第一篇：走進(jìn)氣象局 探索新知識(shí)（范文模版）

走進(jìn)氣象局 探索新知識(shí)——記榆林市第四小學(xué)參觀

榆林氣象局

榆林市第四小學(xué)，為拓寬孩子視野，培養(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。秉承“求真崇善尚美”的校訓(xùn)，著力建設(shè)“尋美”研學(xué)旅行實(shí)踐課程。探尋自然之美、科學(xué)之美、文化之美、生命之美。

3.23日是世界氣象日，榆林市第四小學(xué)三年級(jí)孩子來到榆林市氣象局，開始了他們的又一次探索“智慧氣象”的研學(xué)之旅。

“世界氣象日（World Meteorological Day）”又稱“國(guó)際氣象日”是世界氣象組織成立的紀(jì)念日，時(shí)間在每年的3月23日。世界氣象組織為了紀(jì)念世界氣象組織的成立和《國(guó)際氣象組織公約》生效日（1950年3月23日）而設(shè)立的。每年的“世界氣象日”都確定一個(gè)主題，要求各國(guó)成員在這一天舉行慶祝活動(dòng)，并廣泛宣傳氣象工作的重要作用。

通過這次參觀,了解到很多氣象科普知識(shí).預(yù)警信號(hào)分為臺(tái)風(fēng)、雷雨大風(fēng)、暴雨、大霧、雪災(zāi)、高溫、冰雹、沙塵暴、道路結(jié)冰等.預(yù)警信號(hào)總體上分為四級(jí),按照災(zāi)害的嚴(yán)重和緊急程度,顏色依次為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色.例如雷電預(yù)警信號(hào),黃色代表六小時(shí)內(nèi)可發(fā)生雷電活動(dòng),可能會(huì)造成雷電災(zāi)害事故.橙色代表2小時(shí)內(nèi)發(fā)生雷電活動(dòng)的可能性很大,或者已經(jīng)受雷電活動(dòng)影響,且可能持續(xù),出現(xiàn)雷電事故的可能性較大.紅色代表兩小時(shí)內(nèi)發(fā)生雷電活動(dòng)的可能性非常大,或者已經(jīng)有強(qiáng)烈的雷電活動(dòng)發(fā)生,且可能持續(xù),出現(xiàn)雷電災(zāi)害的可能性非常大.我們還參觀了氣象預(yù)報(bào)制作中心,此中心每天都為市民通過電視預(yù)報(bào)天氣變化,覆蓋全市各區(qū)域.天氣預(yù)報(bào)節(jié)目是各類電視節(jié)目收視率最高的欄目之一.為更好的服務(wù)社會(huì),天氣預(yù)報(bào)節(jié)目不斷提高預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率,現(xiàn)已成為市民了解天氣,安排生活的重要渠道.兩個(gè)多小時(shí)參觀結(jié)束了，小朋友們戀戀不舍的離開的氣象局。一個(gè)個(gè)好奇的小腦袋都收獲了不少，懂得了許多有關(guān)于氣象的知識(shí)。感謝榆林市第四小學(xué)給孩子們這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！感謝榆林氣象局給孩子們耐心的講解，合理的安排！

第二篇：探索新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)論文

內(nèi)容提要：本文認(rèn)為，知識(shí)創(chuàng)新將成為未來社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。因此，在小學(xué)自然教學(xué)中，尤其是引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：自然教學(xué) 探索 創(chuàng)新意識(shí)

面對(duì)當(dāng)今這個(gè)多變的社會(huì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異。我們已無法用過去所學(xué)的，教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來的世界，只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)，我們要求繼承傳統(tǒng)，更希望推陳出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，已成為教育改革的趨勢(shì)。

一、親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生，比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！币还?jié)課無論教師講得如何精彩，如果沒有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí)，學(xué)生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。又如：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前，從平時(shí)的生活中，從語文課上，對(duì)花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是，他們還發(fā)現(xiàn)，花不一定都有這四部構(gòu)造：黃瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。

對(duì)學(xué)生來說，只要把要學(xué)的知識(shí)作為待創(chuàng)造的結(jié)果，就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二者統(tǒng)一起來。

