第一篇：第21課《人們生活方式的變化》學(xué)案導(dǎo)學(xué)案正式版

第21課 人們生活方式的變化導(dǎo)學(xué)案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)： 改革開放前后人們?cè)谝隆⑹?、住、行方面的不同，以及在?/p>

業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) : 改革開放后人們?cè)谝?、食、住、行方面的變化?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)改革開放后的就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的理解

三．【學(xué)習(xí)過程】學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

2、就業(yè)和社會(huì)保障

（1）我國(guó)就業(yè)制度的變化：改革開放以來，從前的“_______”逐漸被打破，拓寬，人們可以通過人才市場(chǎng)自主選擇職業(yè)。、、（2）社會(huì)保障：隨著改革開放的深入，社會(huì)保障制度逐漸走向成熟。目前，全

國(guó)所有城市和縣級(jí)人民政府所在地的鎮(zhèn)全部建立了城市居民。改革取得很大進(jìn)展，改革全面啟動(dòng)，完善城鎮(zhèn)社會(huì)保障體系取得初步成效。

二、合作探究小組交流討論后，請(qǐng)小組派代表回答

1、過去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來好像味道很不錯(cuò)，為什么還要說過去的生活不好呢?

2、收集過去的布票、糧票或其他購(gòu)物票證，思考為什么以前非要用這些才能買

東西.3.閱讀材料回答問題

有一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人說：“在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，努力增加城鄉(xiāng)居民的收入，不

斷改善人們的吃、穿、住、行、用的條件，完善社會(huì)保障體系，改進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生

條件，提高生活質(zhì)量?！闭?qǐng)回答：

（1）提出這一觀點(diǎn)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是誰？

（2）從材料上看，提高人們生活質(zhì)量的前提條件是什么？

發(fā)展經(jīng)濟(jì)

（3）改革開放以來，人們?cè)诔?、穿、住、行、用等方面的變化說明了什么問

題？

三、鞏固訓(xùn)練：

1、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）

A、實(shí)行“公交優(yōu)先”B、加強(qiáng)交通管理

C、減少汽車數(shù)量D、發(fā)展道路、地鐵、輕軌等硬件設(shè)施

2．改革開放以來，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了一系列變化，具體表現(xiàn)為（）

①“鐵飯碗”逐漸被打破；②就業(yè)渠道拓寬，人們可通過人才市場(chǎng)自主選擇職

業(yè)；③持證上崗、就業(yè)培訓(xùn)、公開招聘等新鮮事物層出不窮；④這種制度不

要求人們學(xué)習(xí)，不需提高就業(yè)能力。

A．①②③④B．①②③C．②③D．②③④

3流行語往往打上了時(shí)代的烙印，下列流行語出現(xiàn)在改革開放后的是（）

A政府統(tǒng)包統(tǒng)配B、勞動(dòng)者自主就業(yè)C、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)D、政府促進(jìn)就業(yè)

4、媽媽要小紅去商店賣布，小紅不小心把布票弄丟了，這一下，布買不成了，（）小紅的新衣服也穿不穿了，小紅急得直哭。你認(rèn)為這種情況最有可能發(fā)生在A、20世紀(jì)初期B、20世紀(jì)六七十年代

C、20世紀(jì)90年代D、21世紀(jì)初5、1972年，有一位外國(guó)人來到中國(guó)，那么他不可能看到的是

A、汽車在高速公路上行駛B、人們用來招待他的主食是玉米飯

C、大街上人們的服裝只有灰色和蘭色兩種 D、人們大多住在簡(jiǎn)陋狹窄的房子里

6、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建立后，職工的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的支付者是（）

A、社會(huì)統(tǒng)籌B、職工單位C、個(gè)人D、以上三方各承擔(dān)一部分

7、建國(guó)以來，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)道路曲折，其中對(duì)農(nóng)村人民生活水平的提高沒有多大幫助的是

A、土地改革運(yùn)動(dòng)B、農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)

C、農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)D、聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

