第一篇：運動方面新知識[小編推薦]

癱瘓的運動分析與環(huán)境矯正（步行）

癱瘓的運動分析與環(huán)境矯正

我在讀到這一段話時觸動很深，我相信許多從事神經(jīng)康復的人也將有同感：

“物理治療師現(xiàn)在仍遵循30年前提出的治療概念，而這些概念從未得到發(fā)展，也未曾用可以檢驗效果的形式記錄下來，現(xiàn)在都把精力花費在各種概念的比較和開發(fā)一種包含各種概念的折中方法上，其結(jié)果是物理療法看起來是倒退了，而不是進步了，過于看重證明現(xiàn)行的治療手段有道理?！保ü?jié)自J.H.Carr,R.B.Sherped《中風病人的運動再學習方案》）。

而在此之前我是堅信這樣的話：凡是有能力將所有方法折中結(jié)合應(yīng)用，而不是孤守一種方法的治療師，才是把自己武裝得最好的治療師，才能在康復醫(yī)療實踐中應(yīng)付自如地治療各種較難治的神經(jīng)病患者。

于是物理治療師大多認為最重要的是治療經(jīng)驗，大多數(shù)人難以描述他們尋擇治療方法的理論基礎(chǔ)，對治療方法難以提供科學的解釋，結(jié)果患者獲得的是因治療師不同而不同的“個體化治療方案”。這正是J.H.Carr,R.B.Sherped所指出的。

同是權(quán)威，觀點迥異，核心是繼承觀的不同，但無庸置疑正確的繼承觀是揚棄，是在實踐中針對性地修正的繼承。而不是根據(jù)個人的臆度選點Bobath、再選點Brunstrom,當然一般誰也不放棄關(guān)節(jié)活動度等運動學內(nèi)容。

現(xiàn)實是隨著循證醫(yī)學的發(fā)展，以療Bobath療法為中心的神經(jīng)生理發(fā)育技術(shù)的有效性在大尺度上開始受到質(zhì)疑?？祻歪t(yī)學作為一個高度變化著的專業(yè)，正在面臨著許多挑戰(zhàn)。于是以康復質(zhì)量作為標尺來評判現(xiàn)有的康復理論就知道創(chuàng)新是多么重要了。

運動不僅是神經(jīng)功能的表現(xiàn)，更是一種大腦最易讀懂的語言——人與環(huán)境交流的方式。同樣，癱瘓也不僅僅是隨意運動的喪失，而是隨意運動喪失后環(huán)境作用下的綜合表現(xiàn)。因此深入認識癱瘓的構(gòu)成，調(diào)整環(huán)境與殘疾者的交流方式，促進神經(jīng)功能的重塑，是神經(jīng)康復的路徑之一。

無論病因如何，癱瘓可有如下幾方面的共性規(guī)律：

⑴主動肌群的肌力障礙,這是癱瘓最原始的表現(xiàn)；

⑵誤用。如相關(guān)肌群的運動過度、身體其他部分的代償、關(guān)節(jié)對線不良、運動時空順序錯誤等；

⑶廢用。指因運動受限致使運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及其他系統(tǒng)的功能衰退；

⑷運動時空順序的遺忘。人的每一個運動，意識所關(guān)注的只是目的和安全，因此癱瘓以后患者不知道某一體動作的正確的時空順序

⑸重心轉(zhuǎn)移和平衡能力差。這是因為肌力障礙破壞了原來的平衡調(diào)節(jié)機制。

⑹收縮成分的痙攣和或肌腱、韌帶、筋膜等粘彈性組織因缺乏牽張刺激所致的結(jié)構(gòu)和功能改變。

⑺心理因素。主要是對安全的懷疑、對健側(cè)及其他輔助措施的依賴和習慣。要注意心

神經(jīng)疾病常見異常步態(tài)

1、基礎(chǔ)分類

（1）支撐相障礙下肢支撐相的活動屬于閉鏈運動，足、踝、膝、髖、骨盆、軀干、上肢、頸、頭均參與步行姿勢。閉鏈系統(tǒng)的任何改變都將引起整個運動鏈的改變，遠端承重軸（踝關(guān)節(jié)）對整體姿態(tài)的影響最大。

