第一篇：《說“屏”》教案設(shè)計(jì)一

《說“屏”》教案設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1．查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

3．體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

課時(shí)安排 ：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)入，看作者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

二．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

三．朗讀課文并思考：

a．請用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?

讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有

書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)

近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

四．研讀與賞析。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這

是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易

引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而

空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒

發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

五．拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請

你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海

青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

六．作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

第二篇：最新《15 說屏教案設(shè)計(jì)》

* 15 說“屏”

實(shí)習(xí)老師：郭潔（269班）一【教學(xué)背景】

面向?qū)W生：八年級學(xué)生。八年級的學(xué)生接觸并積累了一些說明文的知識，也具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)習(xí)本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生如何憑借自身的知識儲備與經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本，如何更好地把握課文中“屏”這一事物的特征，以及對這篇小品文濃濃的的富于詩意的語言和作者情感的體悟，進(jìn)一步提高語言能力，從而激發(fā)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的審美情趣。

教授課時(shí)：一課時(shí) 二【教材背景】

《說“屏”》是一篇科學(xué)小品文（文藝性說明文），陳從周先生以通俗流暢又不乏生動富于詩意的語言將“屏”娓娓道來。這是陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫，期望他們‘能有超越前人的創(chuàng)作’，字里行間流露著作者對于“屏”的濃濃情思，圍繞“我們的古人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字上”展開，這也是全文的線索,作者由此展開，寫屏的功能、種類等及如何布置屏等，同時(shí)把古今的屏作了對比。教授本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏的功能與美感，感受文章富有詩意的語言，同時(shí)增進(jìn)自己對中華文化的感知與熱愛。三【作者簡介】

陳從周，浙江杭州人，中國聞名的古建筑、園林藝術(shù)家、專家，同時(shí)擅長文、史、兼工詩詞、繪畫。童年時(shí)期即喜歡養(yǎng)花種草、疊山理水和觀察工匠造房起屋，并喜愛繪畫，喜背古詩。

附：1956年，代表作《蘇州園林》問世，這是第一部研究蘇州園林的專著。在這本書中陳從周提出了“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的論斷，抓住了蘇州園林最根本的本質(zhì)特征——文人園林的詩情畫意，還總結(jié)歸納了中國園林造園手法，諸如借景、鄰虛、屏障、對景等。陳從周還主持上海豫園東部的復(fù)原設(shè)計(jì)（1987年），寧波天一閣東園竣工（1988年）。同時(shí)他還認(rèn)為，中國園林的立意構(gòu)思大多出于詩文、額聯(lián)，點(diǎn)綴和題詠園林景色，即園實(shí)文，文實(shí)園。四【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象的特征，進(jìn)一步提高閱讀說明文的能力，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，理解文中重點(diǎn)詞語的意思。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，把握文章是如何圍繞“功能與美感”而展開的。

3.體會作者對于屏的深厚感情，培養(yǎng)自身的審美情趣以及對于中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

五【教學(xué)流程】 1.導(dǎo)入（開門見山）：

同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一篇新的課文——第十五課《說“屏”》。說到“屏”，我想問同學(xué)們，你們認(rèn)識屏嗎？在日常生活中，你們注意見到過或者注意觀察過屏嗎？有沒有同學(xué)想與大家分享一下呢？（請1~2位同學(xué)起來回答）

總結(jié)：在今天，屏似乎要從我們的生活中消失了，而在古代，屏是很常用的，隨處可見。今天呢，我們就跟隨作者的腳步，去尋找屏、認(rèn)識屏、了解屏。那么，大家先來了解一下什么是“屏”，請大家看屏幕。【出示PPT】：這是屏最本初的含義，請大家齊讀——①屏，大門外或大門內(nèi)對著大門起裝飾作用的墻。

這一些名人故居中比較常見，現(xiàn)在在北方農(nóng)村也是比較常見的，這種屏現(xiàn)在的樣子就是在這面方方的墻上貼瓷磚，拼出各種有美好意蘊(yùn)的圖案之類，過年的時(shí)候會在正中間貼個(gè)大紅的“?！弊帧?/p>

【出示PPT】由“墻”這個(gè)含義演變成“屏風(fēng)”，大家再讀——②屏，屏風(fēng)。室內(nèi)外用來隔斷視線或者擋風(fēng)的用具。

文中第三段便描寫道“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！北闶侵饕脕碚趽跻暰€、避免一眼望穿的作用的。

