第一篇:小組合作學(xué)習(xí)分組的方法
小組合作學(xué)習(xí)分組的方法
小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段,采取不同的分組類型。類型不同,小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整,這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì),使小組的合作內(nèi)涵更廣,使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。小學(xué)英語課堂中小組活動(dòng)的安排形式多樣:2人小組(包括前后2人和同桌2人);4人小組(前后兩排共4人);一排;一行;男女分組及自由分組等等。我們可以采取以下幾種分組的方法。
1.均衡型:將整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組,有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力,能調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。
2.分層型:將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層,語言能力較好的學(xué)生一組,較困難的學(xué)生一組。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較,能促使他們向更高水平提高;而對(duì)于落后生來說,在小組內(nèi)不再是受幫助者,這樣有利于樹立他們的自信心,增強(qiáng)他們?cè)诨顒?dòng)中的主人翁感和責(zé)任感。在小組分層中我們對(duì)不同組的學(xué)生活動(dòng)要求也可以進(jìn)行分層。如在Topic “family” 時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝ィ蠋焺t規(guī)定學(xué)生必須說的內(nèi)容,然后根據(jù)水平要求一些小組加以豐富。并以初定目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.自主型:就是讓學(xué)生自由搭配,學(xué)生在自由編組時(shí)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平去找合作伙伴,這樣會(huì)使他們更加主動(dòng),更加積極,同時(shí)教師也可以讓學(xué)生自己安排小組活動(dòng)內(nèi)容,滿足他們的想象,發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣能使交談的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富,更加真實(shí)。如可以以”Topic”的形式讓學(xué)生自由地合作進(jìn)行角色對(duì)話。當(dāng)然由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善,因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動(dòng)為主,而其它形式為輔,這樣既保證活動(dòng)的正常進(jìn)行,又能防止形式模式化,使學(xué)生厭煩。
第二篇:小組合作如何分組
開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)的分組方案及管理措施
小組合作學(xué)習(xí):就是把學(xué)生分成若干小組,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行合作、研討,小組成員交流各自的思考成果,互相啟發(fā),互相幫助,共同解決問題,形成初步的小組共識(shí),達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的有效方法,同時(shí)也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組成合作小組的方法一般有兩種:一種是讓學(xué)生自由組合,另一種是由老師進(jìn)行分組。在教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生自由組合分組時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生、紀(jì)律不好的學(xué)生組合困難的現(xiàn)象。由老師進(jìn)行分組,教師為學(xué)生分組時(shí),通常是有意識(shí)地把不同學(xué)習(xí)程度、不同性格的學(xué)生分在同一組,以期達(dá)到相互帶動(dòng)、相互影響、各有所獲、共同提高的目的。但如果小組成員差別過大,往往會(huì)適得其反,進(jìn)一步拉大小組成員之間的差距,使善于表現(xiàn)的學(xué)生得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),從而處于支配地位;使原本寡言的學(xué)生更加沉默,從而處于服從地位。所以,在教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行合理分工,使每一個(gè)組員都有事干;在小組討論時(shí),要給每個(gè)組員表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);在小組代表匯報(bào)時(shí),要使每個(gè)組員都有相對(duì)均等的機(jī)會(huì)。
綜合兩種分組特點(diǎn),我們學(xué)校對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。我們小組合作學(xué)習(xí)的分組是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則。具體步驟是先擬定小組概況表了解學(xué)生基本情況;將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。1.小組規(guī)模
