第一篇：結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻嘤?xùn)小組長

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻嘤?xùn)小組長

崔海燕

1． 明確小組長的作用

(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(3)小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，****清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù) A、B、C 分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

(6)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。．突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建設(shè)。

老師要對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動(dòng)機(jī)作用上再提高認(rèn)識(shí)，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小

組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。3 ．培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責(zé)任和作用。第二，定期召開小組長會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)愛和溫暖。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對(duì)性，習(xí)題有答案；量上由小見大；對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四，幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與目的

淺談小學(xué)語文教學(xué)目的與字詞教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學(xué)語文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起。由于小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語文課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過這些語文課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

語文教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)怎么教才能達(dá)到這個(gè)目的？聚焦課堂，走進(jìn)文本，揣摩語言。通過什么樣的途徑才能達(dá)到這個(gè)目的？一個(gè)字，讀。

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)诼鋵?shí)新課程理念時(shí)，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法，僅供老師們參考、借鑒，從中受到啟發(fā)，去粗取精，取長補(bǔ)短。策略一、在小學(xué)語文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺很難，沒有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語言文字本身就是一種文化，我國的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

課例三：有位教師在教學(xué)《小松鼠看錯(cuò)了》一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?松鼠?的?鼠?字時(shí)，松鼠是一種小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問題。怎么有效地記憶鼠的字形呢？

教師先讓學(xué)生說說，是怎樣記憶?鼠?字的？ 學(xué)生說，按結(jié)構(gòu)記憶，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼，下面是什么，學(xué)生就按數(shù)筆畫的方法說了說。

這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來學(xué)習(xí)，上面的?臼?就像老鼠的頭，張開尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。多么形象的記憶方法啊。

當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺很有意思。他們會(huì)感覺到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書寫時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。

又如，還有一位教師在上《房頂上的大蘑菇》在教學(xué)字詞?采?字時(shí)，是這樣做的。

先讓學(xué)生自學(xué)?采?字，說說你是怎樣記住這個(gè)字的？ 學(xué)生說：上面一個(gè)跟?爪?字相似的字，下面一個(gè)木字。學(xué)生說：采：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪的變形，下面是木。教師說：采字表示什么意思呢？你們讀讀文章的原句。學(xué)生讀后，說：采是摘、取的意思，小猴子采來大蘑菇給小兔子當(dāng)雨傘。

有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，?采?字學(xué)生很容易將木字一豎與爪字中間的點(diǎn)連成一筆。

教師說：采表示人用手去拿取，所以上面是一個(gè)像手一樣的?爪?，爪代表抓取或執(zhí)持東西的手，手在樹上。因?yàn)橐渖系娜~子，所以下面是木。手在上，木在下。組成采。這里學(xué)生既理解了字形，又理解了字義。學(xué)生就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。

接著，教師問學(xué)生還可以組成哪些詞語？

學(xué)生說：采茶、采摘、采訪、采購、采取等等詞語。又如，教師指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué) ?取?。

學(xué)生會(huì)說：我是這樣學(xué)習(xí)的，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)耳，右邊是個(gè)又。取是拿的意思。

還有學(xué)生可能就記住了左右結(jié)構(gòu)。知道了?取?字當(dāng)?拿?講。

教師又問一句，?取?是什么意思，為什么是耳加又組成呢？學(xué)生可能就會(huì)猜或者編，好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)拿出字典查一查。

教師在學(xué)生不知道的情況下，講解了?取?的造字方法。?取?，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵時(shí)，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的?又?。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。

學(xué)生再學(xué)習(xí)語言文字，就不覺得枯燥乏味，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

策略

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

課例三：在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，有位教師特別注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思。

在引導(dǎo)學(xué)生感受石獅子?形態(tài)各異?的特點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下四個(gè)層次：

課件出示原文：他們的樣子各不相同，許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長吼;有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……

1、教師先明確學(xué)習(xí)方法：

要想讀懂、讀好大獅子和小獅子的形態(tài)的句子，老師有一個(gè)好建議：一邊讀一邊想象，在你的頭腦中出現(xiàn)了畫面，你就能讀懂、讀好這些句子啦！我們來試試吧！這是教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，邊讀邊想象畫面。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)方法閱讀、想象。

2、感受大獅子的形態(tài)：

① 自讀想象：輕聲讀讀這句話，看看你能不能想象出畫面？

② 理解?昂頭長吼?

A、你能結(jié)合這句話的意思說說?昂頭長吼?什么樣嗎？請(qǐng)你們做個(gè)動(dòng)作體會(huì)一下！

B、出示石獅子昂頭長吼的圖片：多么威武?。∧泻⒆酉胂笾螵{子威武的樣子一起讀讀！

③ 讀好?低頭聽聲?

A、師語言渲染（配樂）：橋下潺潺的溪水靜靜的流淌著，仿佛演奏著美妙的小夜曲，這頭獅子專心的聽著，好像己經(jīng)入迷啦！

B、女孩子快讀讀吧！讓我感受到你們有專心的聽著流水聲，仿佛己經(jīng)入了迷！

④ 想象著兩只大獅子不同的樣子，一起來讀讀這句話吧！

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：教師通過讓男女生分別讀，來體會(huì)不同樣子的獅子的狀態(tài)，在其中抓住了昂頭長吼和低頭聽聲幾個(gè)詞語。使其在學(xué)生頭腦中建立大獅子的兩種不同的形態(tài)的概念。

3、感受小獅子的形態(tài)：教師采取了閱讀想象的方法。① 閱讀想象：指名輕聲讀讀這句話，看看你又能想象出怎樣的畫面？

② 抓住?倚??藏??按?等動(dòng)詞引導(dǎo)想象，感悟石獅的靈性。

出示文字課件 有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；

A、結(jié)合生活實(shí)際理解?倚?：你們經(jīng)常倚在誰的懷里??？什么感覺??？?倚?是什么意思啊？小獅子也像你們一樣輕輕靠在媽媽懷里，B、?熟睡?是什么樣？小獅子為什么睡得這么香?。?C、你們也想象這溫馨的畫面讀讀這一句吧??！出示文字課件有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；

換詞理解?藏?：把?藏?換成?躲?好不好？（?藏?使人感到小獅子的頑皮、可愛，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）?躲?有點(diǎn)害怕的意思。

