第一篇：信心、愛(ài)心、耐心[精選]

信心、愛(ài)心、耐心

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三心”

恩平市恩城第四小學(xué)甘悅榮

由于個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及家庭教育的不同，每個(gè)班或多或少都存在一定的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使之由后進(jìn)變先進(jìn)，是每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸的。

在日常工作中，我總結(jié)出對(duì)后進(jìn)生的教育要做到樹(shù)立信心、奉獻(xiàn)愛(ài)心、輔之耐心。例如：我班小明同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，作業(yè)不依時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不及格；課后經(jīng)常不自覺(jué)地欺負(fù)同學(xué)。原班老師都認(rèn)為該生不可轉(zhuǎn)化，是一個(gè)名符其實(shí)的后進(jìn)生。

我沒(méi)有放棄對(duì)小明的教育，首先給自己和小明同學(xué)樹(shù)立信心，認(rèn)為后進(jìn)生也是可變先進(jìn)的，同樣也能培養(yǎng)成良好品質(zhì)和取得好成績(jī)的。我通過(guò)家訪(fǎng)了解到小明父母均在外地工作，平時(shí)家里只有爺爺和奶奶。由于家庭教育的不夠，養(yǎng)成了其驕、嬌二氣。

在了解小明的基本情況后，我在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，對(duì)小明做到奉獻(xiàn)愛(ài)心。首先在學(xué)習(xí)上給予愛(ài)心，由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)較差，大多對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題存在自卑心理，我就經(jīng)常抽課余時(shí)間給予小明學(xué)習(xí)上幫助，不因?yàn)樗霾涣撕?jiǎn)單的問(wèn)題而輕視、諷刺他。在課堂上，努力提高其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)其回答問(wèn)題給予鼓勵(lì)。關(guān)心其生活中的言行，使小明認(rèn)識(shí)到老師是真心幫助他的。在課外活動(dòng)中，讓其擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的組織者之一，使其與同學(xué)建立起互助的友誼。改變其經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的陋習(xí)。

在教育過(guò)程中，我還做到有耐心，因?yàn)楹筮M(jìn)生是有反復(fù)的，不是說(shuō)今天改了，明天就不再犯錯(cuò)。有一次，小明逃學(xué)了，我在電子游戲機(jī)室里把他找回后，沒(méi)有放棄對(duì)其教育，而是耐心與他講道理、舉事例，使其真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

通過(guò)一段時(shí)間的教育，小明同學(xué)不但組織紀(jì)律加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。平時(shí)由欺負(fù)同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)也由原來(lái)的不及格上升到80多分。

由此可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，只要教師堅(jiān)持樹(shù)立信心、奉獻(xiàn)愛(ài)心、輔之耐心。完全能成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，為祖國(guó)培養(yǎng)“四有”新人貢獻(xiàn)了自己的力量。

二00二年七月

第二篇：愛(ài)心·耐心·信心

心·信心

——轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作漫談

通常，我們稱(chēng)那些在品行或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生為后進(jìn)生。他們雖然為數(shù)不多，但因常犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)落后，給班級(jí)管理帶來(lái)許多不利影響。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作因而是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復(fù)性和長(zhǎng)期性的工作，而這一工作成敗不僅關(guān)系到一個(gè)集體的榮譽(yù)，更為重要的是，它關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途問(wèn)題。那么，如何做好這一工作呢？我在班主任工作中采取了“愛(ài)心·耐心·信心”的措施，具體做法如下：

