第一篇：認(rèn)識隱藏的和諧

071204認(rèn)知隱藏的和諧

心中沒有正確的情感的可怖的；心中沒有愛念的瞬間是可怖的。心就像田地，不種莊稼、不細(xì)心呵護(hù)、不去拔除雜草和毒苗，那反面的東西、陰暗的、邪毒的物質(zhì)就會生長于其中。因?yàn)槟愕男目床坏矫溃缶蜁紦?jù)了它。沒有慈善與愛憐，兇殘與狠毒就會萌生。所以，千萬不能不認(rèn)清自己的心，千萬不能放棄對美好瞬間的尋求，千萬不能放棄認(rèn)識整個(gè)。要選擇走正途，要看到光明、善良、端正、凝靜、安祥的主流世界才是人生所追求。

隱藏的和諧是真的不容易認(rèn)知的，瘋狂的邊緣與認(rèn)清本質(zhì)只差一線，真正是差之毫厘謬以千里啊；一定要努力走出心靈的困擾。隱藏的和諧如果不正確的認(rèn)知，那就會變成隱藏的危險(xiǎn)了。老子說：勝人者有力，自勝者強(qiáng)。關(guān)鍵是在這樣一個(gè)瞬間：在這個(gè)善念與惡念交鋒的瞬間、在這個(gè)清醒與昏迷相遇的瞬間、在這個(gè)因?yàn)槲也辉诙a(chǎn)生迷茫的瞬間，一定要能夠撥開云霧看見皎潔的月光、一定要能夠把握自己心潮的澎湃、一定要能夠確保正確的行進(jìn)。

其心可誅。確實(shí)，許多不適當(dāng)、不應(yīng)當(dāng)、不正確的念頭與想法會產(chǎn)生在心里，而此時(shí)卻正是關(guān)竅現(xiàn)形、顯出。如果你在當(dāng)時(shí)、你清醒、你自強(qiáng)，那你就會很驚詫，為那些不良意圖的產(chǎn)生而害怕，就會發(fā)現(xiàn)人心竟然會如此邪惡；這里沒有美感產(chǎn)生，有的只是放縱和神經(jīng)質(zhì)。要清晰的看清自己的心，不要被其蒙蔽和任其肆意宣泄，極端就意味著放縱、意味著邪惡。

所以，要守平衡態(tài)，不，守也是守不住的，這只能是平時(shí)對正確思維的積累，才能夠達(dá)到在此時(shí)的平衡?！陨菩《粸椋詯盒《鵀橹?，左右人心在激烈矛盾碰撞時(shí)的決擇，卻正是平時(shí)平淡平常的生活態(tài)度啊。

第二篇：2013南京小升初隱藏

2013南京小升初隱藏>>2013南京小升初，南京小升初流程：

2月初各校開始收擇校簡歷

3月優(yōu)錄和簽約

4月各校組織考試

6月22日南外及其他民辦學(xué)校搖號各初中校通知

7月10日各校領(lǐng)取新初中生檔案

7月20日各校張榜公布錄取名單

9月10日前各初中校完成錄取審批手續(xù)

南京外國語學(xué)校1月4日分享會（收取自薦表），2月29日截止。4月17日公布招生政

策6月3日~4日報(bào)名，6月22日上午電腦派位置，6月26日~參加英語測試的學(xué)生攜

材料去南外報(bào)名領(lǐng)取準(zhǔn)考證6月30日，英語能力測試考試，7月5日公布錄取樹人國際學(xué)校2月29日發(fā)布招生公告，3月1日接受咨詢，3月2日網(wǎng)上報(bào)名現(xiàn)場接受

材料4月8日桃李閣考試，4月14優(yōu)錄考試，4月29日再次考試，5月13日樹人實(shí)驗(yàn)班

簽約5月14日第二批實(shí)驗(yàn)班簽約，7月1日樹人分班考試

二十九中本部3月1日開始收材料，6月1日優(yōu)錄通知，8月15日報(bào)到。金陵匯文2月14日開始收材料，5月1日開始優(yōu)錄通知，8月25左右報(bào)到。

