第一篇：讓“有效合作”之花在小班課堂綻放

讓“有效合作”之花在小班課堂綻放

【案例背景】

新《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個閃光的亮點，為師生所共同矚目，是課堂教學(xué)中被師生最樂于實施的一種學(xué)習(xí)方式之一。在小班化的課堂中更是隨處可見小組合作，綜觀這些合作，不免出現(xiàn)了些許流于形式的小組討論學(xué)習(xí)、無效的小組討論學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組討論學(xué)習(xí)、瞬間型的小組討論學(xué)習(xí)。為此，怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)？如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性？成了值得我們教育者深思的問題。

【案例描述】

【片段一】《統(tǒng)計與可能性》

小組合作摸球，分工：一人數(shù)，一人做記錄，一人拿口袋，一人摸40次。各小組匯報摸球情況,記錄如下：

觀察表格，比較：每一組摸到紅球與黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有的摸到的紅球多，有的摸到的黃球多。

師：每組摸到紅球的次數(shù)與黃球次數(shù)相差的怎么樣？

生：次數(shù)差不多。

比較：合計五組摸到紅球與黃球的次數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答后，教師小結(jié)：紅球與黃球個數(shù)相等，任意摸40次后，摸到紅球與黃球的次數(shù)差不多。

師：誰能像老師這樣說說看？（指名說）

小組說一說。

【反思一】

此教學(xué)片段中的小組合作都有效嗎？是必須的嗎？第一次的小組合作明確了合作的內(nèi)容，有明確的分工，但摸球40次，每個組員都在重復(fù)自己的勞動，如果采取輪換制，每個成員輪流摸10次，輪流嘗試每項任務(wù)，這樣能給每個學(xué)生營造平等的嘗試各項活動的體驗。第二次小組合作說說結(jié)論，給人一種為了合作而合作的感覺，合作的意義是什么呢?如果是為了把這個結(jié)論灌輸給學(xué)生的話，那這個小組合作就失去了在合作中探究體驗的目的了。我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生到合作結(jié)束都不會說這個結(jié)論，因為這個結(jié)論對于中等生及學(xué)困生來說只要理解就好，沒必要人人會說，所以這次的說只是少數(shù)優(yōu)等生的表演，倒不如在接下來的練習(xí)中讓學(xué)生自己去體驗結(jié)論的意思。

【片段二】《認識人民幣》

取出二號錢袋，小組內(nèi)認識二號錢袋里面的錢。

師：你認識了那些人民幣？

生：我認識了5角

生：5分

生：2角，2分

師小結(jié)：在二號錢袋里你們認識了5角，5分，2角，2分。

你能完成書上的想想做做1嗎？

【反思二】

在教學(xué)中所有的課程內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)，形式上是三五個同學(xué)坐在一起說說、議議、寫寫、畫畫，看起來熱熱鬧鬧，實際上仍然只是個別優(yōu)等生唱“主角”，當(dāng)“演員”；而其他同學(xué)唱“配角”，當(dāng)“觀眾”，是一言堂的縮影，不能真正面向全體學(xué)生。在認識二號錢袋里的錢時，因為沒有明確的合作目標，有個別學(xué)生在玩弄自己的錢，完全脫離了小組。

教師在小組合作中也應(yīng)承擔(dān)一定的角色，起到引領(lǐng)者的作用，給學(xué)生提出合作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)，合作后一定要組織學(xué)生匯報交流，幫助學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的認識有所深入，思維有所提高。

【片段三】《認識米和厘米》

師：剛才認識了米和厘米，那在我們的生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？

生舉例。

師請上一位同學(xué)：估計一下，他的身高大約是多少？

生估計。

師：身高是指一個人身體的高度。人的腰一周的長度叫腰圍（師示范）。同學(xué)們再猜猜看，他的腰圍大約是多少？

學(xué)生估計的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、??師：怎樣才能知道哪個估計的結(jié)果更接近實際腰圍？