一、用“愛(ài)”去融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生，而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致，對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。由于種種原因，后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開(kāi)。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。如，班里有位雙差生陳×，由于家庭和環(huán)境的影響，入學(xué)不久就在班里稱(chēng)王移霸，稍有不順就有拳頭說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)也上不去，原任班主任也對(duì)他做了大量的思想工作，采取了嚴(yán)厲的措施（警告處分）等，但他依然如故。面對(duì)這么頑固的學(xué)生，我在關(guān)注著他，尋找突破口。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，一天中午，我發(fā)現(xiàn)他心神不定，馬上關(guān)心地問(wèn)他是身體不舒服還是有別的事。經(jīng)過(guò)追問(wèn)，原來(lái)他因一件小事和別的班級(jí)同學(xué)發(fā)生口角，并約好吃過(guò)午飯就到校外去打架。我很焦急，飯也顧不得回家吃，立刻帶著他去找另外幾個(gè)想和他打架的同學(xué)，做雙方的思想工作，并且曉以厲害：打架的結(jié)果是傷害自己，輕者，學(xué)校給處分，重者，性命難保，做為老師，我不愿意看到我的學(xué)生受到傷害。在我的勸告之下，他們終于握手言和。過(guò)后，這位學(xué)生找到我說(shuō)：“老師，你是真心關(guān)心我，我以后不會(huì)再打架了，不然，太不夠朋友了”。我居然和他成了朋友，趁此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極為班級(jí)、學(xué)校做事，努力把學(xué)習(xí)搞上去。以后，他果真有了很大變化，雖然有時(shí)還是受到誘惑，我始終關(guān)注他，同時(shí)安排同學(xué)為他補(bǔ)課，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣?。平時(shí)，風(fēng)吹倒標(biāo)語(yǔ)牌，他和同學(xué)一起修復(fù)；學(xué)校舉行文藝晚會(huì)，他在幫助布置會(huì)場(chǎng)、拉接電線(xiàn)；班級(jí)勞動(dòng)，他撿最臟最累的活干……還是這位學(xué)生，在我生病在家休息時(shí)，他每天下課后都拿著飯到我家里看看，問(wèn)：老師，我能幫你做些什么？我真的好感動(dòng)。他的轉(zhuǎn)變?cè)僖淮巫C明了，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，靠機(jī)械的說(shuō)教、批評(píng)往往收效甚微，它需要教師把愛(ài)的情感投射到學(xué)生身上，才會(huì)引起他們心靈的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、用“耐心”去培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

對(duì)后進(jìn)生，僅有愛(ài)心是不夠。它還需要細(xì)致入微的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心，才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過(guò)程中，往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主任對(duì)后進(jìn)生在前進(jìn)過(guò)程中所出現(xiàn)的反復(fù)，要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，同時(shí)，依靠班集體的力量及家長(zhǎng)配合進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。我在班主任中遇到這么一個(gè)學(xué)生：黃×，是個(gè)留級(jí)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，抽煙喝酒、亂花錢(qián)，前任班主任及家長(zhǎng)都對(duì)其嚴(yán)厲管束，但效果不佳。怎樣去幫助這個(gè)學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)了解，知道他愛(ài)好文體活動(dòng)，曾經(jīng)獲得校園十大歌手稱(chēng)號(hào)，繪畫(huà)基礎(chǔ)很好，同時(shí)還是學(xué)校藍(lán)球裁判、藍(lán)球隊(duì)員等等，是個(gè)多才多藝的學(xué)生。我想到了教育學(xué)上的德育原理：要一分為二地看待學(xué)生，利用其優(yōu)勢(shì)克服其缺點(diǎn)。首先，我肯定了他的多樣才能，發(fā)揮出來(lái)會(huì)為班集體增添不少榮譽(yù)；同時(shí)指出，他的不良習(xí)慣發(fā)展下去會(huì)違反校紀(jì)，學(xué)習(xí)再跟不上只有退學(xué)一這一條路，引起他對(duì)學(xué)習(xí)的重視。在實(shí)際工作中，我安排他做了體育委員，代表班級(jí)參加了演講比賽、藍(lán)球比賽等。他的工作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這基礎(chǔ)上，和他家長(zhǎng)聯(lián)系，限制了生活費(fèi)用的使用，安排同學(xué)為他代管生活費(fèi)，安排同學(xué)為他代管生活費(fèi)，安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)為他補(bǔ)課，檢查、督促他的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他由一個(gè)考試五門(mén)不及格的學(xué)生進(jìn)步到門(mén)門(mén)及格，抽煙、亂花錢(qián)等現(xiàn)象在同學(xué)的監(jiān)督下逐漸減少，而且在演講比賽等活動(dòng)中有了出色的表現(xiàn)。通過(guò)這一學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我感悟到了，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)，需教師的長(zhǎng)期努力，要反復(fù)、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，同時(shí)加以嚴(yán)格要求，用教師的耐心和恒心，促其養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能使學(xué)生的毛病標(biāo)本兼治。