①支撐面異常足內(nèi)翻、足外翻、單純踝內(nèi)翻和踝內(nèi)翻伴足內(nèi)翻、單純踝外翻和踝外翻伴足外翻、足趾屈曲、拇趾背伸。

②肢體不穩(wěn)由于肌力障礙或關(guān)節(jié)畸形導致支撐相踝過分背屈、膝關(guān)節(jié)屈曲或過伸、膝內(nèi)翻或外翻、髖關(guān)節(jié)內(nèi)收或屈曲，致使肢體不穩(wěn)。

③軀干不穩(wěn)一般為髖、膝、踝關(guān)節(jié)異常導致的代償性改變。

（2）擺動相障礙擺動相屬于開鏈運動，各關(guān)節(jié)可以有孤立的姿勢改變，但是往往引起對側(cè)下肢姿態(tài)發(fā)生代償性改變；近端軸（髖關(guān)節(jié)）的影響最大。

①肢體廓清障礙垂足、膝僵硬、髖關(guān)節(jié)屈曲受限、髖關(guān)節(jié)內(nèi)收受限。

②肢體行進障礙膝僵硬、髖關(guān)節(jié)屈曲受限或?qū)?cè)髖關(guān)節(jié)后伸受限、髖關(guān)節(jié)內(nèi)收。

2、常見異常步態(tài)

（1）足內(nèi)翻多見于上運動神經(jīng)元病變患者，常合并足下垂和足趾卷屈。步行時足觸地部位主要是足前外側(cè)緣，特別是第五蹠骨基底部，常有承重部位疼痛，導致踝關(guān)節(jié)不穩(wěn)，進而影響全身平衡。支撐相早期和中期由于踝背屈障礙，造成支撐相末期膝關(guān)節(jié)過伸。髖關(guān)節(jié)可發(fā)生代償性屈曲，患肢擺動相地面廓清能力降低。相關(guān)肌肉包括：脛前肌、脛后肌、趾長屈肌、腓腸肌、比目魚肌、拇長伸肌和腓骨長肌。

（2）足下垂足下垂指擺動相踝關(guān)節(jié)背屈不足，常與足內(nèi)翻或外翻同時存在，可導致廓清障礙。代償機制包括：擺動相增加同側(cè)屈髖、屈膝，下肢劃圈行進，軀干向?qū)?cè)傾斜。常見病因是小腿三頭肌和屈指肌群過度興奮或痙攣，脛前肌相對無力。單純的足下垂主要見于脊髓損傷、兒麻和外周神經(jīng)損傷。

（3）足外翻骨骼發(fā)育尚未成熟的兒童或年輕患者多見（例如腦癱），表現(xiàn)為步行時足向外側(cè)傾斜，支撐相足內(nèi)側(cè)觸地，可有足趾屈曲畸形?？梢詫е轮酃遣课浑蓦丈珊妥銉?nèi)側(cè)(第一蹠骨)疼痛，明顯影響支撐相負重。步行時身體重心主要落在踝前內(nèi)側(cè)。踝背屈往往受限，同樣影響脛骨前向移動，增加外翻。嚴重畸形者可導致兩腿長度不等，跟距關(guān)節(jié)疼痛和踝關(guān)節(jié)不穩(wěn)。支撐相早期可有膝關(guān)節(jié)過伸，足蹬離力量減弱。擺動相踝關(guān)節(jié)蹠屈導致肢體廓清障礙(膝和髖關(guān)節(jié)可有代償性屈曲)。相關(guān)肌肉包括：腓骨長肌、腓骨短肌、趾長屈肌、腓腸肌、比目魚肌。

（4）足趾卷曲支撐相足趾保持屈曲，常合并足下垂和內(nèi)翻，多見于中樞神經(jīng)損傷、長期制動和攣縮。穿鞋步行時足趾尖和蹠趾關(guān)副趁娉Ｓ刑弁矗?硐治?弁床教?Ｏ喙丶∪獍?ǎ褐撼で? ⒛闖ど旒『頹? ?

