第一篇：參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2011年5月19日—22日，我非常榮幸地參加了由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心上海研究部主辦的2011全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)。

本次研討會(huì)要求每位參賽選手先在會(huì)上作10分鐘的發(fā)言：闡述信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的理念、方法、效果，然后在接下來(lái)的10分鐘內(nèi)回答評(píng)委、專(zhuān)家、參賽老師的提問(wèn)。這對(duì)于參賽老師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，它不但要求老師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要有靈活的應(yīng)變、理解和表達(dá)能力。不僅僅要說(shuō)清楚自己對(duì)參賽課的理解還要能看懂、看清楚別人的課。并能提出具有價(jià)值的問(wèn)題。整個(gè)會(huì)議始終沉浸在濃濃的學(xué)科研討氣氛之中??

通過(guò)這次學(xué)習(xí)交流研討，我深刻地感受到，在今后的教學(xué)中不僅要努力提高專(zhuān)業(yè)水平，精心推敲各種教學(xué)設(shè)計(jì)，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)實(shí)用、便捷、有效、自助的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)。

這節(jié)課在探究圖形的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生大膽猜想，再引導(dǎo)學(xué)生各顯神通，動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生作圖有困難時(shí)，教者利用電子白板的透明度調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、標(biāo)注、連接器等功能，讓學(xué)生直觀、清晰地看到旋轉(zhuǎn)前后的三角形以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線(xiàn)，為學(xué)生有效地探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中教者還利用幾何畫(huà)板的智能交互和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示功能，先后變換旋轉(zhuǎn)前圖形的大小和形狀、旋轉(zhuǎn)中心的位置、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離、對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線(xiàn)所成的夾角度數(shù)等數(shù)據(jù)，既有力地驗(yàn)證了學(xué)生的結(jié)論，又讓學(xué)生感受從“變”到“不變”、從“特殊”到“一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律。這一設(shè)計(jì)也讓聽(tīng)課人耳目一新。

教者還利用白板軟件內(nèi)置的直尺、量角器、圓規(guī)、連接器等多種數(shù)學(xué)工具，直接、直觀地測(cè)量或截取線(xiàn)段的長(zhǎng)度、度量角的大小，從而清晰地呈現(xiàn)作圖的過(guò)程與結(jié)果。例題的研究中，教師根據(jù)作圖步驟，利用電子白板的多種數(shù)學(xué)工具在白板前進(jìn)行作圖，作圖操作完全透明，不僅豐富了師生、人機(jī)互動(dòng)的方式，還使學(xué)習(xí)更富有趣味性、生動(dòng)性和靈活性。再次個(gè)人感覺(jué)如果學(xué)生在敘述的過(guò)程中，教師能及時(shí)的進(jìn)行電子白板的操作那么這節(jié)課就顯得更為流暢了。

另一節(jié)使用電子白板課是小學(xué)教材《圖形的密鋪》，這節(jié)課利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與電子白板相結(jié)合，來(lái)為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢，可以說(shuō)是一氣呵成，但評(píng)委老師的那句“足球比賽有主客場(chǎng)，上課原來(lái)也有主客場(chǎng)”還是耐人深思的。哈哈，你懂的。

第二篇：關(guān)于做好推薦參加首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演

關(guān)于做好推薦參加首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展

演”優(yōu)秀成果的通知

省電教〔2012〕38號(hào)

各市教育局，廣德縣、宿松縣教育局：

根據(jù)省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于舉辦首屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動(dòng)（2012年）的通知》（皖教秘〔2012〕223號(hào)）和教育部基教二司近日召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動(dòng)研討會(huì)的精神，為做好參加首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”優(yōu)秀成果的推薦工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、優(yōu)秀成果案例的內(nèi)容

推薦參加展演優(yōu)秀成果案例的內(nèi)容要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的普及性、變革性和創(chuàng)新性，參展案例應(yīng)力求突出信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性、適用性、有效性和可推廣性。重點(diǎn)是中小學(xué)教育信息化應(yīng)用成果，側(cè)重區(qū)域教育信息化發(fā)展成果。

