第一篇：諸葛亮少年時代的故事教學(xué)設(shè)計

諸葛亮少年時代的故事教學(xué)設(shè)計

1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說話與交流的能力。

小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

2、分小組學(xué)習(xí)，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?

(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會。

3、全班交流，加深理解。

思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當(dāng)公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題(2)：“諸葛亮回家以后??現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了??在和老司的更多接觸中，小知識?！?/p>

思考題(5)：“不是什么時候都可以用智謀的??聰明要以內(nèi)感在正地方?！?/p>

4、分小組朗讀課文。

三、開展《暢所欲言》的話題交流

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。

(1)對家長、老師、同??要講誠信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。

3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班展開表揚(yáng)，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。

四、布置作業(yè)

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

2、選擇事件中的一個角色，把他的認(rèn)識寫下來。

課件：(出示成語與學(xué)習(xí)要求)

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習(xí)作。

二、完成《初顯身手》，積累成語典故

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。

(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。

(2)小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。

2、課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞??)

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，展開辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。(其他同學(xué)分成四個角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。)

3、選擇一個人物把他的認(rèn)識寫下來，要求語言通順、明白。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)完成習(xí)作。

第二篇：《諸葛亮少年時代的故事》教學(xué)設(shè)計素材

《諸葛亮少年時代的故事》教學(xué)設(shè)計素

材

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說話與交流的能力。

教具準(zhǔn)備

小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

教學(xué)過程

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

2、分小組學(xué)習(xí)，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?

(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會。

3、全班交流，加深理解。

思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當(dāng)公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題(2)：諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題(4)知錯就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。

思考題(5)：不是什么時候都可以用智謀的聰明要以內(nèi)感在正地方。

4、分小組朗讀課文。

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對聰明用在正地方的話題進(jìn)行交流。

(1)對家長、老師、同要講誠信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。

3、出示金鑰匙，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班展開表揚(yáng)，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。

第二課時

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

2、選擇事件中的一個角色，把他的認(rèn)識寫下來。

教育準(zhǔn)備

課件：(出示成語與學(xué)習(xí)要求)

教學(xué)過程

教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習(xí)作。

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。

(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。

(2)小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。

2、課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞)

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，展開辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。(其他同學(xué)分成四個角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。)

3、選擇一個人物把他的認(rèn)識寫下來，要求語言通順、明白。

繼續(xù)完成習(xí)作。

第三篇：諸葛亮少年時代的故事

諸葛亮少年時代的故事

諸葛亮小的時候聰明好學(xué)。

傳說他在跟一位老先生讀私塾的時候，這位老先生以雞鳴確定放學(xué)的時間。先生家里養(yǎng)了一只大公雞，這只大公雞不但黎明報曉，而且到中午和傍晚也要叫一陣。那個時候沒有鐘表，老先生就以中午和傍晚的雞鳴作為下課的時刻。這位老行政管理很有學(xué)問，講書又特別生動。諸葛亮非常喜歡聽先生講書，特別是喜歡聽他講春秋戰(zhàn)國時期管仲、樂毅和孫子兵法的故事?？墒怯袝r正聽到興頭上，大公雞喔喔地啼起來，先生就立即收拾講桌上的書籍，宣布下課，這叫諸葛亮感到十分掃興。

怎么辦呢？諸葛亮想出了一個主意。他每天上學(xué)的時候在口袋里裝上幾把米，當(dāng)公雞快叫的時候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公雞跑過來，在窗外的草地上找米吃，就忘了鳴叫了。等到那大公雞想起鳴叫的時候，別的孩子早已坐不住了，老先生也已餓得心里發(fā)慌。先生莫名其妙，覺得有點(diǎn)奇怪，諸葛亮卻暗自得意。終于有一天，這事被先生發(fā)現(xiàn)了。一氣之下，先生把諸葛亮攆出了學(xué)堂。