（5）拇趾背伸多見于中樞神經(jīng)損傷患者，支撐相和擺動相拇趾均背屈，常伴有足下垂和足內(nèi)翻。主訴支撐相拇趾和足底第一蹠趾關(guān)節(jié)處疼痛，表現(xiàn)為疼痛步態(tài)。相關(guān)肌肉包括：腓腸肌、拇長伸肌、趾長屈肌、脛前肌和脛后肌。

（6）膝僵直常見于上運動神經(jīng)元病變和踝關(guān)節(jié)蹠屈或髖關(guān)節(jié)屈曲畸形患者。支撐相晚期和擺動初期的關(guān)節(jié)屈曲角度<40度（正常為60度），同時髖關(guān)節(jié)屈曲程度及時相均延遲。擺動相膝關(guān)節(jié)屈曲是由髖關(guān)節(jié)屈曲帶動，髖關(guān)節(jié)屈曲減少將減少膝關(guān)節(jié)屈曲度，從而減少其擺動相力矩，結(jié)果導致拖足?；颊咄跀[動相采用劃圈步態(tài)、盡量抬髖或?qū)?cè)下肢踮足（過

早提踵）來代償。相關(guān)肌肉包括：股直肌、股中間肌、股內(nèi)肌和股外肌、髂腰肌、臀大肌和腘繩肌。

（7）膝過伸膝過伸很常見，但一般是代償性改變，多見于支撐相中末期。一側(cè)膝關(guān)節(jié)無力可導致對側(cè)代償膝過伸；蹠屈肌痙攣或攣縮導致膝過伸；膝塌陷步態(tài)時采用膝過伸代償；支撐相伸膝肌痙攣；軀干前屈時重力線落在膝關(guān)節(jié)中心前方，促使膝關(guān)節(jié)后伸以保持平衡。

（8）膝屈曲較少見，指支撐相和擺動相都保持屈膝姿勢，多見于骨性畸形?；颊邤[動相末期不能伸膝，致霾匠に醵蹋?傷耐芳”匭牘?雀漢桑?暈榷ㄏス亟?。相关肌肉?ǎ耗N繩肌、股四頭肌、腓腸肌、比目魚肌。

（9）髖內(nèi)收過度髖關(guān)節(jié)內(nèi)收過分即剪刀步態(tài)，常見于腦癱患者。擺動相髖關(guān)節(jié)內(nèi)收，與對側(cè)下肢交叉，步寬或足支撐面縮小，致使平衡困難，同時影響擺動相地面廓清和肢體前向運動。此外還干擾生活活動，如穿衣、衛(wèi)生、入廁和性生活。相關(guān)肌肉包括：髖內(nèi)收肌群，髖外展肌群、髂腰肌、恥骨肌、縫匠肌、內(nèi)側(cè)腘繩肌和臀大肌。

（10）髖過屈由于屈髖肌攣縮或痙攣造成，表現(xiàn)為支撐相髖關(guān)節(jié)屈曲，特別在支撐相中末期。如果發(fā)生在單側(cè)下肢，則對側(cè)下肢呈現(xiàn)功能性過長，步長縮短，同時采用抬髖行進或軀干傾斜以代償擺動相的廓清功能。相關(guān)肌肉包括：髂腰肌、股直肌、髖內(nèi)收肌、伸髖肌和棘旁肌。

（11）髖屈曲不足屈髖肌無力或伸髖肌痙攣/攣縮可造成髖關(guān)節(jié)屈曲不足，使肢體在擺動相不能有效地抬高，引起廓清障礙?；颊呖赏ㄟ^髖關(guān)節(jié)外旋，采用內(nèi)收肌收縮來代償。對側(cè)鞋抬高可以適當代償。

行走是特別復雜的運動，對行走中存在問題的分析也是困難的。腦卒中患者頭幾天不能行走的原因是由于缺乏肌肉活動，使之不能完成基本的運動成分。此時，治療師正確分析患者存在的問題，并正確地決定應(yīng)集中訓練的運動成分是很重要的，特別是在早期訓練中，治療師應(yīng)遵循以下的一些原則：

（1）步行分析和訓練經(jīng)常是從患腿站立期開始?；颊哂没纪日€負重的能力是很重要的。它要求伸髖、控制膝伸展、并將重心向患側(cè)移動約3cm左右。然后患者練習向前邁健腿，這將使患腿處于站立期。如患者能用患腿控制負重的話，他就比較容易再訓練此期的基本成分，這可能有以下原因：①因為骨盆是負重腿和身體其它部分的連接，所以控制骨盆對于承受和維持好的對線姿勢是很重要的。②一旦在站立期獲得一些運動控制，則擺動期所涉及的肌肉就處于“準備就緒”的狀態(tài)。