五十中2月5日開始收材料，5月22日錄取通知，6月8日學(xué)區(qū)外通知

玄武湖外國語學(xué)校3月4日開始登記，2月25日~26日招生紀(jì)實(shí)，6月3日~4日電腦派

位6月14日發(fā)通知，6月21日組織補(bǔ)考，6月22日搖號，7月6日錄取結(jié)束

十三中科利華2月13日~14日收取簡歷到校拿報(bào)名表，5月13日上午優(yōu)錄考試，5月14

日優(yōu)錄通知，5月15~5月16日交擇校費(fèi)

三初11年12月28日收材料，1月18日優(yōu)錄考試，2月15日第一批錄取，8月14日報(bào)

到，8月15日軍訓(xùn)

鄭和外校2月10日收取簡歷，優(yōu)錄面試3月3日上午8點(diǎn)，2月25日第一批推優(yōu)優(yōu)錄，后一周自薦生優(yōu)錄。8月17日入學(xué)摸底考試，8月25~27軍訓(xùn)

新城初中2月20日~3月31收材料總計(jì)1800多份，4月1日優(yōu)錄選拔開始，4月13日確

定優(yōu)錄名單4月~6月補(bǔ)錄，7月15分班考試，8月23軍訓(xùn)

金陵河西2月9日收取簡歷，3月中旬優(yōu)錄通知，6月30日分班考試，8月23日報(bào)到

中華中學(xué)11年12月19日~12年1月13日收取簡歷，1月13日優(yōu)錄通知（第一批）8

月14日入學(xué)摸底考試，8月16日~8月20日軍訓(xùn)

秦淮外國語11年11月19日前區(qū)內(nèi)家長會，11月19日組織活動(dòng)，11月23日對外開放，11月30日接受咨詢11年11月30日收取簡歷，11年12月~12年7月簽約，8月16日

軍訓(xùn)報(bào)到

第三篇：隱藏的創(chuàng)造力（推薦）

不容忽略的創(chuàng)造力

最近，陰雨綿綿，淋亂了整天忙于工作的我，無暇顧及那些調(diào)皮的孩子，任他們在雨中追逐嬉鬧。課間時(shí)，每個(gè)人都拿著自己的花傘，在雨中獨(dú)自享受細(xì)雨的溫柔。忽然，上課的鈴響起，孩子們丟下傘沖進(jìn)教室，頓時(shí)門口堆成一團(tuán)，我隨意叫了一個(gè)孩子讓他把傘擺好，“快看，真漂亮！”隨著孩子們的尖叫聲我轉(zhuǎn)過頭去，我呆住了，我驚訝于孩子那無言的創(chuàng)造力，他把傘從高到低擺成了梯狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是一道亮麗的風(fēng)景線?？吹竭@，我的心里跌宕起伏，難以平靜。

現(xiàn)在的社會，是競爭的時(shí)代，每個(gè)孩子是全家的希望所在，他們的肩上背負(fù)著太多、太多。無數(shù)的資料遮擋了他們快樂的童年，多名的補(bǔ)習(xí)班遞補(bǔ)了他們天真爛漫的時(shí)光，一切都在為學(xué)習(xí)而忙。家長的焦頭爛額早已無心過問孩子各種應(yīng)有能力的培養(yǎng)。我的女兒進(jìn)入小班了，隨著孩子的年齡增長，她不斷要求學(xué)習(xí)新東西，對未知世界的探索也十分熱衷。一到周五，我就會不自覺的問孩子這周表現(xiàn)的怎么樣？女兒就會嘟噥著小嘴不高興的說：“別的小朋友畫畫都得了五角星，我一次也沒得到?！薄澳鞘菫槭裁囱?？”我問?！耙?yàn)楫嫯嫊r(shí)，我把天空畫成紫色，把小草畫成紅色，把鵝畫成黑色，把太陽畫成藍(lán)色，老師還批評了我，說我瞎畫?！比绻愕暮⒆右灿蓄愃频那闆r，作為家長的我們最好去問問孩子為什么會這樣畫，而不要急于去糾正孩子，說“樹應(yīng)該是綠色的，太陽應(yīng)該畫成紅色”。孩子富有創(chuàng)造力的表達(dá)方式與孩子的自信和自我意識是緊密聯(lián)系在一起的，一個(gè)不敢另辟蹊徑，完全遵照大人指示辦事的孩子是很難創(chuàng)造性地表達(dá)其內(nèi)心世界的。

