第一篇：政府導(dǎo)向型貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[模版]

內(nèi)容摘要：高校畢業(yè)生是重要的人才資源，搞好畢業(yè)生資源的開(kāi)發(fā)利用與配置是落實(shí)人才戰(zhàn)略、為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才保證的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。伴隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)化和大眾化價(jià)值取向的確立，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為政府和全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。貧困大學(xué)生作為大學(xué)生就業(yè)大軍中的一個(gè)重要部分和特殊群體，因自身就業(yè)能力缺乏，在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多困難和障礙。

擬從大學(xué)生市場(chǎng)化就業(yè)模式的視角出發(fā)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)闡述和深入剖析，并在深入探討貧困大學(xué)生就業(yè)困境的基礎(chǔ)上，提出了市場(chǎng)化背景下的貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵字：市場(chǎng)導(dǎo)向貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化以及加入WTO后的戰(zhàn)略調(diào)整，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制將日益完善、成熟。但是，由于我國(guó)特有的人口包袱以及改革以前國(guó)有企業(yè)所沉淀的大量的隱性失業(yè)人員和大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力，再加上經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)等，使我國(guó)就業(yè)問(wèn)題變的非常嚴(yán)峻。大學(xué)生昔日的“天之驕子”，如今也變得“門(mén)前冷落車馬稀”了。同時(shí)，伴隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)化和大眾化價(jià)值取向的確立，高校擴(kuò)招人數(shù)年年上漲，自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招之后，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出，尤其是貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，其就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

目前，我國(guó)高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已高400多萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20%至25%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8%至10%。我國(guó)每年將有近百萬(wàn)貧困大學(xué)生就業(yè)，成為大學(xué)生就業(yè)中不可忽視的群體。貧困大學(xué)生與家庭條件優(yōu)越學(xué)生比較，在簽約時(shí)間上滯后，在簽約率上偏低，在擇業(yè)崗位上偏差，就業(yè)難問(wèn)題日益凸現(xiàn)。貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的背后有諸多原因，其中貧困大學(xué)生本身就業(yè)能力低下就是一個(gè)重要因素。因此，關(guān)注高校貧困大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，成為當(dāng)前一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。

一、概念的界定

1.1大學(xué)生就業(yè)能力的含義及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.2貧困大學(xué)生含義的界定

所謂高校貧困家庭學(xué)生，是指國(guó)家招收的普通高校本?？茖W(xué)生在校期間基本生活費(fèi)難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。[1]

高校貧困大學(xué)生的界定標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)一定時(shí)期、一定地區(qū)的居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生維持基本生活和正常學(xué)習(xí)的最低費(fèi)用決定的。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，全國(guó)各省乃至地市對(duì)最低生活保障線的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出差異。因此高校貧困大學(xué)生是一個(gè)相對(duì)的概念，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)展的概念。

1.3大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵及運(yùn)行機(jī)制

“就業(yè)市場(chǎng)化”是資源配置方式市場(chǎng)化在就業(yè)問(wèn)題上的反映，是人力資源配置市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。我們知道，市場(chǎng)化配置社會(huì)資源一方面是為了使資源配置的合理性更好地發(fā)揮作用，另一方面也能夠調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在的動(dòng)力和積極性。無(wú)論是就業(yè)市場(chǎng)化還是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化都體現(xiàn)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。由于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是就業(yè)市場(chǎng)化的反映，因而要想認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵就必須先把握就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵，只有這樣才能更深入全面的理解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的本身，進(jìn)而也才能更好地掌握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化中的問(wèn)題。

勞動(dòng)力市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)組成部分，其本身帶有市場(chǎng)的一般特征：價(jià)格機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。

(1)價(jià)格機(jī)制。勞動(dòng)力與其他商品一樣，反映的是不同經(jīng)濟(jì)主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系。不同的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)能力既在量上存在差異，也在質(zhì)上有較大的差別。在商品貨幣關(guān)系下，對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值的判斷不能用勞動(dòng)時(shí)間這一簡(jiǎn)單尺度來(lái)衡量，只能用勞資雙向選擇這一市場(chǎng)途徑來(lái)間接實(shí)現(xiàn)。

(2)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有市場(chǎng)必有競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)者個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益最大化，必然競(jìng)相追逐能充分發(fā)揮個(gè)人才能、最能滿足其生存、發(fā)展和享樂(lè)的崗位，而需求方為了招聘到具有較高素質(zhì)而又成本低廉、能滿足自己需要的勞動(dòng)力，相互之間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。

(3)調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。商品的供求總是在一定幅度內(nèi)波動(dòng)，勞動(dòng)力作為商品，也具有這一特點(diǎn)。勞動(dòng)力的供給與需求同樣遵循這一規(guī)律，在相互消長(zhǎng)的矛盾動(dòng)力中實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡。因此，勞動(dòng)力的供求不平衡是常態(tài)，而平衡則是暫時(shí)的，相對(duì)的。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生這部分最優(yōu)秀人力資源的合理配置。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置方式，即就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)，它的內(nèi)在根據(jù)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策及其演變

2.1我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策體系

目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策劃分為三類，即大學(xué)生就業(yè)的總政策、具體政策和特殊政策。

大學(xué)生就業(yè)總政策大學(xué)生就業(yè)的總政策，主要是指為畢業(yè)生的安置、使用確定的方針和原則，具體包括認(rèn)清形勢(shì)、深化改革；完善高校畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制；調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問(wèn)題；鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)；完善尚未就業(yè)高校畢業(yè)生的有關(guān)政策；整頓和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)秩序；加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想教育和指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變用人機(jī)制，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道；發(fā)揮市場(chǎng)作用，建立高校畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)體系等方面的原則規(guī)定。

具體政策是畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的工作程序、紀(jì)律、各項(xiàng)具體規(guī)定以及各種地方政策；主要內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的工程序、紀(jì)律、各項(xiàng)具體規(guī)定以及各地在不違背國(guó)家法律和國(guó)家規(guī)定的前提下根據(jù)地方的需要所制定的政策措施等。

特殊政策，顧名思義，其內(nèi)容不同于一般的政策，它是適用于西部開(kāi)發(fā)、入伍、支邊及自主創(chuàng)業(yè)等特殊群體的就業(yè)政策。具體是指那些為病殘生、支邊學(xué)生、參軍入伍學(xué)生及自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生等特殊群體制定的就業(yè)政策。目前，由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大和就業(yè)地域的不均衡，使西部就業(yè)政策和自主創(chuàng)業(yè)的政策成為大學(xué)生就業(yè)特殊政策中的典型代表。

2.2我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的演變階段

大學(xué)生就業(yè)政策，是國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生擇業(yè)的政策導(dǎo)向。建國(guó)至今，國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化的過(guò)程。根據(jù)這一政策的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，將其演變進(jìn)程概括為如下三個(gè)階段：

2.2.1統(tǒng)包統(tǒng)分階段

這一階段的大學(xué)生就業(yè)政策，大致從建國(guó)初期一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代中期。

新中國(guó)成立之后，一直實(shí)行的是各方面高度集中的計(jì)劃體制，這一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)上體現(xiàn)的尤為明顯。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為一種資源配置的社會(huì)形式，它通過(guò)政府機(jī)構(gòu)按照事先指定的計(jì)劃，主要靠行政指令的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置。建國(guó)之初，百?gòu)U待興，各行業(yè)人才都很缺乏，作為國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門(mén)人才的大學(xué)生，在當(dāng)時(shí)屬

于一種稀缺社會(huì)資源。為了更好地發(fā)揮這一稀缺社會(huì)資源在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)這些人才實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)政策。

2.2.2由供需見(jiàn)面到雙向選擇的過(guò)渡階段

從20世紀(jì)80年代中期到90年代末，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策開(kāi)始步入了由供需見(jiàn)面到雙向選擇的過(guò)渡階段。

2.2.3市場(chǎng)導(dǎo)向的自主擇業(yè)階段

在我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)由高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型這兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，高等教育不可避免地被卷入時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，同參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的眾多客體發(fā)生越來(lái)越密切的聯(lián)系。為了適應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)變化，大學(xué)生的就業(yè)制度也得做出相應(yīng)的改變，以協(xié)調(diào)各方面的發(fā)展。以2002年為界，我們可將這一階段的就業(yè)政策劃分為如下前后兩個(gè)時(shí)期：

（1）以畢業(yè)生自主就業(yè)為主要特征的自主擇業(yè)時(shí)期

（2）以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)為主要特征的自主擇業(yè)時(shí)期

鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策以市場(chǎng)為導(dǎo)向的自主擇業(yè)階段的又一個(gè)時(shí)期。在這一時(shí)期，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策。國(guó)辦發(fā)[[2002]第19號(hào)文件規(guī)定，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)和自由職業(yè)的大學(xué)生要按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定，到社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理社會(huì)保險(xiǎn)登記，交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)；鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門(mén)要簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給予支持。人事部下發(fā)通知要求，各級(jí)人事部門(mén)要進(jìn)一步拓寬渠道，制定政策，切實(shí)解決非公有制單位接收畢業(yè)生遇到的各種問(wèn)題，支持和幫助非公有制單位接收所需的畢業(yè)生。要協(xié)助到非公有制單位就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生辦理報(bào)到、落戶手續(xù)，提供相關(guān)的人事代理服務(wù)，解除其后顧之憂。國(guó)務(wù)院還下發(fā)通知，對(duì)于大學(xué)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，自工商部門(mén)批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)；有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)狀

3.1取得的成績(jī)

從近幾年我們看到，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程在各方面都取得了顯著成績(jī)。

3.1.1畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)一步得到加強(qiáng)，就業(yè)環(huán)境更趨寬松

2003年從中央到地方、從教育部到高校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。黨和國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)層專門(mén)召開(kāi)會(huì)議，重點(diǎn)部署，全面推動(dòng)。各省市加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”的高度，積極做好畢業(yè)生就業(yè)工作。高等學(xué)校普遍實(shí)行了“一把手工程”為做好就業(yè)工作提供了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保證和組織保證。

畢業(yè)生就業(yè)工作在制度建設(shè)方面也邁上了新的臺(tái)階，初步建立了比較完善的“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，實(shí)施了畢業(yè)生就業(yè)率公布制度，畢業(yè)生就業(yè)工作保障制度、高職高專畢業(yè)生培訓(xùn)制度等，積極探索了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)制度、待就業(yè)畢業(yè)生登記制度，失業(yè)畢業(yè)生社會(huì)保障制度、特困畢業(yè)生救助制度等。

高校擴(kuò)招后，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這迫使高校不斷更新觀念。許多高校已經(jīng)深刻意識(shí)到：生源競(jìng)爭(zhēng)僅僅是一種表面現(xiàn)象，而作為“產(chǎn)品”的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)才是決定高校能否立于不敗之地的關(guān)鍵。公布畢業(yè)生初次就業(yè)率，更加深了高校的危機(jī)感。各高校紛紛采取措施，從建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、增加人員編制、添加硬件設(shè)備、增撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)與用人單位的溝通合作，舉辦畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)。如清華大學(xué)2002屆畢業(yè)生有2/3的畢業(yè)生是通過(guò)就業(yè)中心提供的信息找到合適的工作；石油大學(xué)、河南大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，輾轉(zhuǎn)數(shù)千里，走訪用人單位，接觸知名企業(yè)，積極推薦自己的畢業(yè)生，還建立了一批就業(yè)基地。另外，近年來(lái)，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率，高校進(jìn)行了專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。上海市高校根據(jù)未來(lái)上海市城市形成定位和人才需求，將原來(lái)理工類和人文類專業(yè)6：4的比例調(diào)整為5：5。北京師范大學(xué)采取招生聽(tīng)證制度，招生計(jì)劃與就業(yè)率掛鉤。

3.1.3市場(chǎng)機(jī)制在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮重要作用

國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確了高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的目標(biāo)，即“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、用人單位與畢業(yè)生雙向選擇”。人才市場(chǎng)發(fā)展面臨難得的機(jī)遇，市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)一步完善，服務(wù)功能進(jìn)一步健全，以畢業(yè)生為主要服務(wù)對(duì)象的公共服務(wù)將逐步成為各級(jí)人事部門(mén)所屬的人才交流機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)。針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性的招聘會(huì)、校園招聘活動(dòng)將會(huì)如火如荼。適合畢業(yè)生特點(diǎn)、覆蓋面廣的網(wǎng)上洽談、遠(yuǎn)程交流被廣泛運(yùn)用，畢業(yè)生的服務(wù)也將由臨時(shí)性服務(wù)變?yōu)槿粘Ｐ苑?wù)，服務(wù)的形勢(shì)更為廣泛、特點(diǎn)更為突出。畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)自主擇業(yè)更為便利，交流的成效也將逐步提高，市場(chǎng)在畢業(yè)生擇業(yè)中的基礎(chǔ)性作用日益加強(qiáng)。