（2）側(cè)移重心困難。為了健腿自由向前擺動，大多數(shù)患者的骨盆過度向患側(cè)移動。引起骨

盆代償性向健側(cè)下傾。這種過度的側(cè)移常常是由于同時收縮同側(cè)髖外展肌群和對側(cè)軀干側(cè)屈肌群困難所致，這可能部分由于缺乏對0°~15°內(nèi)的伸膝控制，因為膝的“鎖后位”影響到正常的脛股角，繼而影響骨盆側(cè)移的程度。過度地側(cè)移通常也與伸髖不足有關(guān)，它干擾了站立期身體正常的對線，并且破壞了控制側(cè)移的正常機制。

（3）不能伸展患側(cè)髖關(guān)節(jié)以使重心前移。大多數(shù)患者在開始站立時，患側(cè)髖關(guān)節(jié)不能處于正常的伸展位。如果不訓練伸髖，則當健腿邁步時，重心不能正常的前移，而用兩個錯誤的動作來代償：①健腳落地后，身體才前移。②向前移動不是由患腿的伸展，而是由健腿的伸展，且患側(cè)髖關(guān)節(jié)處于屈曲位。當患腿向前跨步時，發(fā)生另一種代償性錯誤?；颊咴诨俭y處軀干前屈，同時健腿向前邁一小步，以代償伸髖將重心前移至患腿。

伸髖不夠影響到正常的對線，也可使在站立期時不能在0°~15°內(nèi)控制膝關(guān)節(jié)，而且引起患者重量過度側(cè)移。伸髖不夠可能由于腓腸肌縮短所影響，它阻止身體向前移（踝和髖都需要角度位移）。

（4）整個站立期對膝關(guān)節(jié)控制不夠。當患者開始用患腿負重時，膝關(guān)節(jié)通常由于伸膝肌群控制不夠而不得不屈曲。這時他很快學習一種代償方法，即將患膝被動置于完全伸展位，并一直保持至站立末期，這就影響了由屈膝而產(chǎn)生的正常、平滑、流暢的行走，并阻礙了患者在擺動期開始前屈膝。這個問題的產(chǎn)生是由于不能收縮股四頭肌及不能在0°~15°范圍內(nèi)控制膝的屈伸所致；它也與不能伸髖有關(guān)。很多患者發(fā)生腓腸肌變短而阻礙了伸髖和在踝關(guān)節(jié)處將重心前移，膝關(guān)節(jié)保持冉┯駁納煺刮弧Ｒ恍┗頰咴謖玖⑵謔保?們岫惹?ダ囪?安叫校?獗礱骰頰叩募∪饣疃?梢允瓜ス亟詿τ誶岫惹??唬??韻ス亟謐詈蠹付仍碩?目刂撇還弧?

（5）足趾離地時屈膝不夠。由于這一缺陷而干擾了擺動期的整個順序。正常時，在站立末期，膝屈曲而髖處于伸展位，此動作減低了下肢的轉(zhuǎn)動慣量。若此時不能屈膝，則代償性地產(chǎn)生患腿的異常前擺，拉住骨盆，使髖外展和骨盆向后傾。在分析此期時，髖屈曲不夠似乎是主要問題，而且盡管患者確實存在輕度髖關(guān)節(jié)屈曲不夠，但如能夠主動充分屈膝以使足跨越地面時，則髖關(guān)節(jié)便可有相當充分的屈曲以利行走。

（6）不要把擺動末期踝的主動背屈不夠作為問題而單獨訓練。正常時，踝背屈肌群的主要活動發(fā)生在站立期足跟恰好觸地后。足跟觸地時踝背屈不夠應(yīng)和伸膝結(jié)合在一起進行特別的訓練，因為正常時這兩個動作是伴隨發(fā)生的。如果患者擺動期拖著腿走路，應(yīng)注意訓練屈膝動作。

（7）向前邁步或行走時的步寬較大主要是由于平衡能力差和害怕跌倒所致，因此可通過雙足靠近的平衡訓練來克服。但在早期，也可能是由于患者在擺動期不能控制患腿造成的。由于足趾離地時不能屈膝而發(fā)生的代償運動可導致患足置于一相對外展的位置。另外，在站立期，由于伸髖不夠和向患側(cè)過度水平側(cè)移而造成對線不良，也可引起健足向外側(cè)邁步。

練習喪失的成分

[站立期]