四、系統(tǒng)總結(jié)[知識(shí)結(jié)構(gòu)]（一覽眾山?。?/p>

結(jié)束語：歷史知識(shí)多奇妙，學(xué)好歷史人開竅，做人處世與治國(guó)，歷史當(dāng)做鏡子照。

五．【布置作業(yè)】記憶知識(shí)點(diǎn)，完成課課練,全面總復(fù)習(xí)。

第二篇：八年級(jí)歷史第21課《人們生活方式的變化》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握改革開放前后，人們衣食住行的不同及就業(yè)制度、社會(huì)保障方面的變化

2、分析改革開放以來，人們生活發(fā)生變化的原因

3、通過對(duì)“就業(yè)和社會(huì)保障”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”，并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：改革開放以來，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓?學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)改革開放后，就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握

【學(xué)習(xí)過程】

一、獨(dú)立試航（自主學(xué)習(xí)課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)，并記下發(fā)現(xiàn)的問題）

一、閱讀教材112——113頁，簡(jiǎn)述改革開放前后人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓闆r。

二、改革開放后，我國(guó)在就業(yè)和社會(huì)保障方面發(fā)生了哪些變化？

自己不能解決的問題：

二、合作探討（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）

1、過去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來好象味道還不錯(cuò)，為什么還要說過去的生活不好呢？

2、收集過去的布票、糧票或其他購(gòu)物票證，思考為什么以前非要用這些才能買東西。

3、改革開放后，人們生活方式為什么發(fā)生這么大的變化？、分兩組辯論：改革開放以來，包分配、鐵飯碗被打破，是好事還是壞事？總結(jié)出結(jié)論。

三、鞏固小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？還有什么疑惑？（注：收獲可以從知識(shí)、能力和認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面談；如果尚有疑惑，當(dāng)堂互助解決）

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（我達(dá)標(biāo)，我快樂）

1、我國(guó)人民生活整體進(jìn)入小康社會(huì)是在（）

A、20世紀(jì)80年代B、20世紀(jì)90年代C、20世紀(jì)末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）A、實(shí)行“工交優(yōu)先”B、加強(qiáng)交通管理

C、減少汽車數(shù)量D、發(fā)展道路、地鐵、輕軌等硬件設(shè)施

3、下列不屬于我國(guó)社會(huì)保障體系的是（）

A、國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活保障B、城鎮(zhèn)居民最低生活保障 C、國(guó)有企業(yè)的“鐵飯碗”D、醫(yī)療保險(xiǎn)制度

4、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建立后，職工的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的支付者是（）A、社會(huì)統(tǒng)籌B、職工單位C、個(gè)人D、以上三方各承擔(dān)一部分

5、列舉：改革開放后，我國(guó)就業(yè)制度變化的表現(xiàn)。

五、拓展提升（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，知識(shí)拓展，開闊視野，提高能力）

就衣食住行某一方面，展開調(diào)查收集材料，寫成調(diào)查報(bào)告

山東濰城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

第三篇：大人們這樣說導(dǎo)學(xué)案

《大人們這樣說》前置作業(yè)

一、信息鏈接

1、龍的精神：龍的足，為九州列土封疆，龍的心，為民族寄托希望，龍的魂，為華夏譜寫篇章，龍的骨，為中國(guó)鑄造脊梁！滔滔黃河，滾滾長(zhǎng)江，是龍的血脈潺潺流淌； 夏商周漢，魏晉隋唐，是龍的翅膀振振翱翔。五湖四海，三山五岳，百萬里方圓錦繡一方；元明清后，建共和國(guó)，五千年上下源遠(yuǎn)流長(zhǎng)…… 悠久的文明，令人神往，美麗的傳說，凄婉感傷，不朽的精神，深沉悲壯，不敗的斗志，奮發(fā)激昂……

2、散文詩：它是介于詩歌和散文之間獨(dú)立的文學(xué)形式，從形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散神不散，不講究押韻；又具備詩歌的想象力和美感。

二、課文閱讀四步曲：

1、認(rèn)真讀課文，把讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上拼音，并記下來，把不會(huì)寫的字詞在預(yù)習(xí)本上多寫兩遍。

2、再讀課文，把課文讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊做批注（寫出每一小節(jié)的意思。）