出示文字課件還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……

A、做動(dòng)作體驗(yàn)?按?：文中說是怎樣?按?啊？（輕輕按）大獅子會(huì)怎樣輕輕地把小獅子按在地上啊？做個(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下。表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛。既不愿他淘氣，又不舍得懲罰。B、體會(huì)情感：仔細(xì)讀讀這些文字，想象一下這些美好的畫面，你體會(huì)到什么？

C、師：帶著你們的感受想象著畫面完整的讀讀描寫小獅子形態(tài)的句子，感受石獅子的各自不同的樣子。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師 抓住?倚??藏??按?三個(gè)動(dòng)詞 采取多種方法 讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，去體會(huì)、感受小獅子的形態(tài)各異，能使想象更加深入，有助于 感悟石獅的靈性，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，使學(xué)生有身臨其境之感。、整體回顧：在整體感知石獅子形態(tài)各異的特點(diǎn)后，教師播放了一段盧溝橋的獅子視頻，再現(xiàn)了石獅?大小不一??形態(tài)各異??栩栩如生?的畫面，教師用自己的語言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感。、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：

本段話的最后，作者用了一個(gè)省略號(hào)，表示還有很多石獅子的不同樣子，這時(shí)，教師抓住了這個(gè)教學(xué)空白處，讓學(xué)生展開想象，想象其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)時(shí)，用上? 有的_____，好像_____；這種句式練習(xí)表達(dá)。進(jìn) 而理解大小不

一、形態(tài)各異。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。是這樣設(shè)計(jì)的：盧溝橋的獅子大小不

一、形態(tài)各異，他們有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；還有的 _____，好像。_____?

把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。

在這四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師 采用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解詞語，感悟詞語的意思和運(yùn)用。

通過引導(dǎo)想象，品味關(guān)鍵詞語，通過 播放錄像等手段，使學(xué)生入境，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟? 盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚 ?。

結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，加深理解。字詞教學(xué)在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。

案例四：

還有一位教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課第四自然段?船夫的駕駛技術(shù)特別好? 一段時(shí)，抓住了段中最關(guān)鍵的詞語： “特別好 ”，做足了文章。

教師先讓學(xué)生讀了讀：?船夫的駕駛技術(shù)特別好?這個(gè)句子。

然后問了一句：?同學(xué)們，‘特別好 '是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？?

學(xué)生說：非常好； 學(xué)生：十分好； 學(xué)生：很好； 學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，停留在理解字詞的層面。

接著，教師又問：?生活中，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞？? 學(xué)生說：?稱贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)?等等； 學(xué)生紛紛說：表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，贊嘆時(shí)，表揚(yáng)時(shí)，稱贊時(shí)，夸獎(jiǎng)時(shí)等等。

緊接著，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：?作者在這里想說明什么？他想夸獎(jiǎng)、稱贊誰什么？?

學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱贊船夫的駕駛技術(shù)特別好！教師說：?你們?cè)撛鯓永首x這句話，就能很好的表達(dá)出這種情感？?

這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話要表達(dá)的意思。

學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，就讀得非常有感情，把作者要稱贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來！讀得非常到位。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì)，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好，作者是怎樣寫具體的？學(xué)生由明白一句話的意思，繼而又明白了這段話要表達(dá)的意思，對(duì)這段話要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為：語文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語文教學(xué)的規(guī)律。

策略

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長。

學(xué)生的成長其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。

在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的李鏜院長主持的教育部十五課題——小學(xué)生語文字詞能力形成性評(píng)價(jià)研究，他們以低年級(jí)漢語拼音、字詞能力形成性評(píng)價(jià)工具的研制、實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，研究評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容、過程，推進(jìn)低年級(jí)語文字詞教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。他們的做法對(duì)改進(jìn)小學(xué)語文字詞教學(xué)有很大啟發(fā)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使學(xué)生成為積極的參與者 比如，為幫助學(xué)生明白識(shí)字能力要達(dá)到的的標(biāo)準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫。他們?cè)O(shè)計(jì)了?你認(rèn)識(shí)我嗎?的情境活動(dòng)。先選取了學(xué)生的一幅繪畫作品作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了練習(xí)。

在?你認(rèn)識(shí)我嗎？?的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使它具有可操作性，先設(shè)計(jì)了?自主學(xué)習(xí)?活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)中的兩項(xiàng)任務(wù)涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著，設(shè)計(jì)了?過程和方法?、?評(píng)價(jià)與反思?和?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?三項(xiàng)活動(dòng)。在?過程與方法?中讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)的方法。目的是使教師能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。在?評(píng)價(jià)與反思?中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、反思。看自己能叫出多少個(gè)動(dòng)物的名字。對(duì)自己的寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫得正確、整潔，滿意與否。?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫漢字的好方法。

自主學(xué)習(xí)： 1、小朋友，你好！動(dòng)物園來了幾位新朋友。仔細(xì)看看它們是誰，你能叫出他們的名字嗎？（這是學(xué)生字音讀準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。）、小朋友們，請(qǐng)你把它們的名字寫在田字格里，比比誰寫得正確、整潔。（這是正確書寫的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。使學(xué)生明白漢字書寫要正確、端正、整潔。）

過程與方法：、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你遇到什么困難？

①動(dòng)物名字叫不清楚 ② 動(dòng)物名字不會(huì)寫 ③其他 2、在這些動(dòng)物中，有些動(dòng)物的名字你沒有學(xué)過，你用什么辦法學(xué)習(xí)呢？

①查字典 ②問同學(xué)、老師 ③自己看書學(xué)會(huì)的 ④其他（這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過一定的方法實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。）、寫好漢字：

寫之前，請(qǐng)你和小伙伴商量一下，該怎樣安排我的間架結(jié)構(gòu)？筆畫筆順是什么？你能想辦法把我寫漂亮嗎？那就再寫一遍吧。（這是漢字書寫規(guī)律的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)與反思： ? 數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？（以此來檢測(cè)學(xué)生正確讀音情況。）

? 你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎？（）

A、很滿意 B、比較滿意 C、還可以 D、不滿意（學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的檢測(cè)。）

? 完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？（自我評(píng)價(jià)，以成功后的喜悅來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：

書寫漢字時(shí)，要能把漢字寫得很端正，你有好方法嗎？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？請(qǐng)你把自己的想法寫一寫。

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由于學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容是他們喜歡的動(dòng)物，選用的這幅插圖是學(xué)生美術(shù)課的繪畫作品。這本身就吸引了學(xué)生。在評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中又多是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎？完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？等等。由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)人，就使得他們不能去被動(dòng)地接受，而要對(duì)照具體的、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)。