小組的組建,一般是三至五人,而且要保證組與組之間的平衡,組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。分組完畢后,不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員,盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。有研究證明:4人組成的小組最為靈活高效,它便于隨時(shí)調(diào)整配對(duì)形式及人員搭配,提高合作學(xué)習(xí)的效率。確定小組人數(shù)后,將班上的學(xué)生總數(shù)除以四得出班上的小組數(shù),如果能被4整除,那么商數(shù)就是班上的四人小組數(shù),如果用4 開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)
除不盡,多余的可能是1、2、3、人,那么可以使一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)小組分別是5人或3人。2.將學(xué)生分類。
分組要遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。
分組時(shí),盡量做到科學(xué)合理,主要從以下兩個(gè)方面考慮:一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng);二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。
此時(shí),教師要認(rèn)真研究學(xué)生各方面的情況;包括其性別、民族、社交能力、性格、成績(jī)等。成績(jī)上“好、中、差”搭配;社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學(xué)生搭配;性格上活潑好動(dòng)的與內(nèi)向沈穩(wěn)的學(xué)生分在同一組,這樣不僅有助于小組角色分工,也可以讓每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。這樣組于組之間才有可比性,使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。
綜合各種能力選擇出小組長(zhǎng),每小組各設(shè)小組長(zhǎng)1名,個(gè)別小組還可增設(shè)副小組長(zhǎng)。認(rèn)命組長(zhǎng)要遵循一定的規(guī)則:(1)組長(zhǎng)必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。(2)組長(zhǎng)必須是小組中成績(jī)具有較前列的。(3)組長(zhǎng)必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式。(4)組長(zhǎng)必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。(5)組長(zhǎng)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。
然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組,盡量要分的客觀、準(zhǔn)確。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能(因?yàn)椴町愐彩且环N資源);而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。目的是通過小組合作學(xué)習(xí),使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高。開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)
3.組員編號(hào)
所謂組員編號(hào),就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)等的序號(hào),用學(xué)生在組中的序號(hào)來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。
(1)能保證所有小組的相同編號(hào)的同學(xué)的成績(jī)是有差距的,當(dāng)老師在小組活動(dòng)中,只需要點(diǎn)學(xué)生的編號(hào)——例如每個(gè)小組的1號(hào)站起來回答問題或是代表小組發(fā)言,那么老師就能知道所有層次的學(xué)生對(duì)該問題的掌握程度。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前,我就向全班聲明:請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言,請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí),我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號(hào),根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。每每此時(shí),組內(nèi)的其他成員都為他加油助威,被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴,班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,又便于開展組間競(jìng)賽。而公平競(jìng)賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(2)當(dāng)進(jìn)行配對(duì)合作或是幫扶計(jì)劃的時(shí)候,老師只需要讓面對(duì)面得兩名學(xué)生合作便能保障所有的配對(duì)都是優(yōu)生與成績(jī)較差的學(xué)生的組合。4.座位的安排