三、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定、衷心祝賀，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面，對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿(mǎn)足，從而使他們更加滿(mǎn)懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我所帶的班里有個(gè)差生黃×，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽?jī)差，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織

什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。一次段考過(guò)后，我組織全班同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)眾總結(jié)自己在半個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況，輪到她，她人還未走到講臺(tái)，就“嘩”地大哭起來(lái)，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)啊！她需要老師和同學(xué)的關(guān)懷，需要的是自信。于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開(kāi)始表現(xiàn)出自信，在最近的一次班級(jí)演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說(shuō)明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機(jī)，鼓舞其志氣樹(shù)立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又反復(fù)的工作，它需要班主任用愛(ài)心、耐心和信心去關(guān)注他們；同時(shí)，他們是集體的一員，更應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級(jí)幾十位同學(xué)的力量，因?yàn)橥瑢W(xué)之間是同齡人，他們有更多的共同語(yǔ)言，更為熟悉各自的真實(shí)品行，更為直接地關(guān)心、幫助，必要時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。因此培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的班集體，也是影響班級(jí)后進(jìn)生的有效途徑。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要學(xué)校各部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各種教育力量，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境促使他們戰(zhàn)勝昨天的挫折，迎接明天的挑戰(zhàn)。

第三篇：信心愛(ài)心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心愛(ài)心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們知道班集體是學(xué)校這個(gè)大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個(gè)成員。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有不同的遺傳素質(zhì)，這影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣各個(gè)方面，即使接受相同的教育，而他們的反應(yīng)也各不相同。因此，在班集體中自然而然地會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。作為班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序，而且對(duì)于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、全面了解后進(jìn)生，對(duì)癥下藥

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，教師首先要了解他們的思想,了解他們的家庭情況、周邊環(huán)境或個(gè)人的基本情況,解了解他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、興趣, 以及他們的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教育。走近學(xué)生,當(dāng)好他們的良師益友,和他們談心,使他們感到教師像父母一樣和藹可親、可敬,敢與教師說(shuō)心里話(huà)和教師討論問(wèn)題,把教師當(dāng)做朋友,不害怕教師。

首先后進(jìn)生和一般學(xué)生相比，具有較早的進(jìn)入社會(huì)的特點(diǎn)。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對(duì)弱者庇護(hù)的口吻對(duì)待他們，他們會(huì)認(rèn)為這些行為是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆?。后進(jìn)生一般可分為以下幾類(lèi)：

1、思想品德后進(jìn)生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關(guān)系密切。

2、行為習(xí)慣后進(jìn)生。如沒(méi)有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，言談舉止不雅等，這與家庭和學(xué)校的養(yǎng)成教育有很大關(guān)系。

3、體質(zhì)后進(jìn)生。如多病易病，易困好睡，極易沖動(dòng)，自制力差，多動(dòng)癥等，這涉及學(xué)生生理及心理上的問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，與學(xué)校管理、老師指導(dǎo)、學(xué)生自身智力及學(xué)習(xí)素質(zhì)有關(guān)。

5、思想品德與學(xué)習(xí)雙差后進(jìn)生。

因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對(duì)“癥”下“藥”，并在這一過(guò)程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵(lì)他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。如郭東杰同學(xué)就屬于典型的行為習(xí)慣后進(jìn)生，曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專(zhuān)說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，我就提出陪他去看醫(yī)生，他搖頭拒絕了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

二、尊重人格，熱情鼓勵(lì)，捕捉閃光點(diǎn)