【出示PPT】屏風(fēng)的詞義又有所發(fā)展——③像屏風(fēng)一樣的東西，比如孔雀開屏，我們放映PPT做使用的大屏幕，等等。

【出示PPT】擋住的含義蘊(yùn)含在“屏”字里——④遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。山川就是很好的綠色屏障。遮擋了赤裸裸的山體本身，同時(shí)也使山成為很好的遮蔽場所。

看來屏的含義可真是豐富?。?/p>

2.在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，老師建議同學(xué)們可以積累一下這些字詞。同學(xué)們可以在書本上標(biāo)記出來，先分好段落吧。

納 涼 帷 幕 緩 沖 韶 光 造 型 傖 俗 休 憩

還有要注意本文的三個(gè)多音字： 屏（píng）屏風(fēng) 屏（bǐng）屏住呼吸

傖（cāng）古代譏人粗俗，鄙賤：～俗，～荒?！?。傖（chen）寒傖(寒磣)忒（tuī）錦屏人忒看得這韶光賤 忒(teī)忒(tè)還有詞語釋義，希望大家了解： 微妙：深奧玄妙，很難捉摸 擅長：在某方面有專長

點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看

韶光：美好的春光，喻指美好的青春華年 造型：塑造人或物體的形象 得體：恰當(dāng)，恰如其分 休憩：休息

3.作為一篇說明文，重點(diǎn)即在說明、介紹要說明的事物或事理，現(xiàn)在咱們大家來一起走進(jìn)課文，看作者是如何展開行文，向我們介紹“屏”的。

現(xiàn)在咱們來讀課文，老師先讀第一段，同學(xué)們讀2~5段，讀的時(shí)候大家要認(rèn)真讀，思考每段大概講了什么內(nèi)容。作者是從哪些方面給大家介紹他所喜愛的屏nàliánɡwéimùhuǎnchōnɡ

sháoɡuānɡ

zào

xínɡ

cānɡ

sú

xiū

qì的，希望大家能邊讀邊標(biāo)記，爭取在文中找到答案。

好，老師來讀第一段。同學(xué)們讀2~5段?！締栴}】

①作者是從哪個(gè)角度開始向我們介紹屏的？開頭的方式是什么？或者說，作者準(zhǔn)備給我們介紹屏?xí)r是從哪里說起的？有沒有同學(xué)看出來了，起來告訴大家你的答案？

（我來提示一下，之前我?guī)Т蠹覍W(xué)過《蘇州園林》，剛開始時(shí)作者寫道“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。??”）

作者總是喜歡從自己的感受、經(jīng)歷寫起，本文介紹屏，作者也是充滿感情地從自己的感受寫起的。

②那么作者為什么這樣開頭呢？比如如果作者一開頭就開始介紹什么是屏、屏的特征、功能之類的，你覺得怎樣？（請同學(xué)們自由討論，給出答案）

作者從自己的經(jīng)歷寫起，包括說明自己小時(shí)候的熏陶喜愛以及長大后對屏的研究，這樣由內(nèi)而外地就?體現(xiàn)出了作者對于屏的一種由衷的喜愛與向往之情，讀者在感受作者的情感的同時(shí)不知不覺地就靠近了作者，感覺作者非常地親切，似是要娓娓道來，?文章也因此有了一定的親和力。作者從自己的經(jīng)歷談起，說出自己從小就喜愛屏，長大了一直研究屏，也就使讀者相信了作者，也就相信了作者在后面所講的對于屏的一些觀點(diǎn)，?文章變得非常有說服力。

作者的經(jīng)歷對于屏的研究很有幫助，比如據(jù)說末代皇帝溥儀，從小生活在皇宮里，對于一些古玩藏品耳濡目染，故而能輕易辨別偽造的古董。

大家要是寫說明文，比如介紹一個(gè)景區(qū)，那么你肯定是去過而且比較熟悉的，介紹一種美食，你必然是品嘗過而且非常喜愛的，就是這個(gè)道理。

（期間說到，“便不禁心生向往之情”，則是作者對于屏的由衷的喜愛）

?作者簡介：

現(xiàn)在我們來了解一下我們的作者。作者陳從周是浙江杭州人，江南多才子，陳從周也不例外，出生于民國初期，他自小對于養(yǎng)花種草、疊山理水和觀察工匠造房起屋特別感興趣，同時(shí)喜愛繪畫，喜背古詩。