（二）、評(píng)價(jià)過程情境化，使學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)過程 人類認(rèn)知的發(fā)展過程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過程。

這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過程中來，另一方面使他們?cè)谶^程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。

比如 ,同音字是學(xué)生是最容易出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往怎樣區(qū)分同音字，都是教師進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生去改正。

在形成性評(píng)價(jià)中，老師們將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字一一呈現(xiàn)給他們，請(qǐng)來兩位可愛的小動(dòng)物——小鴨和小兔以對(duì)話的形式出現(xiàn)。由同學(xué)扮演小鴨和小兔完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

評(píng)價(jià)與反思：、小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫一寫，比一比。看看你是不是用得很好？如果有問題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。

______________________________________ 2、生字表中還有一些同音字、形近字呢！請(qǐng)你設(shè)計(jì)、整理出一個(gè)同音字、形近字表，幫助你和同學(xué)學(xué)習(xí)。

______________________________________ 3、仿照下邊的格式將你自己容易用錯(cuò)的字組成詞語或造句。

作——作文 寫作 作品 做——做飯 做工 做老師

又——昨天買了一件衣服，今天又買了一件。有——家里還有兩件新衣服。

______________________________________ ______________________________________ 4、在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ ①很滿意（）②滿意（）③還可以（）④不滿意（）5、以后書寫漢字時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？給自己提個(gè)要求吧。

______________________________________

在評(píng)價(jià)反思中，設(shè)計(jì)了?小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫一寫，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎?？如果有問題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。?

目的是讓學(xué)生在幫助小鴨和小兔完成任務(wù)后反思、檢查自己的學(xué)習(xí)，在自我反思中自我矯正。

學(xué)生喜歡幫助他人，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生幫助他們解決問題，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一種愉快的活動(dòng)中迅速地完成了任務(wù)。

在他們收集的學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)記錄上，學(xué)生這樣寫道：如下：

學(xué)生一：我告訴你，錯(cuò)在不知道這些字的意思。學(xué)生二：組詞時(shí)要先知道字的意思再組詞就不錯(cuò)了。學(xué)生三：我的辦法是先區(qū)分字形，再看字的意思，不明白時(shí)可以查字典，問老師，問同學(xué)。不但要發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，還要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，提出改正的方法、措施。

學(xué)生四：最好的辦法是做事時(shí)要特別認(rèn)真。

通過閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，我們不難看出，學(xué)生幫助小鴨的過程也是他們學(xué)會(huì)自我分析，自我矯正，自我提高的過程。學(xué)生不僅知道一些辨析的方法，還提出了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題等等。

學(xué)生自主建構(gòu)起來的知識(shí)方法應(yīng)該說是鮮活的，有生成性的，是有強(qiáng)大生命力的。所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的說教。

關(guān)注學(xué)生語文字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要解放思想，大膽放手，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)驚喜。

策略

四、開發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。

我認(rèn)識(shí)一位小學(xué)二年級(jí)小同學(xué)，他認(rèn)識(shí)很多漢字，閱讀理解能力強(qiáng)，表達(dá)能力也很強(qiáng)。他的家長告訴我說，他從報(bào)紙上，與同事交流中得知，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字很有好處。于是他就利用業(yè)余時(shí)間盡可能地幫助孩子識(shí)字，公共汽車站的站牌、電視廣告中出現(xiàn)的字、故事書中的漢字等都成為孩子識(shí)字的好教材。

家長的做法給了我們很大啟發(fā)。

而在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到這樣的聲音：?老師，這個(gè)字念什么呀？這個(gè)字怎么寫呀？?學(xué)生總是等待老師教給答案。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。

兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。這種興奮的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在信息方面有著自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的資源。

學(xué)生作為教育資源，是一種活性的資源具有生生不息，越用越多越用越豐富的特點(diǎn)。在改進(jìn)教師教學(xué)方法時(shí)，我們不僅要考慮教師自己的知識(shí)，還要考慮如何利用學(xué)生的知識(shí)，即利用他們自身的教育資源。

有一所學(xué)校的老師們，他們就非常重視學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。他們從小學(xué)生入學(xué)開始，就在低年級(jí)學(xué)生中開展培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)的課題研究，開掘課外生活資源、挖掘?qū)W生自身的教育資源，同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)的資源，構(gòu)建學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的方法和策略，開辟字詞教學(xué)的新途徑。

我有幸認(rèn)識(shí)了他們，并參與了他們的研究。

意識(shí)：是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。其中思維是人類特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。在實(shí)踐唯物主義看來，人在本質(zhì)上是作為活動(dòng)主體存在的。能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)是人存在的基本形式。在活動(dòng)的過程中，主體活動(dòng)是在自身意識(shí)調(diào)節(jié)控制下展開的有意識(shí)的過程。人的意識(shí)作用不僅表現(xiàn)在在活動(dòng)的目的的構(gòu)想上，還表現(xiàn)在在活動(dòng)的過程中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的程序方式方法的設(shè)計(jì)，以及在活動(dòng)的實(shí)際展開過程中對(duì)活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)控制。作為有意識(shí)的活動(dòng)主體，而非盲目的或沖動(dòng)的行為。

自主：是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在信息社會(huì)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間越來越寬廣，他們既可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，又可以完全靠自己努力去選擇的學(xué)習(xí)。不管哪種學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，這是永恒的。

在研究中，他們強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

注意遵循了以下四個(gè)原則：

⑴、引導(dǎo)性原則：教師是學(xué)生識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)建構(gòu)。不包辦代替。

⑵、激勵(lì)性原則：教師善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。講究方法和藝術(shù)。

⑶、生活化原則：生活是學(xué)生識(shí)字的資源。教師幫助學(xué)生開發(fā)、創(chuàng)造生活資源。

⑷、層次性原則：針對(duì)學(xué)生不同層次，因材施教，尊重個(gè)別差異。

（一）具體操作的方法：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本，每天自己認(rèn)識(shí)一個(gè)或兩個(gè)字詞，記錄在本上，在每個(gè)星期的說話課上，同學(xué)之間互相交流。他們讓學(xué)生以自己喜歡的名字給作業(yè)本命名。活動(dòng)的名稱為?積穗成倉?。目的是幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和途徑，在點(diǎn)滴積累中認(rèn)識(shí)更多的漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他們是認(rèn)為，一棵棵麥穗就好比一個(gè)個(gè)漢字。穗，相當(dāng)于一一個(gè)漢字；積穗：一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一棵麥穗，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉。