位臵編排的目的本著有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形式可以不拘一格。課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的程度,把課桌排成有利于師生、生生的討論合作與交流的形式,在這樣的組織形式中,每個(gè)小組都是一個(gè)合作群體。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、“無威脅”的課堂氛圍,為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。分組后,傳統(tǒng)教學(xué)下的“秧田式”座位被馬蹄形、凸字形、丁字形等代替,給學(xué)生的合作交流帶來了方便。T型小組的好處是當(dāng)老師要集中講某個(gè)問題的時(shí)候,只需要側(cè)面兩名學(xué)生旋轉(zhuǎn)九十度就可以面向老師。座位的布臵與安排可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作。有效率的小組座位是應(yīng)該使小組內(nèi)的所有成員緊密的坐在一起,這樣才能夠分享學(xué)習(xí)材料,并且小聲說話,不影響其他小組。教師應(yīng)該明確,座位形式的變化,是為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí),不應(yīng)刻意或過分專注于座位形式的研究。到底該怎樣排列座位,應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動(dòng)為原則,在這種原則下,完全可以探索其他的形式。5.小組形象設(shè)計(jì)。
小組成員可以集思廣益,充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)及能力設(shè)計(jì)有關(guān)的小組的各種象征。
(1)組名—各組成員可以進(jìn)行討論,自己根據(jù)自己小組的情況,提出一個(gè)能夠最能代表小組特色的名字。
(2)口號(hào)—各組的口號(hào),可以自己編造,也可以選擇一些名人名言,詩句等。(3)小組標(biāo)志—各組設(shè)計(jì)本組標(biāo)志,繪制出綜合組名以及小組特點(diǎn)的標(biāo)志圖案。6.小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理
當(dāng)某一小組分定后,應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定,如果頻繁的打亂小組,將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失,才培養(yǎng)起來的團(tuán)體意識(shí)消解,評(píng)價(jià)也不易操作。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,教師觀察,對(duì)確實(shí)不能合作的小組,在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對(duì)小組作出調(diào)整時(shí)要及時(shí)了解合作不下去的原因,讓學(xué)生明白了此次調(diào)整的意圖。自己有哪些要注意的問題,但不可把某些人隨意調(diào)來調(diào)去,使小組成員混亂,導(dǎo)致合作無法進(jìn)行下去。7.明確組內(nèi)分工。
組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體,要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神,因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),分工一定要明確。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì),小組長(zhǎng)實(shí)行輪換制,同時(shí)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。由誰組織,以哪種方式發(fā)言,同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么,由誰進(jìn)行歸納總結(jié),由誰記錄,同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等等,總之,要求小組各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工,成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng),學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系,組內(nèi)各角色實(shí)行輪換制,還要注意各角色的培訓(xùn)工作。
第三篇:小組合作學(xué)習(xí)分組名單
第一組組名: Hard-working(努力學(xué)習(xí))
口號(hào):學(xué)習(xí)是燈,努力是油;要想燈亮,必須加油!組長(zhǎng):李成耀(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員: 龍行(收語文作業(yè))龍加飛(收其它作業(yè))周超波 王欽玄
第二組組名: Crazy boy(瘋狂男孩)口號(hào):淺學(xué)不成氣,深學(xué)必成器;只要學(xué)不死,就往死里學(xué)!組長(zhǎng):全帥(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:劉毅(收語文作業(yè))周誠(chéng)(收其它作業(yè))袁啟西
第三組組名: King back(國(guó)王歸來)
口號(hào):To
be
No.1!
組長(zhǎng):唐顯川(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:黃東(收語文作業(yè))唐定茜(收其它作業(yè))楊成