4、練習(xí)背誦詩歌。

三、預(yù)習(xí)自測(cè)

1、識(shí)記本課生字并按常規(guī)組詞在書上，然后默寫一遍，給家長(zhǎng)批改。

2、比一比，再組詞。

覺（）撈（）宵（）攪（）澇（）霄（）喜（）震（）壁（）嘉（）振（）譬（）

3、把詞語補(bǔ)充完整。

呼（）喚（）崇山（）（）騰（）駕（）直沖（）（）（）（）而下（）（）而過

4、根據(jù)意思寫詞語。

（１）傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行。（）（２）指強(qiáng)大的使人畏懼的力量。（）

（３）使刮風(fēng)下雨。原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。（）

5、填空：

1、這篇文章的體裁是（），文章把中國(guó)比作（）。

2、奶奶告訴我龍是（），爺爺告訴我龍是（），爸爸告訴我龍是（），媽媽告訴我龍是（）老師告訴我龍是（），我告訴大家龍是（）。

四、我思考，初探究：

1、奶奶爺爺說的龍和爸爸媽媽、老師說的龍一樣嗎？為什么？

2、寫一寫：

(1)改寫第5節(jié)的第二、四、六行(用鉛筆寫在書上)。

(2)你對(duì)龍有哪些新的認(rèn)識(shí)？仿照詩歌第六小節(jié)的形式把你的認(rèn)識(shí)寫一寫。

《大人們這樣說》教案

內(nèi)容分析：

這是一首歌頌龍所象征的精神的詩歌，從中華民族的民族文化、民族精神落筆，贊美龍，就是贊美民族的光榮歷史和美好前程。值得一提的是，本文的教學(xué)不應(yīng)片面理解龍?jiān)鯓?，而?yīng)該借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)、中國(guó)人、中華民族、中華文化。教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢(shì)。理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢(shì)。教學(xué)過程 ： 課前三分鐘：

小組競(jìng)說龍的俗語、諺語

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師帶給你一段精彩的視頻（舞龍視頻）http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ5NDM0MDYw.html 請(qǐng)告訴老師你看到了什么？

你能形容一下這場(chǎng)表演以及你的感受嗎？

是呀，中國(guó)人喜歡熱鬧、喜慶，在農(nóng)歷新年這個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，舞龍往往是必不可少的節(jié)目。這一節(jié)課，我們就來了解我們身邊的龍。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、朗讀檢測(cè)。

2、生字詞檢測(cè)，并聽寫。

3、交流課文主要寫了什么？

(1)這篇文章的體裁是（），文章把中國(guó)比作（）。

(2)奶奶告訴我龍是（），爺爺告訴我龍是（），爸爸告訴我龍是（），媽媽告訴我龍是（）老師告訴我龍是（），我告訴大家龍是（）。

三、重點(diǎn)品析，深入探究。

1、奶奶爺爺說的龍和爸爸媽媽、老師說的龍一樣嗎？為什么？(1)奶奶心目中的龍是怎樣的？

(騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、威力無邊、她相信龍的真實(shí)存在）

（2）爺爺心目中的龍是怎樣的？

（騰空而去，留下足跡、他相信龍?jiān)?jīng)存在）

（3）你相信龍的真實(shí)存在或者曾經(jīng)存在嗎？你也來談?wù)剬?duì)龍的理解。（龍只是一種精神。龍是中國(guó)人的象征。：龍很威猛，代表中國(guó)人的形象。龍是中國(guó)人崇拜的一種圖騰。）

（4）老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動(dòng)物并非真實(shí)存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們?yōu)橹奈瑁凰?，讓我們?yōu)橹湴?，它，讓我們心潮澎湃。（音樂響起，聽歌看視頻）

http://v.youku.com/v_show/id_XMTkzNTUyNzI0.html（5）爸爸是怎樣說的？（生不由自主地念起了爸爸說的話）師再激發(fā)：看到這雄偉的萬里長(zhǎng)城，你激動(dòng)嗎？看到這崇山峻嶺中飛舞的萬里長(zhǎng)城，你驕傲嗎？孩子們，再讀一讀吧？（生激情朗讀）