每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字詞，不但要知道這個(gè)字詞的讀音，意思是什么，還要告訴大家你從哪里學(xué)到的，是怎么記的。在自習(xí)課上，教師采用?我來教一教?的方法組織學(xué)生互相交流。學(xué)生由于是自己認(rèn)識(shí)的，老師又讓他去教同學(xué)，積極性很高，也很自豪。

例如，有個(gè)學(xué)生介紹：?我來教大家認(rèn)識(shí)‘電視’這兩個(gè)字，我是從電視報(bào)上學(xué)來的?！姟侨兆种虚g加上豎彎鉤。‘視’是分兩邊，左邊是示字旁，右邊是看見的見。電視，是我們家一件電器，他可以讓我知道世界各地的事情，還可以看動(dòng)畫片等等。

經(jīng)過一段時(shí)間的交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字多是他們身邊熟悉的事物。學(xué)生中有的拿來了各種好看的包裝紙，有的拿來報(bào)紙等等，這些都成為學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的好資源。

接著，教師又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)邊識(shí)字邊練習(xí)用上這些字詞進(jìn)行說話。在積累與運(yùn)用中感悟成功的快樂，提升自主行為。在學(xué)生互相交流字詞以后，老師又相機(jī)組織他們運(yùn)用詞語練習(xí)說話、寫話，做到又學(xué)習(xí)了漢字，又理解應(yīng)用漢字，既掌握了字詞的音形，又在應(yīng)用中了解了意思。學(xué)生在應(yīng)用詞語練習(xí)說話寫話時(shí)，又嘗到了詞語積累的樂趣、應(yīng)用的詞語得心應(yīng)手。也更增強(qiáng)了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

（二）實(shí)踐研究的結(jié)果與分析

1.學(xué)生識(shí)字量大大增加，有效地提高了閱讀理解能力。

通過統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生識(shí)字量超出非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人均 127個(gè)。

由于有了識(shí)字的基礎(chǔ)，教師還重視識(shí)字與閱讀的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生閱讀能力顯著增強(qiáng)。同樣讀《白雪公主》一文，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生只有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，借助拼音能夠較為流利地讀下來。非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字較多，閱讀較困難，出現(xiàn)較顯著差異。

2.構(gòu)建了學(xué)生自主識(shí)字體系和識(shí)字方法。

老師們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中掌握了大量漢字，發(fā)現(xiàn)了許多識(shí)字的途徑和方法。他們發(fā)現(xiàn)廣闊的自主識(shí)字的空間。如下：

（1）認(rèn)識(shí)班中同學(xué)的名字，了解名字的來由。張小龍、康思源、張文慧

（2）認(rèn)識(shí)教室和家中的各種物品的名稱、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕

（3）認(rèn)識(shí)學(xué)校里、花園里各種花草樹木的名字、形狀。松樹、楊樹、柳樹（4）認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的名字。下雨、下雪、刮風(fēng)、白云、雷、閃電

（5）各種包裝袋上的文字。方便面、大家寶薯片、口香糖、旺旺米餅

（6）認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名字。貓、狗、雞、鴨、魚、老虎、大象、獅子

（7）認(rèn)識(shí)各種水果名稱。蘋果、香蕉、鴨梨、紅棗、荔枝

（8）到公園或看電視認(rèn)識(shí)公園的名字。中山公園、景山公園、北海公園

（9）認(rèn)識(shí)軍事武器的名稱。槍、炮、軍艦、潛水艇、戰(zhàn)斗機(jī)

（10）讀課外書，從書中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。學(xué)生總結(jié)、創(chuàng)造了許多識(shí)記漢字的好方法。如： 比較的方法。在學(xué)習(xí)木和米時(shí)，一同學(xué)說：米比木多了一點(diǎn)一撇。

換偏旁的方法。學(xué)到烏鴉喝水一課時(shí)，學(xué)習(xí)喝和渴時(shí)，一個(gè)同學(xué)說：我用換偏旁的方法學(xué)習(xí)，把喝的口字旁換成三點(diǎn)水就是渴。

編順口溜：還有一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)順口溜：口渴了要喝水，喝水張口喝，渴了咽口水。

換一筆或添一筆的方法：如，大與太 王與玉等 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了許多好方法，增強(qiáng)了自主識(shí)字的能力。許多家長反映，孩子每天自己想辦法識(shí)字，追著我們給買書，總想識(shí)到更多的字，積極性很高。

3.學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)逐步增強(qiáng)，在識(shí)字中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

我聽了一位實(shí)驗(yàn)教師的說話課，課上，學(xué)生非?；钴S。當(dāng)時(shí)，一個(gè)同學(xué)教同學(xué)們他認(rèn)識(shí)的?馬?和?兔?后，一位同學(xué)馬上提出了建。

他說?老師，我們用?馬?和?兔?這兩個(gè)字編一個(gè)小故事。建議立刻得到許多同學(xué)贊同。于是，學(xué)生紛紛響應(yīng)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有童聲童趣的小故事誕生了。

?一天，一匹小馬高高興興去上學(xué)，到了學(xué)校，看見小兔子正在掃地，他趕緊放下書包，也來掃地。后來，老師表揚(yáng)了他們。?

?上課了，小馬坐在教室里，認(rèn)真聽老師講課。小兔子一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)手，一會(huì)兒撓撓腳，總是坐不住。小馬說：‘小兔子，你要好好聽講，要不然就什么也學(xué)不好了。你媽媽花了很多錢讓你到這所好學(xué)校來，你可要珍惜呀。要不然你媽媽該生氣了?！?……

那天班里開了一個(gè)富有創(chuàng)造力的故事會(huì)。很讓我感動(dòng)。學(xué)生覺得不但不用老師教他們認(rèn)識(shí)很多字，他們還會(huì)主動(dòng)應(yīng)用漢字，把識(shí)字看作是一件很高興的事。在教師們看來，學(xué)生在識(shí)字的過程中，不僅認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。

4.學(xué)生的自主，促進(jìn)了教師教育理念的更新，服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)高漲的積極性，感動(dòng)了老師，督促教師盡快改進(jìn)方法，更新教育觀念。促使教師思考，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。也更激發(fā)了教師的教育行為的創(chuàng)造性。

