第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

陸豐市東海中學(xué)陳育銀

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一部分。

小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于每位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)并不陌生。但教師真正想在課堂教學(xué)中發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，卻是一件極其困難的事。在教學(xué)實(shí)踐中，許多英語(yǔ)教師都在為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，本人也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面談一下本人對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義：

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

（一）立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

1、課前合作

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來(lái)進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑、找相關(guān)的背景知識(shí)以及做課后練習(xí)等。老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員分別做好準(zhǔn)備，再互相討論、補(bǔ)充，再?gòu)男〗M中選出代表作匯報(bào)。老師也可以利用課前五分鐘讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的知識(shí)，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在本學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

2、課中合作

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然地融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。新編初中英語(yǔ)更突出英語(yǔ)語(yǔ)言的功能性，題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。每節(jié)課的Practice給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)情境，并為教師提供了多種練習(xí)的組織方法，這也要求教師做到精講多練，寓教于練，最大限度發(fā)揮小組練習(xí)的作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)把新授的語(yǔ)言點(diǎn)用小組合作的練習(xí)形式反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。學(xué)生練到一定的時(shí)間和程度，教師提問(wèn)每組同類(lèi)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答、表演、做題等不同情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并計(jì)入小組總分。

3.課后合作

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，教師可以發(fā)動(dòng)小組成員組織English corner。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)由于有限的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)以及學(xué)校和社會(huì)對(duì)應(yīng)試的過(guò) 1

分重視，使得教師在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，學(xué)生也不注重培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣等等。導(dǎo)致學(xué)了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言也不會(huì)運(yùn)用于生活當(dāng)中，成了啞巴英語(yǔ)。開(kāi)展English corner活動(dòng)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言。這無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的。

（二）面向?qū)W生，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有應(yīng)用于人與人的交流中才能發(fā)揮它真正的意義。但學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，有小部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性?xún)?nèi)向的關(guān)系，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口，這給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里與其他同伴交流，同時(shí)也會(huì)得到小組中的同學(xué)的贊賞或幫助。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了優(yōu)秀學(xué)生的幫助，這不僅使優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固提高，還幫助了學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，使原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立了自信，最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?1 世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，老師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、精神的灌輸和培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，將來(lái)才能在社會(huì)上求得生存與發(fā)展。更要使廣大學(xué)生懂得，合作學(xué)習(xí)不僅能使差生得到明顯地提高，而且能使優(yōu)生在幫助別人的過(guò)程中得到更大的進(jìn)步的道理，同時(shí)還能密切同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)和提高社會(huì)交際能力等，從而使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利與深入開(kāi)展。

在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力還能培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員都有責(zé)任保證每位成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、分組的不科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí), 教師一般采用前后桌同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組, 既簡(jiǎn)單又省時(shí), 但是教師卻忽略了小組成員的差異,包括在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面。按這樣簡(jiǎn)單的前后桌組成的學(xué)習(xí)小組有可能造成有些小組熱鬧非凡, 而有些小組卻是鴉雀無(wú)聲, 達(dá)不到預(yù)期的合作效果。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō), 個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用, 很多學(xué)生有可能因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有的分組不太滿意, 而造成組內(nèi)成員不能友好相處的局面。

2、舍本逐末

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音。在英語(yǔ)課上有時(shí)我們可以看到, 教師還沒(méi)有交代完要合作的事項(xiàng)和內(nèi)容, 學(xué)生就迫不及待地開(kāi)始自由討論。甚至有些學(xué)生并沒(méi)有用英語(yǔ)交流討論，還有一些學(xué)生可能會(huì)趁機(jī)聊些與教師給予的話題無(wú)關(guān)的話題。表面上看似熱鬧非凡, 而事實(shí)上學(xué)生卻沒(méi)有掌握運(yùn)用和鞏固已學(xué)知識(shí), 沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、以組長(zhǎng)的思維代替?zhèn)€體獨(dú)立思維

如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好, 會(huì)出現(xiàn)組長(zhǎng)全權(quán)代表或小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè), 而某些小組成員卻無(wú)所事事的現(xiàn)象, 人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“搭車(chē)”。當(dāng)小

組只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個(gè)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候, 這種現(xiàn)象常常會(huì)發(fā)生。在英語(yǔ)課堂上則更多地表現(xiàn)為: 小組合作表演對(duì)話時(shí), 部分成績(jī)較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對(duì)話表演中, 只說(shuō)幾句禮節(jié)性的口語(yǔ), 而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕, 小組合作完全變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人表演。一些需要學(xué)生共同表演的對(duì)話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的, 部分差生則完全依賴(lài)于這些同學(xué), 自己缺乏獨(dú)立的思考和練習(xí)。