生：量一量就可以了。

師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。

生小組活動并匯報：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。

生3：我們沒有軟尺，就先用一根細繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。

生4：我們是用“拃”來拃的。（學(xué)生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

……

【反思三】

巧妙使用估計測量腰圍的情境，將學(xué)生思維再次推向高潮。估計身高對學(xué)生來說不難解決。但估計腰圍，由直變曲，對二年級學(xué)生來說有一定的難度，因此學(xué)生的估計結(jié)果相差很大，這正是這位老師設(shè)計的意圖。教師適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗估計與實際的差距，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很大的活動與探索空間。這樣伴有積極思維的小組合作活動中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。

【案例反思】

一、在小班化的數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從低年級開始構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。根據(jù)班級的實際情況進行分組，注意小組成員能力的搭配，開展小組合作時，組員分工要明確，如：組長、記錄員、維持活動者及報告結(jié)論者。每個組員分工合作，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，使中等水平的學(xué)生和學(xué)困生得到應(yīng)有的幫助和提高。根據(jù)活動內(nèi)容的不同，組員在小組中的身份應(yīng)注意調(diào)整、變換，讓每個組員從不同的角色中獲得不同的體驗。小組合作的初期可能并不是很有效，但我們可以把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成小班化課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式加以培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中教師要適時的介入，加以引導(dǎo)與協(xié)助。對于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)小組合作的情況，教師要及時搜集信息，組織學(xué)生反饋小組合作的結(jié)論與意見。培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的中心人物，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給予關(guān)照與幫助。另外，教師及時了解各小組合作的情況，特別是研究問題的方法與深度，能層次分明地讓各組匯報研究結(jié)果，使全體學(xué)生都能夠在合作中理解和掌握相關(guān)知識，思維有所碰撞與提升。

三、安排小組合作的時機要恰當(dāng)，可選擇在新舊知識銜接處,學(xué)習(xí)重難點時，學(xué)生自學(xué)之后，歸納法則、揭示概念時,操作實驗、探究問題時，解答“開放性”問題時，開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，促進學(xué)生思維的提高。

第二篇：讓問題之花在物理課堂綻放

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讓問題之花在物理課堂綻放 作者：薄祥中

來源：《中學(xué)物理·高中》2012年第10期

第三篇：讓思辨之花在課堂中綻放

讓思辨之花在課堂中綻放

陶家小學(xué) 黃朝均

一、主題與背景

我國古代教育家孔子認為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在構(gòu)建品質(zhì)課堂的今天，學(xué)校和教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強，這將對學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進作用。

從語文課程標準中不難看出，語文課程不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字，積累豐富的語言，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

二、情境與描述

片段一：質(zhì)疑讓思維更廣闊

師：列寧就這樣跟著蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。

（一名學(xué)生把手舉得很高）

生：我有問題。

師：請說。

生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會找到他要找的人。

（他的話音剛落，同學(xué)們你看我，我看你，不約而同地把目光聚集到我身上。可以看得出，他們希望我能給他們一個滿意的答案。其實，當(dāng)時我也不能肯定。就把話題再次拋給學(xué)生。）

師：你們想過嗎？請在小組里商量商量。

（幾分鐘過后，幾雙小手舉起來。）

生：列寧請其他人調(diào)查過，周圍只有這一個養(yǎng)蜂人。

生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。

生：蜜蜂身上有記號。

生：蜜蜂采蜜飛不了多遠。

……

師：同學(xué)們很會思考，這個答案我們下課再一起尋找。

片段二：沖破字源的枷鎖

師：誰能說說怎么記住“焦”？

生：老師講過“隹”是鳥，一只小鳥飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。生：一個獵人把小鳥打傷了，流了四滴血，就是“焦”

生：“焦”是小鳥傷心時流了幾滴眼淚。

生：“焦”是小鳥吃米時，掉下了幾粒米。

……

師：“焦”在古代是指火把小鳥烤焦了，這“灬”指的是火。但是大家能想到這么多的辦法記住這個字，真了不起。

片段三：找準興趣點，挖掘身邊的教材

最近我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡折槍、玩槍。不管是男孩還是女孩，只要拿到槍就會愛不釋手。于是我決定把口語交際的內(nèi)容換成“如何制作一把精美的槍”。孩子們一聽到這個話題就炸開了鍋。我的要求有：1.以小組為單位，大家一起設(shè)計并制作一把槍。2.分小組展示，說說槍的制作過程。3.用上順序詞，如先、然后、接

