第一篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法時成功

小組自主、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法、途徑

時成功

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)和不竭的動力?！毙抡n標(biāo)指出：“中學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，重點是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生獨立主動地掌握知識，獨立完成課堂作業(yè)，積極鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異性和運用知識解決實際問題?！眲?chuàng)新能力，是當(dāng)前我校課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中可采用以下策略來培養(yǎng)。

一、教師自身的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想以及教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（1）教師應(yīng)正確認(rèn)識創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育并不是脫離教材，讓學(xué)生任意地去想去說的教學(xué)活動，這是對創(chuàng)新教育的錯誤認(rèn)識。教師首先應(yīng)對教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過挖掘教材、高效地駕馭教材，與時俱進(jìn)，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂。

（2）建立新型的師生關(guān)系，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生具有一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能主動、積極地參與到知識的探求過程之中，體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能擺脫思維的束縛，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，（3）巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生探求欲望?！芭d趣是求知的起點”，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)驅(qū)力總是在一定的情境中發(fā)生的。因此教師只有精心設(shè)置各種教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。

二、建好自主、合作學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本要素

（一）小組組建

1、分組的基本要求：（1）各小組自主、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)能力（考試成績、平時學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Γ?、行為表現(xiàn)、思想狀態(tài)，性格特點等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。女生較細(xì)心，聽話，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，但比較粗心，往往注重結(jié)果，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。（3）還要考慮家庭條件等因素，要讓家庭條件好的和家庭條件差點組合在一起，給他們在學(xué)習(xí)和生活上提供相互幫助的空間；（4）盡量不允許學(xué)生之間進(jìn)行自由選擇。因為學(xué)生通常喜歡選擇與自己性格相似或成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起，這樣會出現(xiàn)小組間的較大差異，不利于各小組開展學(xué)習(xí)活動。

2、分組的方法：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C三個等次，在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分成七至八個小組自主、合作學(xué)習(xí)，每組最多6人，最少4人；小組內(nèi)成員座位最好按A1C2、B1B2、C1A2對面而坐，使對面左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

（二）課桌擺放。按東西走向擺放桌子，前面三組，中間兩組，后面三組，桌子離前后黑板的間距以不影響學(xué)生到黑板前展示為準(zhǔn)，講臺一律放在前黑板靠北墻處，每組桌面上除放盛粉筆的盒子，當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具外，其他一律放到桌斗內(nèi)，確保學(xué)生能無障礙交流。

（三）選好小組長。各組最好選2名學(xué)生任組長，一名負(fù)責(zé)文科（語、英、政、史、地），一名負(fù)責(zé)理科（數(shù)、理、化、生），分工負(fù)責(zé)，這樣既可以減輕組長負(fù)擔(dān)，又有利于在小組內(nèi)建立競爭機(jī)制。如何選呢？（1）小組長必須有較強的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)意識、強烈的集體榮譽感和大局觀念；（2）小組長必須由學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)擔(dān)任，他要成為本組的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”；（3）小組長還要有較強的自制力，能率先完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會因為自己的落后而影響本組的合作；（4）小組長最好采取個人申請或老師推薦，并由本組成員認(rèn)可的方式產(chǎn)生，這樣小組長在本組才有號召力。（5）小組長可以實行任期制，期滿后實行組內(nèi)民主選舉，可以連任，這樣對小組長是一種鞭策，對其他同學(xué)也是一種機(jī)會。

（四）給小組成員編一個相應(yīng)的代號。特別是我們當(dāng)前剛剛開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，老師和學(xué)生對小組自主、合作學(xué)習(xí)的運作還不熟練，編一個統(tǒng)一代號更有必要。按照前面我們分組的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，把各組學(xué)業(yè)成績和能力水平相當(dāng)?shù)木幊赏粋€號（應(yīng)特別注意的是，最好不要按成績從高到低順序編號，那樣容易傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性)，這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

（五）加強小組自主、合作學(xué)習(xí)內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上，互助合作的氛圍?？梢詮囊韵聨讉€方面來做：

創(chuàng)設(shè)組名——各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天、火箭、揚帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾風(fēng)、勁草、光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力等等。

形成組訓(xùn)——學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如，試試就能行，爭爭就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂大本營，天天好心情；行動，才有收獲；堅持，才有奇跡等。

制作組徽——有繪畫創(chuàng)作特長的小組可以嘗試制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊永遠(yuǎn)向前。

確定目標(biāo)——小組討論后，制定本學(xué)習(xí)小組節(jié)目標(biāo)、天目標(biāo)、周目標(biāo)和月奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。

當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也是形成班級文化的過程，他們相互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級文化氛圍自然就濃了。

（六）小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。一個學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長時間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應(yīng)該一成不變，必要的時候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重來。這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

（七）小組的座次可以以大周為單位進(jìn)行調(diào)整。從生理健康的角度，小組內(nèi)組員可以面對面互調(diào)，小組之間可以是南北、前后互調(diào)，也可以采取推磨式互調(diào)。

二、探究過程是培養(yǎng)學(xué)生小組自主、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（1）重視知識的形成過程，讓學(xué)生體會由具體到抽象的探究過程。在探究過程中，教師應(yīng)是知識的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此在教學(xué)過程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，讓學(xué)生自己動手去實踐；讓學(xué)生在深入思考及動手操作的過程中，就會有所理解、有所發(fā)現(xiàn)。

（2）小組自主、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在小組自主、合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生組成一個研討、交流、創(chuàng)作的集體，在這個過程中，師生之間、生生之間一起討論、形成科學(xué)的概念或解決問題的途徑，彼此的啟發(fā)或思考的碰撞，就會引發(fā)學(xué)生思維的“火花”，因此合作是創(chuàng)新產(chǎn)生的不可或缺的因素。

（3）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過質(zhì)疑、解疑，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

三、構(gòu)建小組自主、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法與途徑的模式。

通過“三案導(dǎo)學(xué)”課改實驗的深入開展，我們摸索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的初步模式。即一個目標(biāo)，兩條途徑，三種方法。