第四組組名: Winners(勝利者)
口號(hào):天下大事,必作于細(xì);天下難事,必作于易。
組長(zhǎng):周文(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:袁慶(收語文作業(yè))涂書權(quán)(收其它作業(yè))徐雙飛
劉小藍(lán)
第五組組名: Think-tank(智囊團(tuán))
口號(hào):用真情感動(dòng)別人,用改變影響別人,用狀態(tài)燃燒別人,用實(shí)力征服別人 組長(zhǎng):袁歡(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:陳前(收語文作業(yè))袁世翠(收其它作業(yè))鄒歡
第六組組名: 完美無極限 口號(hào):不怕做不到,就怕想不到,做到做不到,試試才知道!組長(zhǎng):夏倩(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:曹鐵齡(收語文作業(yè))匡文濤(收其它作業(yè))王德燕
第七組組名:Charming T(魅力隊(duì))口號(hào):思考每一天,計(jì)劃每一天,收獲每一天,快樂每一天!組長(zhǎng):周開紅(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:陳曉青(收語文作業(yè))伍藝(收其它作業(yè))唐仲林
第八組組名:Shine team(光芒隊(duì))
口號(hào):相信自我,挑戰(zhàn)自我,超越自我,成就自我!組長(zhǎng):李佳敏(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:鐘濤(收語文作業(yè))鄒鑰沁(收其它作業(yè))李巧玲
第九組組名:把蘋果咬哭
口號(hào):有努力才有希望,有付出才有收獲!組長(zhǎng):黃紹濤(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:王廷群(收語文作業(yè))張星星(收其它作業(yè))蔣文豪
第十組組名:開拓者
口號(hào):多學(xué)多問多思考,多聽多寫多動(dòng)腦!組長(zhǎng):姚虎(收英語和數(shù)學(xué)作業(yè))
組員:陳溢龍(收語文作業(yè))周肖渝(收其它作業(yè))周昌東
小組目標(biāo):認(rèn)真完成老師的每個(gè)任務(wù) 挑戰(zhàn)目標(biāo):爭(zhēng)取每節(jié)課都有收獲
小組公約:
1、尊重組長(zhǎng)、服從組長(zhǎng)管理。
2、組長(zhǎng)必須管好組內(nèi)紀(jì)律;學(xué)習(xí)上互幫互助共同進(jìn)步。
3、團(tuán)結(jié)一心、維護(hù)小組榮譽(yù),不拖小組后退,不做小組叛徒。
4、尊重老師,堅(jiān)決與欺侮老師的行為做斗爭(zhēng)。
5、自習(xí)課、集會(huì)保持絕對(duì)安靜。
6、上課不許遲到,安靜地坐在位置上等待老師上課。
7、收作業(yè)的同學(xué)認(rèn)真履行職責(zé),若有沒交作業(yè)的同學(xué),須報(bào)知課代表,否則一并處罰。
8、尊重班委會(huì)、小組服從班級(jí)管理。
9、每周評(píng)選一次最差小組,最差小組所有成員去大操場(chǎng)跑3圈。
第四篇:小組合作學(xué)習(xí),分組是基礎(chǔ)
小組合作學(xué)習(xí),分組是基礎(chǔ)
在以往的合作學(xué)習(xí)中,教師經(jīng)常采用就近分組、就近合作的原則,或是讓學(xué)生找自己喜歡的人一組,其實(shí)這樣是不科學(xué)的。因?yàn)?,第一,這樣分組,隨意性太強(qiáng),學(xué)生會(huì)找和自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)交流,對(duì)自己的語言發(fā)展幫助不大;第二,這樣分組,造成各個(gè)小組間層次差異較大,好學(xué)生和好學(xué)生一組,中等生和中等生一組,學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生自然被“暴露”在一邊,無人問津。長(zhǎng)此以往,班內(nèi)的學(xué)習(xí)差距越拉越大。
基于以上原因,在小組合作學(xué)習(xí)中,我是這樣分組的:現(xiàn)在以我所任教的四年級(jí)一班為研究對(duì)象,本班共有學(xué)生34人,分成8個(gè)小組,其中有6組是4人,有2組是5人。第一步,選組長(zhǎng)。我把班內(nèi)英語學(xué)習(xí)成績(jī)最好的8個(gè)學(xué)生任命為各組的組長(zhǎng);第二步,組長(zhǎng)挑選組員。從第一組開始,組長(zhǎng)依次挑選一名組員,第一輪完成后,再進(jìn)行第二輪和第三輪,直到全班學(xué)生被全部挑選完畢為止。但要注意,經(jīng)過1個(gè)月的學(xué)習(xí)后,要重新分組。這樣分組的優(yōu)勢(shì)是:基本符合同組異質(zhì),異組同質(zhì)的原則。避免了好同學(xué)“扎堆”,學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生被冷落在一旁的局面。對(duì)于全班學(xué)生來說,從一定意義上講,增加了與他人交流的機(jī)會(huì)和空間,因?yàn)?,在這樣分組之前,可能很多學(xué)生的交流面總是集中在他周圍的幾個(gè)人身上,而現(xiàn)在他要面對(duì)的同學(xué)可能是他以前從未面對(duì)的。對(duì)于組中中等水平的學(xué)生來說,增加了更多的向好學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是,有小部分學(xué)生,因?yàn)榛A(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們,點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中,那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅!