（6）媽媽又在哪里發(fā)現(xiàn)了龍呢？（生：長(zhǎng)江三峽、京九線上的列車、西昌基地的火箭）

師：讓我們隨著媽媽的講解跟隨龍的足跡。（播放視頻）

http://（師讀京九列車呼嘯部分）

http://（師讀火箭升空部分）你對(duì)哪段視頻最感興趣，為什么，和你學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分享一下吧。

2、改寫第5節(jié)的第二、四、六行，并交流。

3、你對(duì)龍有哪些新的認(rèn)識(shí)？仿照詩歌第六小節(jié)的形式把你的認(rèn)識(shí)寫一寫。

四、借助文中老師的話，總結(jié)升華 請(qǐng)告訴老師祖國(guó)人民取得這么矚目的成就，靠的是什么？

（自強(qiáng)不息的精神。團(tuán)結(jié)拼搏、不怕困難。萬眾一心、勇往直前。不斷進(jìn)取、銳志創(chuàng)新……）

師：對(duì)呀，這就是龍的精神。龍的氣魄，憑著這樣的精神、這樣的氣魄，我們的祖國(guó)必將越來越強(qiáng)大，它將（生：躍出東海，搏擊萬里長(zhǎng)空；迎接旭日東升。在人類的新世紀(jì)里，全世界將為它的騰飛震驚。）

師激情結(jié)尾：小小的龍的傳人們，為祖國(guó)的騰飛，一起努力吧，下課！

第四篇：《大人們這樣說》導(dǎo)學(xué)案

北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元

龍

《大人們這樣說》導(dǎo)學(xué)案

整理人：張富有

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“嘉、峪”等4個(gè)生字，會(huì)寫“縮、蠶”等10個(gè)生字。

2.理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升”等詞語在課文中的意思，積累成語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解不同時(shí)代的人心中“龍”的深刻內(nèi)涵。感受中華民族的光榮歷史和美好前程。

4.體會(huì)龍的文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢(shì)。5.理清課文的表達(dá)順序，背會(huì)這首詩歌。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)龍的文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢(shì)；理解不同時(shí)代的人心中“龍”的深刻內(nèi)涵，感受中華民族的光榮歷史和美好前程。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)，以讀為主、讀中感、讀中悟，朗讀、朗誦、背誦應(yīng)當(dāng)是本課學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)。

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1.自讀課文，勾出生字新詞，多讀幾遍，并把生字新詞和成語摘錄下來。

2.再讀課文，找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。3.朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，說說幾個(gè)大人分別從哪方面說龍，按什么順序排列，為什么這樣排列。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程

一、板書課題，1.指名讀課題（讀課題的時(shí)候應(yīng)該把你要強(qiáng)調(diào)的讀出來。強(qiáng)調(diào)重讀“大人們”）

2.學(xué)生質(zhì)疑

二、出示目標(biāo) 這節(jié)課我們有3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：

1.寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“嘉、峪”等4個(gè)生字，會(huì)寫“縮、蠶”等10個(gè)生字。

2.理解“真切、縮小、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升”等詞語在課文中的意思，積累成語。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

師：接下來我們進(jìn)行4次比賽，第一次比誰的課文讀得正確、流利。

四、比讀課文（第一次“先學(xué)后教”）

1.師：老師給大家2分鐘自由朗讀課文時(shí)間，2分鐘后我們進(jìn)行讀課文比賽，看誰讀得正確、流利。

2.自由讀（2分鐘）

3.指名讀課文，學(xué)生糾正讀音，師板書正音。4.教師有感情地范讀

五、比認(rèn)字、寫字（第二次“先學(xué)后教”）

給大家5分鐘時(shí)間，要求大家記住本課的10個(gè)詞語，劃出課文中出現(xiàn)的成語，并把它積累在作業(yè)本上。5分鐘后我們比賽識(shí)字、寫字。