著、最后。還可以用1.2.3……

我的話音剛落，孩子們立即行動起來。有的小組先設(shè)計，你一言我一語，七嘴八舌地討論起來。有的小組邊講邊做，津津樂道。

到了全班交流的時間。第一位走上講臺的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。旁邊有一位助手，手里舉著一把沖鋒槍。他一手指著槍，一手比劃著。饒有興趣地介紹：1.用一張長方形的紙對折2.另外找一張紙做槍桿 3.用一張紙手柄4.把槍桿插進手柄，用雙面膠把縫隙粘好……最后他還提醒大家注意槍桿子的做法。別看他平時發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。

第二個上臺的是黃穎。“女孩子也喜歡這玩意兒？”我心里想。她們小組做得是一把手槍，看起來小巧玲瓏。她介紹的很簡單，“先用紙折兩把微型槍，再將一把槍的桿子插在另一把上面，最后做槍眼（瞄準器）。我不太明白。

接著其他小組陸續(xù)登臺，有的小組還做了“新式手槍”。在原來的基礎(chǔ)上，形狀上發(fā)生了一些變化，的確也很美觀。介紹的同學(xué)很是自豪，語言表達清楚。這節(jié)口語交際課，孩子們從頭到尾興奮不已，口語表達條理清楚，重點突出。看來課堂上找準孩子們的興趣點，會讓你的課堂更精彩。

三、反思

“為學(xué)患無疑,疑則進也”，在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常進行質(zhì)疑的訓(xùn)練，有時是從題目質(zhì)疑，有時是課中，有時是課后。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！逼我恢心莻€提問題的孩子讓我震撼，《蜜蜂引路》這篇課文我已經(jīng)教過3次，也聽過好幾次，從來沒有一個學(xué)生提到過這個問題。關(guān)于蜜蜂采蜜的距離，我在蜜蜂授粉學(xué)第二章第八節(jié)中找到答案“蜜蜂采集的距離蜜蜂采集的半徑通常在 2～3 km，如果蜂場附近缺乏蜜源，蜜蜂能飛到6～7km

以外采集，最遠飛行的距離約14 km。據(jù)觀察，在1000～2000hm2的草木樨田區(qū)中央放置蜂群，蜜蜂的采集距離在0.75 km處最多，遠達 3.4－4.2 km?！本瓦@段話，也不能回答那個孩子的問題。編者在選這段文字時，應(yīng)該也忽略了這個。所以我們?nèi)匀粵]有找到答案。雖然這篇課文重點是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，但列寧通過觀察蜜蜂找到養(yǎng)蜂人這件事值得懷疑，至少沒有足夠的說服力。孩子的提問引起我們的深思。第二個片段中孩子們的想象很豐富。想象，是一種特殊形式的思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”識字教學(xué)時是低年級語文教學(xué)的重點。教學(xué)中，教師有意識運用會意字的構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，創(chuàng)造性地理解漢字的意思。把整個識字過程變成思維訓(xùn)練的過程，有效提高了學(xué)生分析字形、理解字義的能力。

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實踐告訴我：思維能力的培養(yǎng)很多時候得益于老師的“順情而教”、“順勢而導(dǎo)”。在第三個片段中，教師抓住學(xué)生喜歡折槍、玩槍這一活動，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說清楚。在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四篇：讓音樂之花在有效教學(xué)中快樂綻放

讓音樂之花在有效教學(xué)中快樂綻放

[摘要]音樂是聽覺藝術(shù)，優(yōu)美的抒情歌曲可以培養(yǎng)人們的道德情操；昂揚的進行曲可以激勵人們奮勇向前；健康而進步的音樂可以鼓舞人們熱愛生活。作為音樂教師，應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的世界。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；能力提升；有效綻放

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006901

音樂是聽覺藝術(shù)，優(yōu)美的抒情歌曲可以培養(yǎng)人們的道德情操；昂揚的進行曲可以激勵人們奮勇向前；健康而進步的音樂可以鼓舞人們熱愛生活。我們的音樂課就是要引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的世界，了解音樂，受到音樂的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂藝術(shù)的感情。因此，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓音樂之花在有效課堂上快樂綻放。