這就不難理解作者為何會在本文的一開始就引用唐人的詩句來展開對于屏的介紹了。

陳從周后來成為我國著名的古建筑、園林藝術(shù)家、專家。擅長文、史、兼工詩詞、繪畫。

同學(xué)們，由此我們也認(rèn)識到，一個(gè)人的興趣，如果好好發(fā)展，也可以成就一番事業(yè)的。同學(xué)們要爭取發(fā)現(xiàn)并努力培養(yǎng)自己的興趣呀~到時(shí)候我們班就可以出許多大家了~~ ④這樣看來，作者其實(shí)是在第一段引出了要介紹的對象——屏，之后便展開來從各個(gè)方面來介紹屏了，按照之前我們學(xué)習(xí)說明文的一種慣性的思路，第一段一般是全文的總的概說，那么同學(xué)們再來回顧一下第一段，有沒有發(fā)現(xiàn)作者是圍繞第一段中的那句話來展開行文的呢？或者說那句話可以是貫穿全文的線索呢？

——“我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)‘巧’字上?！?/p>

⑤那么，我么的先人是如何做到“功能”與“美感”相結(jié)合的呢？屏的功能

pǔ是什么？美感又是什么呢？

——同學(xué)回答 【老師歸納】：

第二段：講了屏的功能

（a.分隔 b.擋風(fēng) c.“流動空間” 屏的美感

d.藝術(shù)點(diǎn)綴）

談及美感，藝術(shù)點(diǎn)綴只是一種概括的說法，文章開頭說到“屏，我們一般都稱屏風(fēng)，這是很富有詩意的名詞”，同學(xué)們，大家來好好思考一下在作者的心中，屏究竟具有怎樣的美感的？

——是一種詩意的美。對于詩文的引用平添了許多文化氣息，增加了屏的文化意蘊(yùn)。

a.“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢?！?/p>

這是杜牧《秋夕》中的句子, 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“ 冷”、“ 輕”、“ 小”等字, 體會詩歌中幽婉凄清的意境。

提問: 為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢? 學(xué)生討論、回答后, 教師予以明確: 作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍, 表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。

其實(shí)，除了開頭，本文還多處寫到有關(guān)屏的詩文，進(jìn)一步涉及到了屏的詩意美——大家找出來，一塊兒揣摩。

b.“錦屏人忒看得這韶光賤。”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“ 游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜, 也因此激起了追求青春幸福的熱望?！?錦屏人”指閨中女郎?！?韶光”指美麗的春光, 也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨, 放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義, 語言不會太枯燥，而且生動有趣。

c.“抱膝看屏山。”

出于張恨水的《金粉世家》, 填的是“ 臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng), 頓悟一生得失。

學(xué)生討論、回答后教師予以明確: 結(jié)尾兩處引用古詩佳句, 點(diǎn)出“ 屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵, 正如文中所講，屏可以起到一種文化休憩的作用。表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

第三段：前一部分承接第二段，講屏的功能——障也，可以緩沖一下視線，通過“錦屏人”具體解釋屏緩沖視線的作用，同時(shí)引出屏還有金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，所以第三段是一個(gè)過渡段落。

第四段：前部分承接第三段，講了屏的另一種分類——大小不同的分類。后面講近來屏的不如意，并講了屏設(shè)置的原則。

⑥說明文的語言還講究嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，我們在這里討論的功能與美感的結(jié)合，其實(shí)是在“我們的先人”這個(gè)范圍里討論的，同學(xué)們怎么能從剛剛我們分析過的這兩段里找出與之相對應(yīng)的呢？

“小時(shí)候”、“舊社會”、“古代”、“古時(shí)”、“從前”??“過去” 可是第三段末尾部分貌似不是討論的功能與美感的結(jié)合吧？是嗎？ 我們可以這樣理解：我們的先人在制作安放屏?xí)r，做到分別雅俗并根據(jù)使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平來制屏和置屏，從而體現(xiàn)出制作和放置屏的“巧”，也即同樣在雅俗與經(jīng)濟(jì)文化的不同層次上，做到功能與美感的結(jié)合。