在那天的說話課上，教師想請(qǐng)同學(xué)們介紹自己認(rèn)識(shí)的字，講一講認(rèn)識(shí)的方法。當(dāng)時(shí)，教師說：今天我來當(dāng)學(xué)生，和你們一起來識(shí)字。當(dāng)教師準(zhǔn)備當(dāng)個(gè)小學(xué)生時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來說：?老師，您要當(dāng)學(xué)生是不是也要發(fā)言呢？?學(xué)生的話一下子把老師問愣了。

老師連忙說：?我一定發(fā)言。?這是上課教師從沒有想到過的，也沒遇到過的。好在這位教師很民主，急忙回答了學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，教師也確實(shí)進(jìn)行了發(fā)言，課上表現(xiàn)令學(xué)生滿意。

在諸多的現(xiàn)代教育理念的論述中，教師們可能說得非常到位，理解得非常深刻?？墒?，到現(xiàn)實(shí)的課堂上，如何落實(shí)理念，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題或者情況。有些是教師們想不到的。可是，學(xué)生是有思想的人，是教師教學(xué)中重要的教育資源，是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)重視學(xué)生的感受和想法?？赡芩麄兊母惺軙?huì)給我們很多啟發(fā)，會(huì)促使教師的行為、觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。即我們經(jīng)常說的教學(xué)相長吧。

（三）我的思考和體會(huì)：

分析教師們?積穗成倉?學(xué)生自主識(shí)字的做法，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)、借鑒、思考。、生活是學(xué)生自主識(shí)字的寶貴資源。

綜觀學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字，多數(shù)都來自于他們的生活，來自他們熟悉的事物。熟悉的動(dòng)物、植物；身邊的同學(xué)、家長；公園的美麗景色等等。豐富的生活為學(xué)生自主識(shí)字提供了寶貴的資源。、學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者。

分心學(xué)生的做法，學(xué)生在自主識(shí)字意識(shí)引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中陌生的字詞，自己主動(dòng)識(shí)記字詞。在與同伴交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，在他們的頭腦中已經(jīng)建構(gòu)了識(shí)字的知識(shí)、認(rèn)知的方法、意識(shí)的體系。在交流的過程中，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞，呈現(xiàn)出人與人情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)等多方面的碰撞。

與此同時(shí)，也深刻地挖掘了學(xué)生作為教育資源的潛能。積穗成倉記錄本既是學(xué)生自主識(shí)字的教本，又是他們自主識(shí)字意識(shí)成就的代表作品。使學(xué)生能夠成為并真正成為識(shí)字課程的積極開發(fā)者、參與者和創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主。、學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。杜威認(rèn)為，真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)和觀念的問題，而是在經(jīng)驗(yàn)的過程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中的事物之間的聯(lián)系的過程。在學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生已不滿足教師和書本的學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自己尋找識(shí)字的途徑，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。如：他們有的到商店買東西時(shí)，主動(dòng)記下各種商品的名稱，看電視時(shí)，注意屏幕上的漢字?？垂适聲鴷r(shí)，有意記下字的音形等。正是在這種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，學(xué)生為了解決識(shí)字的問題，用自己的行為證實(shí)他們是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。、促進(jìn)了教師迅速成為教育理念的行為實(shí)踐者?，F(xiàn)代教育理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者。在學(xué)生交流的課堂上，教師考慮的不是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在與同伴的自主交流中完成了知識(shí)的傳遞。老師考慮的是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好方法，學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展問題。凸顯了教育的價(jià)值觀。這正是現(xiàn)代教育所提倡教學(xué)觀。是學(xué)生改變了教師的教育理念和教育行為。、師生生生情意濃濃。

師生在互動(dòng)交往中增進(jìn)了感情。學(xué)生以教者的身份、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上，自主交流、合作、探討，他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)表自己的見解，與老師同學(xué)和睦相處，有安全感。他們得到的是行為的認(rèn)可，精神的滿足，成功的自信。獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師愛學(xué)生，學(xué)生喜歡和老師在一起。師生心情愉快、情意濃濃。

可以說，?積穗成倉?這一學(xué)習(xí)、積累、交流的自主識(shí)字形式與過程，著眼于學(xué)生不斷豐富自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命成長的需要。在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的效果。

策略

五、建立班級(jí)語文練筆積累本，強(qiáng)化詞語學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

我認(rèn)識(shí)一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他所教的班級(jí)學(xué)生語文水平普遍較高，學(xué)生也很喜歡上語文課。我有意走訪了這位教師和他的學(xué)生。他向我介紹了他的做法。

他說，他為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用語言文字，在班中建立了班級(jí)作業(yè)本。以他所教班級(jí)的名稱為作業(yè)本的名稱。當(dāng)時(shí)，他教三年級(jí)三班，就將作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個(gè)好詞，三個(gè)成語，三個(gè)好句，一篇寫話或者日記作業(yè)。將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將閱讀、積累和寫作結(jié)合起來。

（一）具體做法：、課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。

以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)。每學(xué)一篇課文時(shí)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個(gè)詞用得好，怎么好，讀一讀，說一說，背一背，在反復(fù)的語感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語摘錄下來并熟記。、學(xué)習(xí)使用詞語練習(xí)說話、寫話。

學(xué)生摘抄詞語后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個(gè)小話題，一件小事寫好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。、開展每日話題三分鐘。

將每節(jié)語文課前三分鐘時(shí)間定為話題時(shí)間，用于學(xué)生進(jìn)行寫話交流。起名為每日話題三分鐘。

在每天語文課前的三分鐘時(shí)間里，請(qǐng)幾個(gè)人讀一讀自己的?作品?，說一說自己認(rèn)為最得意的詞句，再由其他同學(xué)評(píng)議，哪個(gè)詞、句寫得好，大家共同夸一夸。因?yàn)槊刻於汲槌鲆还?jié)語文課前的幾分鐘專門進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，長期如此，堅(jiān)持不懈，成效顯著。

（二）操作中值得借鑒的幾個(gè)問題：

1.運(yùn)用字詞從寫句子入手降低難度，減緩坡度，培養(yǎng)興趣。

他認(rèn)為，學(xué)生升入二、三年級(jí)以后，開始學(xué)習(xí)寫話，寫幾句話，寫一段話。在寫話時(shí)，一定要用到字詞，學(xué)生寫話時(shí)所用到的字詞必是自己理解的詞語，積累了的字詞，只有積累得多，用時(shí)才方便得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語言是積累，理解語言是為了應(yīng)用。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話過程中，教師注意了循序漸進(jìn)。先訓(xùn)練學(xué)生用一個(gè)、兩個(gè)字詞寫好一兩句話。

我翻閱了學(xué)生的積累本，看到一個(gè)同學(xué)這樣寫道： ?今天數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，我考了一百分，喜悅飛上了老師的眉梢，也飛上了我的眉梢?。老師告訴我，這是他們學(xué)習(xí)了第一課后，學(xué)生用?喜悅?、?眉梢?寫出的話語。

還有一個(gè)學(xué)生用?興沖沖?寫到：?放學(xué)了，我興沖沖地跑回家，高興地告訴媽媽：‘老師表揚(yáng)我了，還發(fā)給我一朵小紅花呢！’媽媽夸我是個(gè)好孩子。?

