的什么性格？

經書先生是為了讓他接受封建教育，把他培養(yǎng)成封建統(tǒng)治的維護者；父親為了讓他光耀門楣，替自己打贏官司?？吹氖侵袊f小說，特別是關于造反故事的書。叛逆精神。10.我十三歲時，終于離開了小學堂”中的“終于”一詞可不可以刪去？為什么？

不可以?！敖K于”寫出了毛澤東離開了天天學經書的小學堂時的高興心理。11.結合時代背景，簡要分析句子的語言特色和表達效果。

（1）我的抗議行動的效果，給了我深刻的印象。這次“罷課”勝利了。

（2）我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。

解析：分析句子的語言特色和表達效果時應注意分析關鍵詞語的原意和這個詞語在本句中意思的不同，并簡要分析運用這個詞語的表達效果。

（1）“罷課”一詞用得很有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進步學生為了一定的革命目標而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用這個詞形象幽默地反映了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精

神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，是很不簡單的。

（2）“黨”一詞用得很有特色。它通常指代表某一階級、階層或集團并為其利益而斗爭的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權的父親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家中的其他人結成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣的事。

三、閱讀實踐

我的不滿增加了。在我們家里，辯證的斗爭在不斷地發(fā)展著。有一件事我記得特別清楚。我大約十三歲的時候，有一次父親請了許多客人到家里，我們兩人在他們面前爭論了起來。父親當眾罵我懶而無用。這激怒了我。我罵了他，就離開了家。母親追上前來，竭力勸我回去。父親也趕來，一邊罵一邊命令我回去。我跑到一個池塘旁邊，恫嚇說如果他再走近一步，我就要跳下去。在這種情況下，雙方都提出了停止內戰(zhàn)的要求和反要求。父親堅持要我磕頭認錯。我表示如果他答應不打我，我可以跪一條腿磕頭。戰(zhàn)爭就這樣結束了。我從這件事認識到，我如果公開反抗，保衛(wèi)自己的權利，我父親就軟了下來；可是如果我仍溫順馴服，他反而打罵我更厲害。

回想起來，我認為我父親的嚴厲態(tài)度到頭來是自招失敗。我學會了恨他，我們對他建立了真正的統(tǒng)一戰(zhàn)線。同時，他的嚴厲態(tài)度大概對我也有好處。這使我干活非常勤快，使我仔細記賬，免得他有把柄來批評我。

我父親讀過兩年書，認識一些字，足夠記賬之用。我母親完全不識字。兩人都是農民家庭出身。我是家里的“讀書人”。我熟讀經書，可是不喜歡它們。我愛看的是中國舊小說，特別是關于造反的故事。我很小的時候，盡管老師嚴加防范，還是讀了《精忠傳》、《水滸傳》、《隋唐》、《三國》和《西游記》。這位老先生討厭這些禁書，說它們是壞書。我常常在學堂里讀這些書，老師走過來的時候就用一本正經書遮住。大多數同學也都是這樣做的。許多故事，我們幾乎背得出，而且反復討論了許多次。關于這些故事，我們比村里的老人知道得還要多些。他們也喜歡這些故事，常常和我們互相講述。我認為這些書大概對我影響很大，因為是在容易接受的年齡里讀的。12.概括第1段中敘述的事情。

少年毛澤東十三歲到十六歲時候的經歷，他公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。

13.第2段中“同時，他的嚴厲態(tài)度大概對我也有好處。這使我干活非常勤快，使我仔細記賬，免得他有把柄來批評我。”這句話與毛澤東反抗父親、恨父親的行為及思想矛盾嗎？