3.2面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)取得很大成就，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的格局已初步形成，但還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.2.1大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體不到位

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體有兩個(gè)：一個(gè)是單位主體，一個(gè)是個(gè)人主體。單位主體就是用人主體。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的用人主體是指有用人自主權(quán)的法人實(shí)體或組織機(jī)構(gòu)。個(gè)人主體就是就業(yè)主體，主要指我國(guó)當(dāng)前普通高校的畢業(yè)生。

從用人主體看，在現(xiàn)代企業(yè)制度下，企業(yè)成了自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的經(jīng)營(yíng)單位和獨(dú)立的法人實(shí)體，擁有用人自主權(quán)。企業(yè)需求什么樣的人才，可以根據(jù)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況自行決定，并通過(guò)市場(chǎng)接納畢業(yè)生。這相對(duì)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下由國(guó)家“統(tǒng)配”畢業(yè)生而言，企業(yè)是最大的受益者。然而現(xiàn)實(shí)狀況并不完全如此。企業(yè)正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期，面臨產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、人員下崗分流等等困難，導(dǎo)致其行為受到約束，出現(xiàn)不規(guī)則行為。就業(yè)市場(chǎng)“僧多粥少”的客觀事實(shí)，使用人單位在充分選人的同時(shí)，用人觀念發(fā)生了變化。

從就業(yè)主體來(lái)看，依舊存在許多人為因素限制著大學(xué)畢業(yè)生寶貴資源的合理配置。大學(xué)生就業(yè)觀念落后、就業(yè)信息不暢成為影響大學(xué)生就業(yè)合理配置的重要因素。部分大學(xué)生找單位不是看崗位是否合適，專業(yè)是否對(duì)口，而是在單位性質(zhì)上思前慮后，在“所有制”問(wèn)題上舉棋不定。就業(yè)觀念落后成為影響人才合理配置的一個(gè)重要因素。

3.2.2大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡矛盾突出

在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化配置過(guò)程中，就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾嚴(yán)重制約著人才的市場(chǎng)化配置。大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是大學(xué)畢業(yè)生總量失衡。二是大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，出現(xiàn)人才高消費(fèi)和求賢若渴兩種現(xiàn)象并存。三是就業(yè)地域結(jié)構(gòu)失衡，發(fā)達(dá)地區(qū)人才擠占，不發(fā)達(dá)地區(qū)少有問(wèn)津的現(xiàn)象。

3.2.3大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)綜合實(shí)力不強(qiáng)，配置渠道不通暢

(1)才市場(chǎng)中的用人單位對(duì)畢業(yè)生條件要求苛刻，成功率低。從幾年來(lái)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度得到明顯提高，但是效果不明顯，每年初冬，畢業(yè)生就開(kāi)始東奔西走，到處聯(lián)系單位，有的人甚至不辭辛苦，哪里有人才市場(chǎng)組織的交流會(huì)就往哪里跑。然而，除了高學(xué)歷人才能夠在人才市場(chǎng)得到滿意答復(fù)外，大部分大學(xué)生事倍功半。而這些又從另外一個(gè)角度給初次進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生以很大的心理壓力。

(2)無(wú)法承擔(dān)調(diào)控職能。一般的人才市場(chǎng)在大學(xué)生就業(yè)方面沒(méi)有統(tǒng)盤(pán)考慮，大學(xué)生就業(yè)的群體性和時(shí)效性導(dǎo)致畢業(yè)生都是在每年特定的幾個(gè)月里集中聯(lián)系就業(yè)，在這么短的時(shí)間里要完成百萬(wàn)人的就業(yè)問(wèn)題，一般的人才市場(chǎng)無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)。即使舉行兒次畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)也是收效甚微。一般的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)難以調(diào)整、承擔(dān)及反饋復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)的各種矛盾。

(3)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步完善和規(guī)范。從近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)運(yùn)行的狀況看，存在著不少問(wèn)題，如：非法職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、非主管部門(mén)隨意插手、雙方輕率違約、合法權(quán)益得不到保護(hù)以及各種亂收費(fèi)現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)極端現(xiàn)象如“零工資就業(yè)”和“薪資聯(lián)盟”。這些問(wèn)題嚴(yán)重干擾了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行。

3.2.2.4大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體綜合實(shí)力不強(qiáng)

(1)教育發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不合拍

從改革開(kāi)放20多年的情況來(lái)看，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有所改變，新興產(chǎn)業(yè)如第三產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)的發(fā)展一方面對(duì)新興技術(shù)和管理人才的需求呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)；另一方面由于我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步段，對(duì)人才的需求總量較小。新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)相比較，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然處于主導(dǎo)地位，勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)多而技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)少，對(duì)人才的技術(shù)要求還沒(méi)有得到多大改變。因此，新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的增長(zhǎng)幅度與大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)幅度不匹配，使得畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了暫時(shí)“供大于求”的現(xiàn)象。

(2)畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)與用人單位的要求有距離

信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和伴隨中國(guó)加入WTO，用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和外語(yǔ)水平提出了更高的要求，要求現(xiàn)代人才具備綜合素質(zhì)高、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、懂外語(yǔ)、熟悉國(guó)際法律和懂得國(guó)際慣例，要求員工具有獨(dú)立工作的能力和對(duì)待工作持之以恒、堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。而當(dāng)前大學(xué)生整體素質(zhì)狀況與用人單位的要求還相差比較大。

四、市場(chǎng)導(dǎo)向下的貧困大學(xué)生就業(yè)困境分析

4.1貧困大學(xué)生的心理困境

貧困大學(xué)生已成為社會(huì)和高等院校各方面關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。我們?cè)陉P(guān)注他們就業(yè)困境之前的同時(shí)，不能忽視他們的心理問(wèn)題。

4.1.1自卑心理

貧困生大多數(shù)老少邊窮地區(qū)，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距以及生活方式、生活習(xí)慣甚至語(yǔ)言習(xí)慣上的差異，使他們?cè)谛睦砩蠘O不適應(yīng)。受應(yīng)試教育的影響，他們只會(huì)“死讀書(shū)”，“缺乏特長(zhǎng)”不懂音樂(lè)和計(jì)算機(jī)，沒(méi)有那么多的見(jiàn)識(shí)，難以適應(yīng)大學(xué)素質(zhì)教育。在當(dāng)?shù)貙W(xué)校出類拔萃，但到了高手云集的大學(xué)環(huán)境卻失去了優(yōu)勢(shì)，往往找不到屬于自己的位置。由于手頭拮據(jù)，常常為生活、學(xué)習(xí)發(fā)愁，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力交朋友、談戀愛(ài)，自覺(jué)低人一等。久而久之，使他們情緒低落、心理灰暗，形成自卑自賤心理。

由于自卑，缺乏自信心，在人際交往中貧困生往往出現(xiàn)封閉、孤僻、不合群現(xiàn)象。有的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因或是感到自己某方面的不足，不愿意與人交往，害怕暴露缺陷讓人瞧不起。有的是因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙或是生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好與城市學(xué)生不一樣，害怕與人交往讓人笑話。因而在同學(xué)之間設(shè)置了一道無(wú)形的障礙，沒(méi)有朋友，沒(méi)有交流，長(zhǎng)此以往就形成孤僻自閉心理。

4.1.3焦慮心理

對(duì)家庭的擔(dān)心，對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)貧富差距的不理解，對(duì)社會(huì)不平等現(xiàn)象的不滿，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)不時(shí)受到的不公正待遇和不愉快體驗(yàn)，使他們經(jīng)常處于精神緊張，情緒煩躁不安，悲觀和厭世的痛苦境地。

4.1.4依賴心理

有些貧因?qū)W生認(rèn)為自己目前的處境是由于社會(huì)不公造成的，因而接受幫助是天經(jīng)地義的事情。他們把希望寄托在政府、社會(huì)、學(xué)校身上，而沒(méi)有勇氣自強(qiáng)自立。

4.2當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)面臨的困境

面對(duì)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題殘酷地?cái)[在了這些學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的面前。對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

4.2.1借貸繳費(fèi)，個(gè)人的期望與社會(huì)實(shí)現(xiàn)矛盾

現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要特征就是要給每個(gè)人提供一個(gè)可以通過(guò)自己努力來(lái)改變社會(huì)地位的機(jī)會(huì)。這也是判斷一個(gè)社會(huì)封閉還是開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前劃分社會(huì)階層的依據(jù)是職業(yè)，而職業(yè)又和教育緊密聯(lián)系在一起。作為農(nóng)民階層和城鎮(zhèn)普通市民階層，因受教育程度低，缺乏知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低，把改變現(xiàn)狀的希望寄予子女身上。近年來(lái)，高等教育快速發(fā)展，招生數(shù)每年增加幾十萬(wàn)，人學(xué)率的節(jié)節(jié)攀升，為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。低收入家庭省衣節(jié)食，想方設(shè)法籌錢(qián)，送子女上大學(xué)，正是改變其社會(huì)及經(jīng)濟(jì)地位的強(qiáng)烈愿望支撐著他們。當(dāng)子女完成學(xué)業(yè)將要就業(yè)時(shí)，這些窮怕了的家長(zhǎng)自然希望自己的子女能夠如愿以償找到一份環(huán)境優(yōu)、薪水高的工作，這是不少貧困家庭的希望所在。他們要靠子女的薪水來(lái)償還子女上大學(xué)的貸款或借款，也希望子女從薪水中拿出一部分來(lái)改善自己的生活條件。但現(xiàn)實(shí)并非如此，高校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀是“供過(guò)于求”，能找到一份工作已屬不易，要“如愿以償”地找到一份“好工作”更加困難。作為貧困學(xué)生，他們深知含辛茹苦的父母為自己而做出的犧牲，在就業(yè)時(shí)，如果招聘崗位與家長(zhǎng)的要求和希望不符，就會(huì)猶豫不決，有時(shí)就會(huì)失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。在工作單位、工作環(huán)境、工作報(bào)酬與就業(yè)期望發(fā)生矛盾的時(shí)候，他們很難做出“正確”的選擇，表現(xiàn)出的是一種無(wú)奈的心理。正是這種擇業(yè)時(shí)的矛盾心理，出現(xiàn)高不成，低不就，甚至發(fā)生就業(yè)恐懼癥，錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2.2工作經(jīng)驗(yàn)，貧困大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)一道“不可跨越的鴻溝”

通常家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)之前的中學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)是深深地認(rèn)識(shí)到能夠正常學(xué)習(xí)是一件來(lái)之不易的事情，這一心理會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之后所投入學(xué)習(xí)的時(shí)間將會(huì)比其他的同學(xué)要多；其次由于貧困地區(qū)的同學(xué)由于接觸外界的事物不多，因此存在著進(jìn)入大學(xué)之后要重新認(rèn)識(shí)這些相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)早已經(jīng)熟悉的事物的過(guò)程，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些自卑的心理。為了能在同學(xué)們之間保持一定的優(yōu)勢(shì)，有些同學(xué)會(huì)把大量的課外時(shí)間再次投入到普通的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期能在學(xué)習(xí)這一方面保持一定的優(yōu)勢(shì)。第三，普通的高校都會(huì)對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)，這也成了某些同學(xué)放棄參加其他有意義的社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)生活動(dòng)，把時(shí)間大量投入到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力之一。過(guò)多把時(shí)間投入到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而忽視了對(duì)自身的其他方面素質(zhì)的鍛煉和提高，平時(shí)沒(méi)有或很少參與社會(huì)實(shí)踐或沒(méi)有進(jìn)行過(guò)兼職活動(dòng)，工作經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致在就業(yè)期間會(huì)由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而給用人單位一種高分低能的印象，最終造成就業(yè)失敗。

4.2.3經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，制約貧困大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展

大學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在某種程度上也與其經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)。整個(gè)就業(yè)過(guò)程以及就業(yè)的最終實(shí)現(xiàn)是建立在行為主體之間的相互交流與認(rèn)可的基礎(chǔ)上的。在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)溝通能力和工作能力顯得十分重要。而家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，面臨著現(xiàn)實(shí)生活中的諸多困境。首先，他們的家庭往往也屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，無(wú)力給他們提供與社會(huì)精英交往或在公開(kāi)場(chǎng)合接受心理鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谂c用人單位的主管交流時(shí)，經(jīng)驗(yàn)和自信心嚴(yán)重不足。再者，本來(lái)學(xué)校有豐富的資源，為廣大學(xué)生提供培養(yǎng)各種能力的平臺(tái)，貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難不能充分享受學(xué)校資源，有的盡可能少地參加各種活動(dòng)，有的無(wú)奈放棄，以致失去了不少提高自己能力的機(jī)會(huì)。有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，不愿意參加集體活動(dòng)，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，不能獲得平等和尊重，就采取逃避的方式以免自尊心受挫。當(dāng)前高校畢業(yè)生與社會(huì)需求出現(xiàn)“供大于求”，許多用人單位招聘人員時(shí)，對(duì)畢業(yè)生提出很高的要求，諸如要求畢業(yè)生有豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，要有較強(qiáng)的組織工作能力等。這對(duì)尚未跨出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬苛刻，而貧困學(xué)生更是處于劣勢(shì)。