1.中小學(xué)教育教學(xué)信息化優(yōu)秀成果

推薦的中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的突出優(yōu)秀案例成果,包括中小學(xué)校在課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；信息化環(huán)境下的分層教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、有效教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、校本課程建設(shè)、教育教學(xué)模式的變革創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升;數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)資源共享與應(yīng)用等各個(gè)層面上所取得的具有典型示范意義的教學(xué)應(yīng)用成果。

2．市或縣（市、區(qū)）級(jí)區(qū)域在普及、推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化過(guò)程中的教學(xué)應(yīng)用成果

推薦的市或縣（市、區(qū)）級(jí)區(qū)域級(jí)的教學(xué)應(yīng)用成果，要能夠凸顯區(qū)域性教育信息化發(fā)展中信息技術(shù)的應(yīng)用特色、亮點(diǎn)和應(yīng)用效果的領(lǐng)域，總結(jié)教學(xué)應(yīng)用成果和優(yōu)秀案例。集中體現(xiàn)在：教育信息化促進(jìn)本地區(qū)教育公平與均衡，網(wǎng)絡(luò)課程、信息技術(shù)課程的建設(shè)與應(yīng)用，數(shù)字資源共建共享，區(qū)域（跨區(qū)域）網(wǎng)絡(luò)教研，數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新（如德育教育）、協(xié)作教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)、城鄉(xiāng)學(xué)校同步教學(xué)、空中課堂、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、中小學(xué)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和服務(wù)等方面的做法、成效和經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)秀成果案例展演的形式與要求

1.展演的形式

采用展覽、演示、體驗(yàn)相結(jié)合的方式，借助多種媒體，以展板、實(shí)物、專(zhuān)題片、專(zhuān)人講解、互動(dòng)體驗(yàn)等方式進(jìn)行展示。應(yīng)體現(xiàn)出“可看、可學(xué)、能體驗(yàn)”的特色。

(1)展示主要以展板形式，可包含圖片和文字介紹等。

(2)實(shí)物成果，主要指反映教育信息化教學(xué)應(yīng)用成果的書(shū)籍、宣傳冊(cè)、案例集;優(yōu)質(zhì)教育資源、案例演示光盤(pán);具有顯著應(yīng)用效果的校本教材或地方教材等。

(3)演示主要是播放專(zhuān)題片、課堂實(shí)錄、各類(lèi)主題或?qū)ｎ}活動(dòng)實(shí)錄等。展演現(xiàn)場(chǎng)可用滾動(dòng)播放方式，盡可能涵蓋更多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)成果。

(4)互動(dòng)體驗(yàn)指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，借助交互式電子白板或交互式高清電視，體驗(yàn)各地教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、教師培訓(xùn)、空中課堂、教育教學(xué)資源應(yīng)用、協(xié)同教研等建設(shè)成果的實(shí)際成效。

(5)遠(yuǎn)程同步課堂，才旨通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在展演現(xiàn)場(chǎng)收看遠(yuǎn)程課堂教學(xué)。

(6)現(xiàn)場(chǎng)模擬課堂，才旨在展演現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，供參觀者現(xiàn)場(chǎng)觀摩。模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘。

(7)說(shuō)課指授課教師在各課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述信息技術(shù)的應(yīng)用方法，一般一個(gè)時(shí)段安排不超過(guò)20分鐘。

2.展演的要求

(1)推薦參加展演的學(xué)校要涵蓋小學(xué)、初中和高中，優(yōu)秀成果覆蓋不同學(xué)科。優(yōu)秀成果能夠清晰有效地在改變中小學(xué)的教與學(xué)方式、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面體現(xiàn)出特色。

(2)推薦各地所開(kāi)發(fā)的教育信息化資源、信息技術(shù)教材以及研發(fā)的有關(guān)產(chǎn)品可采用演示或?qū)嵨镎故?。具有顯著效果的信息技術(shù)應(yīng)用策咯、模式和方法建議采用課堂實(shí)錄或現(xiàn)場(chǎng)模擬課堂、遠(yuǎn)程同步課堂的方式展現(xiàn);信息技術(shù)應(yīng)用所取得的成績(jī)、成就或效果建議采用展板、專(zhuān)題片、專(zhuān)人講解等形式進(jìn)行展示。說(shuō)課可采用現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課或者播放錄像。課例可采用播放課堂實(shí)錄、進(jìn)行遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)模擬課堂教學(xué)。展演期間課例和說(shuō)課循環(huán)演示。教師在說(shuō)課或講課時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育等方面的顯著作用。