四、解決小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、合理分好小組

在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每個(gè)小組可以由4－6人組成，每個(gè)人在小組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等。而且應(yīng)當(dāng)不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

2、明確任務(wù)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時(shí)間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、全體參與合作有效

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，人人嘗試成功的喜悅，但是如果沒(méi)有處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，那么不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。在活動(dòng)中，每人要各司其職，他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

4、合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生從小與人合作的意識(shí)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對(duì)中差等學(xué)生，更有助于消除他們的心理障礙，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心以及自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要合理利用小組合作學(xué)習(xí)，也要積極探索合作學(xué)習(xí)的新方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

淮安市碼頭鎮(zhèn)小學(xué)

莊娟

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)策略在英語(yǔ)教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、精心創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境

在會(huì)話教學(xué)中，我通過(guò)班級(jí)授課講清語(yǔ)境，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都是在一定情境下產(chǎn)生并運(yùn)用。這有利于學(xué)生盡快地掌握會(huì)話內(nèi)容，這便是合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組中的成員各有具體的分工，有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會(huì)話完成的快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)學(xué)生積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過(guò)分組把班級(jí)看作是由幾個(gè)組組成的整體，無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

二、巧妙設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)首先是將學(xué)生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)。教師需要了解班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、合理搭配小組成員，恰當(dāng)分組。在教學(xué)中本人常用的分組方式是按照學(xué)生的英語(yǔ)水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進(jìn)行合理搭配，使每個(gè)小組相對(duì)均衡，充分發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用。小組合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型，主要以小組活動(dòng)的方式呈現(xiàn)

1、合理分組

我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成10人一組，同時(shí)小組內(nèi)再結(jié)對(duì)子組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的竟?fàn)幜Α?/p>

2、分工協(xié)作

每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

3、策劃

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。備課時(shí)，要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。課前對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4、實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說(shuō)，對(duì)于新的知識(shí)，新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

5、恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。而且，這種競(jìng)賽很能在小組間形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

三、靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

1．在“Warming up”環(huán)節(jié)應(yīng)用

為了鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準(zhǔn)備，往往有問(wèn)答練習(xí)或者表演對(duì)話或課文，這就需要小組來(lái)完成。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元I like dogs在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項(xiàng)活動(dòng)：首先是示范問(wèn)答，T(師)：Do you like dogs? S1(生)：Yes, I do./No, I don't.然后要求學(xué)生同座一組進(jìn)行問(wèn)答(Pair works)，誰(shuí)搶到誰(shuí)問(wèn),另一個(gè)同學(xué)回答，氣氛非常熱烈，學(xué)生積極性都很高，然后是表演上一單元學(xué)過(guò)的對(duì)話，并讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備來(lái)表演，效果也特別好。

2．在“Presentation”環(huán)節(jié)后應(yīng)用

在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地(pair by pair)、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

3．在“Practice”環(huán)節(jié)應(yīng)用

這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問(wèn)答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的小組進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

4．在“Consolidation”環(huán)節(jié)應(yīng)用

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好)、會(huì)談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判(judge)、評(píng)委(commentator)的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

四、科學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“合作”思想為靈魂，以小組成員合作性活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)而互相合作、互助性學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)友誼，培養(yǎng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)

學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師及時(shí)地獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要有師評(píng)和組評(píng)。①師評(píng)

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。

②組評(píng)

我常常鼓勵(lì)小組對(duì)其成員進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評(píng)價(jià)中，由小組長(zhǎng)牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。我還嘗試設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如 “最佳表演獎(jiǎng)” “最有創(chuàng)意獎(jiǎng)” “最有合作精神獎(jiǎng)” “最努力活動(dòng)獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都受到鼓勵(lì)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)理論開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)們?cè)谛〗M里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動(dòng)，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了團(tuán)體學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

1.施蓉蓉，2004，《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》 2.林立、王之江，2008，《合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》 3.劉紅武，2004，“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索”《教之初》

第三篇：化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

小組合作學(xué)習(xí)是MS-EEPO有效教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。同時(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。下面是我對(duì)化學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)的一些看法。

一、了解小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是為了全面提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好地教，學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。當(dāng)然，我們必須知道，小組合作學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的，它是在個(gè)體遇到?jīng)]有辦法解決的問(wèn)題或解決問(wèn)題方法上存在分歧時(shí)才適用的一種學(xué)習(xí)方式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或難易程度來(lái)確定小組學(xué)習(xí)的人數(shù)，靈活安排。一般初中課堂一節(jié)課安排動(dòng)靜轉(zhuǎn)換2～3次為宜，也就是說(shuō)一節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)安排不宜過(guò)多。