活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師又訓(xùn)練學(xué)生用

一、兩個(gè)詞寫好幾句話，寫好一段話。

例如：學(xué)習(xí)了《小達(dá)爾文》一課后，學(xué)生摘抄了幾個(gè)課文中的詞語，寫話作業(yè)中，一個(gè)同學(xué)這樣寫道：?今天美術(shù)課上，我聚精會(huì)神地聽老師講畫樓房的要領(lǐng)，然后又仔仔細(xì)細(xì)地畫了一幅高大的樓房的畫。下課時(shí)，老師在我的本上寫了‘非常好’三個(gè)字，還給我畫了一個(gè)翹起的大拇指。放學(xué)了，我興沖沖地跑回家，恭恭敬敬地舉給爸爸看，爸爸也伸出大拇指夸我畫得好，我心里美滋滋的。?文中的?美滋滋??興沖沖?、?恭恭敬敬?、?聚精會(huì)神?、?仔仔細(xì)細(xì)?這些詞語，都是學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到的。經(jīng)過有意識(shí)地詞語訓(xùn)練，他們已經(jīng)能很熟悉地運(yùn)用這些詞語，寫身邊的小事，而且用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

到第二學(xué)期，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)意思用上幾個(gè)詞寫好一段話，能力強(qiáng)的同學(xué)可以寫好幾段話。到四年級(jí)時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生連段成篇。這樣的訓(xùn)練，既延續(xù)了二年級(jí)的寫話訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中讓學(xué)生很自然地進(jìn)行了寫一段話的訓(xùn)練，減少難度，為學(xué)生走向成功輔設(shè)了臺(tái)階，使作文成了一件有趣的事情。

我們知道，學(xué)生的作文實(shí)際上是學(xué)生對(duì)已積累的詞匯、句式以及語法等語言材料的嘗試性、創(chuàng)造性的運(yùn)用。

很明顯，對(duì)小學(xué)生來說，平時(shí)的詞匯積累與運(yùn)用顯得尤為重要。因此，這位教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，特別重視了引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)詞匯真正理解、分類積累和練習(xí)運(yùn)用。

強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、理解文章中詞語運(yùn)用的精當(dāng)，表達(dá)方式的巧妙后，從學(xué)生個(gè)人興趣出發(fā)，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語摘錄下來，這是理解和積累。而積累不是目的，重要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三。因此，他又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所選詞語及寫作的方法寫自己身邊的小事，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。、勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展。每日一積累、一話題，天天記，天天練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。因此，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅練就了扎實(shí)的作文基本功，也練就了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神。

在寫身邊生活小事的過程中，學(xué)生從仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地分析中，品嘗了生活的酸甜，激發(fā)他們熱愛生活的美好情趣，從中也學(xué)習(xí)了做人的哲理。

例如：有位同學(xué)在學(xué)習(xí)了《保持艱苦樸素的本色》一文后，寫下了一雙襪子的不平凡經(jīng)歷：?一天，我的襪子破了一個(gè)洞，我讓媽媽看了，她便扔到了垃圾箱里。我不高興地對(duì)媽媽說：‘不行，不能扔。破了可以補(bǔ)一補(bǔ)，我們要學(xué)習(xí)周總理勤儉節(jié)約、艱苦樸素?！又?，我又拉著她的手，求她給我補(bǔ)一補(bǔ)。------?一雙襪子在今天看來，太微不足道了，可是學(xué)生卻從這件小事中學(xué)到了中華民族的光榮傳統(tǒng)——艱苦樸素，勤儉節(jié)約。

還有一位同學(xué)把自己到醫(yī)院抽血時(shí)的情景，真實(shí)的記錄下來。當(dāng)她感到針扎肉痛時(shí)，她想到了長大后要發(fā)明一種激光針，讓所有的人不再受皮肉之痛。一根小小銀針，又激發(fā)了學(xué)生遠(yuǎn)大的志向。

在夸一夸的讀文評(píng)文過程中，學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了師生、生生之間的融洽和諧的關(guān)系的形成，使他們更全面地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。在與教師的交流中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、信任與鼓勵(lì)；在與同學(xué)的交流中，討論與爭(zhēng)論中，從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等中獲取種種補(bǔ)益。在聲聲贊美中，更提高了他們的樂學(xué)精神、愛學(xué)態(tài)度、會(huì)學(xué)能力以及自學(xué)技巧。

而在這些有意或無意的行為中，進(jìn)一步健全了學(xué)生自身的人格，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的自我教育。、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練過程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解語言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，表情達(dá)意。學(xué)生在理解語言之后，他們就要積極地思考，如何運(yùn)用詞語，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在這一思維過程中，學(xué)生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)詞語，去表達(dá)新的生活，新的內(nèi)容，這是一種嘗試，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

字詞教學(xué)的策略還有很多，相信教師們?cè)诰唧w的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。

第三篇：培訓(xùn)小組長

怎樣當(dāng)好優(yōu)秀的小組長

——擔(dān)起一份責(zé)任，收獲一種能力

二塘中學(xué)：譚偵

同學(xué)們，我們來二塘中學(xué)干什么？（學(xué)習(xí)）；要想學(xué)習(xí)最需要什么？（最需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境）；怎樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？（方法只有一個(gè)：讓每一名同學(xué)都學(xué)起來）；怎么讓每一名學(xué)生都一心撲在學(xué)習(xí)上，是擺在我們面前的首要任務(wù)。為了讓每一名同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲，每個(gè)班都建立了學(xué)習(xí)小組，選出了在座的各位小組長。當(dāng)上小組長就意味著肩上挑起了本小組學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，可謂是任重而道遠(yuǎn)。有人說“一個(gè)好校長等于一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任就等于一個(gè)好班級(jí)。”，那么，也可以這樣說，“一個(gè)好小組長就等于一個(gè)好的小組。”