(3)各市推薦的優(yōu)秀課例須將光盤(pán)、教案，教師姓名、所在學(xué)校和聯(lián)系方式一并報(bào)送。

(4)參加展示的展板由省電教負(fù)責(zé)制作。各市所報(bào)專(zhuān)題片、課例或說(shuō)課、教材、實(shí)物等由各市負(fù)責(zé)集中報(bào)送省電教館。

各市省報(bào)的優(yōu)秀成果案例需填寫(xiě)《參加首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”優(yōu)秀成果案例申報(bào)表》（見(jiàn)附件）一式2份連同電子文檔，于2012年6月29日前報(bào)省電教館。聯(lián)系人：李鋒，電話(huà)：0551—2835467，郵箱：lifeng@ahedu.gov.cn。

附件：參加首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”優(yōu)秀成果案例推薦表

安徽省電化教育館

二〇一二年六月十四日

第三篇：參加第三界全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

參加第三界全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

光谷第二高級(jí)中學(xué)

楊霞

11月24日 ～26日，來(lái)自全國(guó)各地的600多名代表匯聚浙江省杭州第十四中學(xué)，共同研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。本次研討活動(dòng)由全國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和人民教育出版社主辦，浙江省教育廳教研室、杭州市普通教育研究室和杭州第十四中學(xué)承辦，杭州建蘭中學(xué)、杭州學(xué)軍小學(xué)協(xié)辦。我們湖北隊(duì)在市教育局丁軍老師的帶領(lǐng)下，組成34人的代表隊(duì)參加了此次活動(dòng)。

24日是到杭州第十四中學(xué)報(bào)到。25日上午，大會(huì)舉行了簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式，全國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)鄭增儀做了專(zhuān)題報(bào)告。之后，北大附中特級(jí)教師，中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李冬梅，做了專(zhuān)題報(bào)告《奉獻(xiàn) 研究 創(chuàng)新 境界》——如何成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。下午1：30，首先是教學(xué)觀摩課（小學(xué)、初中、高中各2節(jié)課，三畫(huà)面同時(shí)直播）。高中兩節(jié)觀摩課分別是杭州第十四中學(xué)盧華老師《給網(wǎng)站制作一個(gè)Banner》和杭州第二中學(xué)裘鑫老師《流程圖的繪制》。這兩個(gè)課上的都非常精彩，充分體現(xiàn)了浙江在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)走在全國(guó)前列，展示了信息技術(shù)學(xué)科的“有效教學(xué)、高效課堂”。展示課之后，浙江省信息技術(shù)教研員魏雄鷹做了專(zhuān)題報(bào)告《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考》。江南大學(xué)教育技術(shù)系博士劉向永做了專(zhuān)題報(bào)告《國(guó)外信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢(shì)》。最后分小學(xué)、初中、高中段對(duì)六節(jié)教學(xué)觀摩課進(jìn)行分組評(píng)課、交流、研討。我參加高中段小組，來(lái)自全國(guó)各地高中信息技術(shù)教研員和教師對(duì)盧華老師和裘鑫老師的兩節(jié)展示進(jìn)行討論。大家各抒己見(jiàn)，討論非常積極。

26日上午，南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李藝做專(zhuān)題報(bào)告《信息技術(shù)課程發(fā)展與課程內(nèi)容探討》；中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，人民教育出版社編審郭芳做主題報(bào)告《信息技術(shù)教材教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》；上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院研究員、上海師范大學(xué)兼職教授劉棟做專(zhuān)題報(bào)告《信息科技學(xué)什么》；中國(guó)美術(shù)教育數(shù)字美術(shù)教育中心副主任彭博做專(zhuān)題報(bào)告《數(shù)字美術(shù)的教學(xué)追求》。下午，教師代表發(fā)言，最后鄭增儀理事長(zhǎng)作了大會(huì)總結(jié)發(fā)言。