1．整個站立期訓練伸髖

（1）見站立平衡一章中引出髖伸肌群活動的方法。

（2）站立，髖對線正確，用健側(cè)向前邁步，然后向后邁步。當他向前邁步時要確保伸展他的患側(cè)髖關(guān)節(jié)。

2．訓練站立期的膝控制

（1）坐位（如腘繩肌發(fā)緊則仰臥位訓練），伸直膝關(guān)節(jié)，當患者①通過15°范圍練習控制四頭肌離心和向心收縮及②試圖保持膝關(guān)節(jié)伸直（等長收縮）時治療師從患者跟部向其膝部給以強有力的壓力。通過跟部的壓力要盡可能大以使四頭肌必須收縮來防止屈膝。

（2）練習①患肢站立并如前述練習用健腿向前邁步及向后邁步。②兩腿交互站立。健腿立在患腿前，交替練習將重心移到健腿上及患腿上。邁步要小否則將不適合保持膝關(guān)節(jié)的伸展。③練習稍屈患膝幾度然后伸展之，他可能獲得如何控制其膝關(guān)節(jié)的較好意識，當患者練習這個動作時，重心必須前移到健腿上，這樣，患者通過患腿承受較小的體重來練習控制其膝關(guān)節(jié)。

[（3）患者用健腿邁上及邁下一個8cm高的臺階。

（4）用患腳踏在臺階上，然后用健腳前移重心并邁上階梯，再邁下來。進步到能邁過去。

3．訓練骨盆水平位側(cè)移

（1）患者站立位，髖在踝前，練習將重心從一腳移動到另一腳，治療師用手指指示其骨盆移動的距離，即2.5cm。

[擺動期]

重點是訓練擺動期開始時屈膝。

1．患者俯臥以引出膝屈肌群的活動。治療師屈其膝在90°以下?；颊呔毩暎?/p>

（1）通過在小范圍的運動（離心的和向心的）控制膝屈肌群。

（2）維持膝在不同范圍處的位置，用數(shù)數(shù)來維持肌肉活動

2．患者站立，治療師幫患者小范圍屈膝，練習控制離心和向心的膝關(guān)節(jié)屈曲

3．患者用患腳向前邁，治療師幫助他控制開始部分的屈膝。

4．患者練習向后走，治療師指導其屈膝及足背屈。

5．患者用健腿站立，治療師將患腿移動置于伸膝和足背屈位?；颊咔耙破潴w重于患肢足跟部。

運動控制（motor control）是指肢體精確完成活動任務(wù)的能力(capacity for the task oriented movement)，是大腦運動皮質(zhì)功能、小腦和腦干平衡協(xié)調(diào)功能、脊髓中間神經(jīng)元功能、神經(jīng)傳導和神經(jīng)-肌肉接頭功能、肌肉收縮和舒張功能以及骨關(guān)節(jié)功能綜合作用的表現(xiàn)。情緒、心理和認知功能也參與了運動控制的過程。

運動控制障礙涉及上述各個環(huán)節(jié)的障礙都可以導致運動控制障礙。表現(xiàn)為具有一定的肌力，但是無法控制動作的精確性和靶向性。腦卒中后相當數(shù)量的患者表現(xiàn)為運動控制障礙。運動控制障礙的病理和病理生理基礎(chǔ)是：

（1）大腦皮質(zhì)命令傳遞障礙

（2）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)功能障礙

（3）小腦平衡功能障礙

（4）脊髓中樞過度興奮和中間神經(jīng)元功能紊亂

（5）中樞神經(jīng)功能障礙導致的外周神經(jīng)障礙

（6）情緒、心理和認知功能障礙

（7）神經(jīng)-肌肉功能障礙

（8）長期運動障礙導致的骨關(guān)節(jié)障礙

中樞神經(jīng)損傷的外周表現(xiàn)腦卒中患者常見有近端大關(guān)節(jié)主要肌肉的遲緩性癱瘓，例如肩關(guān)節(jié)的三角肌和髖關(guān)節(jié)的髂腰肌。腓總神經(jīng)損害和相應(yīng)的脛前肌和腓骨長短肌的麻痹也相對常見。肌電圖研究的結(jié)果提示，腦卒中患者的足下垂和肩關(guān)節(jié)半脫位不僅是拮抗肌痙攣的結(jié)果，而且也是外周失神經(jīng)支配和相應(yīng)的肌肉萎縮的結(jié)果。