咱們國家有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓每一名同學(xué)自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。因此，我們今天來學(xué)習(xí)——怎樣當(dāng)好這個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。

一、首先要明白小組長的角色

小組長就是在有老師的時(shí)候是老師的助手，老師不在的時(shí)候你就是老師。我們組長必須有這種責(zé)任感，有責(zé)任心的同學(xué)大多是日后有出息的同學(xué)，有了責(zé)任心就會(huì)驅(qū)使我們?nèi)ニ伎际裁词虑樵撛谑裁磿r(shí)候怎么做，遇到困難就去思考用什么方法克服，一個(gè)人有了責(zé)任心，就有了主動(dòng)性，就會(huì)干什么像什么，干什么都能干出點(diǎn)名堂。如果沒有 很強(qiáng)的責(zé)任感，組長的執(zhí)行力就無法行使。我們小組長應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：我就是老師！并且還要有一榮俱榮，一損俱損的大局意識(shí)。這種意識(shí)不但自己要反復(fù)強(qiáng)化，還要對(duì)小組的每個(gè)成員進(jìn)行培訓(xùn)、灌輸，讓他們接受。因?yàn)檫@是小組合作的保證。簡(jiǎn)單說你就是：學(xué)習(xí)領(lǐng)袖教師助理。

二、其次我們要明白我們小組長的職責(zé)

老師是課堂的組織管理者，小組長就是小組的組織管理者，怎么當(dāng)好小老師呢？

1、上課保證組員的聽課效率和交流討論、回答問題的積極性。

組長要提醒組員聽課時(shí)認(rèn)真聽講，思考時(shí)投入思索，交流時(shí)積極發(fā)言，回答問題是踴躍參與。上課睡覺的不能出現(xiàn)在我們小組，老師講課時(shí)做小動(dòng)作的不能出現(xiàn)在我們小組，老師要我們回答問題時(shí)，默不作聲的不能出現(xiàn)在我們小組，討論時(shí)大聲說話的不能出現(xiàn)在我們小組，交流時(shí)說與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的不能出現(xiàn)在我們小組。

按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個(gè)人（或?qū)ψ樱?。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以分容易一點(diǎn)的題目（最好是能從課本直接找到答案的）；回答問題要積極主動(dòng)，聲音要洪亮。本組學(xué)生不能出現(xiàn)問而不答，回答不完整時(shí)，本組其它學(xué)生要立即補(bǔ)充完善。老師在的時(shí)候，我們是老師的得力助手，老師不在的時(shí)候，更要組織好本組成員，去預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)。做到老師在和不在一個(gè)樣。

2、管理本小組的課堂紀(jì)律，保證本組沒有睡覺的，沒有亂講話的，沒有亂走動(dòng)的，上課了沒有不翻開課本的，沒有不學(xué)習(xí)的。如果 哪個(gè)組出了問題，就和組長談，咱們比一比哪個(gè)小組長對(duì)小組成員管理的好。

3、督促小組成員完成作業(yè)，組員做作業(yè)有困難的要提供及時(shí)的幫助，但不能讓本組成員抄襲作業(yè)，督促小組成員改正作業(yè)錯(cuò)誤。（督促學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要講方法，講策略。不能謾罵、侮辱小組內(nèi)成員）

4、明確幫扶對(duì)象，帶頭幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，與成績(jī)差的同學(xué)交朋友，在組內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。成績(jī)好的同學(xué)要有耐心幫助成績(jī)差的同學(xué)，應(yīng)能認(rèn)識(shí)到幫助成績(jī)差的同學(xué)提高成績(jī)是件不輕松的事兒。

5、根據(jù)本小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并記錄統(tǒng)計(jì)。

6、協(xié)助班主任、老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)試卷等。在每一節(jié)課上，我們要具體做些什么呢？

課前：

1、看組員的預(yù)習(xí)作業(yè)情況，等級(jí)分為：優(yōu)、良、中、差。優(yōu)：字跡工整，能很好地運(yùn)用雙色筆、預(yù)習(xí)內(nèi)容全部做好。良：字跡工整，不能很好地運(yùn)用雙色筆、預(yù)習(xí)內(nèi)容全部做完。中：字跡工整，不能很好地運(yùn)用雙色筆、預(yù)習(xí)內(nèi)容全部做完，但不夠精細(xì)。差：字跡不夠工整，不能很好地運(yùn)用雙色筆、預(yù)習(xí)內(nèi)容不能全部做完。

2、對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)幫扶；

3、群學(xué)（組內(nèi)四人）。課上：

1、任務(wù)合理分配 ； 誰是主展示人，誰補(bǔ)充，誰總結(jié)。誰在黑板前板書等工作，合理分配，確保人人有事做。

2、在組內(nèi)要做好預(yù)展。

三、再次我們要明確作為小組長的幾項(xiàng)要求：

（一）、第一方面：要學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)

1、要有個(gè)人責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，自己也要主動(dòng)參與，分擔(dān)責(zé)任，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組長在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重別人，對(duì)別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要你們清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組成員要管理有方，小組長要與組內(nèi)基礎(chǔ)弱的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，要有耐心幫助其進(jìn)步，再次明確學(xué)習(xí)責(zé)任，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、小組長應(yīng)有高度的小組意識(shí)，你是領(lǐng)頭雁，你領(lǐng)先了，你的小組就領(lǐng)先了，老師不在，你就是老師，你就是比老師更棒的小老師。小組長一定要學(xué)會(huì)當(dāng)好小老師。

6、小組長要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、不服輸?shù)囊庾R(shí)。帶領(lǐng)小組成員不斷追求進(jìn)步，爭(zhēng)取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。

（二）、第二方面：要學(xué)會(huì)上傳下達(dá)

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學(xué)習(xí)時(shí)間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間干恰當(dāng)?shù)氖拢懻撆c本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。

2、及時(shí)組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語言。

3、要正確、公正的作好本組成員的評(píng)價(jià)。小組長要公正、公平的對(duì)待小組成員。不要在小組內(nèi)拉幫結(jié)派。

4、及時(shí)與老師聯(lián)系，及時(shí)向老師正確的反饋小組成員對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情，在組內(nèi)解決不了的事情可以請(qǐng)老師幫助解決。

（三）、第三方面：要學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候要做好合理分工。

3、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度，在讓同學(xué)板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調(diào)控，要有針對(duì)性，不要只讓優(yōu)生參與。