諸葛亮回家以后，好幾天吃不下飯，睡不著覺。他本想能多聽老師講課，可是弄巧成拙，瑞連學(xué)也不能上了。他非常后悔。后悔自己不該背著老師和同學(xué)做手腳，后悔自己不該只顧自己的興趣，不顧老師和同學(xué)餓肚子。老先生知道了諸葛亮回家以后的情況，想起諸葛亮平時有禮貌愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，想到給公雞喂米這件事雖然令人可氣，可是也透露出這個孩子的聰明才智。如果這個孩子的聰明才智能用在正地方，將來可能是一個有用之材……于是派人把諸葛亮叫回了學(xué)堂。

從此，諸葛亮明白了一個道理：不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時候是不能用智謀的，聰明要用在正地方。從那以后，他更尊敬先生了，他下河抓魚煮湯給老人滋補(bǔ)身子，幫助先生做一些家務(wù)和農(nóng)活，在和老師更多的接觸當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識。老先生也更喜愛諸葛亮這個學(xué)生，他把做人的道理和平生的學(xué)問都教給了諸葛亮，為諸葛亮后來成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。

一、生字生詞

1、私塾（注音）：一些知識分子在家里辦的學(xué)校。

2、管仲、樂毅（注音）

3、孫子兵法

4、莫名其妙（說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來）

5、攆（注音）

6、弄巧成拙：想辦得巧妙，反而變得笨拙

7、做手腳：暗中作假

8、有用之材：有用的人才

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和了解諸葛亮——通過講解趣味故事

2、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理?！ㄟ^讀文章分析，換位思考。

教具準(zhǔn)備：黑板 粉筆 ppt 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師說一個歷史人物，三國時期的一個人物，你們猜猜他是誰？ 他頭戴綸巾，身披鶴氅，手搖鵝毛扇，飄飄然好似神仙，他是被劉備三顧茅廬請出來的，同學(xué)們，他是誰呀？

對，他就是諸葛亮，我們大家都對他非常熟悉了，可以說他是智慧的化身。我們來看諸葛亮這個人物——我們了解一下，師：我們了解到，諸葛亮可以說是神機(jī)妙算，足智多謀，那么，同學(xué)們回憶你曾經(jīng)看過的書籍或者電影，看看諸葛亮曾經(jīng)使用過哪些計謀？

師：同學(xué)們剛剛已經(jīng)提到了，諸葛亮使用過空城計，他沒有一兵一卒，故意裝作沉著鎮(zhèn)定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲，讓司馬懿懷疑設(shè)有埋伏，于是司馬懿帶兵退去。等得知西城是空城回去再戰(zhàn)，趙云趕回解圍，最終大勝司馬懿。他七擒孟獲，諸葛亮出兵南方，將當(dāng)?shù)厍蹰L孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵。讓孟獲心服口服。他草船借箭，諸葛亮其實(shí)早已暗觀天象 知道第三天必定起大霧 所以早已想好草船借箭之計，果然第三天起了大霧 諸葛亮問周瑜借來幾十艘船只和百余兵丁，鑼鼓齊備 并且在船上遍扎草人 開到曹營面前擂鼓吶喊 明知曹兵在大霧天定不會出戰(zhàn)，只會射箭退敵，果不其然 曹操并不出戰(zhàn)。

同學(xué)們，諸葛亮真是太聰明了，那我們看一看是不是任何智謀在任何時候都應(yīng)該使用呢？ 今天我們學(xué)的這篇文章是《諸葛亮少年時代的故事》就是講的他少年時代的一個計謀，我們看一看這個計謀它使用的前當(dāng)不恰當(dāng)，該不該用，同學(xué)們我們翻開課本。

我們來讀課文，同學(xué)們，在課文的過程中，我希望你們帶著情感，帶著問題去讀，這是我們讀書的一個好習(xí)慣。——第2張幻燈片

二、理清文章思路

文章一共幾個自然段？分別在寫什么？

1-3自然段寫聰明好學(xué)的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校。

4-5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認(rèn)識了自己的錯誤。在得到先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更加喜愛他，把做人的道理和平生的學(xué)問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。

三、深入理解文章

思考并討論

1、諸葛亮為什么感到十分沮喪？他想出了什么主意？

2、用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，并試著有感情的朗讀。

3、諸葛亮的做法錯了么？錯在哪里？

4、知錯就改的諸葛亮表現(xiàn)如何？

5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會。

四、課堂活動

你如果是諸葛亮同學(xué)，會對他說些什么？

第四篇：《諸葛亮少年時代的故事》課堂教學(xué)教案設(shè)計

《諸葛亮少年時代的故事》課堂教學(xué)教

案設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說話與交流的能力。

教具準(zhǔn)備

小黑板。

教學(xué)過程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一四學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進(jìn)行話題交流。

