第一篇：說(shuō)“屏”課堂教學(xué)后記

“新”，往往新在何處，只是將簡(jiǎn)單的文章處理的更有深度，亦或是將難以理解的文章能夠簡(jiǎn)易連貫的進(jìn)行罷了，說(shuō)“屏”課堂教學(xué)后記。《說(shuō)“屏”》一課，確實(shí)較為簡(jiǎn)易，并沒(méi)有多少知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容可以涉及。今日家長(zhǎng)開(kāi)放日，總不至于講解練習(xí)，于是乎只能硬著頭皮，將這節(jié)課折騰結(jié)束。

由《蘇州園林》的假山與連廊引入，那是室外的隔而未隔，如果換到室內(nèi)，即有屏風(fēng)。首先不上課文，而是讓學(xué)生想象屏風(fēng)之作用，譬如顧名思義的擋風(fēng)作用，隔離作用以及藝術(shù)點(diǎn)綴的作用，在這幾個(gè)作用講解只時(shí)，穿插一些小小事例。比如隔離作用中《口技》中的屏風(fēng)，比如擋風(fēng)作用中具體古時(shí)木門結(jié)構(gòu)的涉及，等等，不一而足。然后再由學(xué)生去細(xì)細(xì)尋找文章中屏風(fēng)的作用，其中亦應(yīng)概括屏風(fēng)的兩大價(jià)值作用，實(shí)用價(jià)值和美觀價(jià)值。隨后引出，古時(shí)候屏風(fēng)之常用，但也分各個(gè)層次，按照文章中的分類大致講解，從皇家直至官宦人家，書(shū)香門第，平民階層的屏風(fēng)圖案以及制作材料等等的說(shuō)明，看出雅俗之分。最后聯(lián)系今日，讓同學(xué)們回憶自己在那些地方加到過(guò)屏風(fēng)，因班級(jí)同學(xué)均沒(méi)有大體的印象，教師舉了一些許多同學(xué)都去過(guò)之地點(diǎn)，比如當(dāng)?shù)氐牟蛷d。由此一點(diǎn)，許多同學(xué)都產(chǎn)生大致印象。與同學(xué)們大致討論，為什么身邊的屏風(fēng)，有，卻引起不了我們的關(guān)注，兩個(gè)方面的原因：一，自己觀察不夠；二，如此屏風(fēng)并沒(méi)有美感，教學(xué)反思《說(shuō)“屏”課堂教學(xué)后記》。由此看文章作者的觀點(diǎn)，亦是如此。只關(guān)注于實(shí)用，而很少再關(guān)注于美觀的角度。最后由屏風(fēng)轉(zhuǎn)向中國(guó)的傳統(tǒng)文化，屏風(fēng)的沒(méi)落，其實(shí)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)落的一個(gè)小分支。中國(guó)人在學(xué)西方各種先進(jìn)的技術(shù)，理念，總以為自己缺少了他們的這些，才導(dǎo)致了國(guó)家的衰弱。哪知道別人的學(xué)不會(huì)，自己的守不住，諸多傳統(tǒng)文化因?yàn)槿藗兊暮鲆曇呀?jīng)煙消云散。甚至于在國(guó)外比如韓國(guó)、日本的仍在引起高度的重視，在發(fā)源地的中國(guó)卻無(wú)人問(wèn)津。由此或多或少激發(fā)些學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化之重視。

文章至此進(jìn)入尾聲，似乎也只是增加了學(xué)生的知識(shí)面，卻增加不了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。正如今天在聽(tīng)學(xué)校一位老師的公開(kāi)課一般，到底要讓學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課當(dāng)中學(xué)到什么？只是天馬行空的胡言亂語(yǔ)，還是咬文嚼字的死死深究，或者是其他一些什么。在很多的情況下，其實(shí)授課老師并不明了。似乎語(yǔ)文就有這樣的尷尬，不像其他三門主課，總是目的如此明確，知識(shí)點(diǎn)一目了然，這個(gè)課堂就不斷的圍繞這些知識(shí)點(diǎn)，或鞏固，或拓展，總偏離不得。于是乎大家總有感慨，語(yǔ)文，真難教。太過(guò)于駁雜，按照中考模式？似乎太過(guò)于勢(shì)利；專注于人文性？又好像華而不實(shí)，找不到根基；工具性？那似乎要回到老路之上；不用說(shuō)三個(gè)維度相結(jié)合或者工具性與人文性的結(jié)合了，何其難也。