孩子天生是要被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的，愛(ài)孩子是教師的天職，班主任必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生，因?yàn)閻?ài)是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。我們往往把過(guò)多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而把過(guò)多的不滿(mǎn)和批評(píng)丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。后進(jìn)生絕大多數(shù)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補(bǔ)、幫、助”的方法，讓他們填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的空白處，循序漸進(jìn)，趕上其他同學(xué)。其次，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而為他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心使他們旺盛的精力才有正當(dāng)?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以便加溫加油。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動(dòng)”、“一言一行”，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細(xì)了又細(xì)，但這還不夠，還要有一個(gè)正確的態(tài)度，對(duì)他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉。

我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)女同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話(huà)，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、發(fā)揮集體力量，樹(shù)立信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。做后進(jìn)生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢(shì)單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級(jí)中集體的力量，爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合。樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。(3)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心，促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。

四、家校結(jié)合，共同教育學(xué)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在學(xué)校教育的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽視家庭教育的作用。班主任要及時(shí)、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪(fǎng)工作，并引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，做好學(xué)生的榜樣，實(shí)行家校共管，互相配合，共同做好學(xué)生的思想工作。

同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子?；久總€(gè)父母在潛意識(shí)中都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的。在談話(huà)中,如果教師單刀直入地批評(píng)孩子這也不對(duì),那也不是,作為父母的家長(zhǎng)就少不了心有不悅,甚至?xí)J(rèn)為老師針對(duì)他們的孩子,以至溝通不成。所以,在和家長(zhǎng)溝通時(shí),教師態(tài)度應(yīng)溫和誠(chéng)懇,盡量挖掘孩子的亮點(diǎn),先表?yè)P(yáng)一下孩子某方面的優(yōu)點(diǎn),以打開(kāi)一個(gè)輕松的談話(huà)前提,再誠(chéng)懇地提出孩子存在的問(wèn)題,征求家長(zhǎng)們的配合,這樣的溝通往往更容易獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同,從而真實(shí)有效。

及時(shí)反饋,密切跟進(jìn)。在家訪(fǎng)過(guò)后,經(jīng)過(guò)學(xué)校觀察,教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生的情況如實(shí)地匯報(bào)給家長(zhǎng)。孩子有改進(jìn),要向家長(zhǎng)報(bào)喜,讓他們也體會(huì)配合教育的快樂(lè)；倘若孩子原地不動(dòng),也要向家長(zhǎng)匯報(bào),以商討更有效的對(duì)策。

五、“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)

“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。比如我在前面提到的郭東杰同學(xué)就出現(xiàn)了這種反復(fù)。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)他們，而且還要在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候?qū)λ麄兊囊稽c(diǎn)小的成績(jī)予以肯定，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們的自信心，使他們感受到集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實(shí)。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好良師、慈母和益友這三種角色。只有這樣，才能使每一個(gè)花蕾艷麗的綻放，才能使每一輪朝陽(yáng)都射出燦爛的光芒！常言：“教無(wú)定法，但要得法?！敝灰苁购筮M(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面得到好轉(zhuǎn)，便是最佳方法。

第四篇：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、信心和精心

愛(ài)心、恒心、和信心

----談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一?！拔覀冎溃?yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦?shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草”。因而，無(wú)論后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是那么地艱巨、復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)，我們班主任都要認(rèn)真做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？俗話(huà)說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。這句話(huà)揭示“心”對(duì)做好某件事的重要性。同理，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也少不了這個(gè)“心”。本人通過(guò)十多年的班主任工作，接觸，了解了各種各樣后進(jìn)生。我認(rèn)為愛(ài)心、恒心、和信心在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中不可忽視。