（四）第四方面：要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助

1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動(dòng)其他組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失。

3、要帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、在布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

四、最后我們要消除幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

誤區(qū)一：教別人不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。

（1）要當(dāng)小老師，要教會(huì)別人知識(shí)，自己必須得先學(xué)會(huì)，不但自己要學(xué)會(huì)，而且還要把知識(shí)講出來，講給不會(huì)的人，在我們教別人的同時(shí)，我們就會(huì)思考，用什么方法、怎么講別人才聽得懂。

（2）同學(xué)不會(huì)這個(gè)問題，問題不在這個(gè)問題本身，而是在于與這個(gè)問題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，教會(huì)他這個(gè)問題，你要給他講還要補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教別人的同時(shí)，你不但對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更深入更透徹，你還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。并且講的多了，你就會(huì)用學(xué)科語言，描述問題。

（3）根據(jù)《學(xué)習(xí)金字塔》理論我們知道，轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，知識(shí)保持率在90%，你教別人，看上去費(fèi)時(shí)間，可你想想這點(diǎn)知識(shí)以后你就永遠(yuǎn)會(huì)了，省了期中期末考試復(fù)習(xí)的時(shí)間，一算帳就清楚，實(shí)際是省了時(shí)間。

在教別人的同時(shí)，我們學(xué)會(huì)了交流的技巧，學(xué)會(huì)了交流的方法，鍛煉了我們的表達(dá)能力，理解能力，思維能力，鞏固了我們的新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還提高了自己小組的整體成績(jī)，這是一舉多得呀。

做到這些，一個(gè)學(xué)生就擁有了老師的素質(zhì)，這時(shí)我們和其他同學(xué)比起來，我們是何等的有能力，同時(shí)我們又是多么的自豪呀。

誤區(qū)二：教會(huì)別人，他超過了我，我不就落后了嗎？ 首先說這種可能性有，但不大，就說真有，也不是什么壞事，你幫助了自己的組員，你多有成就感呀，你多么了不起呀。換個(gè)角度說，你培養(yǎng)了一個(gè)讓自己永遠(yuǎn)不去驕傲的對(duì)手，讓自己不停地努力，這不恰恰是在幫助自己?jiǎn)幔苛硗?，我們的?jìng)爭(zhēng)對(duì)手不僅僅是本組的成員，也不僅僅是本班的，本校的，我們班每個(gè)同學(xué)成績(jī)好了，大家都優(yōu)秀才叫優(yōu)秀。

各位同學(xué)，你們畢竟是組長，可能有很多問題解決不了，這就需要我們的組長們經(jīng)常交流，互相借鑒各小組的管理辦法，特別是對(duì)于小組內(nèi)的不和諧因素我們應(yīng)該怎樣處理。組長還要多和老師交流，去匯報(bào)你們小組的情況，去請(qǐng)老師幫助你解決一些疑難問題，你就是同學(xué)和老師之間的橋梁、聯(lián)絡(luò)員。各位小組長，我們班的同學(xué)守不守紀(jì)律，看大家能不能做出榜樣；我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)好不好，看大家有沒有熱心腸；我們班的同學(xué)有困難，看大家能不能伸出援助之手。其實(shí)，你們大家的成長離不開老師的精心培育，離不開同學(xué)的熱心幫助，愿你們?cè)谖覀兘窈蟮纳钪斜M情地展現(xiàn)你們的風(fēng)采。

讓我們來齊讀我們今天的學(xué)習(xí)主題：“擔(dān)起一份責(zé)任，收獲一種能力”,希望你們每一個(gè)小組長都能把自己的小組帶的有模有樣，愿你們健康的成長!

二塘中學(xué)課改辦公室

2016年3月8日

第四篇：小組長培訓(xùn)（定稿）

小組長培訓(xùn):

1.小組長是由大家選出來的，要起到領(lǐng)袖的作用。要團(tuán)結(jié)、幫助、組織同學(xué)。

2.在學(xué)習(xí)生活中要做到帶頭作用。

3.小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

4.小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度（例如：上課是否認(rèn)真聽課，是否趴桌子、說話）的評(píng)價(jià)制度，每周組內(nèi)公布，總結(jié)、反思、提高。

5.可以組內(nèi)制定一套適應(yīng)本組的組規(guī)。（組員一起制定、每個(gè)組員都要同意。）

6.小組長要把值日生的分工細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)人應(yīng)該干什么，同時(shí)應(yīng)做好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)備。（例如：衛(wèi)生大檢查或組內(nèi)有人缺席時(shí)，都該怎么做。）

7.小組長會(huì)議要定期召開。（每周二第七節(jié)）。

8.加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)中的互助，給學(xué)生肯定、贊揚(yáng)（不要損人）。讓組員明白：一榮俱榮、一損俱損，集體的榮譽(yù)高于一切。

9.對(duì)本組成員要進(jìn)行分工。A、學(xué)科組長（語、數(shù)、外、史地政、理化生組長）B、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)組長。

10.適時(shí)肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。針對(duì)扣分同學(xué)或表現(xiàn)不好的同學(xué)，不能一味的埋怨。要尊重他們，找出他們身上的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他們，發(fā)揮特長給小組加分。

11.小組進(jìn)行文化建設(shè)，可以設(shè)立小組吉祥物、小組標(biāo)志牌、小組管理機(jī)制（如，建立組規(guī)）、小組格言、口號(hào)、組歌等等。每組每周換一次勵(lì)志格言。

第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

淺談小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生，一般是六——十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)兒童時(shí)期的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣

重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。一般來說，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對(duì)英語的熱情和愛好了。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，要有和諧的語言教學(xué)氛圍

我認(rèn)為，教師不但要注意自己的形象，在學(xué)生面前是一名教師，而且更要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺得你親切可敬。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而英語教學(xué)主要是以語言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師是語言活動(dòng)的主要方面，起主導(dǎo)作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對(duì)學(xué)生的影（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)好英語的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助。使其教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

三、要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)技能方面，教師應(yīng)該注意到，小學(xué)生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語言知識(shí)，要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競(jìng)賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動(dòng)，做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語的基本技能。

在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。另外，書寫也是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容和目的之一，從小學(xué)起教師就應(yīng)當(dāng)狠抓學(xué)生的書寫教學(xué)，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵；有和諧的語言教學(xué)氛圍，是學(xué)好英語的前提；而重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)好英語的保證。