不矛盾，反抗父親、恨父親是一方面，另一方面，父親的嚴厲也給毛澤東帶來一些“益處”（勤快，仔細記帳），這反映了毛澤東的辯證思想觀。

14.第3段中，少年毛澤東“熟讀”經書，又為什么“不喜歡”經書呢？

“熟讀經書”是迫于父親的壓力，不得不學，“不喜歡”經書是因為它不能給人帶來新思想活力。

15.毛澤東“愛”看中國舊小說，“特別”是關于造反的故事，這兩個詞表現了他怎樣的喜好和心態(tài)？

“中國舊小說”多半反映殺富濟貧、官逼民反的事情，符合少年毛澤東求正義、求公道、反抗壓迫、反抗專權的叛逆?zhèn)€性，所以他喜愛。

16.“因為是在容易接受的年齡里讀的”具體指什么年齡？毛澤東從這些書中接受到了什么？

大約在13－16歲期間，毛澤東接受了這些小說中的造反精神，學會了對舊社會的不滿與反抗。

17.為什么毛澤東認為《水滸傳》《西游記》這些“禁書”“大概對我影響很大”？僅僅是“因為是在容易接受的年齡里讀的”嗎？

這些所謂“禁書”培養(yǎng)了少年毛澤東對舊社會的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認識到中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國，從而激起了他想要恢復學業(yè)的愿望。這些都可以看出讀書對少年毛澤東的成長有很大的影響。

18.你認為少年毛澤東讀的《精忠傳》、《水滸傳》等對他后來投身革命有何影響？

有一定影響，毛澤東因少年時代的喜造反，好叛逆到成人后參加革命直至領導中國人民解放全中國是一個漸進的過程，從中也可以看出一個人的青年時代對一生有很大的影響。

19.分析加點詞“在這種情況下，雙方都提出了停止內戰(zhàn)．．的要求和反要求?！钡恼Z言特色和表達效果。

“內戰(zhàn)”一詞用得有特色。它通常指國內各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家中的其他人結成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，與舊勢力的代表（即自己的父親）之間的斗爭，并且寫出了斗爭的策略，雙方在做出了有限的妥協(xié)后，有效地維護了自己應有的權利。

20.在那個年代里，毛澤東喜歡讀的那些書為什么被稱為“禁書”“壞書”？

因為這些書都是宣傳“反上”內容的書，在當時看來，這些內容的書都是該禁止。21.結合你的認識，你認為文中的“正經書”應該是怎樣的書？

“四書五經”之類的宣傳維護封建秩序的書籍，或者在當時能夠維護家族利益的書籍。

第三篇：毛澤東的少年時代教學設計

毛澤東的少年時代教學設計

一、設計思路

《毛澤東的少年時代》敘述了毛主席少年時代的一些生活事件，這些事件與七年級學生的心理年齡較吻合，較容易引起他們心靈上的共鳴。由于文章較長，所寫事件又多，可讓學生在自主默讀中理清全文結構，明確寫作順序，概括主要事件；然后分析出少年毛澤東的性格、愛好、志向，力求讓學生體會“性格決定命運”的道理。