我所帶的是一年級的孩子，談及一年級學(xué)生的創(chuàng)造力，有些家長和老師可

能不以為然，認(rèn)為他們尚不懂事，只有淘氣的份，談何創(chuàng)造？這里，我給你提個(gè)小小建議，您不妨花些時(shí)間，觀察一下這些孩子，您定會從他那里發(fā)現(xiàn)一些想象力豐富的、有創(chuàng)造性的言語或行為：在日常生活中，有的兒童可以把積木搭成小貓的房子，可以畫出在月亮上蕩秋千的圖畫，這些對成人或許不是新鮮事物，甚至于被認(rèn)為純屬胡思亂想，但對兒童而言卻是全新的。又如用沙子堆搭城堡時(shí)，他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)非常地突出，樣式千奇百怪??這些完全可以視為兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)，視為真正創(chuàng)造力的雛形。故而我們首先要認(rèn)識的最重要的原則是：每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。我國的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。對于孩子來說，創(chuàng)造力正孕育在新穎奇特的幻想中，萌發(fā)在令人頭痛的惡作劇中。不幸的是父母或者老師往往會忽視孩子身上所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造潛力。究其原因，我們通常會用發(fā)明家、成人的創(chuàng)造性活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)一年級學(xué)生創(chuàng)造力，而事實(shí)上這兩者之間有著巨大的差異。

而談到一年級學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，我們老師和父母首先關(guān)心的一個(gè)問題就是，怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性？對一年級學(xué)生來說，創(chuàng)造意味著什么？這實(shí)在是個(gè)重要的問題。怎樣看待它，會涉及我們對一年級學(xué)生的觀念和態(tài)度，從而影響我們的教育方法，要培養(yǎng)一年級學(xué)生的創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識地實(shí)踐與研究。

創(chuàng)造是一種活動(dòng)，是人類活動(dòng)中最高級的形式。創(chuàng)造力是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的一種特殊能力，或個(gè)體創(chuàng)造性的最好表征。創(chuàng)造力也是反映個(gè)體在解決任務(wù)中有效的對原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、組合、創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利

于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，因此兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

一、憑借語文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展孩子的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維，形象性思維和直覺性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分如何使孩子掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢？

（一）教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問

教學(xué)中，教師的提問是促進(jìn)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)的最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對孩子思維的促進(jìn)作用也是不同的。那么課堂中如何進(jìn)行提問，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？（1）運(yùn)用判別性、敘述性、說理性提問。教學(xué)中，運(yùn)用“??是不是？”“??對不對？”讓孩子作出判斷，再讓孩子說明“??原因何在”“??為什么”“??道理怎樣”這樣就要求孩子對問題進(jìn)行判斷、分析、研究，對促進(jìn)孩子積極思維有很大作用。這也是常用的提問方式。例如：在學(xué)《放小鳥》這篇課文中，我問：“哪些地方可以看出小鳥的可愛？”孩子七嘴八舌的討論開了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵(lì)。以此來促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)表見解。（2）運(yùn)用發(fā)散性提問方式，要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外，還有那些？”“??還有什么新的見解？”“如果?? 那么會怎樣？”等，重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作，對思維進(jìn)行求異引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如:一年級下冊《世界多美呀》一文中，小雞看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的??我看見后面有省略號，我不適時(shí)機(jī)的問，“如果你是小雞，你還會看見世界是什么樣子的？孩子紛紛回