4.3形成就業(yè)困境的原因分析

4.3.1就業(yè)期望值、擇業(yè)取向與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位

不得不承認(rèn)當(dāng)代大部分大學(xué)生還未真正意識(shí)到高等教育正在由“精英教育”階段向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致他們對(duì)就業(yè)時(shí)的期望值和擇業(yè)取向與實(shí)際的社會(huì)崗位需求有較大相悖之處。在擇業(yè)上，看待工作崗位的理想性與可行性上，往往把經(jīng)濟(jì)待遇、工作地域，作為擇業(yè)的重要的標(biāo)準(zhǔn)。完全忽視了就業(yè)與擇業(yè)的相互性，忽視了自身素質(zhì)與工作崗位的相容性，忽視了工作崗位發(fā)展的可持續(xù)性。尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，由于過(guò)去四年的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)給家庭帶來(lái)了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是負(fù)債，以至他們?cè)诿媾R就業(yè)時(shí)不得不把高薪、高待遇、并解決戶口等作為就業(yè)期望值的首要因素。但在現(xiàn)實(shí)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位在考慮到自身的生產(chǎn)成本與產(chǎn)出效益的時(shí)候，必然將目光投向同一階層但要求沒(méi)有那么苛刻的畢業(yè)生。這也造成了貧困大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)果。

4.3.2用人單位選才方面缺陷

隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，供需見(jiàn)面、雙向選擇日益成為大學(xué)生就業(yè)的主要模式。但是在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制尚未健全的今天，關(guān)系網(wǎng)在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用不可低估，而貧困家庭無(wú)錢(qián)又無(wú)權(quán)，沒(méi)有可以利用的關(guān)系網(wǎng)。這樣就使得那些缺乏社會(huì)關(guān)系的貧困學(xué)生多半只能求職無(wú)門(mén)。

4.3.3自身綜合素質(zhì)發(fā)展的不足

不少貧困學(xué)生農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后。在音樂(lè)、體育、美術(shù)方面沒(méi)有得到啟蒙教育，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)條件也很差。同時(shí)貧困學(xué)生一直處于升學(xué)壓力之下，缺乏特長(zhǎng)培養(yǎng)，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差。個(gè)性缺乏充分發(fā)展。而用人單位在選人的過(guò)程中恰恰越來(lái)越重視綜合素質(zhì)或特長(zhǎng)。

五、政府提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力的路徑選擇

5.1規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為貧困生擇業(yè)提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

首先，要制定并完善畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī)，明確規(guī)范畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校及有關(guān)主管部門(mén)的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，形成比較全面的、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生擇業(yè)有法可依，有序進(jìn)行。第二，要進(jìn)一步完善以高校為基礎(chǔ)的、多層次的、統(tǒng)一開(kāi)放的畢業(yè)聲擇業(yè)市場(chǎng)，打破地區(qū)、部門(mén)、行業(yè)壁壘。凡是有用人單位需求的單位都應(yīng)該對(duì)符合條件的報(bào)名者采取統(tǒng)一規(guī)范的選拔辦法，盡可能地減少認(rèn)為控制因素，真正做到堅(jiān)持公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，讓大學(xué)生憑個(gè)人才能擇業(yè)。第三，規(guī)范各種審批制度，減少有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目，為畢業(yè)聲擇業(yè)鋪設(shè)暢通大道。經(jīng)濟(jì)杠桿固然在一定范圍內(nèi)起作用，往往造成的事實(shí)就是給畢業(yè)生抬高了門(mén)檻，卻給家庭條件優(yōu)越的學(xué)生提供了特權(quán)，不利于公平競(jìng)爭(zhēng)。第四，加大對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)不正之風(fēng)的懲處力度，同時(shí)有關(guān)部門(mén)要高度重視選才、學(xué)會(huì)識(shí)才、懂得愛(ài)才，為貧困生擇業(yè)參與公平競(jìng)爭(zhēng)提高幫助，讓他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)有更多選擇余地。

5.2改革教育制度，進(jìn)行制度創(chuàng)新

高校的擴(kuò)招速度必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，與社會(huì)所能夠提供的就業(yè)量相適應(yīng)。大學(xué)生把接受高等教育作為一種人力資本投資，應(yīng)該得到社會(huì)的回報(bào)。陳彬認(rèn)為：“中國(guó)大學(xué)辦學(xué)模式改革的本質(zhì)是系統(tǒng)的制度創(chuàng)新，制度創(chuàng)新的前提是辦學(xué)理念的更新，學(xué)習(xí)型組織理論不失為中國(guó)大學(xué)辦學(xué)模式變革的理論基礎(chǔ)。要徹底改變傳統(tǒng)的教育模式使其由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。”[5]。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才的過(guò)程，這里的素質(zhì)包括情感、道德、體格等各方面。面對(duì)新的形勢(shì)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)的內(nèi)容與方法等諸多方面都相對(duì)滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了大學(xué)生的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。

5.3確保就業(yè)渠道通暢

目前，畢業(yè)生就業(yè)主要面臨三大人才市場(chǎng)：一是教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，二是人事部門(mén)的人才市場(chǎng)，三是勞動(dòng)部門(mén)的勞動(dòng)力市場(chǎng)。除此之外，還有一些私營(yíng)中介舉辦的不同層次和規(guī)模的招聘會(huì)。就業(yè)市場(chǎng)的多元化，有助于學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，但是就業(yè)市場(chǎng)之間的溝通不夠，往往使學(xué)生困惑而不知所措。政府應(yīng)把溝通就業(yè)渠道作為工作重點(diǎn)之一，最大限度地給畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的就業(yè)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智，最大限度地給畢業(yè)生提供一個(gè)建功立業(yè)的舞臺(tái)。此外，建立和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、高速的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上推銷，這是大學(xué)畢業(yè)生的一條重要的求職渠道。如北京高校就業(yè)信息網(wǎng)是北京市教委指導(dǎo)和服務(wù)于畢業(yè)生就業(yè)的專用網(wǎng)站。半年多來(lái)，已累計(jì)發(fā)布包括就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、就業(yè)動(dòng)態(tài)等各類信息1萬(wàn)余條，注冊(cè)單位7456個(gè)，發(fā)布需求職位7萬(wàn)余個(gè)，求職注冊(cè)的畢業(yè)生38817人。復(fù)旦大學(xué)為拓展就業(yè)網(wǎng)的空間，與專業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)站“易聘網(wǎng)”等專業(yè)職業(yè)介紹網(wǎng)站合作，使學(xué)生信息庫(kù)能夠與這種極有知名度、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)完善、用人信息豐富的網(wǎng)站信息庫(kù)信息共享，初步嘗試了高校網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)工作與校外人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的對(duì)接。各地政府應(yīng)出臺(tái)針對(duì)性措施，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，積極引導(dǎo)，努力建立一個(gè)有序、合理就業(yè)環(huán)境，最大限度地提高畢業(yè)生就業(yè)工作的效率和質(zhì)量。

5.4深化高等教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高等院校作為人才的培養(yǎng)方，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等院?！叭绾紊a(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量如何”直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)成功與失敗，直接決定著畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)狀況。目前，高校改革的速度和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等一系列工作中還有許多瞬待解決的問(wèn)題。特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)性矛盾的不斷加大，高校更是面臨著如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化而進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整等一系列問(wèn)題。為此，高等院校應(yīng)主動(dòng)圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和學(xué)科設(shè)置。

首先，高校應(yīng)解決高等教育超前性和滯后性的矛盾。招生錄取是高等教育的超前性，但經(jīng)過(guò)四年培養(yǎng)后畢業(yè)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)已經(jīng)落后于市場(chǎng)的發(fā)展和變化，這就是高等教育的滯后性。因此，高等學(xué)校在進(jìn)行招生時(shí)需要提前進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果制定招生計(jì)劃。與此同時(shí)，進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最前沿的知識(shí)和技能，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

其次，按社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。近年畢業(yè)生就業(yè)上作反饋的信息表明，高校出于經(jīng)濟(jì)和師資力量等原因，一些專業(yè)的畢業(yè)生屬于社會(huì)發(fā)展大量急需的，高校要么沒(méi)有設(shè)置專業(yè)、要么未能及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃，致使社會(huì)急需專業(yè)的畢業(yè)生得不到滿足；而一些社會(huì)已不大需要的專業(yè)，高校也不能及時(shí)縮減招生，導(dǎo)致這些專業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求而就業(yè)困難。

再次，加強(qiáng)素質(zhì)教育。由于專業(yè)課程過(guò)多、壓力過(guò)大，導(dǎo)致很多高校不注重畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德觀念以及人際關(guān)系等方面的教育，使畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)格考核，而導(dǎo)致就業(yè)失敗。高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和加強(qiáng)。

5.5構(gòu)建更加完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)制度已初步打破了“統(tǒng)包統(tǒng)配,包當(dāng)干部”的基本模式,在一定程度上和一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“供需見(jiàn)面、雙向選擇”。但是,目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還處于初始階段,其作用十分有限。同時(shí),由于我國(guó)的教育大多是國(guó)家投資,大學(xué)生的失業(yè)必然也造成了集體(政府)收益的難以實(shí)現(xiàn),極大地浪費(fèi)了寶貴的人力資源。對(duì)此,應(yīng)采取積極措施,從以下幾個(gè)方面著手培育與建立“市場(chǎng)化”導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制。第一,高校要建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),加大對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)力度,提高就業(yè)率,促進(jìn)大學(xué)生人力資源的合理流動(dòng)。因?yàn)?在就業(yè)過(guò)程中,學(xué)校的幫助對(duì)于學(xué)生能否找到工作(實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益)有顯著影響,即學(xué)校就業(yè)服務(wù)的供給程度關(guān)系著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)欲望的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),據(jù)研究表明,學(xué)校的幫助和學(xué)生的就業(yè)費(fèi)用存在替代關(guān)系,學(xué)校的就業(yè)服務(wù)提高一個(gè)層次,可以使每位畢業(yè)生大約節(jié)約80元。第二,建立和健全公共就業(yè)服務(wù)制度。由于在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,就業(yè)模式的快速變化,作為有著傳統(tǒng)優(yōu)惠地位的大學(xué)畢業(yè)生,在思想和心理上毫無(wú)準(zhǔn)備,一定時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)。因此,政府應(yīng)提供必要的就業(yè)服務(wù),幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)制度變遷帶來(lái)的不適應(yīng)和不習(xí)慣,如設(shè)立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、就業(yè)介紹所、就業(yè)心理教育咨詢中心等,免費(fèi)為畢業(yè)生快速提供翔實(shí)的就業(yè)信息,幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì),掌握擇業(yè)技巧,整合就業(yè)服務(wù)資源,提供網(wǎng)上就業(yè)平臺(tái),提高資源利用率。第三,建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的人才制度。通過(guò)加快人事制度(用人制度)改革,使畢業(yè)生和用人單位成為就業(yè)行為的主體,減少中間環(huán)節(jié),強(qiáng)化監(jiān)督,提高制度效率,解決個(gè)人收益與組織收益的長(zhǎng)期矛盾及制度基礎(chǔ)的缺失或銜接缺位,防止少數(shù)人“搭便車”和“拉關(guān)系、走后門(mén)”。同時(shí),國(guó)家要消除政策屏障,切實(shí)取消省會(huì)及省會(huì)以下城市進(jìn)入指標(biāo)(資格)、戶口指標(biāo)等限制,取消限制學(xué)校畢業(yè)生包括高職高專畢業(yè)生合理流動(dòng)的政策規(guī)定,鼓勵(lì)畢業(yè)生跨省地市就業(yè)。

5.6發(fā)揮政府在就業(yè)市場(chǎng)中的宏觀調(diào)控作用

5.6.1發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位

作為人力資源豐富的國(guó)家，要想解決就業(yè)問(wèn)題，根本出路就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提供較為充足的就業(yè)崗位。首先，應(yīng)努力保持較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是就業(yè)增加的根本源泉[11]。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)，必然帶動(dòng)勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)，如果我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在未來(lái)時(shí)間內(nèi)仍能保持6%以上的增長(zhǎng)速度，按照就業(yè)彈性系數(shù)計(jì)算，每年就能新增就業(yè)崗位7000萬(wàn)個(gè)左右。其次，要加大勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為人力資源大國(guó)，必須發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)才能從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。為此，我們必須培育、鼓勵(lì)第三產(chǎn)業(yè)和小企業(yè)的發(fā)展，以此帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。這是因?yàn)榈谌a(chǎn)業(yè)至上世紀(jì)80年代以來(lái)就業(yè)彈性系數(shù)始終保持在0.5以上[15]，而且第三產(chǎn)業(yè)吸納勞動(dòng)力的行業(yè)基本集中在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)上，科技含量高的行業(yè)還有很大的發(fā)展空間，還有很大的吸納大學(xué)生就業(yè)的空間。最后，須加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程?！凹涌斐鞘谢俣?、提高我國(guó)城市化水平對(duì)增加就業(yè)崗位、促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要作用問(wèn)題，已形成共識(shí)[6]。中國(guó)廣闊的國(guó)土面積集中在農(nóng)村，農(nóng)村問(wèn)題不解決，大學(xué)生根本無(wú)法選擇到農(nóng)村就業(yè)，所以加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要渠道。