（1）、一個目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）、兩條途徑：

1、學(xué)科課程為主，2、活動課程為輔，（3）、三種方法：

1、創(chuàng)新地教，2、創(chuàng)新地學(xué)，3、創(chuàng)新地考核、評價

----------兩條途徑實施。

1、學(xué)科教學(xué)主渠道：

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生小組自主、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要渠道。教學(xué)過程中，我們著重強調(diào)“五性”：教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，教學(xué)氛圍的民主性，教學(xué)過程的自主性，教學(xué)方法的彈性以及教學(xué)手段的多樣性）。課堂上激勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，善于提問，動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新的能力。

2、課外活動渠道：

在豐富多彩的課外活動中，我們以學(xué)生自主活動為主線，優(yōu)化活動過程，讓學(xué)生自己動脈，自己動手，自己設(shè)計，自己組織，自己管理，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

---------三套方法重落實。

（1）、創(chuàng)新地教。（2）、創(chuàng)新地學(xué)。①、激趣生疑。A、情景激趣生疑。B、動中激趣生疑。C、多媒體教學(xué)中生疑。②、探究質(zhì)疑。③、合作釋疑。④、實踐創(chuàng)新。（3）、創(chuàng)新地考核、評價。

（四）、環(huán)境因素在自主、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新中起到潛移默化作用。

1、通過班會和活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。

2、初步構(gòu)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的模式和雛形的課堂教學(xué)模式。

經(jīng)過教師在實驗中不斷地摸索、總結(jié)、提煉，再回到實踐中加以驗證，在各學(xué)科初步形成有自身特色的課堂教學(xué)模式“三案導(dǎo)學(xué)”，并仍在不斷地完善，以求形成一個較穩(wěn)定的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

3、青年教師隊伍得到鍛煉，嶄露頭角。

我校青年教師人數(shù)占全校教師人數(shù)的94%。為讓她們盡快成長，在課改實驗中，我們將青年教師作為重點，送她們?nèi)W(xué)習(xí)，給她們“壓擔(dān)子”，“引導(dǎo)她們上“三案導(dǎo)學(xué)”過關(guān)課，教她們寫論文??一大批青年教師在課改實驗中迅速成熟，有了長足進(jìn)步。

五、一些思考

1、小組自主、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要實驗者在長期的艱苦的實踐中去探索，去總結(jié)出科學(xué)的行之有效的方法和途徑。我們將在今后的工作中，堅持不懈地努力去探索，去實踐，使現(xiàn)有的模式更加科學(xué)，完善。

2、小組自主、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。實施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在抓教師思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和實踐能力的提高。“思想認(rèn)識”與“實踐能力”兩者相輔相成，缺一不可。否則，就達(dá)不到目的。

3、由于學(xué)生好動天性，在其思維活躍的同時，往往會出現(xiàn)自控能力差，影響課堂紀(jì)錄的現(xiàn)象。還需從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，強化訓(xùn)練，增強自我控制能力。

在整個“三案導(dǎo)學(xué)”課改實驗過程中，我們自始至終強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一條以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，孩子們的個性特長和潛能都得到了最大限度的發(fā)揮，在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，我看到了一顆顆金子在閃光！要相信，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，是挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇，作為每一個雙語人都應(yīng)有堅強的信心、強大的決心、堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達(dá)目標(biāo)不罷休的氣概，埋下身子，真抓實干，堅持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，繼續(xù)扎實

推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐與探索，著力建設(shè)具有我校特色，自主、開放、發(fā)展性的課堂教學(xué)模式，努力探索出一條適合我校實際的素質(zhì)教育之路，將課堂教學(xué)改革、自主、合作學(xué)習(xí)堅持到底，相信小組自主、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一局面逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想模樣。

第二篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力 拓展作文途徑

文科

培養(yǎng)創(chuàng)新能力 拓展作文途徑

平江縣虹橋鎮(zhèn)胡筠學(xué)校 黃偉

素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)造出新的能力，而創(chuàng)新的本質(zhì)在于“新”。江總書記曾多次指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”可以說“創(chuàng)新”已成了新世紀(jì)最受關(guān)注的詞語。教育需要創(chuàng)新，語文教學(xué)需要創(chuàng)新，作為教學(xué)更需要創(chuàng)新。

長期以來，我們的作文教學(xué)成了一大難題，學(xué)生不愿學(xué)，老師還得循規(guī)蹈矩地教。一說到作文，很多學(xué)生就叫頭疼。我認(rèn)為這其中有很大部分的原因是老師在作文教學(xué)中沒有創(chuàng)新，死板沉悶，不能激發(fā)學(xué)生興趣。所以讓學(xué)生把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而不是一種快樂。許多同學(xué)寫作只會人云亦云，落入俗套，或只能東拼西湊，勉強成文。有的學(xué)生甚至說老師啊，我愿意多勞動，可否讓我不寫作文。由此可見，沒有興趣，就沒有成功，沒有創(chuàng)新，就沒有生命力。而一個作文教學(xué)好的老師要激發(fā)寫作興趣，關(guān)鍵也就是在作文教學(xué)的內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新。這種教學(xué)創(chuàng)新的形式隨處可見，在平時的作文教學(xué)中，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高寫作能力的目的，我嘗試了以下一些方法來進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新。

一、學(xué)生展示表演

小孩子特別好動，那就讓他們在作文中動起來。在設(shè)計第七冊課文《新型玻璃》教學(xué)時，我讓同學(xué)們學(xué)完課文后，分別上臺擬人化的充當(dāng)各種玻璃進(jìn)行表演，先說樣子再說用途，幾個同學(xué)合作編一個故事，要求情節(jié)生動。學(xué)生非常踴躍的上臺表演，并且有很多獨特的創(chuàng)新之處。緊接著我馬上讓全體同學(xué)根據(jù)學(xué)生臺上的表演來完成一種產(chǎn)品自我介紹的片段聯(lián)系。結(jié)果就連平時最不喜歡作文的同學(xué)也沒出現(xiàn)抓耳撓腮的局面。隨之我讓學(xué)生拿起筆以《我是——玻璃》為題，把自己剛才表演時說的話和自己當(dāng)時心里想的內(nèi)容寫下來。學(xué)生都感到有話可寫，尤其令我感到高興的是有的學(xué)生把表演過程中其他同學(xué)說的特別好的詞語、句子用到自己的習(xí)作中了。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》等課文時，也都先讓學(xué)生上臺表演，然后寫作文，這不失為一個好方法。