怎樣有趣，這是第一點(diǎn)，我似乎能夠做到。怎樣實(shí)用，得看我自己的真功夫，真時(shí)間投入了。怎樣深刻，終歸得靠時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的不斷的堆積了罷。

第二篇：《說(shuō)屏》課堂教學(xué)實(shí)錄

文章思路： 第一層（1）引出說(shuō)明對(duì)象，概括屏的特點(diǎn)。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設(shè)置時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，第三層（5）總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。】

文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說(shuō)明文中的那種順序？

【總——分——總 邏輯順序?！?/p>

《說(shuō)屏》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

2、體會(huì)作者對(duì)屏的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。教學(xué)方法：讀議、圈點(diǎn)批注。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（2分鐘）

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室，也是我的書(shū)房?？墒窃谝婚g房子里，既學(xué)習(xí)又休息，很不雅觀。大家能不能想個(gè)辦法，把我這間小房子處理一下，將學(xué)習(xí)和休息的地方隔開(kāi)，達(dá)到一種隔而未隔的效果，讓我的生活空間更舒心更雅觀呢？

生1：用布簾隔開(kāi)。生2：用屏風(fēng)隔開(kāi)。生3：……

師：同學(xué)們都很聰明，幫老師想出很多好辦法。尤其是在老師房間里設(shè)置一個(gè)屏，讓老師的房間達(dá)到了隔而未隔的效果，什么是屏呢？它有哪些用處呢？讓我們一起走進(jìn)古代建筑園林專家陳從周的文藝小品《說(shuō)“屏”》吧?。ò鍟?shū)課題、作者。）

二、出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

2、體會(huì)作者對(duì)屏的感情。生：熟讀教學(xué)目標(biāo)2遍。

（點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)設(shè)置，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，學(xué)生熟讀，銘記于心，以便“學(xué)有方向”。）

三、點(diǎn)撥學(xué)法自學(xué)（25分鐘）

（一）點(diǎn)撥學(xué)法：（4分鐘）

師：如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？請(qǐng)看達(dá)成目標(biāo)的方法。（多媒體展示。）達(dá)成目標(biāo)一的方法：

朗讀、跳讀課文，圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)中心句、重點(diǎn)句。明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明內(nèi)容、辨別說(shuō)明方法。達(dá)成目標(biāo)二的方法：

找出表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、態(tài)度、感情的詞語(yǔ)體會(huì)。生：熟記達(dá)成目標(biāo)的方法2遍。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)法選擇，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，符合課標(biāo)要求，符合文本特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)。）

（二）依據(jù)學(xué)法自學(xué)、交流。（13分鐘）師：多媒體展示思考題：

1、什么是屏？請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

3、作者在說(shuō)明屏?xí)r采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？（提示：回答問(wèn)題的程序: “實(shí)例——用了什么說(shuō)明方法 ——說(shuō)明了事物的什么特征”）

4、作者對(duì)屏的感情怎樣？ 生：依據(jù)學(xué)法自學(xué)、交流。

（三）自學(xué)檢測(cè)：（8分鐘）

師：什么是屏？請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

生1：“屏者，障也。可以緩沖一下視線?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

師：很好，我們一起齊讀識(shí)記。學(xué)生齊讀識(shí)記。

師：作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 生1：屏風(fēng)的作用，屏風(fēng)的分類，屏的設(shè)置。師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)屏風(fēng)的作用？

生1：屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；

生2：屏風(fēng)的作用：屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的； 生3：室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

師：同學(xué)們獲取信息的能力很棒。大家能不能再具體說(shuō)說(shuō)屏的設(shè)置應(yīng)注意什么？

生1：屏的設(shè)置應(yīng)注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

師：關(guān)鍵是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞回答。生1：得體。

師：他回答得也很得體。我們一起把這句話讀一遍，希望同學(xué)們?cè)谠O(shè)置屏的時(shí)候，牢牢記住。師：作者在說(shuō)明屏?xí)r采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹屏的作用、種類、設(shè)置的？ 生1：舉例子、分類別、做詮釋。

師：很好，大家能不能用“實(shí)例——用了什么說(shuō)明方法 ——介紹了事物的什么特征”。來(lái)回答。

生2:舉例子，如：“小時(shí)候……”，作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明放在室內(nèi)和室外的屏風(fēng)所起的作用應(yīng)該是大同小異的。生3：分類別，“按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等?！闭f(shuō)明屏的種類繁多。