答，有的說：“小雞還看見蘋果是紅通通的，梨子是黃乎乎的，小草是綠油油的，總之，孩子調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，較合理的發(fā)揮了想象，填補(bǔ)了課文的空白。在這個(gè)過程中，孩子的求異思維得到了訓(xùn)練，思想感情得到了陶冶。

（二）培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

在孩子學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難，這是培養(yǎng)孩子思維的獨(dú)立性批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被孩子認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)孩子思維的獨(dú)立性、批判性，加深對學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到：（１）保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對兒童，就是對科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。因此，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。（２）解除怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因

素。兒童往往會因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機(jī)會，因此在知識武裝學(xué)生的同時(shí)，解除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。（３）鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng)，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識，這對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

總之，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要有良好的環(huán)境，同時(shí)孩子要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師也要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

作者簡介：

姓名：龐士芹 性別：女

職稱：小學(xué)一級教師 單位：灌南縣花園小學(xué)電話：***

第四篇：關(guān)于如何隱藏日記（最終版）

現(xiàn)在的家長都會偷看我們的日記，偷看我們的隱私，因此，我們這些女生集中在我家，一起開了個(gè)小會。

臥室里，我們都在討論家長看我們的日記該怎么辦，這可是隱私。曉艷說：“我看，我們還是買帶鎖的本子比較好?！蔽荫g回：“不行啊，現(xiàn)在帶鎖本子也不可靠，家長用針尖筆頭也可以‘撬開’?！薄澳窃撛趺崔k啊？不然，我們把日記本藏起來？”“咦？那該藏哪??？”林錚攤著手問。吳萍撓撓頭說：“要不，我們藏在床下？”“不行不行，絕對不行，你看啊，萬一誰掃地時(shí)給掃出來了怎么辦?！蔽覠赖卣f：“也是?！?/p>

正在這時(shí)，媽媽拿著一瓶果汁和幾個(gè)杯子進(jìn)來了，媽媽說：“你們剛才說的，我都聽見了，誒，我可沒偷看日記，一說到日記啊我就氣！”“媽媽，怎么回事呀？”“告訴你們啊，以前我媽媽也偷看我日記來著?？晌矣蟹ㄗ影?，之后我媽盡管我弟弟要我日記，我弟弟當(dāng)然不知道我日記在哪了，他就隨口說被我?guī)ё吡?，于是我媽在家門口守著，我一進(jìn)門，我媽就管我要試卷，其實(shí)啊，目的是要找日記，她找不著呀，日記不在我書包里呀…”媽媽剛要說下去，就被我打斷了，“媽媽，進(jìn)入正題，你的法子到底是什么呀？”“對呀對呀，我們也想知道！”大家異口同聲地說。“呵呵，好吧?！?/p>

“我的法子就是把日記放在我媽的衣柜里，哈哈?！眿寢屨f著說著樂了。

“??？這不是更容易被發(fā)現(xiàn)嗎？”李琴說。

“是啊，你們沒聽說最危險(xiǎn)的地方就是最安全的地方嗎?！?/p>

“話雖如此，可還是容易被發(fā)現(xiàn)埃”

“你是說放衣服的時(shí)候吧，唉呀，那我早就想好了，所以我藏在被褥里呀?！?/p>

“原來如此！媽媽，以后有勞您了?！?/p>

“行了！別那么多心思，寫作業(yè)去！”

“是！”

聽了這個(gè)方法，以后日記可就不會被家長發(fā)現(xiàn)咯！

第五篇：信息隱藏論文 02

九、數(shù)字水印的特點(diǎn)