二、激發(fā)豐富想象

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。小學(xué)生的想象力尤其豐富，他們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童話和科幻故事深受孩子喜愛就可充分反映這一點了。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，作文教學(xué)中，我注意鼓勵學(xué)生大膽想象，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)問。知道他們寫童話故事，寫科幻作文，讓他們盡情表達(dá)心中的追求、愿望和理想。如學(xué)習(xí)完《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》這一類課文后，我出示了以下幾種動物“猴子、孔雀、烏龜、大象、老虎、山羊、熊貓”，讓學(xué)生們從中選擇幾種動物編寫童話故事，從表面看起來幾乎沒有聯(lián)系的動物，如“熊貓與烏龜”，可到了學(xué)生的筆下卻有著各種不懂的關(guān)系，有的同學(xué)寫的是熊貓和烏龜相互幫助；有的同學(xué)寫的互相嘲笑對方的模樣；有的同學(xué)寫的是熊貓與烏龜舉行有趣的比賽；還有的同學(xué)寫出了具有時代特色的“熊貓和烏龜兩位老板為了吸引顧客，打出了商品打折的廣告牌”。真可謂是思維各異，寫出的作品百花齊放。有時圍繞中心想象出動（植）物、風(fēng)、雨、雷、電像人那樣對話，活動等。結(jié)果同學(xué)們興趣盎 然，寫得活潑生動。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我有意識地在想像作文的訓(xùn)練中采取了“先說后作再評再寫”的做法。先向?qū)W生說明了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學(xué)們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據(jù)所說的內(nèi)容寫出你想象的結(jié)果。最后把學(xué)生的課作放到小組評點，根據(jù)小組的意見讓學(xué)生自己修改，在班上朗讀自己的習(xí)作，聽取大家的意見，再次要求學(xué)生自己修改。這樣做可以使每個同學(xué)都能充分地開動腦筋進(jìn)行想象，不受約束。這樣，同學(xué)們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就跟有特色，不會千篇一律。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！眲?chuàng)設(shè)作文情境，使學(xué)生對所寫事物充滿興趣，激情滿懷，并能在特定的情境中，在老師的指導(dǎo)下提高表達(dá)能力和認(rèn)識水平。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一位給你留下印象最深的人》時，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計了題目《不想說再見》。一上課，先用一段感人的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著又播放了一首學(xué)生喜愛的樂曲《伙伴》，并有旁白，給我生創(chuàng)造了輕松、民主、和諧的情景，激起學(xué)生遐想。學(xué)生們自然追隨音樂去追憶那難忘的學(xué)習(xí)生活和教會他們學(xué)習(xí)、生活的老師。一樁樁一件件事涌上心頭；一張張可親可敬的面孔清晰地出現(xiàn)在眼前。在經(jīng)過了輕松的師生對話后，學(xué)生用了很短時間就寫出了一篇篇感人肺腑的作文。那些話都是從學(xué)生心底涌出來的。把深情的島嶼和動人心弦的配樂巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)起學(xué)生強烈的表達(dá)愿望。

四、模擬體驗生活

創(chuàng)作來源于生活。如果學(xué)生的生說是枯燥無味的、暗淡無光的，那么他們寫出來的作文肯定也是干巴巴的、大同小異的。葉老師說得好：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來……有了充實的生活才有好文章?！弊魑慕虒W(xué)必須樹立“大語文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活，體驗生活，用語言表達(dá)生活。因此，必須加強課外練筆訓(xùn)練，并要改變?nèi)沼洝⒅苡浀膫鹘y(tǒng)格式，推行“生活速寫”，為學(xué)生鋪設(shè)一座溝通生活與寫作的橋梁。在作文教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生寫作興趣，我指導(dǎo)學(xué)生把繪畫中的“速寫”，借鑒到寫作中來，用文筆代替畫筆，去描繪燦爛多姿的生活片段，抒寫靈動多變的心情，感想；只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地進(jìn)行捕捉，并迅速地寫下來。雖然其反映的內(nèi)容往往是一個瞬間，但瞬間凝結(jié)著永恒，抓住生活中閃光的瞬間，也就捕捉住了生發(fā)妙文的良機(jī)。因為我強調(diào)的是觀察生活，體驗生活，描繪生活，所以就稱它為“生活速寫”。我意在通過“生活速寫”這座橋，讓學(xué)生介入社會，讓生活走進(jìn)作文。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性、總之，我們要大力提倡，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學(xué)生日后成長、為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

第三篇：學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)途徑及方法研究.研究報告

“學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力 的培養(yǎng)途徑及方法研究”研究報告

市中辦中心小學(xué)

2010.07

“學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)途徑及方法研究”

研究報告

市中辦中心小學(xué)

一、課題提出的背景和意義

1、時代背景

創(chuàng)新是教育發(fā)展的動力之源。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才,創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新精神的教育來培養(yǎng)，教育的創(chuàng)新是時代的呼喚，也是自身發(fā)展的需求。

新世紀(jì)的到來，我國現(xiàn)代化教育迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

另外，學(xué)校教育形式和目標(biāo)也發(fā)生很大變化?；A(chǔ)教育不再像以往那樣僅向?qū)W生提供一個完善無缺、受用終身的知識體系，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教育引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、獲取知識，并養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神和能力。教師不再是唯一的知識傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和同路人、創(chuàng)新思維的開拓者。培養(yǎng)一批會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新的高素質(zhì)學(xué)生是二十一世紀(jì)教師的使命。

基于此，新課程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。而小學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)和形成過程中更需要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。這些能力要在基礎(chǔ)教育中起步培養(yǎng)。因此，我們懷著強烈的使命感和緊迫感，高度負(fù)責(zé)地投入到教育教研中。