（一）愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的明天”是人類(lèi)社會(huì)共同追求的美好心態(tài)。愛(ài)，是人類(lèi)所具有的特殊情感，是生命得以生長(zhǎng)和延續(xù)的主要?jiǎng)恿Α熒g的愛(ài)更具有特殊的魅力，她能融化冰凍的心靈，溫暖自信的希望；她能點(diǎn)亮啟航的明燈，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆；她能找回迷途的羔羊，使之踏上健康的人生旅程。愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的前提條件。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，沒(méi)有老師對(duì)孩子真心實(shí)意的愛(ài)，孩子就不會(huì)親近老師。特別是對(duì)于全寄宿學(xué)校的學(xué)生，離開(kāi)家庭，父母的呵護(hù)，寄宿學(xué)校，因此，老師是他們?cè)谛@中的“父母”。如何讓他們始終感受到父母的愛(ài)，這就是老師的天職。我班上有一位叫陳XX的女同學(xué)，由于她身形較矮小，生活上不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)，班上的同學(xué)都不愿跟她玩，也沒(méi)有人愿意和她同桌，長(zhǎng)期以來(lái)形成了性格內(nèi)向，對(duì)老師和同學(xué)冷漠，呈自我封閉狀態(tài)；缺乏自信心，常感自卑。但她的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不差，語(yǔ)、數(shù)、英三科都能拿優(yōu)。我抓住了問(wèn)題的所在之處，課余時(shí)間經(jīng)常找陳XX談心，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，在聊天中我會(huì)有意無(wú)意地提醒她注意生活衛(wèi)生和同學(xué)之間的和睦相處，既教育了她又不傷她的自尊。陳XX感受到了老師的關(guān)心，慢慢地向老師敞開(kāi)了心扉，經(jīng)常主動(dòng)找老師談心，幫老師干活。另一方面，我在班上積極做好同學(xué)的思想工作，發(fā)動(dòng)班干和陳XX周?chē)耐瑢W(xué)帶好頭，主動(dòng)關(guān)心和幫助陳XX。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，陳XX臉上的笑容多了，同學(xué)們也不再嫌棄她了。

（二）恒心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。

愛(ài)迪生說(shuō)：“偉大人物的最明顯標(biāo)志是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到什么地步，他的初衷與希望仍不會(huì)改變，而終于克服困難，以達(dá)到預(yù)期的目的?！边@名言的哲理是“人貴有恒心”，何

謂“恒心”，就是人做事要撤職一橫持之以恒，善始善終，專(zhuān)心致志，鍥而不舍，堅(jiān)忍不拔。教育的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱巨的過(guò)程，特別是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律和行為表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，更是欲速則不達(dá)。對(duì)學(xué)生的教育，不可能是一次完成的，一些不良表現(xiàn)往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至是多次反復(fù)。這時(shí)，老師更需要的是恒心。

我班上的是令各科任老師頭痛的一位學(xué)生。他紀(jì)律差，經(jīng)常遲到，上課打瞌睡，幾乎沒(méi)有完成各科老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，各科分?jǐn)?shù)在30分以下。由于長(zhǎng)期處于落后的地位，覺(jué)得自己低人一等，同學(xué)看不起自己，從而產(chǎn)生一種逆反心理和“破罐子破摔”的思想。基于這種情況，我經(jīng)常與他談心，多次進(jìn)行家訪(fǎng)，在家長(zhǎng)的配合下，他遲到的現(xiàn)象減少了。我還為劉X制定了一套補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，還發(fā)動(dòng)了幾位成績(jī)好的同學(xué)給予幫助，考慮到他的自學(xué)能力極差，我?guī)退铱迫卫蠋熇靡剐迺r(shí)間輔導(dǎo)他的功課，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心。在課余交談中，我會(huì)灌輸一些思想，讓他明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，長(zhǎng)期的惰性使他難以找到足夠的毅力堅(jiān)持補(bǔ)習(xí)，情緒時(shí)好時(shí)壞，不良的表現(xiàn)也反復(fù)出現(xiàn)。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟著他反復(fù)，那么前期的工作將會(huì)前功盡棄。我堅(jiān)持給予他輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他的思想、糾正他的行為，并經(jīng)常主動(dòng)與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，共商對(duì)策。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的努力，期末考試劉X六科有五科超過(guò)30分。他以前的不良行為也許還會(huì)出現(xiàn)，成績(jī)還有待再進(jìn)一步的提高，但只要老師不放棄他，耐心的給予教導(dǎo)，他會(huì)慢慢改進(jìn)的。