數(shù)字水印防偽技術(shù)具有安全可靠，易分辨、易識別、檢測提取易操作，難以偽造，尤其是印刷數(shù)字水印，它適應(yīng)性強(qiáng),不需增加固定資產(chǎn)投資和使用特殊材料，無需改變印刷工藝流程，無需增加印刷成本，而且可以在普通打印機(jī)上直接生成、嵌入數(shù)字水印，現(xiàn)有的高分辨率數(shù)碼相機(jī)和掃描儀、彩色復(fù)印機(jī)等均不能復(fù)制、拷貝，僅需通過專用軟件處理就可將防偽信息嵌入到印刷品和打印文件中,其經(jīng)濟(jì)社會價(jià)值十分巨大。

數(shù)字水印防偽技術(shù)不能以其它任何的通用設(shè)備和通用技術(shù)生產(chǎn)出來，是獨(dú)一無二的；數(shù)字水印防偽技術(shù)的圖案特性，是以肉眼能輕易分辨出來，便于消費(fèi)者識別；數(shù)字水印防偽技術(shù)不能重復(fù)使用；企業(yè)使用數(shù)字水印防偽技術(shù)后風(fēng)險(xiǎn)是零；消費(fèi)者購買產(chǎn)品后不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)。

數(shù)字水印防偽技術(shù)的運(yùn)用，必將整體提高防偽技術(shù)水平，降低防偽成本（含物質(zhì)成本和心理成本），給消費(fèi)者以方便、信任，滿足消費(fèi)欲望和需求。并且數(shù)字水印防偽技術(shù)與現(xiàn)有防偽技術(shù)和產(chǎn)品生產(chǎn)流程相融，無需改變生產(chǎn)工藝流程，不增加防偽成本，能夠適應(yīng)消費(fèi)者的實(shí)際需求，提高產(chǎn)品的市場競爭力，利于目標(biāo)顧客的選擇和消費(fèi)。

十、典型數(shù)字水印系統(tǒng)模型

10.1 版權(quán)保護(hù)

數(shù)字作品的所有者可用密鑰產(chǎn)生一個(gè)水印，并將其嵌入原始數(shù)據(jù)，然后公開發(fā)布他的水印版本作品。當(dāng)該作品被盜版或出現(xiàn)版權(quán)糾紛時(shí)，所有者即可利用圖片的水印的方式，從盜版作品或水印版作品中獲取水印信號作為依據(jù)，從而保護(hù)所有者的權(quán)益。

10.2 加指紋

為避免未經(jīng)授權(quán)的拷貝制作和發(fā)行，出品人可以將不同用戶的ID或序列號作為不同的水印(指紋)嵌入作品的合法拷貝中。一旦發(fā)現(xiàn)未經(jīng)授權(quán)的拷貝，就可以根據(jù)此拷貝所恢復(fù)出的指紋來確定它的來源。

10.3 標(biāo)題與注釋

將作品的標(biāo)題、注釋等內(nèi)容(如，一幅照片的拍攝時(shí)間和地點(diǎn)等)以水印形式嵌入該作品中，這種隱式注釋不需要額外的帶寬，且不易丟失。

十一、典型數(shù)字水印算法

近年來，數(shù)字水印技術(shù)研究取得了很大的進(jìn)步，下面對一些典型的算法進(jìn)行了分析，除特別指明外，這些算法主要針對圖象數(shù)據(jù)(某些算法也適合視頻和音頻數(shù)據(jù))。11.1 空域算法

該類算法中典型的水印算法是將信息嵌入到隨機(jī)選擇的圖像點(diǎn)中最不重要的像素位(LSB:least significant bits)上，這可保證嵌入的水印是不可見的。但是由于使用了圖像不重要的像素位，算法的魯棒性差，水印信息很容易為濾波、圖像量化、幾何變形的操作破壞。另外一個(gè)常用方法是利用像素的統(tǒng)計(jì)特征將信息嵌入像素的亮度值中。Patchwork算法方法是隨機(jī)選擇Ｎ對像素點(diǎn)(ai，bi)，然后將每個(gè)ai點(diǎn)的亮度值加 1，每個(gè)bi點(diǎn)的亮度值減 1，這樣整個(gè)圖像的平均亮度保持不變。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整參數(shù)，Patchwork方法對JPEG壓縮、FIR濾波以及圖像裁剪有一定的抵抗力，但該方法嵌入的信息量有限。為了嵌入更多的水印信息，可以將圖像分塊，然后對每一個(gè)圖像塊進(jìn)行嵌入操作。