5.6.2改革管理體制，破除就業(yè)壁壘

目前的就業(yè)管理體制，還有許多地方急待進(jìn)行深入的改革，以便為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更為寬松、有利的環(huán)境。

首先就是要改變城鄉(xiāng)二元的戶口管理體制。二元戶口管理制度自然地將社會(huì)人群劃分為兩個(gè)等級(jí)，在社會(huì)公民中自然形成了城鄉(xiāng)人口差異巨大的觀念，并成為人才流動(dòng)的嚴(yán)重障礙。雖然，目前戶口管理制度有所松動(dòng)，個(gè)別省市已推行單一戶口制，但由此形成的城鄉(xiāng)人口差別在大學(xué)生心里并沒(méi)有改變多少，戶口管理制度仍是限制大學(xué)生就業(yè)的因素之一。所以，改革戶口管理制度，在取消對(duì)畢業(yè)生落戶限制的同時(shí)，必須將破除城鄉(xiāng)差別的觀念作為重點(diǎn)，將全面實(shí)施社會(huì)保障制度作為改革的配套措施。只有這樣，才能使大學(xué)生在任何地方就業(yè)都沒(méi)有后顧之憂。

其次要改變?nèi)耸露芾眢w制。目前，我國(guó)的人事管理體制仍采取二元的管理形式，不同層次的勞動(dòng)力由不同的部門(mén)進(jìn)行管理，不同層次的勞動(dòng)力享受不同的社會(huì)保障。這種管理體制給大學(xué)生就業(yè)造成的影響就是，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)由不同的部門(mén)進(jìn)行審批，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)歸屬感不同，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)待遇不同，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)社會(huì)保障不同。它不僅限制了非公有制單位接收畢業(yè)生，而且也影響了畢業(yè)生就業(yè)的積極性。所以，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講，人事制度改革的關(guān)鍵是放開(kāi)人的單位所有權(quán)，除嚴(yán)格限制財(cái)政開(kāi)支單位的進(jìn)人指標(biāo)外，其它的應(yīng)該一律放開(kāi)走向市場(chǎng)。

5.6.3加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，便于人才流通

雖然，國(guó)家人事部在很早以前就強(qiáng)調(diào)縣級(jí)以上的城市必須建立人才市場(chǎng)，但建立的人才市場(chǎng)要么是各自為政，要么就沒(méi)有開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，更沒(méi)有形成一個(gè)全國(guó)性的、互聯(lián)互通信息的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。所以迫切需要建立一個(gè)全國(guó)性的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。

建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)首先應(yīng)建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生網(wǎng)上求職、網(wǎng)上自助式就業(yè)提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息便捷的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享：強(qiáng)化畢業(yè)生需求信息登記制度，杜絕信息分散、重復(fù)和失真的現(xiàn)象。其次是建立和完善全國(guó)各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標(biāo)的定期發(fā)布制度，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和教育事業(yè)的健康發(fā)展。第三規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的管理、加強(qiáng)市場(chǎng)服務(wù)職能，應(yīng)免費(fèi)對(duì)畢業(yè)生提供失業(yè)登記、職業(yè)介紹，并建立統(tǒng)一的失業(yè)登記、錄用備案、就業(yè)登記、社會(huì)保險(xiǎn)登記等勞動(dòng)力資源管理制度，保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益，使待就業(yè)學(xué)生得到更有效的幫助和服務(wù)。

六、結(jié)論

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。政府要從宏觀出發(fā)，規(guī)范完善大學(xué)生就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，發(fā)揮政府在就業(yè)市場(chǎng)中的宏觀調(diào)控作用，深化高等教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為貧苦大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。惟有政府充分發(fā)揮其導(dǎo)向型作用，切實(shí)提高貧困大學(xué)生的就業(yè)能力，貧苦大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題才能得到切實(shí)解決。

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第二篇：基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生營(yíng)銷策劃能力的培養(yǎng)論文

【摘要】：營(yíng)銷策劃職業(yè)能力包括營(yíng)銷策劃專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)系統(tǒng)設(shè)置培養(yǎng)方案是營(yíng)銷策劃職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，該培養(yǎng)方案應(yīng)從策劃課程設(shè)置由淺入深、教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課、利用作業(yè)的檢測(cè)功能和轉(zhuǎn)化功能、系統(tǒng)化的第二課堂、與理論課對(duì)應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)、在校外實(shí)習(xí)基地研討策劃項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行考核幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】：營(yíng)銷策劃；綜合職業(yè)能力；就業(yè)；能力構(gòu)成；培養(yǎng)方法；效果

2008年1月28日，全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展研究”已正式啟動(dòng)，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，作為當(dāng)前與未來(lái)一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出重點(diǎn)。結(jié)合中央16號(hào)文件的精神，作為在營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)及教學(xué)科研多年的筆者對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生營(yíng)銷策劃職業(yè)能力的培養(yǎng)提出自己的看法供同行參考，以便引發(fā)更多的探討和研究。

一、營(yíng)銷策劃職業(yè)能力概述

職業(yè)能力就是直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系著,并表現(xiàn)在人的職業(yè)活動(dòng)中?？梢?jiàn)職業(yè)能力就是個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)的能力。個(gè)體具有某種職業(yè)能力,就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng),而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。而營(yíng)銷策劃的職業(yè)能力就是指直接影響營(yíng)銷策劃活動(dòng)效率和使?fàn)I銷策劃活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征，它包括營(yíng)銷策劃專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

營(yíng)銷策劃專業(yè)能力是指專門(mén)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件，它包括完成具體營(yíng)銷策劃任務(wù)應(yīng)具備的操作技能；與營(yíng)銷策劃操作技能相關(guān)的基本（綜合）知識(shí)和技術(shù)性（過(guò)程性）知識(shí)；相關(guān)的營(yíng)銷策劃職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度要求。方法能力是指營(yíng)銷策劃人員在策劃過(guò)程中所需要的工作方法。包括了獲取與利用市場(chǎng)信息的能力；創(chuàng)新的思維能力、及時(shí)掌握不斷發(fā)展的市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)能力；對(duì)營(yíng)銷學(xué)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力；獨(dú)立制訂計(jì)劃能力等。社會(huì)能力是指營(yíng)銷策劃人員在策劃過(guò)程中所需要的行為能力。包括了組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。

二、營(yíng)銷策劃能力在營(yíng)銷中的作用及高校培養(yǎng)現(xiàn)狀

“企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重心在營(yíng)銷，營(yíng)銷的重心在策劃”這個(gè)說(shuō)法表明了營(yíng)銷策劃在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性，是企業(yè)營(yíng)銷的靈魂，是企業(yè)營(yíng)銷決策的依據(jù)和指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷運(yùn)作的綱領(lǐng)。如此重要的地位自然會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生策劃職業(yè)能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但從部分人才機(jī)構(gòu)反饋信息來(lái)看學(xué)生進(jìn)入企業(yè)策劃能力非常薄弱，具體表現(xiàn)為缺乏市場(chǎng)調(diào)查的操作能力和策劃分析、調(diào)整及策劃書(shū)的撰寫(xiě)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生策劃的職業(yè)能力成為了各職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。它是形成職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素之一。

然而，在我國(guó)高校對(duì)營(yíng)銷策劃的職業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：

（1）在師資的配給中，缺乏理論和實(shí)戰(zhàn)都具備的營(yíng)銷教師。由于體制及高校的職稱評(píng)審的個(gè)別蔽端（如職稱評(píng)選中論資排輩及破格聘任的門(mén)檻過(guò)高等原因），在營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)一線的職業(yè)經(jīng)理人不愿到高校任教；同時(shí)高校教師也因?yàn)榻虒W(xué)與科研任務(wù)的繁重及高校和企業(yè)都缺乏進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制而不能使教師的營(yíng)銷策劃理論與營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)完全對(duì)接。

（2）在課程設(shè)置上相互模仿的情況比較嚴(yán)重，沒(méi)有以就業(yè)中崗位群的需求導(dǎo)向設(shè)置課程。導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷策劃的專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，同時(shí)與崗位要求脫軌。

（3）注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的被動(dòng)傳授而沒(méi)有將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的系統(tǒng)方法，更談不上培養(yǎng)學(xué)生方法和社會(huì)能力這兩種關(guān)鍵能力。

三、營(yíng)銷策劃職業(yè)能力構(gòu)成及學(xué)習(xí)心理分析

以就業(yè)為導(dǎo)向形成的營(yíng)銷策劃崗位群包括：（1）廣告公司策劃文案崗位；（2）市場(chǎng)調(diào)查公司市場(chǎng)分析崗位；（3）媒體的市場(chǎng)部或廣告部、發(fā)行部；（4）企業(yè)市場(chǎng)、策劃、廣告部；（5）服務(wù)性企業(yè)市場(chǎng)、策劃、廣告部。

筆者在剖析這些崗位群所應(yīng)配套的專業(yè)能力具體結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須要培養(yǎng)如下幾個(gè)能力模塊：（1）市場(chǎng)調(diào)查的操作能力；（2）對(duì)市場(chǎng)的分析能力；（3）營(yíng)銷定位分析和決策能力；（4）4C的創(chuàng)意組合能力；（5）營(yíng)銷策劃書(shū)的方案撰寫(xiě)能力；（6）營(yíng)銷策劃的執(zhí)行能力。

筆者在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共性了解并提煉中發(fā)現(xiàn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生性格未成熟，人生觀、價(jià)值觀仍在形成過(guò)程，可塑性，虛榮心強(qiáng)，對(duì)新生事物充滿好奇心，個(gè)別學(xué)生對(duì)前途迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，略帶反叛性格，他們的潛意識(shí)中是想學(xué)習(xí)的，他們希望教師的講解能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠培養(yǎng)出他們對(duì)專業(yè)的興趣，將教與學(xué)寓于樂(lè)之中。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生策劃能力的培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)上述職業(yè)能力模塊構(gòu)成及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理應(yīng)采取如下措施不斷創(chuàng)新策劃職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案：

（1）策劃課程設(shè)置由淺入深，打造學(xué)生完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系

營(yíng)銷專業(yè)與策劃能力形成有關(guān)的課程體系包括：市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷策劃、廣告策劃與創(chuàng)意、品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)等，課程安排從時(shí)間上由淺入深，第一學(xué)期上市場(chǎng)營(yíng)銷，形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的基礎(chǔ)知識(shí)；第二學(xué)期上消費(fèi)心理學(xué)，形成學(xué)生營(yíng)銷策劃在消費(fèi)者分析這一部分的分析知識(shí)；第三學(xué)期上營(yíng)銷策劃形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的基本知識(shí)；第四學(xué)期上廣告策劃與創(chuàng)意形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的關(guān)鍵知識(shí)；第五學(xué)期上品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的最高端知識(shí)品牌策劃。

（2）教學(xué)方法的改革可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

①案例講解。通過(guò)案例講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。講完一個(gè)原理后再舉例；或者先引例，然后運(yùn)用歸納法進(jìn)行原理的講解（也可以讓學(xué)生自己總結(jié)出原理，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，加深學(xué)生的印象）。而且案例就是教師（最好是當(dāng)任策劃課教師是來(lái)自于策劃第一線）在廣告公司做的廣告案例，由于是親身感受，講起來(lái)更加細(xì)化與生動(dòng)。有時(shí)教師又會(huì)用案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，再將教師的答案告訴他們，讓他們?cè)趯?duì)比中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

②項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。將廣告公司的策劃與創(chuàng)意項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，通過(guò)講解或者探討項(xiàng)目方式來(lái)使工學(xué)相結(jié)合，這樣既可以形成學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考、獲取與利用市場(chǎng)信息、對(duì)營(yíng)銷學(xué)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用等方法能力；也可以形成組織協(xié)調(diào)、合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力等社會(huì)能力。

③游戲?qū)嶒?yàn)法。在講廣告調(diào)查這章時(shí)，教師先將學(xué)生分組，看完一個(gè)廣告后，由各組提出調(diào)查主題并用自己最樸素的思維來(lái)設(shè)置問(wèn)卷，然后組與組之間展開(kāi)調(diào)查，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，再導(dǎo)入原理的講解。在原理講解中又使用大量有趣的案例，講起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下會(huì)高漲起來(lái)。