2、學(xué)校背景

素質(zhì)教育正在穩(wěn)步實施，課程改革、課程實驗取得了一定得成效。全校教職工的科研積極性不斷增強，也是順應(yīng)時代的要求。

3、課題提出的意義

在具體的教學(xué)實踐中，以學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)學(xué)生的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)的理念還不能真正被實施；對新課程教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化，低效化現(xiàn)象；優(yōu)質(zhì)化教學(xué)實施的目標(biāo)，途徑和方法還不太清晰。如何提高教學(xué)有效性，是學(xué)校與教師長期以來十分關(guān)注的課題。我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問“什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)”因此，研究和探索有效教學(xué)的策略，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的基本指導(dǎo)思想

（一）本課題研究的創(chuàng)新之處

以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂教學(xué)所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)臵、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。同時，與以往只從教師層面進(jìn)行研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心特點研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對課堂控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使每個學(xué)生都有發(fā)展，都有創(chuàng)新。教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生終身受益。

（二）研究內(nèi)容

1、嘗試總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑與方法。

2、加強實驗隊伍建設(shè)，提高教師科研素質(zhì)。

（二）、研究內(nèi)容

1、強化師生創(chuàng)新意識，提高教師素質(zhì)，逐步培養(yǎng)一支創(chuàng)新型和科研型的教師隊伍。

2、建立民主、平等的師生關(guān)系。不平等不民主的師生關(guān)系，無益于創(chuàng)造精神培養(yǎng)。尊師重道是中國人的傳統(tǒng)美德，但這一傳統(tǒng)的負(fù)面效應(yīng)不容忽視。教師要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念。

3、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程體系

（1）在學(xué)科課程中，努力實現(xiàn)客體教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（2）利用環(huán)境課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生在更廣闊的背景中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）在活動課程中，豐富學(xué)生實踐活動，讓創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。單調(diào)、貧乏的學(xué)校生活，不利于兒童認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

4、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。重視學(xué)法指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是重視教法，忽視學(xué)法，扼殺學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識、思維能力的形成。學(xué)法指導(dǎo)，強調(diào)“給人以魚不如授人以漁”。另外，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，重視質(zhì)疑能力培養(yǎng)。建立以歸納式為主而演繹式為輔的教學(xué)模式。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。創(chuàng)造個性有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生具有“勇敢、甘愿冒險、富于幽默感、獨立性強、有恒心、一絲不茍”的六個創(chuàng)造性。

7、探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學(xué)設(shè)計案例、實驗經(jīng)驗論文等。

（三）主要研究方法

課題研究以文獻(xiàn)研究法、個案研究法和行動研究法為主，兼用調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

三、具體實施

本課題實驗從2008年6月起批準(zhǔn)立項到2011年9月結(jié)束，研究過程分三個階段。

1、準(zhǔn)備階段：（2008.6—2008.11）

（1）實驗前，學(xué)校組織召開了教師和學(xué)生座談會，采取座談等形式對全校教師、學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，確定實驗研究對象。

（2）組織學(xué)校骨干力量，查閱資料文獻(xiàn)，醞釀?wù)n題，針對學(xué)校教學(xué)中存在的問題，初步制定實驗計劃。

（3）建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)任務(wù)。

（4）課題組成員就課題假設(shè)、方法、措施、操作過程等問題，向教科室主任請教。按照專家建議，初步形成研究方案。

（5）召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會，組織課題組成員集中學(xué)習(xí)實驗方案、創(chuàng)新教育的理論、教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)報刊雜志關(guān)于創(chuàng)新思維的內(nèi)容。使參研人員明確了實驗的目的、意義和操作過程。

2、初步探索階段：（2008.11—2009.8）按實驗方案開展研究，對比檢測。

3、深化提高階段（2009.8—2010.7）調(diào)整方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，深入研究。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、研討、交流活動

A、再次組織課題組成員重溫實驗方案，學(xué)習(xí)網(wǎng)上下載的關(guān)于創(chuàng)新教育，特別是有關(guān)創(chuàng)新思維的資料。

B、課題組結(jié)合教研活動不定期召開會議，總結(jié)成績，共同探討存在問題的解決辦法，研究如何進(jìn)行測試分析等有關(guān)問題，并作好記錄與評析。

C、定期組織研究人員上實驗匯報、交流課。

4、完善提升階段（2010.8——2011.7）

A、按計劃開展活動。三年半的實驗，課題組按照方案開展觀察、分析、總結(jié)等各項活動，為研究提供材料基礎(chǔ)。

B、認(rèn)真進(jìn)行實驗。課題實驗教師認(rèn)真地挖掘教材創(chuàng)新教育因素。抓住每一個教學(xué)內(nèi)容的思維訓(xùn)練點，根據(jù)學(xué)生實際情況，實驗于課堂，對學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

C、適時修正方案。為確保實驗的順利實施，根據(jù)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課題組要適時對原有方案中的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（3)及時總結(jié)、撰寫實驗經(jīng)驗

課題組成員撰寫實驗心得、經(jīng)驗論文、典型個案、階段報告。

5、結(jié)題鑒定階段：（2011。8—2011.9）

（1）課題組運用創(chuàng)造力測驗題，對實驗對象進(jìn)行測試，并前后進(jìn)行對照、分析，得出實驗結(jié)論。

（2）實驗小組成員作實驗研究匯報，總結(jié)實驗過程中的得與失。（3）收集整理，完善規(guī)范各種與課題實驗有關(guān)的資料，將其分類歸檔。

四、深化提高階段（2009.8—2010.7）調(diào)整方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，深入研究。組織課題組成員學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)理論，定期召開課題組研究會，要求課題組成員寫讀書筆記，教學(xué)日記。參與研究的老師接受任務(wù)，通過實踐和理論學(xué)習(xí)總結(jié)出：

1、有效教學(xué)包括的重要指標(biāo)是：時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間越少，效率就越高。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效性的核心指標(biāo)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。這三個指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。學(xué)習(xí)時間是前提，投入一定的時間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強化學(xué)習(xí)體驗（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗；學(xué)習(xí)體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。實際上，學(xué)習(xí)體驗本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊剂繉W(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個要素---提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗，真正能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高上。從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見影的，間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升與創(chuàng)新。