二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

2、分小組學(xué)習(xí)，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？

用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？

知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？

用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會。

3、全班交流，加深理解。

思考題：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當(dāng)公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題：諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題知錯就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。

思考題：不是什么時候都可以用智謀的聰明要以內(nèi)感在正地方。

4、分小組朗讀課文。

三、開展《暢所欲言》的話題交流

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對聰明用在正地方的話題進(jìn)行交流。

對家長、老師、同要講誠信。

遇到壞人要用智謀。

我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。

3、出示金鑰匙，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班展開表揚(yáng)，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)智謀的典故與成語。

第二課時

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

2、選擇事件中的一個角色，把他的認(rèn)識寫下來。

教育準(zhǔn)備

課件：

教學(xué)過程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習(xí)作。

二、完成《初顯身手》，積累成語典故

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。

分成四組，看哪個小組寫得最多。

小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

評出寫得最多的小組予以小獎勵。

2、課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，展開辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。

3、選擇一個人物把他的認(rèn)識寫下來，要求語言通順、明白。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)完成習(xí)作。

第五篇：諸葛亮故事（模版）

諸葛亮少年時代,從學(xué)于水鏡先生司馬徽，諸葛亮學(xué)習(xí)刻苦，勤于用腦，不但司馬德操賞識，連司馬的妻子對他也很器重，都喜歡這個勤奮好學(xué)，善于用腦子的少年。那時，還沒有鐘表，記時用日晷，遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌握了。為了記時，司馬徽訓(xùn)練公雞按時鳴叫，辦法就是定時喂食。諸葛亮天資聰穎，司馬先生講的東西，他一聽便會，不解求知饑渴。為了學(xué)到更多的東西，他想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為準(zhǔn)，于是諸葛亮想：若把公雞嗚叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了。于是他上學(xué)時就帶些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它一點(diǎn)糧食，雞一吃飽就不叫了。

空城計

一天，十余萬魏軍直奔西城而來，諸葛亮不慌不忙，雖然他身邊沒有大將，只有兩千多文官，和一些老弱殘的軍人。他命令打開城門，讓一些老兵去掃地，魏軍見狀，司馬懿就說：“諸葛亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏?！比缓笏铝畲蠹亿s快撤退。

相傳，諸葛亮在臨死前對后代說：“我死后，你們中的一個將來會遇到殺身大禍。那時，你們把房拆了，在墻里面有一個紙包，自有補(bǔ)救的辦法?！闭f完，就離開了人世。

諸葛亮死后，司馬懿打下天下當(dāng)了皇帝。他得知，朝廷中的一員將軍是諸葛亮之后，想起過去曾屢次敗在諸葛亮的手下，仍然羞怒難禁，便想找個機(jī)會

治治這個將軍。

有一天，司馬懿找了個借口，把這個將軍定了死罪。在金殿上司馬懿問這個將軍說：“你祖父臨死前說了些什么？”這個將軍就一五一十地把諸葛亮的話說給他聽。司馬懿聽后，便命令士兵把房子拆了，取出紅包。只見紙包里面有封信，上面寫著“遇皇而開”。士兵把信遞給皇帝，皇帝打開信，只見里邊寫道：“請向后退三步。”皇帝立即站起身退后三步。他剛站穩(wěn)，只聽“咔嚓嚓”一聲響，皇帝龍案上面正對的屋頂上，一根玉檁掉了下來，把桌椅砸得粉碎。皇帝嚇得出了身冷汗。反過來再看信后寫道：“我救你一命，請你留我后代一命。”

皇帝看完這封信，暗暗佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。后來，他把那個將軍官復(fù)原職。

三國時期，周瑜和諸葛亮各司其主，因諸葛亮才學(xué)淵博，計高一籌，使周瑜十分嫉妒。周瑜總想找個借口殺掉他。

有一次在酒宴上，周瑜故意對諸葛亮說：“孔明先生，我吟一首詩你來對，對得出，有賞；對不出，就心殺頭為罰。如何？”諸葛亮從容一笑：“君子無戲言，請都督先說。”