這次研討會(huì)聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的報(bào)告，對(duì)于在教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，很慶幸自己有機(jī)會(huì)能夠親臨其境學(xué)習(xí)專(zhuān)家、名師的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀課堂案例，為我今對(duì)“解決問(wèn)題”的研究及教學(xué)指明了方向。此次學(xué)習(xí)收獲頗多，更多的視頻、文字資料待我們整理出來(lái)后有機(jī)會(huì)和大家一起分享

第四篇：全國(guó)中小學(xué)班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國(guó)中小學(xué)班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

幸福愉快的時(shí)光，匆匆而過(guò)；名師激情的演講，留在心底。為期兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感悟良多。

日子太平淡，人的靈性會(huì)消失，在慢慢消去的過(guò)程中，梅洪建老師講的《教育的迷失與突圍》和劉銀花老師講的《教師職業(yè)幸福的生成》這個(gè)兩個(gè)課題震撼我心，讓我展開(kāi)對(duì)這個(gè)職業(yè)思考。

下面我簡(jiǎn)述一下大致內(nèi)容及我的心得：

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！爆F(xiàn)代教育理論家很多，每個(gè)專(zhuān)家指一條路，就有很多條，搞得現(xiàn)在我或者說(shuō)我們無(wú)路可走，在教育的征途中迷失了。有一首歌中唱到：“從生到死有多遠(yuǎn)，呼吸之間；從迷到悟有多遠(yuǎn)，一念之間?！泵防蠋熡秒p手回去了我眼前的云彩，讓我頓時(shí)感到春陽(yáng)燦燦。梅老師特別重視班會(huì)。他在班會(huì)中教會(huì)學(xué)生

有積極的心態(tài)

（1）永遠(yuǎn)以自豪的姿態(tài)眺望遠(yuǎn)方；（2）永遠(yuǎn)以寬廣的胸懷容納世界；（3）永遠(yuǎn)以熱忱的態(tài)度對(duì)待集體；（4）永遠(yuǎn)以感恩的心態(tài)對(duì)待他人；（5）永遠(yuǎn)以積極的心態(tài)欣賞自己。有明確的目標(biāo)

（1）設(shè)定一個(gè)遠(yuǎn)大的理想；

（2）選擇一個(gè)超越的目標(biāo)；（3）策劃每個(gè)行動(dòng)的步驟；

（4）設(shè)想每個(gè)時(shí)段的任務(wù)；（5）盤(pán)點(diǎn)每天走過(guò)的路程。有思考的習(xí)慣

（1）每一個(gè)清晨，告訴自己我該如何度過(guò)今天；（2）每一個(gè)課前，我都養(yǎng)成預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣；（3）每一個(gè)課堂，監(jiān)督自己緊隨課堂行進(jìn)節(jié)奏；（4）每一個(gè)課后，給自己留個(gè)空白段歸納總結(jié)；（5）每一類(lèi)問(wèn)題，將之集中分析以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。有自制的能力

（1）今天，我將開(kāi)始新的生活，要徹底告別昨日的自己；（2）今天，我是班級(jí)優(yōu)秀一員，要為班級(jí)榮譽(yù)努力進(jìn)?。唬?）今天，我必須鍛煉好身體，要用行動(dòng)詮釋精彩瞬間；（4）今天，我要克服一項(xiàng)不足，用毅力戰(zhàn)勝后退的心魔；（5）今天，我要用心告訴自己，原來(lái)前進(jìn)僅是戰(zhàn)勝自己！更重要的是要活出自己的精神來(lái)！什么是精神？

有人問(wèn)東北軍將領(lǐng)馬占山：“日本人的武器裝備精良，戰(zhàn)斗力很強(qiáng)，你明明知道打不過(guò)日本人為什么還要打？”馬占山回答：“就算打不過(guò)，我也要甩他一身鼻涕！”

這就是精神！

即使現(xiàn)在離高考只有一年的時(shí)間，我們還有的是時(shí)間，即使你認(rèn)為你已經(jīng)毫無(wú)希望，你也不能放棄，你沒(méi)有任何理由放棄，因?yàn)槟闶侨耍且粋€(gè)一撇一捺就頂天立地的人！