2、無效和低效教學(xué)的具體表現(xiàn)：

1)備課不充分，只備知識不備學(xué)生和教法，缺乏對所帶班級學(xué)生情況的分析考慮，不能因材施教，教學(xué)效果差異大，還怪班級學(xué)生有問題。

2）課堂教學(xué)模式、方法單一，不能靈活變更，久而久之，使學(xué)生形成了疲勞心態(tài)，思維受到抑制，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3）教學(xué)設(shè)計忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律先教后學(xué)。

（1）忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中探究體驗，多數(shù)學(xué)生不能帶著問題去聽課。雖然學(xué)生獲得了知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提高和發(fā)展。

(2)過度注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識容量，機(jī)械的按教案教學(xué)，淡化了對課堂生成性問題的預(yù)設(shè)和處理，導(dǎo)致課堂生成性問題抓不住或講不透，出現(xiàn)越俎代庖，或者害怕破壞課前設(shè)計好的程序，忽視了課堂是以研究學(xué)生存在問題為中心的。(3)一味追求知識強化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點“生成——演變——運用”的探究體驗。

4）、新課程改革理念指導(dǎo)下出現(xiàn)了一些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果

（1）教學(xué)設(shè)計“游離”于三維目標(biāo)之外，為活動而活動，在學(xué)生剛剛接觸問題，還沒有深入思考，就圍繞問題討論，片面地夸大了學(xué)生主體地位，不切合實際的分組、討論、交流，課堂氣氛“生機(jī)勃勃”，但學(xué)生知識、技能的掌握較差。

（2）課堂提問的無效或低效、教學(xué)過程中隨機(jī)性提問過于頻繁，學(xué)生思考時間不足，或過于簡單，或是不科學(xué)的低層次的重復(fù)。

（3）多媒體使用不當(dāng)，導(dǎo)致教師跟著課件講，學(xué)生盯著課件看，使學(xué)生的感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識，降低了學(xué)生自主探究、思考、解決問題的參與度。

3、從有效教學(xué)如何走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界，讓學(xué)生充滿夢想和希望的教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。從教的層面說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點子上，一語道破。

獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。

機(jī)智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機(jī)智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動靈活地實施臨場應(yīng)變。

絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！

4、課堂改革的基本模式應(yīng)是：先學(xué)后教，精講精練，突出主體。

1.先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。

2.精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。

3.突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

（二）每位參與試驗的教師上一節(jié)試驗課，并寫出論文和教學(xué)設(shè)計。

五、取得的初步成果

第一，教師理念更新，鍛煉了教師隊伍，提高了教師業(yè)務(wù)水平。教師的教學(xué)思想和理念得到了更新，從試驗中學(xué)會了很新的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，教師通過對試驗中項目的探討和實踐，一定程度上提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。初步在我們學(xué)校形成了用科研促教研發(fā)展的大氣候，好氛圍。

第二，初步改變了教師教學(xué)行為，注重課堂教學(xué)的有效性，克服無效教學(xué)。我們的理科教學(xué)更注重給學(xué)生親自參與實驗的機(jī)會，在科學(xué)探究實驗和實踐的基礎(chǔ)上還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。變“看科學(xué)、聽科學(xué)”為“做科學(xué)、體驗科學(xué)”讓學(xué)生在親歷科學(xué)的探究過程中體驗科學(xué)的求實規(guī)范，領(lǐng)悟求實精神。一位學(xué)生對參與試驗的科學(xué)教師李春玲老師的課評價說：“這是我上的最有趣的科學(xué)課了，可以自己做實驗，不像以前只有老師做，我們看，那樣，有時都看不見老師做的實驗，只有聽的份，沒有做的份。做實驗不但會讓我們對知識了解得更深，更主要的是我對本節(jié)課的內(nèi)容深信不疑，因為所有的知識都是我自己親眼看到?！睂W(xué)生對參與實踐的品社教師李春華所上的課評價是：品社教師現(xiàn)在經(jīng)常讓我們自己動手實踐，這樣的課使我們更加相信實踐的結(jié)論，能促進(jìn)我們動手做，動腦想的能力，使我們的印象深刻了，加深了我們學(xué)習(xí)品社的積極性。我們的教學(xué)中除了注重實驗，更注重以學(xué)生為本，教會學(xué)生探究學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對參與試驗的數(shù)學(xué)教師高敏老師的課評價是，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常讓我們分組討論，我們在分組學(xué)習(xí)的討論中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，增強了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神，也可以使我們更加了解數(shù)學(xué)，這種課堂氣氛也非常好，使大家輕松，快樂中將知識學(xué)會。魏鳳老師所教班的馬文彥同學(xué)說：“我們在一起互相研究、探索、思考、團(tuán)結(jié)一致得出許多問題的答案，讓我們都感覺到了成功的喜悅?！睂O雪說：“老師，上你的課真好，找到了一種和以往不一樣的感覺，而且讓我體會到了當(dāng)小組長的不易，也讓我明白怎樣掌握知識，怎樣靈活運用。”馬志說：“這次語文課我上的很快樂，我是一個語文基礎(chǔ)很差的女孩，平常老師講課我?guī)缀醵疾话l(fā)言，但今天我基本都聽明白了，有自己不知道的知識，通過各組討論研究，我都知道了，更主要的是我感到了學(xué)習(xí)的快樂，感覺時間太短了！”

在各科教學(xué)中教師更多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式和自主學(xué)習(xí)能力。以往我們的教學(xué)只注重知識的傳授，容易忽視低估學(xué)生的理智判斷力和鑒賞力，而疏于精心設(shè)計疑難問題，使教師的深刻、教學(xué)的深刻難以有效地得到充分的體現(xiàn)。教學(xué)中盡量多設(shè)計一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，點燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)會走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。讓課堂成為師生互動、交流對話的舞臺，是學(xué)生提高的過程，教師的權(quán)威就打破；傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生一看就能學(xué)會的知識也有老師來講，久而久之學(xué)生的獨立思考能力沒得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)意識淡化，學(xué)生的創(chuàng)新更無從談起。