（三）信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

“信心”這里是指自信心，它是指一個(gè)人相信自己的力量，相信自己有能力實(shí)現(xiàn)愿望的一種心理，是對(duì)自己力量的充分肯定。居里夫人說(shuō)：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！边@強(qiáng)調(diào)信心在事物發(fā)展過(guò)程中的重要作用。然而一些老師對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生缺乏信心，認(rèn)為后進(jìn)生“江山易改，本性難移，”“朽木不可雕。”用靜止的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。他是后進(jìn)生，不是差等生；他可能不是這個(gè)方面的人才，但他可以成為某方面的能手。關(guān)鍵是班主任不要把他看“死”。要有把他培養(yǎng)成為合格人才的信心。05屆學(xué)生余XX是特差生，打架，逃課，抽煙，喝酒，上課講話(huà)樣樣有份，在教師的心目中“此子不可教也?！钡也⒉火H，而是信心十足捕捉他的閃光點(diǎn)，挖掘他的潛能。原來(lái)他是個(gè)體育尖子，文娛活動(dòng)的積極分子，有一定的文體藝術(shù)天賦。我揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，多創(chuàng)造成功的紀(jì)錄。首先我鼓勵(lì)他參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)的比賽。分別獲得比賽的第二名和第一名，再次根據(jù)他有繪畫(huà)天賦的特點(diǎn)，讓他出版墻報(bào)，學(xué)校評(píng)比又獲好名次。對(duì)此我及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他享受成功的快樂(lè)，成功的快樂(lè)可以有效抵制后進(jìn)生的自卑感，便后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的失敗為成功，增強(qiáng)他排除學(xué)習(xí)困難的信心，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒和興趣，從而使他惡習(xí)中解脫出來(lái)。上述情況表明，我假如對(duì)余XX看“扁”，不用發(fā)展的眼光看待他，喪失信心，看不到他的成功和希望，就很難把他轉(zhuǎn)化成為一個(gè)好學(xué)生。信心的作用不能不重視，它能激勵(lì)一個(gè)人有決心去克服困難，在學(xué)習(xí)，工作，生活中不斷進(jìn)取，自強(qiáng)不息，成為強(qiáng)者。

在這十多年教學(xué)工作中，我以信心為依托，以愛(ài)心為動(dòng)力，用恒心為保證來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，其效果是顯著的。如當(dāng)01屆高中班主任，該班就有后進(jìn)生9名，其中5名5科“主科”總分不足400分，3名受過(guò)處分，1名更是留校察看。經(jīng)過(guò)我用這三個(gè)“心”去轉(zhuǎn)化他們。他們都變成了好學(xué)生。在高考中，6名考上本科院校，3名考上專(zhuān)科院校。但這三個(gè)“心”不能單獨(dú)使用，而應(yīng)該是這三個(gè)“心”共用，心心相印。我總結(jié)出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的規(guī)律是：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化=愛(ài)心+恒心+信心。

第五篇：教育孩子要有愛(ài)心耐心信心

教育孩子要有愛(ài)心耐心信心

家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭教育不得當(dāng)，很可能使孩子成為問(wèn)題少年，像進(jìn)入所謂“行走學(xué)?！钡哪切W(xué)員；也可能使孩子在遇到突發(fā)事件時(shí)做出過(guò)激行為，比如西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫。作為父母，要想給孩子提供良好的家庭教育，就必須要對(duì)孩子有愛(ài)心、耐心和信心。對(duì)孩子有愛(ài)心，相信100%的父母都敢拍著自己的胸脯說(shuō)這句話(huà)，但表達(dá)愛(ài)心的方法是否得當(dāng)，這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)家長(zhǎng)深思。很多父母受工作的影響，很難全身心地關(guān)注孩子。教育孩子需要長(zhǎng)期的努力，幾天甚至幾個(gè)星期不關(guān)注孩子，一般不會(huì)有太明顯的變化，而工作則是很現(xiàn)實(shí)的事情，一天不操心，工作成績(jī)就可能受影響。所以很多家長(zhǎng)在遇到精力分配矛盾時(shí)，往往選擇后者。去年6月，烏魯木齊一所“行走學(xué)?！钡呐畬W(xué)員李某在試圖逃離學(xué)校時(shí)墜樓身亡。記者前去采訪(fǎng)時(shí)，一名把孩子送入該學(xué)校的家長(zhǎng)說(shuō)，如果孩子能夠重新回到自己肚子里，重新成長(zhǎng)一次，自己一定會(huì)把所有的愛(ài)全部給他。還有很多父母為了給孩子提供較好的生活條件和教育環(huán)境，長(zhǎng)年在外打工，把賺到的錢(qián)一分不差地寄給孩子。其實(shí)這樣并不利于孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有父母陪伴的家庭是不完整的家庭，很容易使孩子形成性格缺陷。有一個(gè)單親家庭的孩子，用自己的零花錢(qián)攢

