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      走進(jìn)氣象局 探索新知識(shí)(范文模版)

      時(shí)間:2019-05-15 07:49:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:走進(jìn)氣象局 探索新知識(shí)(范文模版)

      走進(jìn)氣象局 探索新知識(shí)——記榆林市第四小學(xué)參觀

      榆林氣象局

      榆林市第四小學(xué),為拓寬孩子視野,培養(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。秉承“求真崇善尚美”的校訓(xùn),著力建設(shè)“尋美”研學(xué)旅行實(shí)踐課程。探尋自然之美、科學(xué)之美、文化之美、生命之美。

      3.23日是世界氣象日,榆林市第四小學(xué)三年級(jí)孩子來(lái)到榆林市氣象局,開(kāi)始了他們的又一次探索“智慧氣象”的研學(xué)之旅。

      “世界氣象日(World Meteorological Day)”又稱“國(guó)際氣象日”是世界氣象組織成立的紀(jì)念日,時(shí)間在每年的3月23日。世界氣象組織為了紀(jì)念世界氣象組織的成立和《國(guó)際氣象組織公約》生效日(1950年3月23日)而設(shè)立的。每年的“世界氣象日”都確定一個(gè)主題,要求各國(guó)成員在這一天舉行慶?;顒?dòng),并廣泛宣傳氣象工作的重要作用。

      通過(guò)這次參觀,了解到很多氣象科普知識(shí).預(yù)警信號(hào)分為臺(tái)風(fēng)、雷雨大風(fēng)、暴雨、大霧、雪災(zāi)、高溫、冰雹、沙塵暴、道路結(jié)冰等.預(yù)警信號(hào)總體上分為四級(jí),按照災(zāi)害的嚴(yán)重和緊急程度,顏色依次為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色.例如雷電預(yù)警信號(hào),黃色代表六小時(shí)內(nèi)可發(fā)生雷電活動(dòng),可能會(huì)造成雷電災(zāi)害事故.橙色代表2小時(shí)內(nèi)發(fā)生雷電活動(dòng)的可能性很大,或者已經(jīng)受雷電活動(dòng)影響,且可能持續(xù),出現(xiàn)雷電事故的可能性較大.紅色代表兩小時(shí)內(nèi)發(fā)生雷電活動(dòng)的可能性非常大,或者已經(jīng)有強(qiáng)烈的雷電活動(dòng)發(fā)生,且可能持續(xù),出現(xiàn)雷電災(zāi)害的可能性非常大.我們還參觀了氣象預(yù)報(bào)制作中心,此中心每天都為市民通過(guò)電視預(yù)報(bào)天氣變化,覆蓋全市各區(qū)域.天氣預(yù)報(bào)節(jié)目是各類電視節(jié)目收視率最高的欄目之一.為更好的服務(wù)社會(huì),天氣預(yù)報(bào)節(jié)目不斷提高預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率,現(xiàn)已成為市民了解天氣,安排生活的重要渠道.兩個(gè)多小時(shí)參觀結(jié)束了,小朋友們戀戀不舍的離開(kāi)的氣象局。一個(gè)個(gè)好奇的小腦袋都收獲了不少,懂得了許多有關(guān)于氣象的知識(shí)。感謝榆林市第四小學(xué)給孩子們這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!感謝榆林氣象局給孩子們耐心的講解,合理的安排!

      第二篇:探索新知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)論文

      內(nèi)容提要:本文認(rèn)為,知識(shí)創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心,創(chuàng)新人才將成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵,素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。因此,在小學(xué)自然教學(xué)中,尤其是引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

      關(guān)鍵詞:自然教學(xué) 探索 創(chuàng)新意識(shí)

      面對(duì)當(dāng)今這個(gè)多變的社會(huì),科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識(shí)日新月異。我們已無(wú)法用過(guò)去所學(xué)的,教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界,只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無(wú)法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì),我們要求繼承傳統(tǒng),更希望推陳出新。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),已成為教育改革的趨勢(shì)。

      一、親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作,讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生,比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多,學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建?!币还?jié)課無(wú)論教師講得如何精彩,如果沒(méi)有學(xué)生的參與,不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律,不能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái),那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)是手段,創(chuàng)造才是目的。例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”,知道了水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體,讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果,認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道,才是最合適的程序。這樣,學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚,并且掌握了鑒別水的方法。又如:學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前,從平時(shí)的生活中,從語(yǔ)文課上,對(duì)花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一課時(shí),通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察,他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是,他們還發(fā)現(xiàn),花不一定都有這四部構(gòu)造:黃瓜花有的只有雄蕊,有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度較小,從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。

      對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要把要學(xué)的知識(shí)作為待創(chuàng)造的結(jié)果,就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二者統(tǒng)一起來(lái)。

      二、適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

      適當(dāng)采用靈活、多向、開(kāi)放性問(wèn)題,給學(xué)生提供思維空間,使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開(kāi)放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性,因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問(wèn)題或某一個(gè)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題。不管是采用哪種提出問(wèn)題的方式,目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問(wèn)題”,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,明確研究目標(biāo)。例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課,教師出示一瓶橙汁汽水,一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察,讓他們看一看,想一想,你想研究?jī)善科氖裁磫?wèn)題?