一、滲透樂理知識，奠定堅實基礎(chǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)生對音樂知識知之甚少，讀譜視唱能力更是欠缺，這就是小學(xué)音樂教學(xué)采用的“以唱為主”的教學(xué)模式造成的結(jié)果。這樣的教學(xué)模式弊端較多，教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，歌曲學(xué)會就了事，而對于樂理知識、聽音練耳、視唱訓(xùn)練等重要內(nèi)容根本不予重視。這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段從音樂方面汲取的“營養(yǎng)”很少，得到的只不過是一口被“嚼”過的“饃”。盡管有不少負責(zé)任的教師教給學(xué)生一些音樂方面的基礎(chǔ)知識，但是由于教學(xué)模式的緊箍，學(xué)生又沒有強化鞏固的時間，因此也就隨著時間的流逝而被淡化遺忘。新課改下的教學(xué)課堂的特點之一就是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，我們要打破“以唱為主”的常規(guī)舊模式，在教唱的同時，傳授學(xué)生樂理知識，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、充分駕馭教材，熏陶幼小心靈

備課是上課的第一關(guān)，只有認真?zhèn)湔n，才能為真正上好課提供保障。教師需要對音樂教材進行深入的鉆研，上課前要做好各種準確工作，不要無的放矢，要講究內(nèi)容、方法、手段等的科學(xué)性。課堂上，教師既要對學(xué)生進行一系列基本功訓(xùn)練，又要讓學(xué)生通過演唱、欣賞等方法，加強感受能力，讓學(xué)生廣泛地接觸人類最美妙的音樂，養(yǎng)成包容一切風(fēng)格的眼光與胸懷，不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高理解能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的勁頭就足了，求知欲也強了，學(xué)習(xí)的速度更快了，視野更廣闊了。如此的良性循環(huán)，音樂課就上活了，音樂教學(xué)便在學(xué)生的心靈中播下了美好的種子，這樣的音樂教學(xué)才算是真正有了希望。

三、利用電教媒體，營造藝術(shù)氛圍

當(dāng)學(xué)生通過欣賞前談話初步了解了作品后，教師可

充分利用電教媒體為教學(xué)服務(wù)，達到引導(dǎo)學(xué)生欣賞的目的。如在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》第一樂段時，樂曲一開始采用豎琴演奏，聲似流水，這一樂段描寫的是天鵝在靜靜的湖中游來游去的情景。這時教師可一邊放錄音，一邊利用投影顯示出一只天鵝在湖中游曳，平靜的水面漾起了一圈圈波紋的畫面。教師還可以創(chuàng)編一些小故事對投影片進行介紹，讓學(xué)生沉浸在美妙的藝術(shù)氛圍之中。

四、引導(dǎo)音樂聯(lián)想，提升能力素養(yǎng)

聽音樂時，往往會使我們聯(lián)想到聽覺以外的事物。如聽到波瀾壯闊的旋律，會聯(lián)想起雄壯偉大的形象，從而感到心潮澎湃；聽到優(yōu)美動聽的樂曲，就會聯(lián)想到淙淙山泉，從而感到心曠神怡。在教學(xué)《天鵝》時，大提琴那?S滿的音色配以豎琴流水般的樂音構(gòu)成了一幅極美的風(fēng)景畫。學(xué)生邊聽錄音和老師的描述，邊看投影，同時聯(lián)想起天鵝游水時的美妙情景，很快就能產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時，教師

誘導(dǎo)學(xué)生自覺展開音樂聯(lián)想，并相機進行思品教育，讓學(xué)生從小樹立起熱愛大自然、保護珍稀動物的思想，由此便達到了讓學(xué)生接受音樂形象和情操陶冶的目的。