任務(wù)導向性訓練比易化技術(shù)能更有效地提高脯癱患兒的粗大運動功能，其機制為：(I)反復的任務(wù)導向性訓練能影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的適應(yīng)性，從而促進腦功能的重組。大腦的可塑性研究證明，腦的功能重組依賴于任務(wù)導向性訓練的反復強化”。9】，功能性治療應(yīng)采用任務(wù)導向性訓練“?；(2)任務(wù)導向性訓練能使神經(jīng)功能細胞向病灶部位定向遷移，最終形成新的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，目前已從功能性磁共振成像研究中得到證實”“。(3)任務(wù)導向性訓練針對缺失成分和異常表現(xiàn)。治療越具針對性，效果越顯著。(4)任務(wù)導向性訓練設(shè)置的目標及任務(wù)為具體性而非抽象性。比如：上肢夠取物品，這是一項具體的任務(wù)，操作時涉及視覺和觸覺的輸入，大腦對信息的判斷和整合，以及神經(jīng)對運動的有效支配等，再經(jīng)過失敗和成功的反饋，不斷調(diào)整運動模式，形成優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和運動程序，支配相關(guān)肌肉的特定的順序、速度和力量等力學特點配合完成這項具體任務(wù)，促進發(fā)展適應(yīng)能力、前饋能力和協(xié)調(diào)能力。但如果上肢只做屈伸或單純前伸而無具體月標，就會失去上述綜合信息的輸入和整合，運動的力學特點也完全不同．變成一項空泛的關(guān)節(jié)活動‘51。(5)任務(wù)導向性訓練強調(diào)主動參與有控制 性的運動訓練。主動運動及可控制性運動對調(diào)整神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以形成最佳運動模式起著重要作用‘5J。(6)任務(wù)導向性訓練強調(diào)功能性訓練要以生活中具體運動方式進行。如：從坐到站屬于下肢的閉鏈運動，治療時應(yīng)直接訓練此技能，或采用具有相同力學特征的其他運動形式”?！眔。(7)任務(wù)導向性訓練強調(diào)反復強化。訓練不僅要具有功能性，還要有一定量的積累，這樣 才能促進中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能蘑建。(8)任務(wù)導向性訓練強調(diào)個體化治療。運動障礙在不同個體之間存在不同的

第二篇：新知識心得體會

篇一：新知識心得體會(胡夏)《新知識》學習體會

平壩縣夏云小學教師胡夏蓮

通過《新知識》的培訓學習，我學習到了更多的知識，尤其是在老師方面，必須運用新的方法，新的技能去教育新時代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠目標的追求，又能體現(xiàn)近期目標的遞進；也就是觀遠方我們要終生學習，看近處，我們要用新的教學理念設(shè)計好當前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認真學習和借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學科知識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。

時代在變，教師學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀對教師的需要，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是對教師的要求越來越高。

教師不僅是一個職業(yè)，更是一項崇高的社會事業(yè)，學習應(yīng)該是教師工作中的一個永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學習的意識、更新教育教學理念，及時掌握終身學習的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。2012年9月3日篇二：新知識學習心得體會 新知識學習心得體會

（2011）下里小學 王湄 通過認真學習《新知識》，使我更加理解了把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

二 變“權(quán)威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。三 變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。在數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。新知識學習心得體會

（2012）下里小學 王湄

通過《新知識》的學習，我學習到了更多的知識，尤其是在老師方 面，必須運用新的方法，新的知識技能去教育新時代的人。“一德四新”既能體現(xiàn)長遠目標的追求，又能體現(xiàn)近期目標的遞進；也 就是觀遠方我們要終生學習，看近處，我們要用新的教學理念設(shè)計好當前 的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。新知識，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教 師，都必須認真學習和借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增 強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學科知 識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。時代在變，教師學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身 學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀對教師的需要，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要 求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是 對教師的要求越來越高。所謂“學高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水。篇三：新知識心得體會

貴州省務(wù)川中學“十二五”教師繼續(xù)教育培訓學習心得體會貴州省務(wù)川中學繼續(xù)教育辦公室制

第三篇：2012新知識心得體會

《新知識》學習心得體會

城關(guān)中學楊小燕

《新課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?！缎抡n程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間 和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù) 新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：