生4：舉例子、做詮釋，“近來(lái)我注意到……緣故”。說(shuō)明屏風(fēng)的設(shè)置要要做到得體。師：板書(shū)，功能、種類、設(shè)置。師：作者對(duì)屏的感情怎樣？

生1：流露出作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)、向往、贊賞之情。師：能不能把體現(xiàn)這些感情的詞語(yǔ)找出來(lái)？

生2：表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度、感情的詞語(yǔ)有：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。師：板書(shū)，喜愛(ài)、向往、贊賞屏。

（點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)柎鹗綑z測(cè)，學(xué)生答問(wèn)正確率高，自學(xué)效果好，老師評(píng)價(jià)得當(dāng)。）

四、質(zhì)疑釋惑互學(xué)：（8分鐘）

師：同學(xué)們真行，很快通過(guò)自學(xué)明確了說(shuō)明對(duì)象，理清了說(shuō)明內(nèi)容、辨明了說(shuō)明方法.你還有什么不懂的嗎？ 生1：作者引用了不少古詩(shī)，有什么作用？ 師：哪位同學(xué)解答？

生1：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

師：回答的好極了，請(qǐng)看大屏幕，齊聲讀一遍。

生2：“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。師：回答的好極了，請(qǐng)看大屏幕，齊聲讀一遍。師：還有什么問(wèn)題嗎？

生1：第一段在全文中起什么作用？ 師：哪位同學(xué)解答？ 生2：引出說(shuō)明對(duì)象。

師：回答完全正確，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？ 生3：作者的寫(xiě)作目的是什么？

生4：鼓勵(lì)建筑師、家具師們?cè)谄恋倪\(yùn)用上創(chuàng)新。

師：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在我們學(xué)習(xí)和生活中，我們努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。還有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

生5：這篇文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？ 生6：總——分——總。……

師：很好，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，在我們師生共同努力下得到圓滿解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們學(xué)得了哪些方法？

（點(diǎn)評(píng)：質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互解，突出“閱讀個(gè)性化”，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。）

五、歸納練習(xí)鞏固（7分鐘）

（一）歸納學(xué)法：（2分鐘）

生1：朗讀、跳讀課文，圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)中心句、重點(diǎn)句。明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明內(nèi)容、辨別說(shuō)明方法.生2：找出表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、態(tài)度、感情的詞語(yǔ)體會(huì)。生3：…… 師：我們一起再將學(xué)法讀一遍，好嗎？ 師：同學(xué)們都掌握了嗎？

師：那，老師檢測(cè)一下，看誰(shuí)做的又快又好。（點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)內(nèi)容，回顧鞏固。）

（二）練習(xí)鞏固：（5分鐘）

閱讀短文《指紋的奧秘》，做文后練習(xí)。

人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。①伸出你的手仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開(kāi)口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的絞像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說(shuō)，全世界50多億人，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的呢。

正因?yàn)橹讣y的這一特征，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作“圖章”，印在公文上。②據(jù)說(shuō)，在一百多年前，警察就開(kāi)始借助指紋破案。近年來(lái)，指紋又和電腦成了好朋友?？茖W(xué)家己研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋。當(dāng)人們開(kāi)門時(shí)，只要用手按一下設(shè)在門上的電腦開(kāi)關(guān)，電腦就能很快識(shí)別開(kāi)門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)了。

小小的指紋將來(lái)究竟還會(huì)有哪些新的用途？新的迷宮等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷で蟆?/p>

1、請(qǐng)分別指出第一段和第二段的中心句。第一段的中心句是： 第二段的中心句是：

2、請(qǐng)指出文中劃線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ ① ；②。

3、根據(jù)文中的介紹，談一談指紋有哪些用途。師：做完了嗎？ 生：做完了。師：請(qǐng)舉手回答。

生1：第一段的中心句是：雖然指紋人人皆有，但各不相同。第二段的中心句是：正因?yàn)橹讣y的這一特征，它很早就引起了人們的興趣。生2：分類別、舉例子。

生3：當(dāng)作“圖章”;借助指紋破案;研制出一種“指紋鎖”。

師：同學(xué)們回答得很好，方法，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，只要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中善于總結(jié)、運(yùn)用方法，我們的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。祝同學(xué)們學(xué)得更好，更輕松。

說(shuō) “屏”