11.2 變換域算法

11.2.1 壓縮域算法

基于JPEG、MPEG標(biāo)準(zhǔn)的壓縮域數(shù)字水印系統(tǒng)不僅節(jié)省了大量的完全解碼和重新編碼過程，而且在數(shù)字電視廣播及VOD(Video on Demand)中有很大的實(shí)用價(jià)值。相應(yīng)地，水印檢測與提取也可直接在壓縮域數(shù)據(jù)中進(jìn)行。

下面介紹一種針對MPEG-2壓縮視頻數(shù)據(jù)流的數(shù)字水印方案。雖然MPEG-2數(shù)據(jù)流語法允許把用戶數(shù)據(jù)加到數(shù)據(jù)流中，但是這種方案并不適合數(shù)字水印技術(shù)，因?yàn)橛脩魯?shù)據(jù)可以簡單地從數(shù)據(jù)流中去掉，同時(shí)，在MPEG-2編碼視頻數(shù)據(jù)流中增加用戶數(shù)據(jù)會加大位率，使之不適于固定帶寬的應(yīng)用，所以關(guān)鍵是如何把水印信號加到數(shù)據(jù)信號中，即加入到表示視頻幀的數(shù)據(jù)流中。對于輸入的MPEG-2數(shù)據(jù)流而言，它可分為數(shù)據(jù)頭信息、運(yùn)動(dòng)向量(用于運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償)和DCT編碼信號塊3部分，在方案中只有MPEG-2數(shù)據(jù)流最后一部分?jǐn)?shù)據(jù)被改變，其原理是，首先對DCT編碼數(shù)據(jù)塊中每一輸入的Huffman碼進(jìn)行解碼和逆量化，以得到當(dāng)前數(shù)據(jù)塊的一個(gè)DCT系數(shù);其次，把相應(yīng)水印信號塊的變換系數(shù)與之相加，從而得到水印疊加的DCT系數(shù)，再重新進(jìn)行量化和Huffman編碼，最后對新的Huffman碼字的位數(shù)n1與原來的無水印系數(shù)的碼字n0進(jìn)行比較，只在n1不大于n0的時(shí)候，才能傳輸水印碼字，否則傳輸原碼字，這就保證了不增加視頻數(shù)據(jù)流位率。該方法有一個(gè)問題值得考慮，即水印信號的引入是一種引起降質(zhì)的誤差信號，而基于運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償?shù)木幋a方案會將一個(gè)誤差擴(kuò)散和累積起來，為解決此問題，該算法采取了漂移補(bǔ)償?shù)姆桨竵淼窒蛩⌒盘柕囊胨鸬囊曈X變形。11.2.2變換域算法---DCT算法 DCT變換域數(shù)字水印是目前研究最多的一種數(shù)字水印，它具有魯棒性強(qiáng)、隱蔽性好的特點(diǎn)。其主要思想是水印信號應(yīng)該嵌入源數(shù)據(jù)中對人的感覺最重要的部分在頻譜空間中，這種重要部分就是低頻分量。在圖像的DCT變換域上選擇中低頻系數(shù)疊加水印信息。之所以選擇中低頻系數(shù)，是因?yàn)槿搜鄣母杏X主要集中在這一頻段，攻擊者在破壞水印的過程中，不可避免地會引起圖像質(zhì)量的嚴(yán)重下降，一般的圖像處理過程也不會改變這部分?jǐn)?shù)據(jù)。水印信號應(yīng)該由具有高斯分布的獨(dú)立同分布隨機(jī)實(shí)數(shù)序列構(gòu)成。這使得水印經(jīng)受多拷貝聯(lián)合攻擊的能力大大增強(qiáng)。