不管我們?cè)?jīng)有多差，只要不放棄，不懈怠，不退縮，我們就能在奮斗中找到自己、贏得尊嚴(yán)！你將有資格對(duì)所有曾經(jīng)企圖鄙視你的人說(shuō)：我將主宰自己的命運(yùn)，我將創(chuàng)造自己的精彩！

我為成功而生，不為失敗而活。

我為勝利而來(lái)，不向失敗低頭。

我要?dú)g呼慶祝，不要啜泣哀訴。

上帝按照自己的形象造就了我。對(duì)我而言，有志者，事竟成。

我永遠(yuǎn)不再自憐自賤。

我想和學(xué)生一起宣讀誓言。這個(gè)時(shí)候我們問(wèn)下自己：你幸福嗎？不要搞央視的胡扯，要進(jìn)行心靈的呼喚。

尼采曾說(shuō)：“一個(gè)人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活?！睂W(xué)生們清脆的問(wèn)好還能否舒展我們緊鎖的雙眉？學(xué)生們宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀還能否激起我們心靈的共鳴？學(xué)校教育的改革和創(chuàng)新還能否引起哦我們的興趣？這幾個(gè)問(wèn)題可能不需要回答，因?yàn)槲覀兓剂恕奥殬I(yè)倦怠”。我們無(wú)法責(zé)備自己，只能慢慢轉(zhuǎn)變自己。教師也是人，是普普通通的真實(shí)的人，也需要幸福的陽(yáng)光普照?？枴っ鞲裾f(shuō)過(guò)：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要?！苯虝?shū)育人是一個(gè)需要激情和愛(ài)的活動(dòng)。教師幸福了，有激情了，有愛(ài)了，生產(chǎn)的產(chǎn)品才是最高級(jí)的產(chǎn)品。

那么教師職業(yè)幸福的大廈如何構(gòu)建呢？需要三個(gè)方面：德性、知性、靈性。德性是指師德，是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“美德即智慧”。

周?chē)?guó)平也說(shuō)：“美德的真正源泉是智慧，記憶中開(kāi)闊的人生覺(jué)悟”。教育是一種自覺(jué)、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它承擔(dān)著繼續(xù)歷史的使命。

知性是指人際及自行智能，是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料。

人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人察覺(jué)、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此作出適宜反映的能力。

師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年齡、身份到經(jīng)理均有著顯著的差異，教師必須意識(shí)到這種差異。

只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，它就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂(lè)。

沉重不是教育的本質(zhì)！憔悴也不也是教師的本色！靈性是指靈魂的豐富，是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的粘合劑。

教師要學(xué)會(huì)享受生活。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之中，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所交的孩子們鄙視。

要是要學(xué)會(huì)靜氣。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義。

教師一旦真正實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會(huì)用智慧開(kāi)啟思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)。他就會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自我現(xiàn)實(shí)，從而感受幸福人生！還有什么比和一群年輕的生命一起構(gòu)筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢!

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

山東省初中信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)

心得體會(huì)

張

斌 2012年6月 6月1日——3日，在淄川育才中學(xué)參加了“山東省初中信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)”，共同研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。

5月30日是到淄川育才中學(xué)報(bào)到。6月1日首先是教學(xué)觀摩課，可以說(shuō)7節(jié)課堂堂精彩，展示了信息技術(shù)學(xué)科的“有效教學(xué)、高效課堂”。展示課之后，各地市教研員做了精彩點(diǎn)評(píng)，最后南京師范大學(xué)張義兵教授做了《中小學(xué)信息技術(shù)課程的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)》專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告，大家各抒己見(jiàn)，討論非常積極。

關(guān)于創(chuàng)新，張教授的觀點(diǎn)我很贊同。她說(shuō)有了比較深入的研究，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，找到解決問(wèn)題的方法才會(huì)有創(chuàng)新。創(chuàng)新的自信來(lái)自正確的認(rèn)識(shí)。隨著正確的認(rèn)識(shí)的不斷深化和擴(kuò)展，創(chuàng)新便會(huì)不斷深入和全面。我發(fā)現(xiàn)我付出的太少了，雖然現(xiàn)在能做到每個(gè)作業(yè)必看，但是對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都有反饋我沒(méi)有做到，而且把精力都放在了為了以后初三的中考應(yīng)試，而忽視了教學(xué)的核心讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這方面我還需要糾正自己的觀點(diǎn)。