第三，注重了對教師課堂教學(xué)的科學(xué)評價

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)沒學(xué)到什么或?qū)W的好不好。如果學(xué)生學(xué)的不好或?qū)W了沒收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，但沒得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效低效教學(xué)。我們認(rèn)為一堂課上的好壞以學(xué)生收益多少為標(biāo)準(zhǔn)。那么，在具體實施中我們除了以學(xué)生成績?yōu)樵u價依據(jù)還要以學(xué)生對老師的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是否提高為重要依據(jù)。

第四、階段性成果.由于我校領(lǐng)導(dǎo)對此課題重視，參與課題的教師8人，涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社5個學(xué)科。各學(xué)科均取得很大的進(jìn)步。

六、不足與思考

有效教學(xué)：能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實效的教學(xué)。能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會”到 “會”,從“不好”到“好”的教學(xué)。能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。

困惑：現(xiàn)實的教學(xué)情況是，學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)思想方法、解決問題的能力還是很薄弱，綜合應(yīng)用知識解決問題的能力有待于提高。教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高，對于生成的資源有的沒有把握好，有些課堂中的細(xì)節(jié)沒有處理好。教師教學(xué)中市教育局教科所的三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師在寫教案中和在教學(xué)中普遍反映第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)無法分開，同時還缺少了鞏固練習(xí)階段，學(xué)生的知識很難得到掌握，這些問題還有待研討。

七、下一步重點研究目標(biāo)

1、課堂改革的基本模式，先學(xué)后教，精講精練，突出主體在創(chuàng)新中存在的不足如何克服。

2、在新課改的理念下對教師進(jìn)行科學(xué)評價如何實施。

市中辦中心小學(xué)

《學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)途徑及方法研究》課題組

2010.07

第四篇：會計學(xué)生能力及其培養(yǎng)途徑研究

會計學(xué)生具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑研究

摘要：會計人員應(yīng)具備什么能力和素質(zhì)，才能滿足社會需求，是會計教學(xué)中必須考慮的問題。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的會計人才不同于普通高等院校，教學(xué)中不能把培養(yǎng)的重點放在理論研究和理論創(chuàng)新上，而是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

近年來經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)率在穩(wěn)步提高，隨之用人單位對會計專業(yè)學(xué)生的要求也逐步提高。面對社會經(jīng)濟(jì)需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間的差異，迫使我們尋求一種即要解決學(xué)生的學(xué)歷水平對會計專業(yè)學(xué)生的知識要求，又能在學(xué)生畢業(yè)時完全勝任會計崗位要求的教育模式。

一、會計專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力體系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)面臨更加激烈的市場競爭，對專業(yè)人才尤其是會計專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了更為嚴(yán)格的要求，從會計工作的實踐看，這種能力包括專業(yè)能力與實踐應(yīng)用能力。對會計專業(yè)在校生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)

會計職業(yè)道德是會計工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，是會計人員工作實際中正確處理人與人之間關(guān)系的各種行為規(guī)范總和。“誠信、真實、公正、可靠”是會計職業(yè)道德的基本要求。近年來由于社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會分配方式發(fā)生了都發(fā)生了巨大變化，紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境以及各種利益誘惑的增多，使得會計人員的職業(yè)道德也面臨著嚴(yán)峻地考驗。會計人員具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，才能勝任會計實際工作。

（二）熟練的實踐操作能力

會計專業(yè)是一個實用性很強的學(xué)科，它能把理論轉(zhuǎn)化為實踐，再從實踐中升華會計理論。實踐應(yīng)用能力要求會計專業(yè)畢業(yè)生，利用所學(xué)到的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)的具體實際情況，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計法規(guī)、制度的要求，能熟練地進(jìn)行會計核算、會計分析和會計檢查。

（三）較強的決策分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，會計人員一方面要為企業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)信息，另一方面還要對經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行綜合分析，為企業(yè)決策提供綜合性的信息資料。這種能力包括利用會計資料、運用專門的分析方法對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、成本與利潤等狀況進(jìn)行分析，并據(jù)此進(jìn)行預(yù)測和決策。

（四）善于溝通和交流的能力

一個企業(yè)的財會部門掌握著它的經(jīng)濟(jì)命脈，會計人員的一個重要任務(wù)是在經(jīng)濟(jì)工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，因此，會計人員不僅要同本單位各部門之間發(fā)生橫向的交往，而且要與銀行、稅務(wù)、審計等部門產(chǎn)生縱向的聯(lián)系。良好的溝通和交際能力，會形成融洽的工作和合作關(guān)系，這種能力直接關(guān)系到其工作成果的好壞，有時甚至影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。

（五）不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力

當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，也在不斷創(chuàng)造著新生事物。所以會計人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新財務(wù)知識，時刻關(guān)注我國和國際會計準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容的更新與變化，能較迅速地接受新生事物，不斷擴(kuò)充知識面，利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備和手段完成會計工作，并形成高效、快捷、準(zhǔn)確的會計信息資料。

二、會計學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障

（一）教學(xué)內(nèi)容、方法和師資等教學(xué)方面的保障

1、教學(xué)內(nèi)容上：除專業(yè)理論教學(xué)外，還要求增加實訓(xùn)、實習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，一方面教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，教會學(xué)生基本理論和基本應(yīng)用的技能；另一方面要盡量給學(xué)生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展，并定期帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)和參觀，及時掌握企業(yè)會計信息。通過實際應(yīng)用，來檢驗所掌握的知識和技能。

2、教學(xué)方法上：在教學(xué)過程中，強調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為中心，教師授課應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主動性和自覺性；二是學(xué)習(xí)方式上以自學(xué)為主，教師講授應(yīng)當(dāng)重點突出，語言精練，恰到好處；三是教學(xué)方法上，提倡啟發(fā)式教學(xué)，多應(yīng)用分析法，讓學(xué)生從中悟出更多的知識和道理，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考，善于分析的良好習(xí)慣；四是課堂教學(xué)中加入案例應(yīng)用，包括職業(yè)道德的正反面的案例分，讓學(xué)生懂法律，知榮辱；也包括會計實務(wù)操作的案例，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析問題并能解決實際問題的能力；五是考核方式上，應(yīng)理論知識與能力并重考核，學(xué)生在校期間，一方面要考核其會計理論掌握的程度，另一方面運用各種考核方式評價學(xué)生掌握運用所學(xué)會計知識的能力。