      學(xué)生觀察后,提出了很多問(wèn)題:

      ①我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡?

      ②我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)?

      ③我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?/p>

      ④為什么人們都愛(ài)喝汽水?

      ⑤為什么汽水一般裝在玻璃瓶里?

      ⑥為什么瓶里的汽水不裝滿?非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)?……

      教師都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),“同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,這些問(wèn)題都涉及到許多知識(shí),今天我們只來(lái)研究其中一個(gè)問(wèn)題:汽水在瓶中為什么不能裝滿?學(xué)生看到研究的問(wèn)題是由自己”創(chuàng)造“出來(lái)的,學(xué)習(xí)積極性培增,創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。這樣,既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

      三、放手讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正的放手讓學(xué)生操作,操作要到位,不能留于形式,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作便會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課,讓學(xué)生玩“巧取試管鐵釘”游戲時(shí),開(kāi)始有的學(xué)生感到茫然,不許倒掉試管里的水,又不能用夾子等東西,那怎么將鐵釘取出來(lái)呢?他們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思維,互相啟發(fā),將試管取釘?shù)膯?wèn)題和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識(shí)掛上了鉤,從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘,再沿管壁向上移動(dòng)取出鐵釘?shù)霓k法。有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長(zhǎng)鐵釘,再讓長(zhǎng)鐵釘又吸住一要長(zhǎng)鐵釘,使兩釘首尾相連地懸吊著,然后將懸吊的鐵釘伸進(jìn)試管里吸出小鐵釘。雖然第二個(gè)辦法不能說(shuō)明磁鐵隔著東西也能吸鐵,但他是經(jīng)過(guò)積極思維后才提出來(lái)的,具有一定的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)給這些學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

      這樣學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知,學(xué)生容易理解和記憶,而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      主要參考資料:

      《現(xiàn)代教育科研方法與應(yīng)用》邵永良、莊允吉、童國(guó)飛

      (寧波出版社,1999年2月第二版)

      《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安

      (中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999年6月第1版)

      《請(qǐng)保護(hù)孩子的創(chuàng)新萌芽》高桂學(xué)、任思元

      (《從小學(xué)自然教學(xué)》1999年11期)

      第三篇:走進(jìn)新課程 探索新理念

      走進(jìn)新課程 探索新理念

      孟連縣舉行小學(xué)《品德與生活(社會(huì))》課堂教學(xué)競(jìng)賽

      11月4日下午,為期兩天的2011年孟連縣小學(xué)《品德與生活(社會(huì))》說(shuō)課、課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)圓滿結(jié)束。來(lái)自縣屬小學(xué)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的9名優(yōu)秀教師參加了此次比賽,充分展示了孟連縣思品研究在新課程理念引領(lǐng)下的全新探索。通過(guò)比賽,縣民族小學(xué)的李梅老師和鎮(zhèn)小的李云霞老師榮獲本次比賽一等獎(jiǎng)。

      本次活動(dòng)由孟連縣教育局主辦,縣教育局教研室主任楊梅珍主持,縣教育局教研室教師許志華、沈志蓮、楊梅珍、自彌景作為專家評(píng)委并進(jìn)行指導(dǎo)。競(jìng)賽分兩輪進(jìn)行,第一輪于11月2日下午,各校教師齊集縣民族小學(xué)分別就各自的教案進(jìn)行說(shuō)課競(jìng)賽,并抽簽決定所任教學(xué)班級(jí)。第二輪于11月3日上午開(kāi)始精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽,展示了《你棒我也棒》、《規(guī)則在哪里》、《祖國(guó)有多大》、《我愛(ài)我家》、《伸出愛(ài)的手》、《五十六個(gè)民族五十六朵花》等九節(jié)生動(dòng)的課堂教學(xué)。體現(xiàn)了新課程的基本理念,整體把握了教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)構(gòu),靈活處理好課堂教學(xué)的各種關(guān)系,突出了創(chuàng)新精神與教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。

      縣教育局舉行小學(xué)《品德與生活(社會(huì))》說(shuō)課、課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),旨在進(jìn)一步激發(fā)廣大《品德與生活(社會(huì))》教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。育人先育德,愿全體德育工作者攜手共進(jìn),共同研究德育主陣地——《品德與生活(社會(huì))》的課堂教學(xué),努力發(fā)揮德育工作最大化。(

      第四篇:新知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      新知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      (2011)下里小學(xué) 王湄

      通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識(shí)》,使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō),基礎(chǔ)教育課程改革,既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

      一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

      新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要不在于“講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中,要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

      二 變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

      新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中,要大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。告訴學(xué)生:“課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手,想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。”這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí),還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課,應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

      三 變“單一媒體”為“多種媒體”

      21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

      新知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      (2012)下里小學(xué) 王湄

      通過(guò)《新知識(shí)》的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí),尤其是在老師方 面,必須運(yùn)用新的方法,新的知識(shí)技能去教育新時(shí)代的人。