二、教學目標

1.通過研讀課文，把握寫作順序，概括毛澤東少年時期的主要經歷。

2.分析少年毛澤東的性格特征，以及這些性格特征對他成長的影響。

三、教學過程

1.導入新課：師生一起高聲朗誦《詠蛙》（教師板書《詠蛙》）：

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。

春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？

這首小詩是毛澤東少年時代求學時所寫。該詩以蛙設喻，抒發(fā)了少年毛澤東的非凡情懷。今天就讓我們循著歷史的足跡，穿越時空，去領略少年毛澤東的風采！

2.整體感知：

（1）默讀課文。（要求：①帶問默讀，②用筆畫出重點語句，③學會批注。）

思考：①全文采取了什么寫作順序？②課文寫了少年毛澤東的哪些生活經歷和事件？③從少年毛澤東的主要經歷中，談談你對他的理解。

3.具體研讀：

自由朗讀12～16自然段。思考：

（1）少年毛澤東喜歡讀哪些書？這些書對他的成長有什么影響？

（2）對于饑民被鎮(zhèn)壓，少年毛澤東持怎樣的態(tài)度？這對他以后走上革命道路有何影響？

4.合作探究：

（1）你怎樣看待少年毛澤東“逃學”和反抗自己父親的行為？（提示：注意毛澤東所處的特定歷史條件。）

（2）結合少年毛澤東的成長歷程，你覺得哪些因素對人的成長影響很大？（提示：父母的影響、書本的影響、生活的影響、社會的影響等。）

5.拓展遷移：

（1）分小組交流課前搜集的有關毛澤東的小故事。

（2）每小組推薦一人參加班級“名人故事”演講比賽。

（3）搜集毛澤東的詩詞，選一首最喜歡的背誦。

6.結語：

學完這篇課文，你是否感覺到偉人也有平凡的一面？文章中的敘述、描寫讓我們看到了他們輝煌的人生背后，也有著不為人知的艱辛。我們應該記住“性格決定命運”這句格言。

第四篇：《毛澤東的少年時代》教學設計

《毛澤東的少年時代》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解作者及毛澤東的有關情況；積累文中出現的生字、生詞。

2、理解課文內容，了解毛澤東少年時代成長的經歷。

3、把握文中細節(jié)，體會語言特色，深入思考問題。

4、學習少年毛澤東志向遠大、刻苦修身、喜歡讀書、有獨立見解的優(yōu)秀品質。

教學重點：目標2.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課

課時數：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

毛澤東與斯諾軼事：1939年9月，斯諾以美軍戰(zhàn)地記者的身份同記者團來到延安。他在這里呆了十余天，幾乎每天都與毛澤東見面，或應邀與毛澤東共進晚餐，或與毛澤東深夜長談，偶爾還在一起打打撲克。

有一次，毛澤東陪斯諾觀看文藝演出。很多觀眾發(fā)現毛澤東來了，還像平常一樣?？吹骄侍?，毛澤東和群眾一道鼓掌。斯諾感慨道：在全中國，甚至全世界只有在陜北蘇區(qū)這塊神奇的土地上，領袖和群眾才真正地融為一體！“中國的未來必然是屬于毛澤東的，他才是真正的領袖?！?/p>

二、整體感知課文內容：

1、題目解說：“少年”指人十歲左右到十五六歲的階段?！皶r代”指個人生命的某個時期?！睹珴蓶|的少年時代》記載了毛澤東八歲到十六歲的人生經歷，重點寫他十三歲到十六歲的經歷。

2、作者：埃德加·斯諾（1905～1972），美國記者、作家。畢業(yè)于密蘇里大學新聞學院，1927年起從事新聞工作，翌年來中國。在上海任《密勒支評論報》

助理編輯和《芝加哥論壇報》駐東南亞記者。作品有《西行漫記》《大洋彼岸》

等。

3、毛澤東（1892～1976），字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖

南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，毛澤東思想的主要創(chuàng)

立者。中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

4、本文節(jié)選自《西行漫記》。1936年，埃德加·斯諾訪問了陜北根據地，第二年寫成《西行漫記》一書，真實報道了中國共產黨領導下的中國革命斗爭和

工農紅軍長征的基本情況。本文是埃德加·斯諾訪問毛澤東時，由毛澤東口述，斯諾記錄，因此用第一人稱寫成。

5、學習生字：

攢積（zǎn）積蓄（xù）慷慨（kǎi）接濟（jì）懶惰（duò）．．．．．

指摘（zhāi）竭力（jié）恫嚇（dòng hè）馴服（xùn）敗訴（sù）．．．．．．

撫臺（fǔ）曉諭（yù）欽佩（qīn）繳納（jiǎo）膳食（shàn）．．．．．

6、理解生詞。

7、教師范讀，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共21個自然段，可以分為兩部分：

第一部分（1～3），簡介毛澤東的家庭情況。

第二部分（4～21），敘述毛澤東少年時代的經歷。

第一層（4～8），少年毛澤東十歲到十三歲時候的經歷：在小學堂，反對老

師打學生的抗議行動取得了效果；在家里，和家中的其他人結成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)