⑦之前都講的是從前，接下來的第四段是講的什么時(shí)候呢？——“近來”。我們的線索是“功能與美感的結(jié)合”，請一位同學(xué)起來朗讀課文，同學(xué)們要細(xì)細(xì)地看“近來”這個(gè)時(shí)候屏?xí)r怎么展示它的功能與美感的結(jié)合的？

結(jié)合嗎？——不結(jié)合

為什么不結(jié)合呢？——“原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。（制作得就不好）這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]有認(rèn)識到屏在建筑每種應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動的門板來用的緣故。（沒能結(jié)合起來）”

【板書】先前：相結(jié)合 詩意美

進(jìn)來：沒結(jié)合 少詩意

【請大家看古今對比的屏，看過后請同學(xué)起來發(fā)表自己的感想】 ?? 總結(jié)：觀賞現(xiàn)在的屏，同學(xué)們覺得美不美呢？大家有沒有與作者同樣的感覺呢？——原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。其實(shí)是因?yàn)椤獩]有做到功能與美感的很好的結(jié)合。

為此，作者提出了怎樣的建議呢？

——“其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是?！?/p>

⑧通過這樣的古今對比，同學(xué)們，你們有什么樣的感概嗎？

——希望現(xiàn)在能把屏的功能與美感好好相結(jié)合，發(fā)揮好屏的詩意美，更好地傳承這樣一種文化。

那么，作者又是怎樣說的呢？請一位同學(xué)來讀一下。

“聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了?！保ㄗ髡卟粌H希望的是傳承，更希望一種超越，這是更大的期望，看得出作者對于屏的濃濃的情誼，對于中華文化的濃濃的情誼。）

六【課堂拓展】：做個(gè)細(xì)心的人，發(fā)現(xiàn)自己身邊哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧??

請同學(xué)回答——

老師總結(jié)：剪紙、瓷器、中國結(jié)、折扇、湘繡、木雕?? 鼓勵(lì)同學(xué)們多多發(fā)現(xiàn)，更有興趣的可以研究研究。七【總結(jié)】 最后，大家再來一起回顧我們這節(jié)課的內(nèi)容，我們分析這篇文章的線索是——圍繞屏的“功能與美感相結(jié)合”這一特征，對比了過去與現(xiàn)在，最后得出的結(jié)論是對現(xiàn)在的期望，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種繼承、創(chuàng)新和超越。

當(dāng)然，這只是我們講課的一種思路，屏蘊(yùn)含了我國豐富的傳統(tǒng)文化，從工藝到詩意，很有研究價(jià)值。我們現(xiàn)在只用了一節(jié)課的時(shí)間對屏的知識有了大概的了解，大家可以利用課余的時(shí)間，更多地搜集關(guān)于屏的資料，了解其歷史、其文化，比如文中還講到了屏的分類，大家都可以去了解一下。我們的作者對于屏有深厚的情誼，同學(xué)們，中華文化博大精深，這個(gè)單元我們只是在沙灘上撿起了幾枚貝殼欣賞了一下，前面有一片汪洋，與天相接，需要我們繼續(xù)前進(jìn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)！

第三篇：《說“屏”》 說課稿

《說“屏”》 說課稿

宜昌市十中語文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學(xué)內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

二、《說“屏”》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它純當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；

2、過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關(guān)知識；

3、體會文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運(yùn)用。

4、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩句的含義；“屏”畫配文的設(shè)計(jì)說明?！窘虒W(xué)方法】

1、教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。

【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，錄音機(jī)?！窘虝r(shí)】 一課時(shí)

三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準(zhǔn)；在課文的整體把握上，還要學(xué)會抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生活動、設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入： 中國文化源遠(yuǎn)流長，有世界文化遺產(chǎn)、中國建筑史上的奇葩----“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術(shù)……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風(fēng)）在哪些場所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點(diǎn)出課題屏幕）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國元素，以增加同學(xué)們對祖國文化的自豪感、認(rèn)同感，考察同學(xué)們課外對生活的觀察能力；并進(jìn)而水到渠成引出另一個(gè)中國古文化---屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】