④充分利用多媒體播放廣告及營(yíng)銷策劃案例并進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課情緒及對(duì)知識(shí)的理解。

⑤每節(jié)課上課前通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并將本次課進(jìn)行連接，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握策劃知識(shí)。同時(shí)在課堂講解中也會(huì)通過(guò)提問(wèn)等手段加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

⑥在講解與舊知識(shí)有關(guān)的新概念和原理之前，利用先提問(wèn)有關(guān)的舊知識(shí)后依據(jù)舊知識(shí)歸納新知識(shí)的方式（或者讓學(xué)生自己歸納，提高他們的理論歸納能力）調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)理解新的知識(shí)。

⑦角色換位法。如：學(xué)生做完影視創(chuàng)意文案，將優(yōu)秀作品讓學(xué)生扮演文案中的角色來(lái)表演，增加課堂的活躍性。同時(shí)也可以采用辯論賽的形式如：廣告是藝術(shù)還是科學(xué)的分正反兩方展開(kāi)辯論，鍛煉學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。

（3）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課鍛煉了學(xué)生分析和解決策劃問(wèn)題的能力

課堂課時(shí)的三分之一作為課內(nèi)實(shí)踐課，按每周4個(gè)學(xué)時(shí)算既每上完4個(gè)學(xué)時(shí)就安排二個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘）進(jìn)行專門(mén)的課內(nèi)實(shí)踐。策劃課的課內(nèi)實(shí)踐課主要通過(guò)）如下的方式進(jìn)行安排：①探討案例；如：筆者先啟發(fā)后提問(wèn)探討王老吉的案例；②導(dǎo)入廣告公司的策劃項(xiàng)目；如筆者導(dǎo)入愛(ài)容網(wǎng)品牌整體策劃項(xiàng)目進(jìn)行策劃；③點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，提出策劃時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題。

（4）系統(tǒng)化的第二課堂提高了學(xué)生對(duì)策劃知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性

80年后的年輕人在學(xué)習(xí)上有逆反心理，我們?cè)谡n堂上除了運(yùn)用多種手段活躍課堂氣氛以外，還運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性幫學(xué)生一起搭建品派營(yíng)銷協(xié)會(huì)，通過(guò)協(xié)會(huì)請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人辦講座，創(chuàng)辦模擬市場(chǎng)，使學(xué)生的業(yè)余生活潛移默化注入了策劃知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（5）與理論課對(duì)應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)，加速了學(xué)生將策劃知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

將策劃實(shí)習(xí)可以安排在二年級(jí)第二學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期之前，所有的策劃課基本上完，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)”請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式完成企業(yè)的策劃項(xiàng)目，迄今為止，筆者的學(xué)生完成的策劃項(xiàng)目有：廣州汽車博覽中心、尚立傳媒、廣州金燕公司等調(diào)研策劃；為上海水仙能率熱水器做營(yíng)銷整體策劃，為龍勝電器做終端策劃，為廣州文摘報(bào)及衡陽(yáng)娛樂(lè)頻道做媒體宣傳策劃，以及多個(gè)企業(yè)CI策劃項(xiàng)目等。實(shí)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生方法能力和社會(huì)能力。

（6）大力引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐策劃經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人充實(shí)教學(xué)力量；高校可以給一些特殊政策以吸引這些人才到高校任教。如：在獎(jiǎng)金系數(shù)上給這類人傾斜，同時(shí)賦予一些精神獎(jiǎng)勵(lì)，或者提拔重用。

（7）將策劃項(xiàng)目的研討搬到校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)里，學(xué)生對(duì)策劃的思考不一定適合企業(yè)的實(shí)際情況，有企業(yè)的市場(chǎng)人員在場(chǎng)，就可以當(dāng)場(chǎng)糾正其不成熟的想法，加速學(xué)生策劃職業(yè)能力的形成。

（8）學(xué)生職業(yè)能力除考核專業(yè)能力以外，對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的關(guān)鍵能力也要進(jìn)行考核并納入學(xué)分。關(guān)鍵能力除專門(mén)的書(shū)面考試以外，最好能請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人運(yùn)用模擬仿真的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核。如請(qǐng)廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)在學(xué)生開(kāi)創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴會(huì)以此來(lái)評(píng)判學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

第三篇：政府導(dǎo)向型家庭旅館規(guī)劃初探

政府導(dǎo)向型家庭旅館規(guī)劃初探

——基于敦煌市傳統(tǒng)民居家庭旅館規(guī)劃的案例研究

引言

家庭旅館指的是游客在旅游目的地投宿在當(dāng)?shù)鼐用窦抑械囊环N住宿形式。家庭旅館是從過(guò)去旅游旺季時(shí)因?yàn)橛慰偷募ぴ鲈斐陕灭^客房供不應(yīng)求，部分游客只好轉(zhuǎn)而投宿到附近的民居而逐漸演變而來(lái)的。對(duì)游客而言，家庭旅館是游客探索當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、風(fēng)俗人情以及生活方式的一個(gè)途徑。對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用穸裕彝ヂ灭^有助于提高經(jīng)濟(jì)收入、促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)繁榮。因此，從只是簡(jiǎn)單接待一兩個(gè)游客到規(guī)模較大的家庭旅館，家庭旅館逐漸成為一種新興的旅游形式。

家庭旅館主要出現(xiàn)在擁有豐富的自然資源和人文資源的地方，目前國(guó)內(nèi)家庭旅館業(yè)比較成熟的典型有陽(yáng)朔、麗江古城等地。在我國(guó)西部地區(qū)，分布著眾多有特色、高品位的旅游資源，其自然景觀雄渾壯麗；而且我國(guó)少數(shù)民族絕 大部分分布在西部地區(qū)，形成了與東中部地區(qū)差異較大的民俗文化，人文景觀異彩紛呈。敦煌市位于河西走廊最西端，是國(guó)家級(jí)優(yōu)秀旅游城市，有舉世聞名的莫高窟、嗚沙山月牙泉，陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、仿宋沙洲古城等旅游名勝眾多，再加上自古以來(lái)就是多民族聚居區(qū),不同民族在這里或游牧,或農(nóng)耕,或農(nóng)牧兼營(yíng),共同創(chuàng)造了輝煌燦爛的古代敦煌文明,建筑別具一格，民族風(fēng)情濃郁，形成其神奇而美麗的自然景觀和多彩的人文景觀。由于這些秀美的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情，使其在發(fā)展家庭旅館具有得天獨(dú)厚的條件。

一、規(guī)劃背景

1.對(duì)外交通的不斷完善，為推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展

敦煌市位于甘肅西北，河西走 廊西段，交通不便，但是機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建、鐵路開(kāi)通和今后高速公路的建設(shè)將給敦煌帶來(lái)更多的旅游者。2.經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，為家庭旅館的開(kāi)辦打下經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

旅游帶動(dòng)城市服務(wù)業(yè) ：2000年以來(lái)，敦煌旅游業(yè)增加 值由2000年的3299萬(wàn)元提高到2007年 的23049萬(wàn)元，占GDP的比重由2.9%提升至7.9%；占第三產(chǎn)業(yè)增加值的 比重由2000年的6.0%提升至14.9%。居民人均收入逐步提高，使得具有發(fā)展家庭旅館的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段家庭總收入仍處于較低水平，所以已建家庭旅館的建設(shè)品質(zhì)都不會(huì)太高。3.旅游業(yè)的特點(diǎn)

（1）旅游資源豐富——人文資源世界文化遺產(chǎn)莫高窟、陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)；

自然景觀資源鳴沙山月牙泉、魔鬼城 觀光旅游、體驗(yàn)旅游、文化旅游

（2）旅游資源分散——多日旅游

（3）敦煌旅游季節(jié)性強(qiáng)——旺季旅游賓館爆滿（4）我國(guó)旅游發(fā)展的大背景——休閑時(shí)代的到來(lái)

（5）游客日益增多——國(guó)外游客多以團(tuán)隊(duì)為主、國(guó)內(nèi)游客散客和團(tuán)隊(duì)并重 4.旅游業(yè)的趨勢(shì)

（1）總量預(yù)測(cè)：旅游業(yè)增長(zhǎng)趨勢(shì)凸現(xiàn)（2）旅游目的：敦煌文化活動(dòng)逐步豐富，吸引力增強(qiáng)（沙灘文化節(jié)、莫高藝術(shù)節(jié)、鳴沙山服裝大賽、越野賽事）

（3）年齡構(gòu)成：

（4）游客來(lái)源趨勢(shì)分析：國(guó)內(nèi)游客仍然是敦煌旅游市場(chǎng)的主體

5.城市特色

（1）文化特色

莫高窟文化——宗教文化——洞窟文化特征符號(hào)、宗教文化符號(hào) 絲路文化——漢唐盛世的文化在建筑符號(hào)上的體現(xiàn)（2）地理景觀

沙漠綠城——沙漠、戈壁——粗獷封閉的建筑特色、土黃色建筑色調(diào) 綠洲——綠色庭院、綠藤植物（3）城市空間特色

綠樹(shù)掩映、宜人的街巷空間尺度（4）民居建筑特色 6.存在的問(wèn)題

（1）現(xiàn)狀城市建設(shè)缺少特色（2）缺少高層次休閑娛樂(lè)

二、基本情況

1.項(xiàng)目概況

（1）用地概況（2）交通區(qū)位條件（3）地塊內(nèi)部空間特色

? 保存較好住宅布局格及城市肌理：

現(xiàn)存的住宅東西朝向，以獲得更多的日照。這些住宅均為行列式布局，形成了南北向的眾多縱向居住組團(tuán)，由此而形成的城市肌理也得 到了較完整的保留。

? 特色風(fēng)貌街巷尺度舒適：

保留較好的民居每?jī)蓱粢浴氨晨勘场钡男问浇M合串聯(lián)在一起，形成了眾多南北向的街坊巷道，這些街巷的寬度基本保持在３－6.8米之間，最窄的僅2.5米，尺度宜人。

（4）周邊服務(wù)設(shè)施 2.該地區(qū)規(guī)劃沿革

該地塊位于？，在規(guī)劃上應(yīng)該與該地區(qū)的規(guī)劃保持協(xié)調(diào)：

（1）根據(jù)《敦煌市2008~2020年總體規(guī)劃》，項(xiàng)目地塊的用地性質(zhì)：賓館酒店用地；

業(yè)態(tài)調(diào)整家庭旅館用地。

（2）在《敦煌市舊城更新與風(fēng)貌 控制規(guī)劃》中，該地塊說(shuō)明是：

? 風(fēng)貌定位：

位于一類風(fēng)貌控制區(qū)，規(guī)劃要保留原有城市肌理的地塊。

? 改造原則：

該風(fēng)貌控制區(qū)內(nèi)的民居建筑可通過(guò)維修和拆除新建兩種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)房屋 質(zhì)量的改善，但不允許整體性拆除。均應(yīng)嚴(yán)格遵循原位置、原高度、原 形式、原材料的“四原”原則。

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念 2.功能定位 3.空間結(jié)構(gòu) 4.開(kāi)放空間 5.商業(yè)服務(wù) 6.地標(biāo)節(jié)點(diǎn) 7.建筑設(shè)計(jì) 8.開(kāi)發(fā)方式

四、發(fā)展對(duì)策

簡(jiǎn)單而言，家庭旅館指的是游客在旅游 目的地投宿在當(dāng)?shù)鼐用窦抑械囊环N住宿形式，即入住家庭旅館。民 宿是從過(guò)去旅游旺季時(shí)因?yàn)橛慰偷募ぴ鲈斐陕灭^客房供不應(yīng)求，部分游客只好轉(zhuǎn)而投宿到附近的民居而 逐漸演變而來(lái)的。對(duì)游客而言，家庭旅館是游客探索當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、風(fēng)俗人情以及生活方式的一個(gè)途徑。對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用穸?，家庭旅館有助于提高經(jīng)濟(jì)收入、促進(jìn)當(dāng)?shù)?的經(jīng)濟(jì)繁榮。因此，從只是簡(jiǎn)單接待一兩個(gè)游客到規(guī) 模較大的家庭旅館，家庭旅館逐漸成為一種新興的旅游形式。家庭旅館主要出現(xiàn)在擁有豐富的自然資源和人文資源的地方，如我國(guó)云南的大理和麗江，廣西的陽(yáng)朔、龍脊梯田，湖南的鳳凰等地，同時(shí)也包括一些城市，如北