線”，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）。

第二層（9～19），少年毛澤東十三歲到十六歲時候的經歷：他公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。在學堂里和家里如饑似渴地讀書，但不

喜歡讀經書。同情造反的饑民，欽佩激進派教師。

第三層（20～21），少年毛澤東十六歲時候的經歷：去新式學堂讀書，學到

自然科學和西學的新學科。

四、教師小結：

本文運用第一人稱，敘述了毛澤東十六歲以前的生活經歷和思想意識的發(fā)展

變化，反映了少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、喜歡讀書、擅長思考、有

獨立見解的人。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。

第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、人的生命在歷史的天地中不過是滄海一粟，在歷史的長河里不過是浪花

一朵。怎樣才能讓短暫的生命發(fā)出閃亮的光芒呢？只有心系責任，只有勇負責任，才能在生命的星空里劃出燦爛奪目的軌跡；只有牢牢扎穩(wěn)你人生木桶中那塊起決

定性作用的責任木板，才能讓你人生的這只木桶承載起厚重的使命，盛滿豐碩的果實。

二、細讀賞析：

1、學習課文第一部分。1——3自然段簡介了少年毛澤東的家庭情況，都寫

了哪些內容？

明確：（1）、出生時間為1893年；（2）、出生地點為湖南省湘潭縣韶山沖；

（3）、父親叫毛順生，當過兵，后做小生意和別的營生，靠勤儉有了自己的一點

土地；（4）、母親叫文其美；（5）、家中共有20余畝土地，每年可收60擔谷。

2、第一部分在寫法上是詳寫還是略寫？

明確：略寫。開頭簡單介紹，然后轉入對人物經歷的詳細介紹。這是寫“傳”的一般寫法。

3、閱讀4——8自然段，這一段寫毛澤東10—13歲的生活經歷，可從中看

出他的哪些性格？

明確：A、以逃學抗議老師打學生；B、在家里組成“反對黨”共同打擊“執(zhí)

政黨”。——富于挑戰(zhàn)、敢于抗爭的性格。

4、閱讀9——19自然段，這一段寫毛澤東13—16歲的生活經歷，可從中看

出他的哪些性格？

A、公開反抗父親專制：

（1）、少年毛澤東用什么方法反對父親的專制？

明確：“用他自己的方法，引經據典地來駁他”

（2）、少年毛澤東怎樣看父親對他的兄弟的“嚴厲”？由此可看出毛澤東的哪些品質？

明確：“學會了恨他”—“他的嚴厲態(tài)度大概對我也有好處”—“使我干活

非常勤快”—“使我仔細記長帳”?！磫栴}懂得運用辨證的方法，擅長思索

并有獨立的見解。

B、如饑似渴地讀書：

少年毛澤東喜歡讀哪類書，不喜歡哪類書？

喜歡：除經書外凡能找到的一切書。中國舊小說、《水滸傳》《精忠傳》《隋

唐》（褚人獲著）《三國》《西游記》；這些關于造反的故事增強了他的反抗意識。

《盛世危言》他認為“中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話

等，使他懂得了接受新思想，科技的進步才能使國家富強。所以想把這些東西傳

入中國?！?/p>

以后我又在一位老先生那里讀了更多的經書，也讀了許多時論和一些新書。

讀了一本關于瓜分中國的小冊子”“開始意識到國家興亡，匹夫有責”

C、同情造反的饑民、欽佩激進派老師：

（1）、你還能從哪些事看出少年毛澤東擅長思索、對問題有獨立的見解？

明確：同情造反饑民并由此進行深入思考；欽佩激進派老師，不隨波逐流、善于思索?！白x了一本關于瓜分中國的小冊子”“開始意識到國家興亡，匹夫有責”