（二）走近作家作品（查一查，說一說）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)專家、學(xué)者理論與實(shí)踐相結(jié)合，對中國的卓越貢獻(xiàn)?！?/p>

（三）聽朗誦，走進(jìn)文本（聽一聽，劃一劃）

要求：邊聽邊標(biāo)出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標(biāo)出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣?！驹谄渌麑W(xué)生聽錄音的同時(shí)，點(diǎn)兩名學(xué)生上臺做課前熱身，同時(shí)進(jìn)行?！?/p>

（四）課前熱身，檢測預(yù)習(xí)（做一做，測一測）

1、給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

屏風(fēng)(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據(jù)課文語境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當(dāng)，恰如其分。

③、誠如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長—在某方面有特長。⑥、韶光—美好的時(shí)光，比喻青少年時(shí)期。⑦、忒—（口語）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風(fēng)格相似？

小品式說明文；《橋之美》。

2、本文的說明對象是什么？

“屏”（或“屏風(fēng)”）

3、什么是“屏”，請用原文給“屏”下個(gè)定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4、總體印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏

風(fēng)的（種類）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點(diǎn)（點(diǎn)一點(diǎn)，悟一悟）

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說明文，要抓五點(diǎn)：要明確說明的對象是什么？作者抓住說明對象的什么主要特征來寫？是采用什么說明方法來說明的？采用什么說明順序來介紹?本文說明文的語言特色怎樣？

（七）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點(diǎn)來寫的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說明對象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)。

(2)介紹屏風(fēng)的作用 說

（2-4）分

(3)介紹屏風(fēng)的分類

(4)屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題

“屏”（5）

總—

總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫作意圖。

3、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？從全文看作者采用了什么說明順序？

結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計(jì)意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

①小時(shí)候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識： ①屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。②屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩詞，請把它們找出來，查找資料大致了解這些古詩文的出處和含義。并說說它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！保ǔ鲎远拍痢肚锵Α罚┫戮涫恰疤祀A夜色涼如水，坐看牽牛織女星。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。點(diǎn)出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。】

7、總結(jié)本文的語言特色。

準(zhǔn)確簡明。既有平實(shí)的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實(shí)的語言，再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的語言。

8、作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。

展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行揣摩語言訓(xùn)練?！?/p>

（八）拓展延伸—收集有關(guān)“屏”的古詩（說一說，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風(fēng)（五言律詩）

李商隱

袁恕己

云母屏風(fēng)燭影深，綺閣云霞滿，長河漸落曉星沉。

芳林草樹新。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，鳥驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關(guān)春。（2）屏風(fēng)絕句（七言絕句）

山對彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風(fēng)周昉畫纖腰，請看車馬客，歲久丹青色半銷。

行處有風(fēng)塵。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實(shí)踐運(yùn)用，畫屏配文（畫一畫，寫一寫）

你可以模仿書上或課件上關(guān)于屏風(fēng)的插圖，自己動腦另設(shè)計(jì)一個(gè)美麗實(shí)用的屏風(fēng)。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動屏風(fēng)的說明，節(jié)選自網(wǎng)絡(luò)）

活動隔斷為靈活性活動墻，它既可以滑動平移又可以靈活轉(zhuǎn)向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨(dú)立空間，材質(zhì)可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規(guī)格可根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場所的首選產(chǎn)品。

它具有以下特點(diǎn)：

1、無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動。

3、隔音環(huán)保，隔音效果好，醉倒隔音系數(shù)柯達(dá)50rib。

4、隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個(gè)人就可以完成隔斷整個(gè)過程。

8、收藏方便，手扳時(shí)，隔板可以隱藏在專用儲柜中，不影響整體美觀。

9、應(yīng)用廣泛，應(yīng)用范圍廣，可應(yīng)用于會議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場所?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往“只重書本，不重運(yùn)用”死讀書的僵化模式，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接。該題具有綜合性，訓(xùn)練了學(xué)生的語文寫作、美術(shù)、書法、數(shù)學(xué)繪圖等綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。這道題要花點(diǎn)時(shí)間構(gòu)思，畫、涂、寫也很費(fèi)時(shí)間，本節(jié)課可要同學(xué)們操練，優(yōu)秀的同學(xué)作品作為代表展示，可布置課外作業(yè)深入研究完成，事后再選出優(yōu)秀作業(yè)辦專欄展示。