周瑜大喜，便開口念道：有水也是溪，無水也是奚，去掉溪邊水，有佳便是雞。得志貓兒勝過虎，落坡鳳凰不如雞。

諸葛亮笑笑，開口吟道：有木也是棋，無木也是其，去掉棋邊木，有欠便是欺。龍游淺灘遭蝦戲，虎落平陽受犬欺。

周瑜聽罷大怒，但有言在先，不好發(fā)作。沉吟片刻，便又出一句：有手便是扭，無手便是丑，去掉扭邊手，加女便是妞。隆中有女長得丑，萬難千選挑一妞。諸葛亮知道這話是在嘲笑自己的老婆黃阿丑長得丑，便應(yīng)立刻道：有木也是橋，無木也是喬，去掉橋邊木，加女便是嬌。江東美女大小喬，曹操銅雀鎖二嬌。周瑜知道這話是在奚落自己的夫人。怒發(fā)沖冠，幾欲發(fā)作，辛好魯肅在一邊說了一句：有木也是槽，無木也是曹，去掉槽邊木，加米便是槽，當(dāng)今之計在破曹，龍虎相爭豈不糟。

草船借箭三氣周瑜舌戰(zhàn)群儒七擒孟獲揮淚斬馬謖 六出祁山

諸葛亮第六次兵出祁山北伐中原，在渭水同魏軍統(tǒng)帥司馬懿相持許久，終于積勞成疾，病死于五丈原。彌留之際，諸葛亮預(yù)料他死后司馬懿必定乘人之危，驅(qū)軍追趕蜀軍，為了保障蜀軍撤退中不受任何損失，他特意在病榻前囑咐楊儀道：“我死之后，不可掛孝開喪..我軍可叫后面的營寨先撤，一營一營慢慢撤退。如果司馬懿來追，你們可以布成陣勢，擂鼓迎戰(zhàn)。并將先時所雕的我的木偶像，置放在小車上，推出軍前，讓大小將士分列兩旁。司馬懿見了一定大為驚疑，慌忙撤兵?！敝T葛亮死后，蜀軍遵照他的遺囑有秩序地緩緩撤退。魏國將領(lǐng)夏侯霸到五丈原查看，不見一人，急忙回報司馬懿：“蜀兵已經(jīng)撤退了。”

司馬懿追到山腳下，望見蜀兵不遠(yuǎn)，便奮力追趕。忽然山后一聲炮響，喊殺聲大起，只見蜀兵殺出，樹影中飄出軍旗，上面寫著一行大字：“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮?！彼抉R懿大驚失色。睜眼細(xì)看，只見蜀軍幾十個將領(lǐng)擁出一輛四輪

車，車上端坐著戴著綸帽、搖著鵝毛扇的孔明。司馬懿大驚，叫道：“諸葛亮還沒有死！我軍中了他的埋伏了！”急令全軍撤退。

背后姜維大叫，“不要逃，你中了我們丞相的計策了！”魏軍嚇得魂飛魄散，棄甲丟盔，各自逃命，自相踐踏，死傷無數(shù)。司馬懿奔走了50里，背后兩員魏將趕上，扯住他的馬嚼環(huán)安慰道：“都督不要慌張。”

司馬懿摸摸頭顱：“我的頭還在嗎？”兩個將領(lǐng)說：“都督不要怕，蜀軍去遠(yuǎn)了?！彼抉R懿喘息了半晌，神色才安靜下來，率部慢慢退回本寨。

過了兩天，鄉(xiāng)民相互傳告道：“蜀兵退入山谷后，哀聲震天，軍中揚(yáng)起了白旗?？酌鞴凰懒耍涣艚S率1000名將士兵斷后。前天車上的孔明是個木偶人啊。”司馬懿聽了長嘆一聲道：“我能測料諸葛亮生前的計謀，不能測料他死后的安排。他真是天下奇才，我不及啊?！庇谑恰八乐T葛嚇退活司馬”的諺語就此流傳開了。