二、合理安排小組、團(tuán)隊(duì)的組建

小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本的、最有效的學(xué)習(xí)方式。一般情況下，大部分教師采用的是同桌組合、前后座位同學(xué)組合或相鄰?fù)瑢W(xué)組合的合作方式，這樣的組合具有很大的隨機(jī)性。因此，要求教師在分組前要了解好各小組成員的基本情況。特別是班主任，在調(diào)整學(xué)生座位時(shí)更應(yīng)該要合理安排，把不同層次的學(xué)生合理地分配好，通過(guò)合理分配能夠起到以好帶中或以好幫差的目的。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無(wú)法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。

三、小組成員要合理分工，職責(zé)明確

一個(gè)良好的合作小組，必須要做到各小組成員間合理分工，職責(zé)明確。特別是4人以上小組，要求組建學(xué)習(xí)小組后，必須明確好組長(zhǎng)、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。只有分好工，才能讓學(xué)生感覺(jué)到自己是小組里的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，這樣的合作小組學(xué)習(xí)才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。當(dāng)然，由于單元組是機(jī)動(dòng)靈活的，我們應(yīng)根據(jù)課堂小組實(shí)際情況進(jìn)行臨時(shí)分工。團(tuán)隊(duì)是相對(duì)穩(wěn)定的，團(tuán)隊(duì)里必須有明確的分工，并根據(jù)目標(biāo)確定好各個(gè)角色。

四、應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和進(jìn)行有效的約定

每一次的小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須明確好學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么效果，而不是在課堂中隨機(jī)地安排小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）根據(jù)燃燒的條件和提供的器材探究滅火的原理和方法。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇āＳ捎谖野才诺男〗M合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以整節(jié)課下來(lái)學(xué)生一直都處于極其興奮的狀態(tài)中，課堂效果非常好。因此教師安排的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目的必須要明確。當(dāng)然，小組活動(dòng)的形式是多樣化的，沒(méi)有固定的格式。可以是兩人間問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，交換學(xué)習(xí)成果看一看、查一查、補(bǔ)一補(bǔ)，或者同一個(gè)問(wèn)題、不同問(wèn)題間的交流與討論。不管采用哪種方式，小組學(xué)習(xí)的開(kāi)始和結(jié)束都要靠特定的約定來(lái)調(diào)控，約定可以是聲音的語(yǔ)言，也可以是肢體的語(yǔ)言。如：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地?fù)粽苹蛴玫箶?shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用特有的約定方法。通過(guò)有效的約定能很好地調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來(lái)課堂中的某個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就能解決，也拿來(lái)作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。所以教師備課時(shí)必須充分考慮并設(shè)計(jì)好每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)具有可行性和實(shí)效性。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)不要過(guò)濫。

2.小組合作學(xué)習(xí)必須是教師先前準(zhǔn)備好的，而不是課堂隨意編造的。

3.小組合作學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行小組間的交流，呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂中如能充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師體會(huì)美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價(jià)值，改變?cè)瓉?lái)美術(shù)課的專(zhuān)業(yè)化傾向，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。但是，怎樣在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)，如何解決合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深入研究。

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)課堂教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。它有以下幾方面的要素：

1．積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)； 2．積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

3．期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；

4．對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。

第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂教學(xué)中教師一定要掌控時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓 難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們到達(dá)基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。3．全班交換。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)留意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的把握情況；對(duì)每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組先容解決辦法。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，或說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的題目，如小組活動(dòng)重視情勢(shì)，缺少實(shí)質(zhì)的合作學(xué)生的參與度不均衡學(xué)生間的關(guān)系不調(diào)和等；相應(yīng)地解決這些題目的策略有教師要更新教育理念處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好情勢(shì)和目標(biāo)的關(guān)系等。就學(xué)生的參與度來(lái)講：小組合作學(xué)習(xí)確切增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，經(jīng)常扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)天生了聽(tīng)眾，經(jīng)常超出了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中取得信息，導(dǎo)致困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這類(lèi)現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過(guò)量地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，以為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更輕易出現(xiàn)任其自然的現(xiàn)象，這類(lèi)情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是在認(rèn)真聽(tīng)課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，這是客觀緣由釀成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是構(gòu)成這類(lèi)現(xiàn)象的主要緣由；另外一部份緣由是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺少個(gè)人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展！教師應(yīng)當(dāng)處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)情勢(shì)說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)量的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考核每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把大家的聰明發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生一言堂高很多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性情特點(diǎn)。