一、全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進少 年兒童思想教育工作則是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態(tài)度和提高 識別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學生的思想政治素質(zhì)，學校可以采取眾多有效的措施，但我認為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一 名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明； 要點燃別人，首先自己心中要有火種。

三、隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的 教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。

教學方式的變化，能不斷地給學生以新奇，讓學生“樂學” “會 學”。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責任，上述是學習新知識并結(jié)合實際教學寫的幾點總結(jié)與心得體會，希望自己在以后的教學工作中進一步改進、完善。

第四篇：新知識學習心得體會

2012年《新知識》學習心得體會

大塘鎮(zhèn)里中小學 劉廷美

新知識就是要我們樹立終身學習理念，不管你是年輕的還是年老的教師，都必須認真學習和借鑒國內(nèi)外先進的教育教學理念及實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，使中小學教師了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教師在課堂上實現(xiàn)學科育人，知識傳授、能力培養(yǎng)和思維發(fā)展等的綜合素質(zhì)。

時代在變，教師學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀對教師的需要，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非學校教育，繼續(xù)教育才能獲得。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。

所謂“學高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學生去思、去想；學生的回答又匯成涓涓細流不斷涌入，知識交融的同時會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信，增強對教材的駕御能力，才能提高自己的教學方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學到老，也就是所謂的終身學習。

總之，教師不僅是一個職業(yè)，更是一項崇高的社會事業(yè)，學習應(yīng)該是教師工作中的一個永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學習的意識、更新教育教學理念，及時掌握終身學習的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2012年

2013年《新知識》學習心得

大塘鎮(zhèn)里中小學

劉廷美

《新課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?！缎抡n程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：

一、全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進少 年兒童思想教育工作則是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態(tài)度和提高 識別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學生的思想政治素質(zhì)，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一 名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明； 要點燃別人，首先自己心中要有火種。

三、隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的 教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。

教學方式的變化，能不斷地給學生以新奇，讓學生“樂學” “會 學”。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責任，上述是學習新知識并結(jié)合實際教學寫的幾點總結(jié)與心得體會，希望自己在以后的教學工作中進一步改進、完善。

2013年

2014年《新知識》學習心得體會

里中小學：劉廷美

通過認真學習《新知識》，使我更加理解了把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

二變“權(quán)威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。告訴學生：“課堂是你們的，課本是你們的，一切教學用具都是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2014年

2015年《新知識》學習體會

里中小學：劉廷美

通過《新知識》的培訓學習，我學習到了更多的知識，尤其是在老師方面，必須運用新的方法，新的技能去教育新時代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠目標的追求，又能體現(xiàn)近期目標的遞進；也就是觀遠方我們要終生學習，看近處，我們要用新的教學理念設(shè)計好當前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認真學習和借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學科知識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。

時代在變，教師學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀對教師的需要，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是對教師的要求越來越高。

所謂“學高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。新課改使我們明白：師生之間不是老師倒學生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個“小桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發(fā)學生去思、去想；學生的回答又匯成涓涓細流不斷涌入，知識交融的同時會碰撞、激蕩出智慧的火花。這種互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發(fā)展的動力，如果老師只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信，增強對教材的駕御能力，才能提高自己的教學方法。簡而言之，就是要求教師要活到老學到老，也就是所謂的終身學習。

教師不僅是一個職業(yè)，更是一項崇高的社會事業(yè)，學習應(yīng)該是教師工作中的一個永恒主題，應(yīng)該成為教師生活中的主旋律和重要組成部分。教師必須認清更新知識對自身專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的重要作用，牢固樹立終身學習的意識、更新教育教學理念，及時掌握終身學習的方法，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2015年

第五篇：新知識學習心得體會

新知識學習心得體會

（2011）下里小學 王湄

通過認真學習《新知識》，使我更加理解了把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，要注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

二 變“權(quán)威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。

三 變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。在數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

新知識學習心得體會

（2012）下里小學 王湄

通過《新知識》的學習，我學習到了更多的知識，尤其是在老師方 面，必須運用新的方法，新的知識技能去教育新時代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長遠目標的追求，又能體現(xiàn)近期目標的遞進；也 就是觀遠方我們要終生學習，看近處，我們要用新的教學理念設(shè)計好當前 的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教 師，都必須認真學習和借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增 強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。提高知識素養(yǎng)和學科知 識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。時代在變，教師學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身 學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀對教師的需要，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要 求。

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是 對教師的要求越來越高。所謂“學高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水。