實(shí)現(xiàn)方法是：首先以密鑰為種子來產(chǎn)生偽隨機(jī)序列，該序列具有高斯N(0，1)分布，密鑰一般由作者的標(biāo)識碼和圖像的哈希值組成，對整幅圖像做DCT變換，用偽隨機(jī)高斯序列來調(diào)制(疊加)該圖像除直流分量（DC）外的1000個(gè)最大的DCT系數(shù)。

由于JPEG、MPEG等壓縮算法的核心是在DCT變換域上進(jìn)行數(shù)據(jù)量化，所以通過巧妙地融合水印過程與量化過程，就可以使水印抵御有損壓縮。此外，DCT變換域系數(shù)的統(tǒng)計(jì)分布有比較好的數(shù)學(xué)模型，可以從理論上估計(jì)水印的信息量。11.2.3 變換域算法---DWT算法 對圖像進(jìn)行多分辨率小波變換，生成圖像的重要小波樹。小波變換用于圖像分析的基本思想就是把圖像進(jìn)行多分辨率分解，將圖像分解成不同空間，不同頻率的子圖像。圖像經(jīng)過小波變換后被分割成4個(gè)頻帶：低頻、水平、垂直和對角線，低頻部分還可以繼續(xù)分解。在以小波分解的圖像數(shù)據(jù)中，可以構(gòu)成若干個(gè)四叉樹，粗糙信息層（HL3，LH3，HH3）中的小波系數(shù)是其下一個(gè)精細(xì)層（HL2，LH2，HH2）中4個(gè)對應(yīng)位置小波系數(shù)的父結(jié)點(diǎn)，它代表了精細(xì)層次中對應(yīng)位置小波系數(shù)幅度的加權(quán)平均值。

LL3 HL3 HL2 LH3 HH3 HL1 LH2 HH2 LH1 HH1 圖2.7 圖像小波分解樹

11.2.4 可見與不可見數(shù)字水印算法 可見水印是一種主動(dòng)的保護(hù)方式，但也更容易成為攻擊目標(biāo)。不可見數(shù)字水印可以在可見數(shù)字水印完全被擦除的情況下保護(hù)圖像。可見數(shù)字水印，主要用于當(dāng)場聲明對產(chǎn)品的所有權(quán)、著作權(quán)及來源，起到一個(gè)宣傳廣告或約束的作用?？筛兄∫话銥檩^淡的或半透明的不礙觀瞻的圖案；比如電視臺節(jié)目播放的同時(shí)，在某個(gè)角落插上電視臺的半透明標(biāo)志。

另一個(gè)用途是為了在線分發(fā)作品，讀入原始圖像可見水印嵌入VW計(jì)算亮度平均值計(jì)算可見水印參數(shù)讀入可見水印圖像可見水印嵌入可見水印圖像小波變換生成不可水印混沌置換不可見水印嵌入生成VW/IVW圖像不可見水印嵌入IVW

數(shù)字圖像信息隱藏技術(shù)簡介

用于進(jìn)行隱蔽通信的圖像信息隱藏算法可以分為兩大類：基于空域的信息隱藏算法和基于變換域的信息隱藏算法?；诳沼蛐畔㈦[藏算法中的典型算法是LSB算法，該算法的主要特點(diǎn)是在載體圖像中嵌入的隱藏信息數(shù)據(jù)量大，但是嵌入位置固定，安全性差，嵌入的隱藏信息易被破壞，魯棒性不高；基于變換域信息隱藏算法中的典型算法是離散余弦變換域的信息隱藏算法，該算法嵌入信息能夠抵御多種攻擊，具有較好的魯棒性，并且嵌入方式多種多樣，增加了攻擊者提取的難度，具有一定的安全性，但是該類算法嵌入的隱藏信息數(shù)據(jù)量較小，不適合于進(jìn)行大數(shù)據(jù)量的隱蔽通信。