（2）、你是怎樣理解“國家興亡，匹夫有責”這句話的含義的？

明確：為國家的興盛、滅亡，每個老百姓都有義不容辭的責任。同時個人的命運與國家命運息息相關，國強民富，國興民榮。

5、閱讀20、21自然段，這一段寫毛澤東16歲的生活經歷，寫了什么內容？

可從中看出他的哪些性格？

明確：去新式學堂讀書，學習自然科學和西方的新科學?！竽懡邮苄律?/p>

事物，迎接新的人生挑戰(zhàn)的精神。

6、人物形象：縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、喜歡讀書、擅長思考、有獨立見解的人。

三、合作探究：

1、默讀課文，說說課文寫了少年毛澤東的哪些經歷？

明確：少年毛澤東十歲的時候，反對老師打學生的抗議行動取得了效果。十

三歲的時候，公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。在學堂里和

家里如饑似渴地讀書，但不喜歡讀經書。同情造反的饑民，欽佩激進派教師。十

六歲時，去新式學堂讀書，學到自然科學和西學的新學科。

2、少年毛澤東喜歡讀哪些書？這些書對他的成長有什么影響？

明確：少年毛澤東喜歡讀《精忠說岳》《水滸傳》《隋唐演義》《三國演義》

《西游記》等歷史小說和神話小說，培養(yǎng)了對舊社會的造反精神。他非常喜歡讀

《盛世危言》這本書，認為中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國。這本書還激起了他想要恢復學業(yè)的愿

望。

四、品味語言：

1、我的抗議行動的效果，給了我深刻的印象。這次“罷課”勝利了?！?/p>

“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進步學生為了一定的革命目標

而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗

舊勢力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能

夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。

2、我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟

組成，有時連雇工也包括在內?！包h”一詞用得有特色。它通常指代表某一

階級、階層或集團并為維護其利益而斗爭的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權的父

親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛

澤東和家中的其他人結成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父

親）的有趣的故事。

3、在這種情況下，雙方都提出了停止內戰(zhàn)的要求和反要求。——“內戰(zhàn)”

一詞用得有特色。它通常指國內各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這里借用此詞形象而幽默地

寫出了少年毛澤東和家中的其他人結成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，與舊勢力的代表（即自

己的父親）之間的斗爭，并且寫出了斗爭的策略，雙方在做出了有限的妥協(xié)后，有效地維護了自己應有的權利。

五、教師小結：

“國家興亡，匹夫有責”這擲地有聲的話語，道出了偉人毛澤東救國救民的強烈心聲，震撼了無數人的心靈。

六、布置作業(yè)：研討與練習二。

七、板書設計：

6、毛澤東的少年時代

叛逆的性格——抗議老師、父親專制；

刻苦地讀書——學堂里讀“造反”的書，家里夜讀“改良”的書。

深刻地思考——國家興亡，匹夫有責。

————有遠大志向，有獨立見解。

第五篇：毛澤東少年時代和同伴放牛時

毛澤東少年時代和同伴放牛時，經常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作。

一天，在電影院里，電影還沒開演。一個姓賈的小學生發(fā)現前排座位上有個解放軍叔叔正在聚精會神地看書，覺得挺奇怪：電影馬上就要開演了，怎么還在看書？小學生探頭一看，原來是雷鋒叔叔。雷鋒是他們學校的校外輔導員。“雷鋒叔叔，這么一點時間，你還看書??？”：小學生非常好奇地問。雷鋒說：“時間短嗎？我已經看了三、四頁了。時間短，可是看一頁算一頁，積少成多嘛！學習，不抓緊時間不行啊！”雷鋒問小賈：“你對學習抓得緊嗎？”小賈不好意思地答道：“不緊！”雷鋒親切地說：“不抓緊可不好。你們在學校里學習，太幸福了。一定要認真

地學?！?/p>