京、上海、三亞、廈 門(mén)等等。

Stringer(1981)指出，家庭旅館不只是商業(yè)交易也是

社會(huì)與文化關(guān)聯(lián)的形式之一【1]。正是由于家庭旅館不僅

能滿足游客的住宿需求，還能讓游客在旅游過(guò)程中有

更多機(jī)會(huì)與當(dāng)?shù)厝私佑|，體驗(yàn)新的歷史文化和風(fēng)土人

情，獲得新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，形成新的人際關(guān)系。因此，在今天追求更高層次的旅游需求中，這種特殊的住宿

方式不光成為解決大眾旅游住宿需求，更成為一種新的旅游吸引物。

在我國(guó)西部地區(qū)，分布著眾多有特色、高品位的旅游資源，其 自然景觀雄渾壯麗；而且我國(guó)少數(shù)民族絕

大部分分布在西部地區(qū)，形成了與東中部地區(qū)差異較大的民俗文化，人文景觀異彩紛呈。譬如：貴州是世

界上喀斯特地貌發(fā)育最典型的地區(qū)之一，奇山秀水、瀑布溶洞等景觀眾多，加上苗族、布依族、侗族、土家族

等十幾個(gè)世居少數(shù)民族遍布全省，石板房、吊腳樓、鼓樓等建筑別具一格，民族風(fēng)情濃郁，形成其神奇而美

麗的自然景觀和多彩的人文景觀；其他如云南、西藏、新疆等地區(qū)也各具特色。由于西部地區(qū)這些秀美的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情多分布在鄉(xiāng)村，使其在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游方面具有得天獨(dú)厚的條件。目前，西部一些地

區(qū)鄉(xiāng)村旅游開(kāi)展得如火如荼。貴州省是我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展最早的省份，2O世紀(jì) 8O年代初就選擇了安順 的布依族石頭寨、黔東南 自治州的上郎德、西江苗寨等 8個(gè)少數(shù)民族村寨對(duì)游客開(kāi)放 ；2002年出臺(tái)的《貴

州省旅游發(fā)展總體規(guī)劃》中明確提出將鄉(xiāng)村旅游作為貴州旅游業(yè)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)；2004年 lO月舉辦了首

屆“中國(guó)貴州鄉(xiāng)村旅游國(guó)際論壇”，眾多國(guó)內(nèi)外專家和知名學(xué)者關(guān)注和出席該論壇，共同探討鄉(xiāng)村旅游的

發(fā)展問(wèn)題；2006年又借助“中國(guó)鄉(xiāng)村游”主題年推出一系列具有觀賞性、參與性和體驗(yàn)性的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，Nancy談到了家庭旅館的定位，服務(wù)設(shè)施及項(xiàng)目等問(wèn)題，還提出家庭旅館要發(fā)展必須依 靠人力資源、政府財(cái)政支持和市場(chǎng)合作。現(xiàn)階段我國(guó)家家庭旅館存在的問(wèn)題：

著重提到家庭旅館的開(kāi)辦要得到行政管理部門(mén)的支持，從外因宏觀環(huán)境、政策支持、宣傳渠道和內(nèi)因區(qū)域特色、機(jī)會(huì)成本分析了鄉(xiāng)村家庭旅館比城市家庭旅館更具有吸引力。

在家庭旅館的管理上，考慮當(dāng)?shù)卣畬?duì)其的政策態(tài)度，加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控，減少其經(jīng)營(yíng)的自發(fā)性，協(xié)調(diào)經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者、政府三者關(guān)系，切實(shí)做好家庭旅館的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作。

近年來(lái)，隨著中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，家庭旅館作為一種新生事物在國(guó)內(nèi)漸露頭角.由于中國(guó) 旅游業(yè)的發(fā)展仍處于初級(jí)階段，配套住宿設(shè)施在質(zhì)和量上都呈現(xiàn)不足，再加上我國(guó)休假制度尚不完善，假日經(jīng)濟(jì)的沖擊又加劇了旅游的季節(jié)性，這使得旅游住宿業(yè)在擴(kuò)大基建以滿足旅游旺季需求，還是控制基建以減少旅游淡季成本之間舉棋不定，而家庭旅館旺季營(yíng)業(yè)，淡季居家的特點(diǎn)很好地緩解了這一矛盾，從這一角度來(lái)說(shuō)它并不僅是城市賓館的補(bǔ)充，而是旅游產(chǎn)業(yè)鏈中頗具生命力的一環(huán).另一方面，家庭旅館在特色、環(huán)保、價(jià)格方面順應(yīng)了體驗(yàn)式旅游、休閑度假式旅游、大眾旅游以及駕車族旅行的潮流.若干年內(nèi)，中國(guó)家庭旅館將會(huì)迅速發(fā)展.家庭旅館

文章結(jié)構(gòu) 引言

敦煌家庭旅館興起背景 敦煌家庭旅館開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

當(dāng)前敦煌家庭旅館存在的問(wèn)題及對(duì)策 敦煌家庭旅館的發(fā)展前景

第四篇：大學(xué)生貧困情況說(shuō)明-大學(xué)生就業(yè)情況

大學(xué)生貧困情況說(shuō)明-大學(xué)生就業(yè)情

況

大學(xué)生就業(yè)狀況情況調(diào)查

大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查

目前，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率為70％。

一些大學(xué)校長(zhǎng)提出，考慮到中國(guó)的國(guó)情，這個(gè)需要留有余地的底線確定在７０％～８０％比較合適。

以日本《勞動(dòng)白皮書(shū)》中的有關(guān)記述為例：日本大學(xué)生的初次就業(yè)率從１９９１年的８０％開(kāi)始逐年下降，至１９９６年降到６５％，如今大致維持在６０％～７０％。

記者23日從國(guó)家人事部獲悉，“xx年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)周”將于xx年12

月1日至7日舉辦，屆時(shí)將有280萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生以參會(huì)和上網(wǎng)的形式進(jìn)入人才市場(chǎng)。

人事部副部長(zhǎng)侯建良在介紹情況時(shí)透露：據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，xx年高校畢業(yè)生將達(dá)280萬(wàn)，比xx年凈增68萬(wàn)人。加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，估計(jì)xx年全國(guó)實(shí)際需要就業(yè)的高校畢業(yè)生將突破300萬(wàn)人。

教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)劉大為介紹，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)形成兩個(gè)“增長(zhǎng)”：一是畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)迅猛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年全國(guó)高校畢業(yè)生從去年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，增幅達(dá)46．2％，到xx年將增長(zhǎng)到280萬(wàn)，xx年將達(dá)340萬(wàn)。二是待就業(yè)人數(shù)迅速增長(zhǎng)。去年畢業(yè)生離校時(shí)有50萬(wàn)未能就業(yè)，今年則有70萬(wàn)未能就業(yè)。

新華社消息：截至9月初，全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)70％，教育部直屬院校達(dá)91％，基本與去年持平。記者從18日召開(kāi)的北京畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)會(huì)成立

大會(huì)上了解到，xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)高峰年，中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力，全國(guó)高校畢業(yè)生從去年的145萬(wàn)人猛增到212萬(wàn)人，非典疫情又使畢業(yè)生擇業(yè)雪上加霜，因此實(shí)現(xiàn)七成的畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)屬不易。

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2000年6月，各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬(wàn)人左右，2001年超過(guò)萬(wàn)人，xx年達(dá)到萬(wàn)人。專家表示，大學(xué)畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)還將呈增長(zhǎng)的勢(shì)頭，xx年預(yù)計(jì)為70萬(wàn)人，xx年預(yù)計(jì)為75萬(wàn)人。

2002年11月23日，北京，寒冷，當(dāng)50000名來(lái)自祖國(guó)各地的學(xué)生們?cè)趪?yán)寒中瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，可以想見(jiàn)他們肯定充滿了憂慮。此次，他們將要面對(duì)的是7000個(gè)職位的競(jìng)爭(zhēng)。

據(jù)了解：今年，從數(shù)量上看，隨著中國(guó)高校首次擴(kuò)招大學(xué)生的畢業(yè)，中國(guó)將迎來(lái)前所未有的第一個(gè)高校畢業(yè)高峰

年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到那時(shí)全國(guó)的應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到212萬(wàn)人，比2002年增加67萬(wàn)人，增幅達(dá)30%，而社會(huì)需求增長(zhǎng)相對(duì)緩

慢，基本上與上一年持平。根據(jù)教育部提供的數(shù)字，到xx年，我國(guó)的應(yīng)屆大學(xué)生將達(dá)到330多萬(wàn)人。加上民辦高校，全部人數(shù)將達(dá)到5百萬(wàn)左右。此外，從學(xué)校方面?zhèn)鱽?lái)的另一個(gè)不好消息是，截至目前，一般高校畢業(yè)生的簽約率還不足50%。

從資料顯示，xx年，女大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比任何一年都顯得更為突出。擴(kuò)招前，大學(xué)生中女生比較少，只占20%左右，擴(kuò)招后直升至40%，這個(gè)數(shù)字意味著xx年的212萬(wàn)畢業(yè)生中有85萬(wàn)左右的女大學(xué)生，還不包括女研究生。而從xx年的整個(gè)社會(huì)就業(yè)崗位來(lái)看，整個(gè)社會(huì)能提供就業(yè)崗位數(shù)量基本處于不變，這顯然加大了畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。而這些女生在和男生的競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)橄喈?dāng)數(shù)量的公司受傳統(tǒng)觀念影響，加上追求利益，以女生的生理為限制，拒絕求

職的女生，造成女生求職難上加難。

xx年9月22日大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查提綱

大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查報(bào)告

調(diào)查員：劉真 學(xué)號(hào)：2016050201 班級(jí)：10電子商務(wù)一班

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)的高等教育從“精英教育”階段迅速進(jìn)入了“大眾化教育”階段,大學(xué)生的就業(yè)政策不斷調(diào)整,大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念不斷變化。在新形勢(shì)下,了解、分析大學(xué)生的最新?lián)駱I(yè)心態(tài),進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供參考策

略,為政府決策提供依據(jù),也因此成為一項(xiàng)非常有必要的工作。

一、本次調(diào)查主要是針對(duì)大學(xué)生調(diào)查，根據(jù)本次問(wèn)卷結(jié)果分析，作出如下

結(jié)論：

1對(duì)就業(yè)前景抱有樂(lè)觀的心態(tài)的占%，說(shuō)明我國(guó)的快速發(fā)展并沒(méi)有給高校的學(xué)生就業(yè)帶來(lái)推動(dòng)的作用，工作仍

然不好找；但仍有%的人數(shù)對(duì)就業(yè)前景持不樂(lè)觀或不清楚的態(tài)度，認(rèn)為在金融的沖擊下很難能找到工作。

2.就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇 大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“其他”，它們分別為50%、%、%。調(diào)查顯示，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。在此問(wèn)題可以看出：先就業(yè)后擇業(yè)其利在于使學(xué)生們能先了解社會(huì)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，緩沖就業(yè)壓力，從而尋求適合自己的工作，同時(shí)也能促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國(guó)高級(jí)人才的科技實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。3.就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇發(fā)達(dá)城市占多數(shù)。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”“工

作的穩(wěn)定”“薪酬”的需要都密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，也為學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的思想作出了有力的保證，故此，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

4.擇業(yè)因素：專業(yè)對(duì)口為主，薪酬高低為輔

在擇業(yè)方面，有%的人選擇了與自己的專業(yè)接近的職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)接近能更好地、更快地熟練工作，以便更好地投入到工作當(dāng)中去；也有%的人認(rèn)為與專業(yè)不對(duì)口也沒(méi)有關(guān)系，造成這原因的可能是受金融危機(jī)的影響，其心態(tài)存在不積極的因素，可能等工作穩(wěn)定下來(lái)在作安排吧。另外，有%的人都希望自己能在大企業(yè)里工作，希望自己能在里面得到很好的鍛煉，同時(shí)在薪酬方面，,有%的人的工資的要求也不高，月薪都是限定在1500-2000之間，再有,2000以上的占%。并且大部分人職業(yè)穩(wěn)定的都愿意從底層做起，從低做起的占%，發(fā)揮自

己的能力，一步一個(gè)腳印慢慢的爬起來(lái)，也體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不撓的、迎難而上的就業(yè)精神。

5.大學(xué)生對(duì)就業(yè)形式的認(rèn)知

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生都要面臨的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)自己的就業(yè)有很大的幫助的。有絕大多數(shù)人對(duì)就業(yè)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是很清楚的，75%的人認(rèn)為就業(yè)形式嚴(yán)峻，就業(yè)難。17%的人認(rèn)為形式正常。看來(lái)許多人對(duì)這問(wèn)題沒(méi)有偏離現(xiàn)實(shí)。就業(yè)形式的嚴(yán)峻迫使大學(xué)生在大學(xué)里努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)峻的形式也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。所以，認(rèn)清形勢(shì)將會(huì)幫助你更好就業(yè)。