案例二:合作學(xué)習(xí),教師組織是關(guān)鍵
小組合作學(xué)習(xí)我們都在嘗試著做,但要想做好它,還真要?jiǎng)右环X筋,教師組織是關(guān)鍵。我經(jīng)常在以下環(huán)節(jié)使用小組合作學(xué)習(xí):
第五篇:小組合作學(xué)習(xí)的分組原則、方法與管理
小組合作學(xué)習(xí)的分組原則、方法與管理
合作學(xué)習(xí),首先需要解決的是學(xué)生的分組問題,這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提,為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì),為了讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展,為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍,提高積極高漲的學(xué)習(xí)熱情,從而推動(dòng)學(xué)生孜孜不倦,鍥而不舍地努力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的積累和智商、情商的發(fā)展,必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。
一、分組原則:同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
1、同組異質(zhì):將不同層次的學(xué)生搭配分組,這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高,同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一??紤]因素包括:成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。
2、異組同質(zhì):保持組際之間的均衡性,有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng),有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
二、分組方法:
1、合理安排小組人數(shù)
學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù),以2人為基本互助單位(互補(bǔ)、互助),根據(jù)班額大小,分成4—6組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大的問題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí),小的問題2人組交流,難的問題全組解決,組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì),有利于小組成員的共同發(fā)展。
2、精心搭配小組成員
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合,學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂,小組合作學(xué)習(xí)成為空談。
3、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的,有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,各小組的發(fā)展如不很平衡,甚至出現(xiàn)教大差異時(shí),教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī),學(xué)生個(gè)別差異,以及教師平時(shí)觀察,了解到的各小組的合作狀況,進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整,使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。
4、明確組內(nèi)成員分工
在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后,教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工,明確任務(wù)職責(zé),學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下,在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等,讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個(gè)成員都要有分工,如根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好,每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門學(xué)科,可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí),也可以對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過關(guān)”檢查;也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé);還可以施行值日組長(zhǎng)輪換制,每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的,組內(nèi)成員要要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
三、管理與評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)小組形成后,管理及評(píng)價(jià)還應(yīng)跟上,否則就會(huì)出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面,如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢?在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力,變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂組織形式,通過四層反饋的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)生的自我管理。
第一層——小組長(zhǎng)管理。常務(wù)小組長(zhǎng)對(duì)全組進(jìn)行全面管理,從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育,小組長(zhǎng)都要對(duì)全組負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)(值日組長(zhǎng))應(yīng)對(duì)全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄,如課堂表現(xiàn),發(fā)言、展示次數(shù)等,并在晚自習(xí)匯總后對(duì)全組進(jìn)行反饋(也可隨堂反饋),及時(shí)鼓勵(lì)督促幫助后進(jìn)生,使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來,小組長(zhǎng)在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長(zhǎng)處。
第二層——值日班長(zhǎng)管理。值日班長(zhǎng)由各組常務(wù)小組長(zhǎng)擔(dān)任,每天管理班級(jí)日常事務(wù),對(duì)各組進(jìn)行檢查管理、考核評(píng)價(jià),根據(jù)各小組長(zhǎng)反饋上來的記錄表第二天早讀課前五分鐘,將小組積分公布在教室評(píng)價(jià)欄內(nèi),并評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組。(如:公開發(fā)言或展示一人次1分,違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù),班級(jí)可以自定)
第三層——常務(wù)班長(zhǎng)管理。常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行整體管理,履行副班主任的職責(zé)。每周對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié),形成書面材料,上交到班主任處,并在每周班會(huì)課上公布一周小組總積分,并組織小組長(zhǎng)探討班級(jí)內(nèi)存在問題,給班主任提供班級(jí)管理的積極建議。對(duì)班級(jí)內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進(jìn)行處理。
第四層——班主任及課任教師管理。班主任是班級(jí)的靈魂,班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。好的班主任應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生的家長(zhǎng),支持學(xué)生的朋友,而不是冷漠的看客或兇神惡煞的階級(jí)敵人。因此,班主任應(yīng)善于調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性,支持班委的工作,公平公正的評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)展示活動(dòng),對(duì)月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師,經(jīng)常到班級(jí)聽課,對(duì)存在問題提出寶貴建議,對(duì)學(xué)生反饋意見及時(shí)聯(lián)合教師進(jìn)行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評(píng)價(jià)工作,課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng),教師也可綜合評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),更重要的是,通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。為此,在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè),又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程
度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果只讓學(xué)生進(jìn)行自我縱向比較,不進(jìn)行同學(xué)間的橫向比較。
“分組合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的:能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平;能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系。關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作,學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果,讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”,對(duì)學(xué)生一生都是有積極意義的。