夠了父親一天的工資，然后央求父親：“我給你一天的工資，你明天能不能陪我到公園玩一天？”我想每個(gè)做父母的聽(tīng)了這個(gè)故事，心理都會(huì)感慨萬(wàn)千。與物質(zhì)條件比起來(lái)，孩子更需要父母的陪伴。

對(duì)孩子一定要有耐心。好奇是孩子的天性，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么。很多家長(zhǎng)前期都能耐心地解答孩子的問(wèn)題，但隨著時(shí)間的推移，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)會(huì)慢慢失去耐心，用簡(jiǎn)單的敷衍來(lái)打發(fā)孩子，心情不好時(shí)可能還會(huì)批評(píng)孩子多事。這種做法不僅打擊孩子的積極性，還有可能引發(fā)或加劇兩代人之間的隔閡。此外，對(duì)一些已經(jīng)表現(xiàn)出叛逆行為的孩子，很多家長(zhǎng)在處理時(shí)也表現(xiàn)的不夠有耐心。對(duì)于青少年來(lái)講，叛逆心理屬于正?，F(xiàn)象，這時(shí)父母應(yīng)該多與孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)親情的感化和事理的引導(dǎo)，校正孩子的思想和行為。然而相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的耐心去做這些工作，只是重復(fù)著簡(jiǎn)單的說(shuō)教，達(dá)不到目的時(shí)便嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至拳腳相加，結(jié)果使家庭關(guān)系更加緊張。我上大學(xué)時(shí)，我弟弟高二輟學(xué)。后來(lái)他跟我說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校那天，他腦子里只有一個(gè)念頭：以后我有了孩子，我絕對(duì)不會(huì)天天在他耳邊嘮叨好好讀書(shū)、好好上學(xué)。我一直覺(jué)得，如果那時(shí)父母能想辦法和弟弟耐心地聊一聊，也許不會(huì)是這種結(jié)局。

對(duì)孩子還要有足夠的信心。一方面，父母要對(duì)自己的孩子抱有足夠的信心。很多不滿(mǎn)意自己孩子表現(xiàn)的家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨：不能把孩子培養(yǎng)成才，至少要把孩子培養(yǎng)成人。其實(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)盲目地懷疑孩子的能力，而要先反思一下自己的教育方式。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和潛力，不能簡(jiǎn)單地把孩子當(dāng)作被動(dòng)接受教育的改造對(duì)象，表現(xiàn)不好便批評(píng)指責(zé)、冷嘲熱諷。應(yīng)該把他們看作擁有巨大潛力的學(xué)習(xí)主體，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多肯定支持，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，也是更為重要的，要引導(dǎo)孩子樹(shù)立自信心。利用孩子的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)孩子遇到困惑或困難時(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)獨(dú)立思考形成自己的想法，并努力去證明、實(shí)現(xiàn)自己的想法，不斷強(qiáng)化孩子的自信心，培養(yǎng)自立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在法國(guó)電影《放牛班的春天》中，正是馬修老師的愛(ài)心和信心，使池塘底教養(yǎng)院里的問(wèn)題學(xué)生皮埃爾恢復(fù)了對(duì)生活的信心，最終成長(zhǎng)為一名舉世聞名的音樂(lè)大師。