幾點(diǎn)反思如下：

一堂成功的信息技術(shù)課，主要不是看講課教師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動(dòng)組織的多么熱鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態(tài)，是不是快樂(lè)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是不是主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，學(xué)生是不是真正學(xué)有所獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生高效主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這里，以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則是密不可分的。

要真正做好以學(xué)生為主體的教學(xué)需要教師下很大的功夫。要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上？首先，要給學(xué)生做的時(shí)間，提高他們的實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)并不排除必要概念和原理的學(xué)習(xí)，如信息、信息特征、信息技術(shù)、分辨率、等概念，因特網(wǎng)工作原理等，但更多的信息能力、信息素養(yǎng)需要通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。由于國(guó)情所限，學(xué)生目前還不可能通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)，這就需要把課上學(xué)習(xí)和課后鞏固均放在課堂上來(lái)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，如果課堂上只是設(shè)計(jì)一些幾分鐘即可完成的小任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只能起到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和熟悉作用，并不能達(dá)到鞏固和熟練的程度。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要保證學(xué)生課堂上的實(shí)踐時(shí)間，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)實(shí)踐，沒(méi)有老師的切屏和講解。

經(jīng)常有老師說(shuō)，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間多了，勢(shì)必減少了教師講的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容講不完怎么辦？這確實(shí)是一個(gè)需要我們思考的問(wèn)題。許多老師都反映初中新課程教學(xué)內(nèi)容太多，講不完。新課標(biāo)規(guī)定每周2課時(shí)，是教學(xué)內(nèi)容所需要的時(shí)間，沒(méi)有把課外鞏固時(shí)間算在內(nèi)，且不說(shuō)每周上不到2課時(shí)，就是上足了2課時(shí)，也沒(méi)有給做作業(yè)留下時(shí)間。其實(shí)，在目前教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，這個(gè)問(wèn)題還是有解決辦法的，那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，把教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)或文檔中，課堂上只講重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生心智水平的內(nèi)容讓學(xué)生自己去看書(shū)，根據(jù)書(shū)上的步驟獨(dú)立完成課堂任務(wù)。

其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。

只給學(xué)生時(shí)間是不夠的，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉(zhuǎn)起來(lái)。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學(xué)內(nèi)容做自己感興趣、熟悉的事，實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)的愿望。這里所指的實(shí)踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)完整、內(nèi)容豐富而又充滿(mǎn)想象空間、有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)踐。設(shè)計(jì)海報(bào)、呈現(xiàn)豐富多彩的假期生活、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要在最終作品的功能上、知識(shí)技能的應(yīng)用上給出具體要求即可，內(nèi)容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。這種具有一定深度和廣度的實(shí)踐內(nèi)容才能讓學(xué)生深入理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。

第三，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

有了時(shí)間和空間，并不是每位學(xué)生就可以創(chuàng)作出好作品，好的創(chuàng)意不是天生就有的，需要一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)新從模仿開(kāi)始，所以，除了時(shí)間和空間，還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開(kāi)拓學(xué)生的思路，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)意之門(mén)。同時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成實(shí)踐內(nèi)容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備。范例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細(xì)選。如設(shè)計(jì)“制作海報(bào)”實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，一定要有典型的海報(bào)范例，還要有豐富的創(chuàng)意獨(dú)特、應(yīng)用各種技術(shù)的樣例，以及大量的名片背景、線(xiàn)條、邊框、圖標(biāo)等圖片素材。

以上就是我這次參加這次研討會(huì)聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的報(bào)告的心得，對(duì)于在教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，很慶幸自己有機(jī)會(huì)能夠親臨其境學(xué)習(xí)專(zhuān)家、名師的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀課堂案例，為我今對(duì)“解決問(wèn)題”的研究及教學(xué)指明了方向。