布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀和創(chuàng)新能力。】

附注：801班《“我心中的屏”優(yōu)秀作品展》、803班《“屏”的設(shè)計(jì)，我的描繪----我是小小設(shè)計(jì)師》“屏風(fēng)”設(shè)計(jì)畫配文的優(yōu)秀作業(yè)均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測（說一說，做一做）

1、屏風(fēng)有哪些種類？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風(fēng)有哪些作用？

分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)；緩沖視線。

3、寫出下列句子使用的說明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（引資料）④古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋，“之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設(shè)計(jì)意圖：考測學(xué)生的古文掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、整合總結(jié)歸納、遷移知識的能力】

（十一）布置作業(yè)：（畫一畫，寫一寫）

1、把實(shí)踐運(yùn)用----你設(shè)計(jì)的屏畫和配文進(jìn)一步完成寫在摘抄本上或用A4紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎勵(lì)。（必做）

2、復(fù)習(xí)鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實(shí)踐運(yùn)用題的同學(xué)。）

（十二）結(jié)束語

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書設(shè)計(jì)：見前邊合作探究對課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。

三、總體理念：

教學(xué)設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程要有感知，有體驗(yàn)，有操練，教學(xué)思路要清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加訓(xùn)練情趣，讀、寫、聽、說的能力訓(xùn)練也要落到實(shí)處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當(dāng)堂檢測、課內(nèi)外銜接、學(xué)以致用、致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力訓(xùn)練的有效形式。采用小組合作競賽學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵(lì)性評價(jià)。

第四篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，進(jìn)一步提高語言感悟力。教學(xué)重點(diǎn)

1．把握說明對象及特征。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導(dǎo)入課文

二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個(gè)定義。

⑵.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點(diǎn)綴，可以擋風(fēng)，緩沖視線。

屏的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設(shè)置：得體。屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

六、作業(yè)

1．我國是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設(shè)計(jì)： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設(shè)置 三（5）點(diǎn)明寫作意圖

第五篇：說屏教案

《說“屏”》教案

新疆教育學(xué)院國培中語班

楊雪萍

[教學(xué)目標(biāo)] 1． 朗讀課文，積累詞語。

2． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。3． 了解文中引用的古詩詞的意思。

4． 整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。5． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

6． 以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 2、3、4

一、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們見過屏風(fēng)這種家具嗎？在哪見過的？有什么作用？

（二）回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

（三）請同學(xué)們觀看一組“屏”的圖片，談?wù)劯惺?。下面我們走進(jìn)中國著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說“屏”的。

二、整體感知文意。1.積累生字詞。

?。ǎ┠?傖（）俗 忒（）文化休憩（）2.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語（1）恰當(dāng)，恰如其分。

（2）根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?）美麗的春光。（4）粗俗、鄙淺。

（5）享受涼爽。納：享受。（6）使沖突緩和。

（7）高雅和粗俗的區(qū)別。（8）無益地耗費(fèi)勞力（9）果真如此。

（二）自由朗讀課文，（三）配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、默讀課文，回答問題。自主回答：

（1）本文的文體是什么？用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？ 是按什么順序來寫的？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

（七）研讀賞析

（一）文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

（二）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。體會在文中的作用

1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

用在此處表達(dá)了作者幼年時(shí)對屏風(fēng)的無限向往與喜愛之情，詩在開篇引起讀者興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

此處引用放在屏風(fēng)定義后面補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又時(shí)語言生動有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、總結(jié)拓展

（一）課堂小結(jié)

這篇說明文和我們經(jīng)常見到的說明文有什么不同？語言上有什么特點(diǎn)？陳從周先生懷著對祖國傳統(tǒng)文化深厚的感情，用優(yōu)美詩化的語言向我們介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，往往只只注重了屏的是有價(jià)值，卻忽略了屏的審美價(jià)值，作者寫本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

（過渡）屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人墨客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學(xué)生各抒己見，例如中國的茶具，（二）拓展延伸

（1）查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（2）閱讀欣賞《中國結(jié)》

中國結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的。結(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康，無一不屬于吉的范疇?！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠(yuǎn)，流傳至今。中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“?！敝C音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本 命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中?！对娊?jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時(shí)，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。”

（2）作業(yè)：我國是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個(gè)中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明，200字左右。