2.出示詞語，看誰能正確認(rèn)讀這些詞語。（課件出示）嘉峪關(guān)、呼嘯、旭日東升

3.說出你積累的成語，看誰積累得多。（9個(gè)）

真真切切、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、威力無邊、崇山峻嶺、直沖云霄、旭日東升

噴涌而下、呼嘯而過 4.默寫本課詞語。

縮小、蠶蟻、遮天、翻攪、氣魄、大壩、火箭、搏擊、旭日東升

六、比理解課文 課堂學(xué)習(xí)研討：

1.師：我們一邊學(xué)一邊來解決大家剛才提出的問題，先說說為什么是大人們這樣說，而不是孩子這樣說啊？

生思考

2.師：誰來讀讀第一小節(jié)孩子們的疑問？（學(xué)生讀第一小節(jié)“可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？”指導(dǎo)讀出疑問語氣。）

4.生活中有這么多龍啊，可是——（引讀）“龍是什么？誰又見過真真切切的龍，連屬龍的人也說不清?！?/p>

師：要注意這是一個(gè)問句，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀

5.師：是呀，孩子不知道答案，于是他去問大人們，他都問誰了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6節(jié)，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？在書上找出答案勾畫出來，并且作批注。

爺爺怎樣說的：

奶奶怎樣說的：

爸爸怎樣說的：

媽媽怎樣說的：

媽媽怎樣說的：

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）1.多音字組詞 省

傳

噴

沖 2.寫出下列詞語的近義詞

顯露（）

見證（）

好像（）

搏擊（）飛騰（）

震驚（）

氣魄（）3.補(bǔ)充成語

氣勢(shì)（）（）

（）風(fēng)（）雨

崇山（）（）

（）（）而去

直沖（）（）

（）（）而過 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、板書課題

二、出示目標(biāo)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：

朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，說說幾個(gè)大人分別從哪方面說龍，按什么順序排列，為什么這樣排列。

三、自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)大家默讀詩歌第2-6小節(jié)，從大人們的回答中你都能了解到什么？可以自主解決，解決不了的可以小組討論。

四、理解課文（先學(xué)后教）

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié) 1.齊讀第2小節(jié)

2.教師引導(dǎo)理解奶奶眼中的龍

指名讀詩。師隨機(jī)指導(dǎo)“縮小”“伸展”，讀出不同的語氣。

指導(dǎo)朗讀，突出重點(diǎn)詞語“騰云駕霧”、“呼風(fēng)喚雨”。個(gè)別讀后，男女生合作讀這一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1.師：通過爺爺?shù)慕榻B你知道了什么？ 2.生回答

3.師：聯(lián)系《龍的傳人》一課，大家知道中國(guó)人為什么都是龍的傳人嗎？

“九州”指什么？想一想，我們?nèi)A夏民族有著什么精神呢？ 生舉例說明 學(xué)生齊讀

（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1.師：接下來，爸爸的話又告訴我們什么呢？

2.生回答：（如：講述了長(zhǎng)城和龍；講述了中華民族的歷史……）3.師：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城在山海關(guān)有一段延伸到了海里，這一段就叫老龍頭，那嘉峪關(guān)就是龍尾。詩中用了一個(gè)比喻來形容長(zhǎng)城，誰能說說？把它說成完整的比喻句。

（長(zhǎng)城就像一條巨龍?jiān)诔缟骄X中蜿蜒盤旋。再讀這個(gè)句子。）4.師：爸爸說長(zhǎng)城是中國(guó)歷史的見證，想想看，長(zhǎng)城都見證了中華民族哪些歷史呢？

5.生回答（如：我想，長(zhǎng)城應(yīng)該見證了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，中國(guó)開始強(qiáng)大起來；長(zhǎng)城還見證了漢武帝打敗匈奴，使中國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)。

師：是呀，長(zhǎng)城可能見證了秦皇漢武、唐宗宋祖這些偉大的人物。生：長(zhǎng)城還見證了我國(guó)的四大發(fā)明，見證了這些發(fā)明通過絲綢之路傳向西方。

師：這些都是我們中華民族對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)。長(zhǎng)城還歷經(jīng)了哪些滄桑呢？

生：長(zhǎng)城見證了中華民族頑強(qiáng)抵抗外來侵略。

生：還有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，平型關(guān)大捷也是在長(zhǎng)城邊上進(jìn)行的。師：是呀，長(zhǎng)城還見證了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幨贰?/p>