二、總結(jié)與建議：

1.對(duì)大學(xué)生自身存在的問(wèn)題

對(duì)大學(xué)生自身存在問(wèn)題的解決，主要應(yīng)從大學(xué)生自身開(kāi)始。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往躊躇滿志，心中充滿了無(wú)限美好的想象和滿腹的抱負(fù)，因此很容易在就業(yè)問(wèn)題上迷失自我。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)

生除了使之明白現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距，督促其在校期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)好好地規(guī)劃下自己的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，朝著目標(biāo)而努力奮斗。而學(xué)校除了努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，鍛煉他們接受新鮮事物的能力，使他們能獨(dú)立承擔(dān)起自己的使命。為將來(lái)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.對(duì)外部環(huán)境的問(wèn)題

就業(yè)歧視是現(xiàn)如今社會(huì)上普遍存在的大學(xué)生就業(yè)外部環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)，這也是最讓人感覺(jué)無(wú)可奈何的。對(duì)于這些，大學(xué)生要多多學(xué)習(xí)相關(guān)方面的法律知識(shí)，防范自己上當(dāng)受騙。另外，在我們找尋工作的過(guò)程中，我們一定要認(rèn)真、仔細(xì)地參閱相關(guān)單位的一些資料，真正做到“知己知彼”、“百戰(zhàn)不殆”。

隨著大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也就越來(lái)越激烈，就業(yè)過(guò)程也就變得非常艱辛，盡管如此，其過(guò)程同樣也是一個(gè)蛻變的過(guò)程。要想在沖破重重壓力，穩(wěn)

立于無(wú)硝煙的戰(zhàn)火中，作為在校的大學(xué)生，我們的心理和生理都應(yīng)該準(zhǔn)備好，這樣我們才能突破重重阻礙，達(dá)到成功的彼岸。

3．大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注的比較少

在調(diào)查中了解到，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注還是比較少的，只有少數(shù)的同學(xué)表示一直在關(guān)注就業(yè)信息，而大多數(shù)的同學(xué)只是偶爾關(guān)注，在看到時(shí)留意下。而對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。同學(xué)們大都表示對(duì)未來(lái)的工作有擔(dān)心，但在實(shí)際生活中卻缺少了這種基本的努力。典型的眼高手低表現(xiàn)。

總結(jié)照成這方面的原因：1.因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在仍在安逸，舒適的校園中生活，對(duì)激烈的社會(huì)生活沒(méi)有足夠的了解。在經(jīng)濟(jì)上仍依賴父母，忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感，每天仍是如中學(xué)生活，上課、下課，對(duì)就業(yè)缺乏了準(zhǔn)確的了解和

認(rèn)識(shí)。2.學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不到位。同學(xué)們表示，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，2

但只是泛泛的講些大道理，缺少了實(shí)際的操作能力。

4．大學(xué)生個(gè)人能力存在缺陷，自我認(rèn)識(shí)不足

自我認(rèn)識(shí)包括個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)、個(gè)人的性格與價(jià)值觀、個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求、個(gè)人的情商、個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的學(xué)歷與能力、個(gè)人的生理情況等個(gè)方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。

通過(guò)對(duì)部分用人單位的了解，發(fā)現(xiàn)社會(huì)所需要的大學(xué)生應(yīng)具備的基本綜合素質(zhì)應(yīng)該包括思想健康和道德、自律、講誠(chéng)信，善于協(xié)調(diào)、易與他人合作的品格，以及具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本的法律法規(guī)知識(shí)。

3貧困大學(xué)生就業(yè)情況

西北政法大學(xué)

08級(jí)經(jīng)管3班

劉钘

xx0240322

貧困大學(xué)生就業(yè)情況

摘要：隨著高等教育的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨就業(yè)的困擾，而貧困大學(xué)生在就業(yè)上更是處于弱勢(shì)地位。影響貧困大學(xué)生就業(yè)的主要因素在于經(jīng)濟(jì)、就業(yè)機(jī)制、自身等方面。解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的措施主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)公平的就業(yè)環(huán)境、提高自身素質(zhì)、降低就業(yè)成本及提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)等方面

關(guān)鍵詞：貧困生

就業(yè)

原因

措施

一、貧困大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)狀

近年來(lái)由于國(guó)家實(shí)施了開(kāi)設(shè)“綠色通道”等一系列保障貧困大學(xué)生順利入學(xué)的措施，以及更多的社會(huì)愛(ài)心人士的幫助，越來(lái)越多的貧困大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育。但與此同時(shí)，許多貧困大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使得他們畢業(yè)之后沒(méi)有能力改變自己的家庭貧困局面。貧困大學(xué)生多數(shù)來(lái)自一些相對(duì)落后的地區(qū)，閱歷相對(duì)較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致該群體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力始

終不太高，因此需要社會(huì)各界更加關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)：

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校畢業(yè)生人數(shù)在xx年至2016年間由212萬(wàn)劇增到611萬(wàn)，畢業(yè)生初次就業(yè)率伴隨著xx年74%下降到xx年的不到70%。特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)受到全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻。而對(duì)于家庭貧困的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)尤為堪憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)xx年貧困大學(xué)生的就業(yè)率只有62%。人保部部長(zhǎng)尹蔚民22日表示，當(dāng)前乃至整個(gè)“十二五”時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)和任務(wù)依

然十分嚴(yán)峻。應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，總量壓力有增無(wú)減，2016年，要繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在首位。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生總數(shù)已達(dá)400多萬(wàn)，占在校生總數(shù)的20%至25%，有的高校甚至已達(dá)到了30%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的占學(xué)生總數(shù)的8%至10%，每年有近萬(wàn)名貧困

大學(xué)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。

面對(duì)這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，先簡(jiǎn)要分析貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因。

二、關(guān)于貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在就業(yè)市場(chǎng)上逐漸處于劣勢(shì)地位，造成他們?cè)诰蜆I(yè)中的弱勢(shì)的主要原因：

首先，經(jīng)濟(jì)條件的限制。貧困困擾著貧困生自身?xiàng)l件的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上他們無(wú)法及時(shí)購(gòu)置個(gè)人需要的參考書(shū)籍、復(fù)習(xí)資料；他們大部分的時(shí)間用來(lái)打工或勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致綜合水平弱，興趣面狹窄，沒(méi)有特長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下，感到束手無(wú)策。

其次，心理素質(zhì)的影響。家庭原因還造成和加劇了他們的心理負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致不合群、偏激甚至仇恨、報(bào)復(fù)心里的產(chǎn)生。經(jīng)濟(jì)困難和自卑感限制了他們的社會(huì)活動(dòng)范圍和交往方式，從而無(wú)法參與諸多豐富多彩的校園活動(dòng)，不利于

他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)助意識(shí)的培養(yǎng)。最為典型的事例就是“馬加爵事件”。

再次，就業(yè)指導(dǎo)的影響。在就業(yè)指導(dǎo)上，目前高校的貧困生政策重點(diǎn)仍然放在物質(zhì)資助體系的構(gòu)建和完善上，針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)促

進(jìn)方面的政策極少，缺乏真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)。側(cè)重就業(yè)安置，缺乏職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)，片面重視學(xué)校就業(yè)率而忽略了貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)需要。高校就業(yè)機(jī)構(gòu)一般都沒(méi)有開(kāi)展專門(mén)的就業(yè)心理調(diào)查研究，尤其對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)心理的科學(xué)把握不夠，一直在實(shí)踐中往往以思想教育代替心理輔導(dǎo)。

最后，社會(huì)就業(yè)機(jī)構(gòu)機(jī)制的影響。根據(jù)北師大我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究課題調(diào)查組的調(diào)查，在工作中落實(shí)的重要原因中，社會(huì)關(guān)系排在第一位。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天，學(xué)生的各種社會(huì)關(guān)系對(duì)其就業(yè)有很大影響，客觀上造成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等。擇業(yè)市場(chǎng)

仍然存在一些不正之風(fēng)，使素質(zhì)高的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)素質(zhì)低的畢業(yè)生，這在落后地區(qū)或局部地區(qū)尤為嚴(yán)重，如權(quán)錢(qián)交易人情關(guān)系等。貧困生家庭無(wú)權(quán)又無(wú)錢(qián)，沒(méi)有可以利用的社會(huì)關(guān)系，只能四處參加招聘會(huì)。又因經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、社會(huì)關(guān)系弱、個(gè)人素質(zhì)不拔尖，找到好工作的機(jī)會(huì)也十分小，在求職中往往屢屢受挫，產(chǎn)生迷?？謶值男睦恚瑥亩撵`受到極大的傷害，產(chǎn)生了悲觀消極的心理。

三、解決貧困生就業(yè)難的對(duì)應(yīng)措施

首先，降低學(xué)生的就業(yè)成本。經(jīng)濟(jì)因素貫穿在貧困大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)去向等方面和過(guò)程，是解決貧困生就業(yè)難問(wèn)題的基礎(chǔ)，解決好這個(gè)問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校可以在班級(jí)里展開(kāi)讀書(shū)換書(shū)活動(dòng)，這樣一些貧困生免費(fèi)得到他們想要的參考書(shū)籍和復(fù)習(xí)資料，也可以組織同學(xué)常到圖書(shū)館看書(shū)，做到更好的資源共享，共同進(jìn)步。國(guó)家助學(xué)金的補(bǔ)助對(duì)貧困生的生活學(xué)習(xí)

等費(fèi)用的補(bǔ)助，這樣學(xué)生在校期間的費(fèi)用可以被最大程度地降低。

學(xué)校除做好貧困生可以免費(fèi)就業(yè)的推薦工作，給予這個(gè)群體特別的注意和關(guān)愛(ài)外，還要積極采取有效措施，減低求職費(fèi)用。在貧困生在擇業(yè)期間，過(guò)高的就業(yè)成本，使許多貧困畢業(yè)生面臨著巨大的經(jīng)費(fèi)投入，據(jù)了解，有的高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中，在制作簡(jiǎn)歷、電話、參加招聘會(huì)門(mén)票等費(fèi)用，加上往返路費(fèi)、食宿費(fèi)等，開(kāi)銷通常在2000元左右。一些學(xué)生為了找到一份理想的工作，要付出萬(wàn)余元，這對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不啻天文數(shù)字，如此他們可能會(huì)失去更多的選擇機(jī)會(huì)。幫助貧困生減輕壓力，學(xué)校應(yīng)從資金上解決貧困大學(xué)生因?yàn)榍舐毝a(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)緊張問(wèn)題，如：助學(xué)金優(yōu)惠、助學(xué)貸款減免或貸款還款時(shí)限延長(zhǎng)等等；開(kāi)設(shè)“貧困生就業(yè)綠色通道”，加大對(duì)貧困生就業(yè)的扶持和投入；幫助困難畢業(yè)生到公司進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，并助其就業(yè)；組織貧困大學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)，為貧困畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺(tái)；對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)、派遣、推薦實(shí)行零收費(fèi)，對(duì)推薦材料的打印、復(fù)印和網(wǎng)上發(fā)布求職信息實(shí)行免費(fèi)；可以推出“畢業(yè)生就業(yè)幫扶卡”，向優(yōu)秀貧困大學(xué)畢業(yè)生發(fā)放此卡，實(shí)行“一卡通”讓持卡者在兩年有效期內(nèi)在中國(guó)各類人才市場(chǎng)享受免費(fèi)求職、免費(fèi)托管檔案、免費(fèi)落戶、免費(fèi)人事代理服務(wù)，免費(fèi)在人才網(wǎng)發(fā)布個(gè)人求職信息、免費(fèi)刊登求職信息、免費(fèi)鑒評(píng)等公益服務(wù)，公交公司也應(yīng)對(duì)參會(huì)推出“一票通”或?qū)ｉT(mén)為貧困大學(xué)生們開(kāi)“就業(yè)直通車”開(kāi)展重點(diǎn)幫扶、“貧困生就業(yè)

援助計(jì)劃”、“扶貧幫困活動(dòng)計(jì)劃”等一系列助學(xué)扶貧活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施就業(yè)幫助，優(yōu)先推薦參加就業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐；報(bào)考國(guó)家及省市公務(wù)員的，經(jīng)本人申請(qǐng)，可獲得免費(fèi)應(yīng)試指導(dǎo)；貧困畢業(yè)生志愿到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的，考試合格后優(yōu)先錄取；有意自主創(chuàng)業(yè)的貧困畢業(yè)生，給予小額擔(dān)保貸款扶持。

對(duì)于那些身負(fù)助學(xué)貸款的貧困畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們一畢業(yè)就意味著無(wú)論是否找到工作，都要開(kāi)始還貸，這無(wú)形中也增加了貧困生的就業(yè)壓力。通過(guò)一些資料，可以看到很多身負(fù)助學(xué)貸款的貧困畢業(yè)生強(qiáng)烈呼吁延長(zhǎng)還款期限。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生貸款還款期限通常在10年以上：日本最長(zhǎng)為20年內(nèi)還清，美國(guó)為10年，韓國(guó)為11年，都遠(yuǎn)高于我國(guó)規(guī)定的6年期限。一位申請(qǐng)了助學(xué)貸款的貧困大學(xué)生，剛畢業(yè)的若干年可能是其人生中經(jīng)濟(jì)壓力最大的時(shí)候。