陳從周 一（1）總說(shuō)：贊屏（引出說(shuō)明對(duì)象）

作用 舉例子

二（2—4）分說(shuō)：種類 分類別

設(shè)置 舉例子

三（5）總說(shuō)：寫(xiě)作意圖

第三篇：《說(shuō)“屏”》 說(shuō)課稿

《說(shuō)“屏”》 說(shuō)課稿

宜昌市十中語(yǔ)文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

二、《說(shuō)“屏”》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它純當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關(guān)知識(shí)；

3、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言及說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的運(yùn)用。

4、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義；“屏”畫(huà)配文的設(shè)計(jì)說(shuō)明?！窘虒W(xué)方法】

1、教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高；聽(tīng)、讀、查、劃、思、說(shuō)、議、總、記、畫(huà)、寫(xiě)、練、測(cè)多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。

【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，錄音機(jī)?！窘虝r(shí)】 一課時(shí)

三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準(zhǔn)；在課文的整體把握上，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師展示中國(guó)古文化的元素（圖片，課件展示）讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入： 中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有世界文化遺產(chǎn)、中國(guó)建筑史上的奇葩----“長(zhǎng)城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國(guó)戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國(guó)書(shū)法；有清新淡雅、神似寫(xiě)意的中國(guó)水墨畫(huà)；有姿勢(shì)舒展、矯捷剛健的中國(guó)武術(shù)……僅僅通過(guò)只言片語(yǔ)老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國(guó)哪方面的文化？（家具裝飾、屏風(fēng)）在哪些場(chǎng)所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書(shū)館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。（點(diǎn)出課題屏幕）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動(dòng)的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國(guó)古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國(guó)元素，以增加同學(xué)們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感、認(rèn)同感，考察同學(xué)們課外對(duì)生活的觀察能力；并進(jìn)而水到渠成引出另一個(gè)中國(guó)古文化---屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】

（二）走近作家作品（查一查，說(shuō)一說(shuō)）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。其著作有《中國(guó)建筑史圖集》、《漏窗》、《說(shuō)園》、《中國(guó)名園》、《書(shū)邊人語(yǔ)》、《書(shū)帶集》等。其中《說(shuō)園》最為精辟，“談景言情、論虛說(shuō)實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對(duì)于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見(jiàn)解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國(guó)園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。

【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)專家、學(xué)者理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)中國(guó)的卓越貢獻(xiàn)?！?/p>

（三）聽(tīng)朗誦，走進(jìn)文本（聽(tīng)一聽(tīng)，劃一劃）

要求：邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文段落序號(hào)，勾畫(huà)出生字難詞，并標(biāo)出自己喜歡的語(yǔ)句以及不懂的語(yǔ)句。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣?！驹谄渌麑W(xué)生聽(tīng)錄音的同時(shí)，點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)做課前熱身，同時(shí)進(jìn)行。】

（四）課前熱身，檢測(cè)預(yù)習(xí)（做一做，測(cè)一測(cè)）

1、給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

屏風(fēng)(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(zhǎng)(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語(yǔ)中讀tēi，書(shū)面語(yǔ)讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據(jù)課文語(yǔ)境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當(dāng)，恰如其分。

③、誠(chéng)如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長(zhǎng)—在某方面有特長(zhǎng)。⑥、韶光—美好的時(shí)光，比喻青少年時(shí)期。⑦、忒—（口語(yǔ)）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說(shuō)明文跟它風(fēng)格相似？

小品式說(shuō)明文；《橋之美》。

2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

“屏”（或“屏風(fēng)”）

3、什么是“屏”，請(qǐng)用原文給“屏”下個(gè)定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4、總體印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏

風(fēng)的（種類）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題）流露出作者對(duì)屏的（喜愛(ài)與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點(diǎn)（點(diǎn)一點(diǎn)，悟一悟）

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，要抓五點(diǎn)：要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么？作者抓住說(shuō)明對(duì)象的什么主要特征來(lái)寫(xiě)？是采用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？采用什么說(shuō)明順序來(lái)介紹?本文說(shuō)明文的語(yǔ)言特色怎樣？

（七）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語(yǔ)句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)。

(2)介紹屏風(fēng)的作用 說(shuō)

（2-4）分

(3)介紹屏風(fēng)的分類

(4)屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題

“屏”（5）

總—

總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。

3、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？從全文看作者采用了什么說(shuō)明順序？

結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計(jì)意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。】

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來(lái)？

①小時(shí)候：喜愛(ài)、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩(shī)意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明方法?（5—8組）A、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)： ①屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。②屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