圖像的數(shù)字化處理

實(shí)際的圖像具有連續(xù)的形式，但必須經(jīng)過數(shù)字化變成離散的形式，才能在計(jì)算機(jī)中存儲和運(yùn)算。數(shù)字化包括采樣和量化兩個(gè)步驟。采樣就是用一個(gè)有限的數(shù)字陣列來表示一幅連續(xù)的圖像，陣列中的每一個(gè)點(diǎn)對應(yīng)的區(qū)域?yàn)椤安蓸狱c(diǎn)”，又稱為圖像基元(picture element)，簡稱為像素(pixel)。采樣時(shí)要滿足“采樣定理”。這個(gè)過程是通過掃描實(shí)現(xiàn)的，輸出的量是連續(xù)的電平?！傲炕本褪菍@個(gè)模擬輸出量取離散整數(shù)值，這個(gè)過程用A/D器件實(shí)現(xiàn)。

圖2.8 可見，不可見算法框圖

1．圖像的采樣

圖像采樣的常見方式是均勻的矩形網(wǎng)格，如圖5所示，將平面(x,y)沿x方向和y方向分別以△x和△y為間隔均勻地進(jìn)行矩形的劃分，采樣點(diǎn)為x=i△x y=j△y于是連續(xù)圖像f(x,y)對應(yīng)的離散圖像f1(x,y)。

數(shù)字圖像的表示

經(jīng)過采樣和量化操作，就可以得到一幅空間上表現(xiàn)為離散分布的有限個(gè)像素，灰度取值上表現(xiàn)為有限個(gè)離散的可能值的數(shù)字圖像。數(shù)字化之后的圖像用一個(gè)矩陣表示g=[g(x，y)]式中x、y是整數(shù)，且1≤x≤M，I≤Y≤N，表示矩陣的大小為M*N．其中M為采樣的行數(shù)N為采樣的列數(shù)。除了常見的矩陣形式外，在MATLAB運(yùn)算等情況下，常將圖像表示成一個(gè)向量：g=[g(1)g(2)?g(j)?g(N)]。式中，g(j)是行向量或列向量。向量g是把式中元素逐行或逐列串接起來形成的。實(shí)現(xiàn)算法及核心技術(shù)

Hilbert掃描是一種空間填充曲線。通常在將二維圖像序列轉(zhuǎn)化為一維序列時(shí)采用光柵掃描，即行或列的連接。它的缺陷是只利用了二維圖像中一個(gè)方向的相關(guān)性。Hilbert掃描可以很好地保留二維相關(guān)性。圖2-1中給出了2階Hilbert曲線的示意圖，由圖示可以看出，這種掃描的盤旋結(jié)構(gòu)將圖像中具有高相關(guān)性的數(shù)據(jù)匯集到了一起。對于2n×2n的圖像，我們可以遞歸地構(gòu)造n階的Hilbert曲線。還可將Hilbert曲線推廣到任意大小的網(wǎng)格上，使得其應(yīng)用更加具有靈活性。

2.2 DWT域嵌入對策

水印應(yīng)放在哪里才足夠穩(wěn)健?在DWT域，為使水印具有較好的穩(wěn)健性，用來嵌入水印的小波系數(shù)應(yīng)滿足如下條件:(1)在經(jīng)過常見的信號處理和噪聲干擾后仍能很好地保留，即小波系數(shù)不應(yīng)過多地為信號處理和噪聲干擾所改變。

(2)具有較大的感覺容量，以便嵌入一定強(qiáng)度的水印后不會引起原始圖像視覺質(zhì)量的明顯改變。

根據(jù)這兩個(gè)要求，我們對小波圖像系數(shù)的分布特點(diǎn)和振幅進(jìn)行定性、定量分析后，提出了一個(gè)新的嵌入對策:水印應(yīng)當(dāng)首先嵌入小波圖像低頻系數(shù)，若有剩余，再按小波圖像頻帶重要性的排序嵌入高頻帶。