有數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)11%的大學(xué)生、15%的部屬院校學(xué)生是在助學(xué)貸款的資助下完成學(xué)業(yè)的。他們?cè)谛Ｆ陂g的日常消費(fèi)情況，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)都接受了嚴(yán)格的監(jiān)督，誠(chéng)信教育也伴隨著他恩德學(xué)業(yè)生涯。在國(guó)際金融危機(jī)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的時(shí)候，這些年輕人走上社會(huì)的初期仍然需要幫助。延長(zhǎng)助學(xué)貸款的還款期限也可以很好地為貧困畢業(yè)生

減輕經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)壓力。

其次，針對(duì)貧困生心理障礙的具體表現(xiàn)進(jìn)行心理健康教育、咨詢和調(diào)治，提高貧困生自我調(diào)節(jié)能力。幫助貧困生辯證地評(píng)價(jià)自我，做到高效率地學(xué)習(xí)、有序地生活、有益地娛樂(lè)、開(kāi)心地交往；幫助他們樹(shù)立信心，教育他們自尊、自重、自強(qiáng)；加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)

教育和抗挫折教育，提高他們的心理承受能力，多角度、多層次地關(guān)懷，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)，參與競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)他們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

再次，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)僅僅為貧困學(xué)生提供就業(yè)信息和各種人才招聘會(huì)，而應(yīng)該系統(tǒng)地給他們開(kāi)設(shè)就業(yè)方面的有關(guān)課程，向著提供全方位、深層次指導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)邁進(jìn)。各高校應(yīng)建立一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，讓貧困學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀和價(jià)值觀。對(duì)

貧困學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)體現(xiàn)鮮明的針對(duì)性、指向性、實(shí)用性。在擇業(yè)上盡量幫助學(xué)生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的能力、知識(shí)、性格即興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，確定既符合是會(huì)需要，又能發(fā)揮自己特長(zhǎng)，又有利于個(gè)人發(fā)展的擇業(yè)目標(biāo)。

最后，加強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是能力和素質(zhì)的較量，貧困生要想在求職過(guò)程中把握主動(dòng)權(quán)，就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高，切實(shí)按照社會(huì)需要來(lái)塑造自己，努力提高自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立廣泛的社會(huì)責(zé)任心，以滿足用人單位和社會(huì)越來(lái)越高的要求。學(xué)校要培養(yǎng)貧困生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自立意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、回報(bào)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、貧困生應(yīng)積極主動(dòng)尋找鍛煉自己，展示自己的平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如社團(tuán)、體育和藝術(shù)等工作，培養(yǎng)自己的參與意識(shí)和參與能力，使自己的表達(dá)能力、人際

交往能力、組織管理能力得到鍛煉；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自己動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中磨練意志，增強(qiáng)心理承受能力，增加自己再就業(yè)中的社會(huì)資本；在平時(shí)多參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，不斷擴(kuò)大自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。而面對(duì)社會(huì)上的不公正時(shí)，保持一顆平常心，積極地為自己爭(zhēng)取，展現(xiàn)自己的才華，必要時(shí)候可以借助輿論的力量和法律的途徑，來(lái)維護(hù)自己的利益。我認(rèn)為目前國(guó)家需要建立一個(gè)致力于治理社會(huì)上就業(yè)不公的現(xiàn)象的預(yù)警機(jī)制和管理機(jī)制，做到防微杜漸，下定決心對(duì)“拉關(guān)系”等不公行為做出相應(yīng)的懲戒。

當(dāng)然，我們還可以制定相關(guān)的幫助貧困大學(xué)生就業(yè)的制度，針對(duì)某一點(diǎn)，然后逐步深入，并逐漸形成一個(gè)良好的有效的體制。同時(shí)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)相關(guān)單位，以及社會(huì)輿論導(dǎo)向的監(jiān)督，正確引導(dǎo)高校畢業(yè)生，尤其是貧困的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀和人生觀，積極

采取相應(yīng)措施，保障普通學(xué)生的相應(yīng)利益。就此，國(guó)家的有關(guān)部門(mén)已經(jīng)做出了一些舉措：

人保部部長(zhǎng)尹蔚民說(shuō)，政府部門(mén)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題采取了相關(guān)措施：第一，對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行就業(yè)拓展。在去年已經(jīng)采取相應(yīng)措施的基礎(chǔ)上，今年進(jìn)一步加大這當(dāng)面的力度，包括鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生導(dǎo)基層去就業(yè)到科研單位或中小企業(yè)就業(yè)等。

第二，就是畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)援助計(jì)劃，對(duì)困難家庭那個(gè)的大學(xué)生，政府會(huì)給予個(gè)更多的關(guān)注，并采取一些積極的措施，是他們能過(guò)盡快地找到工作崗位。

第三，還有大學(xué)生的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，也就是說(shuō)把一部分暫時(shí)沒(méi)有找到

工作的大學(xué)生，安排到企業(yè)里面，也包括一些事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，政府和相關(guān)的單位給予一定的補(bǔ)貼。

通過(guò)多角度多層次的分析，即使就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，但是通過(guò)政府和

社會(huì)各界的共同努力，大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)會(huì)得到改善，不論在各個(gè)崗位上工作的大學(xué)生及其他都會(huì)為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

第五篇：基本就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的核心內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要作用。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中存在理念不清晰、機(jī)構(gòu)不健全、課程體系不完善、師資水平不足等問(wèn)題。高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制、教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等六個(gè)方面的建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；就業(yè)

近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多情況、新問(wèn)題，作為處于“弱勢(shì)文憑”的高職院校，面臨的就業(yè)問(wèn)題更為突出，表現(xiàn)在：就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，部分學(xué)生無(wú)業(yè)可就，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，就業(yè)質(zhì)量偏低，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。造成這種就業(yè)現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因是學(xué)生就業(yè)能力不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到用人單位的要求。高職院校順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是時(shí)代潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的竟?fàn)?，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)業(yè)能力是指發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場(chǎng)、新生產(chǎn)過(guò)程、組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力。對(duì)高職學(xué)生而言，主要包括專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、合作精神、冒險(xiǎn)意識(shí)和敬業(yè)精神等多方面內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是已經(jīng)成為高職院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有著極其重要的作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用 1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的變革，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求發(fā)生變化，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要畢業(yè)生增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。就業(yè)能力是指獲得及持續(xù)完成工作的能力，它包括情感智商、專業(yè)知識(shí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面的內(nèi)容，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力最主要的內(nèi)容，也是用人單位在招聘過(guò)程中非常看重的因素。高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是破解國(guó)家就業(yè)難的重要舉措

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難的一種有效的手段，也是一種相對(duì)高級(jí)的就業(yè)形式。黨的十八大報(bào)告明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[1]。2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，這標(biāo)志著國(guó)家已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到國(guó)家戰(zhàn)略層次。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，努力培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，為社會(huì)帶來(lái)更多的就業(yè)崗位，從而帶動(dòng)社會(huì)上更多人的就業(yè)。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于全世界平均20％左右的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，據(jù)新錦城對(duì)福建省2016屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2016年福建省全省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.4%，其中高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為2.8%，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面我們有很大的發(fā)展空間。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不清晰

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是一種素質(zhì)教育、發(fā)展教育，是以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的意識(shí)、知識(shí)、能力和品質(zhì)的教育【2】。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓更多的學(xué)生帶著創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，走向生產(chǎn)和市場(chǎng)一線。目前，絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步剛剛起步，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解不夠清晰，還沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育和專業(yè)教育無(wú)法有效結(jié)合。甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作是一種“速成”教育，創(chuàng)辦企業(yè)的教育，培養(yǎng)企業(yè)家的教育。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，需要教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、實(shí)訓(xùn)、后勤等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合、各教學(xué)系部的積極參與，需要有專門(mén)部門(mén)、專職人員、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專門(mén)場(chǎng)地等重要條件保障。但是，絕大數(shù)高職院校受經(jīng)費(fèi)和人員編制的限制，處于“無(wú)專門(mén)機(jī)構(gòu)、無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃、無(wú)專人負(fù)責(zé)、無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的“四無(wú)狀態(tài)”。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，各職能部門(mén)分工不明確，職責(zé)不清晰，工作開(kāi)展缺乏積極性，遇到問(wèn)題時(shí)往往不互相配合而是相互推諉。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

高職院校由于綜合實(shí)力不強(qiáng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，能夠利用的教學(xué)資源不足，雖然不少高職院校開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，但是與專業(yè)課程相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然還處于摸索階段，還沒(méi)有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；課程教學(xué)仍然以單向知識(shí)傳授為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教學(xué)評(píng)價(jià)方式也非常單一，仍然以考試成績(jī)?yōu)橹鳎拗屏藢W(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自由的空間；實(shí)踐鍛煉平臺(tái)不足也制約著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，多數(shù)高職院校沒(méi)有建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平不足

創(chuàng)新型人才需要一支既有理論基礎(chǔ)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，而大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)工部門(mén)教師、就業(yè)部門(mén)教師、團(tuán)委教師、輔導(dǎo)員和少數(shù)經(jīng)管類專業(yè)老師組成，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究較少，還沒(méi)有形成一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)體系，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，高職院校在職稱評(píng)聘、教育培訓(xùn)等方面沒(méi)有采取鼓勵(lì)效措施吸引優(yōu)秀教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果較差。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)高職學(xué)生順利就業(yè)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要綜合考慮各方面因素，要整合校內(nèi)外資源，充分調(diào)動(dòng)各職能部門(mén)、教學(xué)系部的積極，形成合力，才能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和支撐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、滿意就業(yè)。

（一）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展 高職院校落實(shí)“一把手”責(zé)任，成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，確保機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地“四到位”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心既是教學(xué)部門(mén)也是職能部門(mén)，牽頭學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，條件成熟的高職院校甚至可以立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)業(yè)研究院，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)和理論研究。從而形成“學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心組織和協(xié)調(diào)、相關(guān)職能部門(mén)密切配合、教學(xué)系部推動(dòng)和落實(shí)，全體師生共同參與”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。

（二）深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的教育理念

培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線的應(yīng)用型、技術(shù)型專門(mén)人才是高職院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)，但是不能把高職教育等同于就業(yè)教育，更不能把高職教育當(dāng)作是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。高職院校要順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流，深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到教育教學(xué)改革的全過(guò)程，把學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合【3】。強(qiáng)化以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生由依賴型、被動(dòng)型就業(yè)向自主型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，由崗位的獲得者向崗位創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變[4]。

（三）突出高職特點(diǎn)，構(gòu)建有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系 首先，修改傳統(tǒng)的課程設(shè)臵和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的能力。其次，建立有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求不同，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)、通識(shí)教育等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。第三，改革課程教學(xué)方法和考核方式。課程教學(xué)以參與式、體驗(yàn)式、小組合作、社會(huì)實(shí)踐為主，課程教學(xué)測(cè)重于激發(fā)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

（四）搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

搭建校內(nèi)外素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校內(nèi)外孵化平臺(tái)，形成多元化的實(shí)踐平臺(tái)體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高有著不可替代的作用。首先，搭建校內(nèi)外素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)。組建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生科技類社團(tuán)，吸引更多學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)；舉辦多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)踐活動(dòng)，如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng)；利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)兼職、項(xiàng)目調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查等。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。其次，構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心等面向全體學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或工作室；以“人才互用、資源共享”為基礎(chǔ)與校企合作企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造。第三，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育平臺(tái)。組建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，選拔有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、資金扶持和技術(shù)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。推動(dòng)企業(yè)、政府與學(xué)校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供多層次孵化培育平臺(tái)。

（五）組建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供保障

組建一支理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的師資隊(duì)伍，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。一方面，選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，使他們掌握開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所必須具備的教學(xué)理念和理論知識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，安排部分教師深入企業(yè)一線掛職、兼職，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐能力不足的缺陷。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)一些企業(yè)高管、政府職能部門(mén)的專家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)幫扶，確實(shí)幫助學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)【5】。

（六）營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，塑造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

當(dāng)前，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比重非常小，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后都傾向于直接去找工作。校園文化環(huán)境是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為密切的文化領(lǐng)域，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神具有極其重要作用。首先，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳。通過(guò)廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、易班、微信公眾號(hào)等形式大力宣傳國(guó)家和地方的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳輿論氛圍。宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物和創(chuàng)業(yè)成功案例，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣；其次，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。第三，制定和完善一整套激勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度。如彈性學(xué)分制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐抵畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)抵畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)制度，支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，解決當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生成功就業(yè)的一項(xiàng)重大舉措。高職院校要肩負(fù)使命，履行責(zé)任，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，真正解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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