B、說(shuō)明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩(shī)詞，請(qǐng)把它們找出來(lái)，查找資料大致了解這些古詩(shī)文的出處和含義。并說(shuō)說(shuō)它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！保ǔ鲎远拍痢肚锵Α罚┫戮涫恰疤祀A夜色涼如水，坐看牽?？椗?。這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)，整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫(huà)屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。點(diǎn)出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?/p>

7、總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。

準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。既有平實(shí)的一面，又有富有詩(shī)意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實(shí)的語(yǔ)言，再如詩(shī)句典籍的應(yīng)用，就是富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

8、作者寫(xiě)作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行揣摩語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

（八）拓展延伸—收集有關(guān)“屏”的古詩(shī)（說(shuō)一說(shuō)，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風(fēng)（五言律詩(shī)）

李商隱

袁恕己

云母屏風(fēng)燭影深，綺閣云霞滿，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

芳林草樹(shù)新。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，鳥(niǎo)驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關(guān)春。（2）屏風(fēng)絕句（七言絕句）

山對(duì)彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風(fēng)周昉畫(huà)纖腰，請(qǐng)看車馬客，歲久丹青色半銷。

行處有風(fēng)塵。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實(shí)踐運(yùn)用，畫(huà)屏配文（畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）

你可以模仿書(shū)上或課件上關(guān)于屏風(fēng)的插圖，自己動(dòng)腦另設(shè)計(jì)一個(gè)美麗實(shí)用的屏風(fēng)。要求：把圖畫(huà)在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說(shuō)明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫(huà)屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動(dòng)屏風(fēng)的說(shuō)明，節(jié)選自網(wǎng)絡(luò)）

活動(dòng)隔斷為靈活性活動(dòng)墻，它既可以滑動(dòng)平移又可以靈活轉(zhuǎn)向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨(dú)立空間，材質(zhì)可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規(guī)格可根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會(huì)議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場(chǎng)所的首選產(chǎn)品。

它具有以下特點(diǎn)：

1、無(wú)地軌懸掛，地板無(wú)軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動(dòng)。

3、隔音環(huán)保，隔音效果好，醉倒隔音系數(shù)柯達(dá)50rib。

4、隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動(dòng)靈活，一個(gè)人就可以完成隔斷整個(gè)過(guò)程。

8、收藏方便，手扳時(shí)，隔板可以隱藏在專用儲(chǔ)柜中，不影響整體美觀。

9、應(yīng)用廣泛，應(yīng)用范圍廣，可應(yīng)用于會(huì)議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場(chǎng)所?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往“只重書(shū)本，不重運(yùn)用”死讀書(shū)的僵化模式，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接。該題具有綜合性，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作、美術(shù)、書(shū)法、數(shù)學(xué)繪圖等綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。這道題要花點(diǎn)時(shí)間構(gòu)思，畫(huà)、涂、寫(xiě)也很費(fèi)時(shí)間，本節(jié)課可要同學(xué)們操練，優(yōu)秀的同學(xué)作品作為代表展示，可布置課外作業(yè)深入研究完成，事后再選出優(yōu)秀作業(yè)辦專欄展示。

布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀和創(chuàng)新能力?！?/p>

附注：801班《“我心中的屏”優(yōu)秀作品展》、803班《“屏”的設(shè)計(jì)，我的描繪----我是小小設(shè)計(jì)師》“屏風(fēng)”設(shè)計(jì)畫(huà)配文的優(yōu)秀作業(yè)均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)（說(shuō)一說(shuō)，做一做）

1、屏風(fēng)有哪些種類？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風(fēng)有哪些作用？

分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)；緩沖視線。

3、寫(xiě)出下列句子使用的說(shuō)明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏……（分類別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。（引資料）④古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋，“之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設(shè)計(jì)意圖：考測(cè)學(xué)生的古文掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、整合總結(jié)歸納、遷移知識(shí)的能力】

（十一）布置作業(yè)：（畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）

1、把實(shí)踐運(yùn)用----你設(shè)計(jì)的屏畫(huà)和配文進(jìn)一步完成寫(xiě)在摘抄本上或用A4紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。（必做）

2、復(fù)習(xí)鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實(shí)踐運(yùn)用題的同學(xué)。）

（十二）結(jié)束語(yǔ)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)前邊合作探究對(duì)課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。

三、總體理念：

教學(xué)設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有感知，有體驗(yàn)，有操練，教學(xué)思路要清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加訓(xùn)練情趣，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力訓(xùn)練也要落到實(shí)處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當(dāng)堂檢測(cè)、課內(nèi)外銜接、學(xué)以致用、致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力訓(xùn)練的有效形式。采用小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第四篇：說(shuō)屏教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16說(shuō)“屏”