3、任課教師方面：職業(yè)能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前的應(yīng)用型院?？?，存在的問題是專職教師兩頭為主（年輕的助教、講師和年齡偏大退休的教授）缺少中堅力量，外加臨時需要聘用的其他院校的兼職教師。從發(fā)展的遠(yuǎn)景來看，有必要優(yōu)化和發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自實業(yè)界在職人員的兼職教師。雖然他們理論知識儲備不夠豐厚，但他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗；與現(xiàn)有的理論知識豐富，講課條條是道，但實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴(yán)重不足的校內(nèi)教師形成互補。

優(yōu)化專兼職教師隊伍，可促進(jìn)教師與社會實踐密切結(jié)合，提高教師的實踐技能；也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；還可以促使學(xué)生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。

4、考試方式上：為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進(jìn)行必要的改革：一方面應(yīng)加強全過程的考核，包括平時成績的考核，各課程成績的評定應(yīng)當(dāng)實行平時考核與期末考試相結(jié)合。二是采取多種考試形式，除進(jìn)行答題考試的閉卷考試外，還可進(jìn)行專項調(diào)查報告、分析報告的撰寫，也可以進(jìn)行模擬實際操作實習(xí)資料匯總和網(wǎng)上收集相關(guān)信息評價與分析等等。三是定期組織各種形式的會計技能競賽。

（二）實驗室建設(shè)方面的保障

充分發(fā)揮實驗室和教學(xué)軟件對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用?，F(xiàn)階段實驗室和教學(xué)軟件在實踐教學(xué)中的發(fā)揮著非常重要的作用。為保證會計實驗教學(xué)的正常運行，現(xiàn)在應(yīng)用型院校均建立了會計實驗教學(xué)體系：(1)建立會計實驗中心，主要由會計手工操作實驗室和網(wǎng)絡(luò)實驗室、ERP沙盤實驗室等組成。

(2)配置必要的實驗設(shè)備、儀器及教學(xué)軟件。(3)配備實驗管理人員和教學(xué)人員。(4)建立會計實驗教學(xué)管理制度（5）建立實驗教學(xué)評價與考核、監(jiān)控體系。

（三）社會實踐及實習(xí)基地方面的保障

專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學(xué)。除校內(nèi)建立實驗中心（室）外，目前更多的是通過加強校企合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地。通過實習(xí)基地促進(jìn)了會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動?？梢允垢嗟慕處熀蛯W(xué)生有到企業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會，一方面能使教師及時了解企業(yè)實際工作狀況和企業(yè)實際工作的需求，起到了提高會計教師實戰(zhàn)能力和積累實際工作經(jīng)驗的目的；另一方面通過校企合作，也提高了學(xué)生就業(yè)率。

（四）健全的教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制的保障

教學(xué)活動中的管理和監(jiān)控是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既包括對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的檢查，也包括對教師任教水平和能力的檢查。對不稱職、不安心教學(xué)工作的教師，實施管理和處罰制度，發(fā)揮教學(xué)督促檢查的作用，使教學(xué)活動沿著正常的軌跡運行。

三、提高會計學(xué)生職業(yè)能力的途徑研究

（一）改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

會計專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立長效機(jī)制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程。使其社會力量參與會計專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運行、教學(xué)管理等方面教學(xué)活動中，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、符合學(xué)校實際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。

（二）以就業(yè)市場為導(dǎo)向，確定會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段應(yīng)加強市場調(diào)研，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競爭的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅持會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與用人單位的人才規(guī)格相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合、會計技能培訓(xùn)與會計崗位要求相結(jié)合的原則。

（三）加快會計課程體系改革，提升職業(yè)能力

會計專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的勝任專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。將會計專業(yè)課與崗位技術(shù)相結(jié)合，如會計崗位按層次分為初、中、高級，相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置也是有低到搞循序漸進(jìn)地開設(shè)。講課體系分解為基礎(chǔ)崗位、中級崗位和較高層次崗位具備的知識體系和能力體系，使職業(yè)能力由逐漸形成到快速提升，構(gòu)建新型的會計課程體系，培養(yǎng)合格會計人才。

（四）加強實踐性教學(xué)的考評，完善實踐教學(xué)考核體系及方式

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。要提高應(yīng)用型院校的教育教學(xué)質(zhì)量，就要大力打造“雙師型”的專業(yè)課教師隊伍，使專業(yè)課教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和具備的知識結(jié)構(gòu)，日趨完善合理；加強專業(yè)課教師的教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)、與市場需求、與行業(yè)特色接軌，建立一支能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有較強的實踐操作能力、具備良好職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗、品格端正、精通業(yè)務(wù)的專業(yè)課教師隊伍。

（五）建立校企合作關(guān)系，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案。

為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能符合社會的需求，應(yīng)聘請校外企業(yè)專家與院內(nèi)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案提出建議，并對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]劉書蘭 甘露.會計人才需求及職業(yè)能力評價社會調(diào)查[J]財會通訊2008（7）

[2]周宏.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究[J]會計研究2007（4）

[4]李偉.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)為核心的會計教學(xué)重構(gòu).[J]商業(yè)會計，2011（3）

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑(教學(xué)論文)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑（教學(xué)論文）

廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成（原創(chuàng)首發(fā)）

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑有哪些呢？筆者從以下七個方面進(jìn)行探討：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

二、教給學(xué)生閱讀的方法；

三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件；

五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間；

六、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑；

七、泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個重要途徑。因此,閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)，讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教給方法；培養(yǎng)能力；創(chuàng)造條件；提供空間；擴(kuò)讀途徑；泛讀途徑。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此,閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)。讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。一個文學(xué)修養(yǎng)好的語文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發(fā)文學(xué)的氣息，學(xué)生能夠感受到這個老師的文化修養(yǎng)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學(xué)生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當(dāng)然這些內(nèi)容要結(jié)合我們的語文教學(xué)、緊扣時代脈搏。如在教學(xué)曹禺的作品《日出》，我激發(fā)他們?nèi)ラ喿x曹禺的作品興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《雨林的毀滅——世界性災(zāi)害》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀

其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

5、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

加強檢查工作，開展讀書讀報競賽活動。在教育教學(xué)工作中，運用競賽的辦法，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，是很有效的手段。閱讀活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起學(xué)生對書籍的熱愛，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文課本，只是出現(xiàn)在學(xué)生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到與作者交流、與文本對話，如果不展開想像，不懂得運用想像進(jìn)行再思考、再加工、再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會生成由具體表象所組成的生動鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實。最終喪失對語文閱讀的興趣，對語文學(xué)科的興趣。大師科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語文閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活。將個人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學(xué)會生活，學(xué)會做人。

學(xué)生對課文內(nèi)容地閱讀，往往不仔細(xì)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，他認(rèn)為很難的問題，讀題過后心中的印象不深刻，不能夠把問題復(fù)述出來，這就需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀的方式方法，如何抓住問題的關(guān)鍵詞語，如何把問題轉(zhuǎn)化成自己的語言進(jìn)行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學(xué)生體會以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問題，只要自己認(rèn)真思考后同別人進(jìn)行交流問題就會迎韌而解。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。為學(xué)生提供閱讀場所，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的最好途徑。具體做法是：

1、充分利用圖書館。

圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學(xué)生選擇書刊的能力。結(jié)合課文教學(xué)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，動員學(xué)生訂閱有關(guān)報刊，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著面孔教訓(xùn)學(xué)生，真正對他們有指導(dǎo)性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。教師要認(rèn)真閱讀少兒書刊，并結(jié)合學(xué)生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以發(fā)動同學(xué)提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的學(xué)生，推薦的書目應(yīng)該有所不同。即便是同一個年級，由于學(xué)生閱讀

水平的差異，推薦的書目也應(yīng)該因人而異。

五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笔聦嵶C明，優(yōu)秀學(xué)生的語文能力大都得益于課外，許多專家學(xué)者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生的課外閱讀建立在自覺、自需的基礎(chǔ)上，教師不斷給予評價、激勵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生夯實文化底蘊。

保證學(xué)生要有充分的讀書時間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業(yè)要精,要針對學(xué)生實際情況，分層要求，不搞一刀切。學(xué)生語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學(xué)生在家的閱讀時間，要保證閱讀的質(zhì)量及數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

提倡自主閱讀，還給學(xué)生閱讀的自由，在教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀空間更廣、閱讀時間更充分、閱讀內(nèi)容更豐富、閱讀收獲更顯著。中學(xué)生的年齡特征決定了他們的閱讀范圍。學(xué)生一般喜歡看小說、言情故事、科幻類的書籍，而對唐詩、宋詞等古典文學(xué)的精華卻感情疏遠(yuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生讀現(xiàn)代文學(xué)作品，還對學(xué)生的古詩誦讀提出了明確要求。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有針對性的學(xué)習(xí)唐詩、宋詞等古典文學(xué)的精華，增加學(xué)生的語言積累，豐厚學(xué)生的文化底蘊。“激勵和促進(jìn)學(xué)生個性最優(yōu)化發(fā)展”是新課程的核心理念，因此，教師必須時刻關(guān)注、激勵每一位學(xué)生閱讀方面的進(jìn)步，為他們提供貯蓄人文素養(yǎng)的源頭活水。

讀求突破。閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，要運用聯(lián)想來理解和鑒賞語文課文的和諧美、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美、語言的簡潔美、構(gòu)思的創(chuàng)新美，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和鑒賞力的好教材。通過歸納來提升，將抽象、概括、表述的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己更清晰的語言闡述的問題，領(lǐng)會其中蘊涵著的豐富的思想；要從閱讀的內(nèi)容中觸發(fā)出創(chuàng)造的欲望，最終要超越教材本身。

六、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑

我國閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀總量作了明確規(guī)定：“九年累計，應(yīng)達(dá)400萬字以上?！蓖ㄟ^多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為擴(kuò)大閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑?！皵U(kuò)讀”是指擴(kuò)大閱讀的時間、空間、范圍、內(nèi)容、形式等，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。

鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學(xué)們節(jié)假日最好的去處，擴(kuò)讀成了他們重要的有趣的生活內(nèi)容。

在課堂上回答問題時，學(xué)生能用課外知識回答或當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學(xué)生中蘊釀了擴(kuò)讀的氛圍。

好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生主動地去獲取新知識，是尋求“擴(kuò)讀”的有效途徑。

質(zhì)疑引起的好奇心激起了學(xué)生強烈的求知欲，把課內(nèi)教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴(kuò)充。學(xué)生在擴(kuò)讀中豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識的執(zhí)著精神。

七、泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個重要途徑

泛讀是語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分,亦是提高學(xué)生語文閱讀理解能力的有效途徑。當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過閱讀才能實現(xiàn)。閱讀是人們獲得各種信息,攝取各種知識必不可少的重要途徑,因而加強閱讀能力的培養(yǎng)就顯得非常必要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,就特別強調(diào)了這個方面。它明確規(guī)定:中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是,培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實用的語文語言知識和技能,具有閱讀和寫作的初步能力,并為進(jìn)一步提高語文的能力打下一定的基礎(chǔ)。不難看出,掌握必需的、實用的閱讀途徑是提高學(xué)生語文閱讀理解能力的有效途徑。

在教學(xué)過程中我們經(jīng)常說要發(fā)展學(xué)生的思維，不能阻塞他們的創(chuàng)造，使學(xué)生充分發(fā)揮。但在實際教學(xué)中卻常常有意無意的阻止了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。泛讀，在語文教學(xué)中，教師泛讀固然重要，因為要讀好一篇文章，就靠教師的引導(dǎo)、說教，是不夠的，有些只能意會，不能言傳，所以在指導(dǎo)朗讀時，免不了要泛讀。泛讀能博采眾家之長，開拓思路。還可節(jié)省下

大量時間去看更多的書，在無限的書海里獲取更多的知識。

閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應(yīng)該重視。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年，北京師范大學(xué)出版社出版。

2、《藝術(shù)原理》科林伍德。

3、愛因斯坦語。