師：從春秋戰(zhàn)國(guó)到今天，長(zhǎng)城，忠實(shí)的見證了中華大地的變遷，見證了中華民族的不屈不撓，見證了中華民族燦爛與輝煌。爸爸口中的龍，就是中華民族永恒的象征。

（四）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

那么，媽媽又是怎么說的呢？誰來讀讀這一小節(jié)。指名讀詩。

師：在媽媽的這番話語中，都把什么比做了什么？（生答略）師：這些成就代表著什么，你知道么？（代表著中國(guó)在科技經(jīng)濟(jì)上取得的成就；代表著飛速發(fā)展的中國(guó)；代表著祖國(guó)建設(shè)的偉大成就；）

師：對(duì)，在中國(guó)飛速發(fā)展的今天，龍象征著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技上取得的偉大成就。那你們知道還有那些成就也能讓我們看到龍么？仿照這一節(jié)來說說。

（嫦娥衛(wèi)星升空，那明亮的焰火，是龍閃亮的眼睛；青藏線上飛馳的火車，是龍?jiān)谑澜缥菁股巷w騰……）

（五）學(xué)習(xí)第6小節(jié) 1.生齊讀最后一節(jié)

2.師：在老師的話中，龍是什么？（正在騰飛的中國(guó)）師：請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)小節(jié)，從老師的話里你感受到了什么？ 生回答：（我感受到了希望，相信祖國(guó)一定會(huì)強(qiáng)大起來，一飛沖天；我感覺我們的祖國(guó)象東升的旭日，富有朝氣；我感受到一種力量，好象我的身上也變得充滿力量似的。

師：作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)樽鎳?guó)今天的成就而驕傲。我們還要為祖國(guó)明天的強(qiáng)大而努力奮斗。齊讀最后一節(jié)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.長(zhǎng)江從三峽大壩上噴涌而下，那是

；列車在京九線上呼嘯而過，那是

；西昌基地，火箭直沖云霄，那是

。這句話采用了

和

的修辭手法，從這些句子中，可以看出來，在新時(shí)代“龍”象征著。

2.“他指點(diǎn)著老龍頭的方向，又面對(duì)著嘉峪關(guān)吹來的秋風(fēng)，長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞?！边@一句用了

的寫法，把

比作了

，寫出了。

3.“西昌基地火箭直沖云霄，那是龍?jiān)陲w騰?！?/p>

（1）這里的“龍?jiān)陲w騰”指的是

。（2）這一句是把

比作

，贊頌了。

4.“老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在（），它要去（）萬里長(zhǎng)空，它要去（）旭日東升?！边@條巨龍?jiān)谖闹兄傅氖牵ǎ?/p>

5.“爺爺說，龍的故鄉(xiāng)在（），龍從九州大地上騰空而去，于是大地上留下了（）、（）、（）。我們都是（），華夏民族有（）、（）”龍的精神、龍的氣魄指的是（）。

第五篇：人們生活方式的變化

《人們生活方式的變化》鞏固訓(xùn)練

1、我國(guó)人民生活整體進(jìn)入小康社會(huì)是在（）

A、20世紀(jì)80年代B、20世紀(jì)90年代C、20世紀(jì)末D、2010年前后

2、解決城市交通堵塞問題的根本出路在于（）

A、實(shí)行“工交優(yōu)先”B、加強(qiáng)交通管理

C、減少汽車數(shù)量D、發(fā)展道路、地鐵、輕軌等硬件設(shè)施

3、下列不屬于我國(guó)社會(huì)保障體系的是（）

A、國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活保障B、城鎮(zhèn)居民最低生活保障

C、國(guó)有企業(yè)的“鐵飯碗”D、醫(yī)療保險(xiǎn)制度

4、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建立后，職工的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的支付者是（A、社會(huì)統(tǒng)籌B、職工單位C、個(gè)人D、以上三方各承擔(dān)一部分

5、列舉：改革開放后，我國(guó)就業(yè)制度變化的表現(xiàn)。

6、就衣食住行某一方面，展開調(diào)查收集材料，寫成調(diào)查報(bào)告）