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識(shí)；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，理解文中古詩(shī)句的含義；進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

2了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。教學(xué)重點(diǎn)

1．把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。

一、導(dǎo)入課文

二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語(yǔ)讀音、詞義。

2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。⑴.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

⑵.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? ⑶.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點(diǎn)綴，可以擋風(fēng)，緩沖視線。

屏的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。（金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設(shè)置：得體。屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

四、品味課文，賞析詩(shī)句

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。作者在文中引用了不少古詩(shī)句，使說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，找出來(lái)有感情地讀一讀。體會(huì)這些詩(shī)句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

六、作業(yè)

1．我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國(guó)的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國(guó)人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字，采用二三種說(shuō)明方法，200字左右。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說(shuō)：屏的作用、種類、設(shè)置 三（5）點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

第五篇：說(shuō)屏教案

《說(shuō)“屏”》教案

新疆教育學(xué)院國(guó)培中語(yǔ)班

楊雪萍

[教學(xué)目標(biāo)] 1． 朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

2． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。3． 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

4． 整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。5． 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

6． 以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 2、3、4

一、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)這種家具嗎？在哪見(jiàn)過(guò)的？有什么作用？

（二）回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，并說(shuō)明其作用。明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

（三）請(qǐng)同學(xué)們觀看一組“屏”的圖片，談?wù)劯惺堋Ｏ旅嫖覀冏哌M(jìn)中國(guó)著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說(shuō)“屏”的。

二、整體感知文意。1.積累生字詞。

?。ǎ┠?傖（）俗 忒（）文化休憩（）2.根據(jù)所給的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)（1）恰當(dāng)，恰如其分。

（2）根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?）美麗的春光。（4）粗俗、鄙淺。

（5）享受涼爽。納：享受。（6）使沖突緩和。

（7）高雅和粗俗的區(qū)別。（8）無(wú)益地耗費(fèi)勞力（9）果真如此。

（二）自由朗讀課文，（三）配樂(lè)朗讀課文，把握文章大意。

3、默讀課文，回答問(wèn)題。自主回答：

（1）本文的文體是什么？用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？ 是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。合作討論回答

（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

（七）研讀賞析

（一）文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

（二）探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。體會(huì)在文中的作用

1、理解詩(shī)意（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

用在此處表達(dá)了作者幼年時(shí)對(duì)屏風(fēng)的無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，詩(shī)在開(kāi)篇引起讀者興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

此處引用放在屏風(fēng)定義后面補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、總結(jié)拓展

（一）課堂小結(jié)

這篇說(shuō)明文和我們經(jīng)常見(jiàn)到的說(shuō)明文有什么不同？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？陳從周先生懷著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化深厚的感情，用優(yōu)美詩(shī)化的語(yǔ)言向我們介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，往往只只注重了屏的是有價(jià)值，卻忽略了屏的審美價(jià)值，作者寫(xiě)本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

（過(guò)渡）屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人墨客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說(shuō)出一些嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如中國(guó)的茶具，（二）拓展延伸

（1）查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

（2）閱讀欣賞《中國(guó)結(jié)》

中國(guó)結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長(zhǎng)的文化沉淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)?！袄K”與“神”諧音，中國(guó)文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過(guò)繩子。據(jù)文字記載：“女?huà)z引繩在泥中，舉以為人?！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國(guó)人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來(lái)體現(xiàn)的。結(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無(wú)論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感?！敖Y(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康，無(wú)一不屬于吉的范疇?！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長(zhǎng)遠(yuǎn)，流傳至今。中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤長(zhǎng)結(jié)”，寓意一對(duì)相愛(ài)的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬(wàn)事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“?！敝C音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。大年三十晚上，長(zhǎng)輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長(zhǎng)命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長(zhǎng)命縷”。本 命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)寄寓吉祥。中國(guó)人在表達(dá)情愛(ài)方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈(zèng)與對(duì)方，萬(wàn)千情愛(ài)，綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中。《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩(shī)句有：“親結(jié)其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時(shí)，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱。唐朝著名詩(shī)人孟郊的《結(jié)愛(ài)》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛(ài)務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月?！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)?！?/p>

（2）作業(yè)：我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國(guó)的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個(gè)中國(guó)人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫(xiě)一段說(shuō)明，200字左右。