      “一德四新”既能體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的追求,又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn);也 就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí),看近處,我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前 的每一堂課,用新的方法和新的技能上好每一堂課。

      新知識(shí),就是要我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教 師,都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果,拓寬知識(shí)視野,增 強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,深化學(xué)科專業(yè)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知 識(shí)水平,促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。時(shí)代在變,教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段,終身教育和終身 學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路,也是21世紀(jì)生存的概念,活到老學(xué)到老,是新世紀(jì)對(duì)教師的需要,是時(shí)代的呼喚,是教育發(fā)展的要 求。

      教師是人類永恒的職業(yè),但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒,時(shí)代是 對(duì)教師的要求越來(lái)越高。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,作為一名教師,不但要有崇高的師德,還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?!敖o人一杯水,自己要有一桶水,一缸水。

      第五篇:新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

      新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

      回龍中學(xué):包金福

      時(shí)代要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí),經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn),從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野,增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,深化學(xué)科專業(yè)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

      一、學(xué)習(xí)要做到

      1、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。并認(rèn)真做好讀書筆記,從而提升自己新的知識(shí)。

      2、按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn),做到不遲到、不早退、不曠課。

      3、利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教,有問(wèn)題多與他人探討,達(dá)到學(xué)到老用到老。

      4、對(duì)所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)

      二、學(xué)習(xí)方法

      實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí),高效率學(xué)習(xí),高質(zhì)量學(xué)習(xí),真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí),為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

      三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

      1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),以補(bǔ)充自己新的知識(shí);

      2、作好學(xué)習(xí)筆記,做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí),把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo);

      3、學(xué)完此科后,認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足之處,寫好學(xué)習(xí)總結(jié)從而更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去;

      4、不斷完善自己,努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格中學(xué)教師。

      “十二五”繼續(xù)教育《新知識(shí)》科個(gè)人學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

      教師的服務(wù)宗旨是學(xué)生,要想更好的教好學(xué)生,我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí),這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

      經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn),從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野,增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平,不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平。因此特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

      按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn),力爭(zhēng)做到不遲到、不早退、不曠課。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。平時(shí)多看一些教育教學(xué)方面的書籍,并認(rèn)真做好讀書筆記,從而提升自己新折知識(shí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),認(rèn)真體會(huì),積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教,有問(wèn)題多與他人探討,達(dá)到學(xué)到老用到老。結(jié)合自己的實(shí)際情況,采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造,要從單一的的教學(xué)模式走出來(lái),要主動(dòng)的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事分享,合作探究,采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí),真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí),為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。不斷完善自己,努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論的合格小學(xué)教師。

      012年中繼教新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

      劉振華

      時(shí)代要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

      一、學(xué)習(xí)要做到

      1、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。并認(rèn)真做好讀書筆記從而提升自己新的知識(shí)。

      2、按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)做到不遲到、不早退、不曠課。

      3、利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教有問(wèn)題多與他人探討,達(dá)到學(xué)到老用到老。

      4、對(duì)所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié).二、學(xué)習(xí)方法

      實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)處處學(xué)習(xí)高效率學(xué)習(xí)高質(zhì)量學(xué)習(xí)真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

      三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

      1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)以補(bǔ)充自己新的知識(shí).2、作好學(xué)習(xí)筆記做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)處處學(xué)習(xí)把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo).3、學(xué)完此科后認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足之處寫好學(xué)習(xí)總結(jié)從而更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去.4、不斷完善自己努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格中學(xué)教師。

      “一德四新”之“新知識(shí)”培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

      李恒志

      教師的服務(wù)宗旨是學(xué)生,要想更好的教好學(xué)生,讓學(xué)生能更好的接受老師。那我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí),這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn),從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野,增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平,不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平。因此特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

      按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn),力爭(zhēng)做到不遲到、不早退、不曠課。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。平時(shí)多看一些教育教學(xué)方面的書籍,并認(rèn)真做好讀書筆記,從而提升自己新折知識(shí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),認(rèn)真體會(huì),積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教,有問(wèn)題多與他人探討,達(dá)到學(xué)到老用到老。結(jié)合自己的實(shí)際情況,采取靈活的學(xué)習(xí)方式。

      自主探索和創(chuàng)造,要從單一的的教學(xué)模式走出來(lái),要主動(dòng)的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事分享,合作探究,采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí),真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí),為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。不斷完善自己,努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論的合格中學(xué)語(yǔ)文教師。2013年4月3日

      學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念工作總結(jié)

      姓名:孫東偉

      通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)內(nèi)容,使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō),基礎(chǔ)教育課程改革,既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

      一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)所學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡所學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要不在于“講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中,要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了對(duì)所學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)所學(xué)的興趣,覺(jué)得所學(xué)不再是那些枯燥、乏味的知識(shí),從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

      二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中,要大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。告訴學(xué)生:“課堂是你們的,所學(xué)課本是你們的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手,想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?!边@樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí),還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課,應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

      三、變“單一媒體”為“多種媒體”

      21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在所學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切所學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

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