五、進行對比欣賞，提高欣賞能力

通過以上形式的欣賞后，學(xué)生對樂曲的特點、風(fēng)格等已有了一定的了解，為了讓他們對作品了解得更加深入，教師還可采用對比欣賞的教學(xué)方法。如在教學(xué)二胡獨奏曲《二泉映月》時，我有意將對比幅度極大的民樂合奏曲《金蛇狂舞》隨后播放，讓學(xué)生先進行對比欣賞，然后講述樂曲的不同表現(xiàn)手段。通過對此欣賞，學(xué)生更容易理解和掌握各類不同形象、不同風(fēng)格的藝術(shù)主題，從而提高音樂欣賞能力。

總之，音樂課不是一門無趣無味的課，不是一門枯燥的課，教師應(yīng)該讓音樂課的音符跳動起來，撥動學(xué)生的音樂之弦，提升音樂的魅力，在達到欣賞目的的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，為全面地進行音樂教育創(chuàng)造有利的條件。

（責(zé)編韋淑紅）

第五篇：讓文明禮儀之花在校園綻放

讓文明禮儀之花在校園綻放

敬愛的老師，親愛的同學(xué)：

早上好！今天，我國旗下講話的主題是《讓文明禮儀之花在校園綻放》。禮儀，傳統(tǒng)的解釋是禮節(jié)和儀式?！岸Y”指的是尊敬的方式，多指個人性的,像鞠躬，欠身、打招呼等，也就是禮節(jié)；“儀”，則多指集體性的，像開幕式，閱兵式等，其實，不僅如此，“儀”也指一個人的儀表、儀態(tài)，它是一個人的修養(yǎng)和文明程度的表現(xiàn)。

在現(xiàn)代，文明禮儀不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。是城市的臉面，是國家的臉面，更是學(xué)校的臉面，我們自己的臉面。所以，學(xué)習(xí)禮儀不僅可以內(nèi)強個人素質(zhì)，外塑學(xué)校形象，更能夠改善人際關(guān)系。

在《我是歌手》這個娛樂節(jié)目中，第二名的獲得者香港新生代女歌手鄧紫棋，相信很多同學(xué)一定不陌生，但就在前不久，卻爆出了這樣一則新聞：華語樂壇天皇天后甄妮直言鄧紫棋沒禮貌、欠教養(yǎng)、目中無人，將來難成大器。是什么事情讓甄妮說出這樣的話來質(zhì)疑鄧紫棋的人品呢？原來是因為有一次在香港大球場，甄妮碰見鄧紫棋，而鄧紫棋卻視而不見，沒有和甄妮打招呼，令甄妮十分不滿。當(dāng)香港媒體爆出此事之后，鄧紫棋當(dāng)天下午就在微博上發(fā)言，澄清事情真相，公開向甄妮道歉，說自己不是不去打招呼，而是不敢上前打擾甄妮和朋友的交談，并希望她不要介意，日后多多指教！”

看，僅僅沒有主動打招呼，就可能引發(fā)這樣的軒然大波，讓其他人對你的人品質(zhì)疑?？梢?，文明禮儀對一個人的影響有多大。

那么，應(yīng)該怎樣做，才能讓文明禮儀之花在我們的金蘋果園綻放呢？首先：要做到舉止端莊，言行文明。我們小學(xué)生要著裝得體，體現(xiàn)出蓬勃向上的風(fēng)采，因為儀表、儀容、儀態(tài)雖然是外在的，但是可以讓人一看便知道你的修養(yǎng)。你會規(guī)范的穿衣嗎？你會正確地佩戴紅綠領(lǐng)巾嗎？其次，文明的學(xué)生，一定是講禮貌的人。禮貌用語常在嘴邊，遠離污言穢語，懂得要想別人尊重自己，自己首先要尊重別人，那你會打招呼嗎？見到老師和客人會主動問好嗎？你會使用禮貌用語嗎？在今天的班會課上，我們的每一位班主任老師，都會認真地為你解讀金蘋果小學(xué)部的學(xué)生打招呼的禮儀以及規(guī)范穿衣的禮儀，并且大部隊的自主檢查督查小組也會以這兩項，為主要內(nèi)容進行檢查。

文明禮貌，重在表現(xiàn)；良好習(xí)慣，重在平時；好的文明禮儀習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來的一生你都將受用不盡，讓我們每個同學(xué)都能從我做起，從現(xiàn)在做起，比一比，看一看，誰才是說到做到的文明禮儀之星。