二、適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

適當(dāng)采用靈活、多向、開放性問題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個(gè)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式，目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問題”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課，教師出示一瓶橙汁汽水，一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察，讓他們看一看，想一想，你想研究?jī)善科氖裁磫栴}？

學(xué)生觀察后，提出了很多問題：

①我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡？

②我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)？

③我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?/p>

④為什么人們都愛喝汽水？

⑤為什么汽水一般裝在玻璃瓶里？

⑥為什么瓶里的汽水不裝滿？非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)？……

教師都給予充分的肯定和表揚(yáng)，“同學(xué)們提出了好多問題，這些問題都涉及到許多知識(shí)，今天我們只來研究其中一個(gè)問題：汽水在瓶中為什么不能裝滿？學(xué)生看到研究的問題是由自己”創(chuàng)造“出來的，學(xué)習(xí)積極性培增，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。這樣，既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作，操作要到位，不能留于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課，讓學(xué)生玩“巧取試管鐵釘”游戲時(shí)，開始有的學(xué)生感到茫然，不許倒掉試管里的水，又不能用夾子等東西，那怎么將鐵釘取出來呢？他們經(jīng)過動(dòng)腦思維，互相啟發(fā)，將試管取釘?shù)膯栴}和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識(shí)掛上了鉤，從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘，再沿管壁向上移動(dòng)取出鐵釘?shù)霓k法。有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長(zhǎng)鐵釘，再讓長(zhǎng)鐵釘又吸住一要長(zhǎng)鐵釘，使兩釘首尾相連地懸吊著，然后將懸吊的鐵釘伸進(jìn)試管里吸出小鐵釘。雖然第二個(gè)辦法不能說明磁鐵隔著東西也能吸鐵，但他是經(jīng)過積極思維后才提出來的，具有一定的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)給這些學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)。

這樣學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知，學(xué)生容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

主要參考資料：

《現(xiàn)代教育科研方法與應(yīng)用》邵永良、莊允吉、童國(guó)飛

（寧波出版社，1999年2月第二版）

《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安

（中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999年6月第1版）

《請(qǐng)保護(hù)孩子的創(chuàng)新萌芽》高桂學(xué)、任思元

（《從小學(xué)自然教學(xué)》1999年11期）

第三篇：走進(jìn)新課程 探索新理念

走進(jìn)新課程 探索新理念

孟連縣舉行小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)競(jìng)賽

11月4日下午，為期兩天的2011年孟連縣小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》說課、課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)圓滿結(jié)束。來自縣屬小學(xué)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的9名優(yōu)秀教師參加了此次比賽，充分展示了孟連縣思品研究在新課程理念引領(lǐng)下的全新探索。通過比賽，縣民族小學(xué)的李梅老師和鎮(zhèn)小的李云霞老師榮獲本次比賽一等獎(jiǎng)。

本次活動(dòng)由孟連縣教育局主辦，縣教育局教研室主任楊梅珍主持，縣教育局教研室教師許志華、沈志蓮、楊梅珍、自彌景作為專家評(píng)委并進(jìn)行指導(dǎo)。競(jìng)賽分兩輪進(jìn)行，第一輪于11月2日下午，各校教師齊集縣民族小學(xué)分別就各自的教案進(jìn)行說課競(jìng)賽，并抽簽決定所任教學(xué)班級(jí)。第二輪于11月3日上午開始精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽，展示了《你棒我也棒》、《規(guī)則在哪里》、《祖國(guó)有多大》、《我愛我家》、《伸出愛的手》、《五十六個(gè)民族五十六朵花》等九節(jié)生動(dòng)的課堂教學(xué)。體現(xiàn)了新課程的基本理念，整體把握了教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)構(gòu)，靈活處理好課堂教學(xué)的各種關(guān)系，突出了創(chuàng)新精神與教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。

縣教育局舉行小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》說課、課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在進(jìn)一步激發(fā)廣大《品德與生活（社會(huì)）》教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。育人先育德，愿全體德育工作者攜手共進(jìn)，共同研究德育主陣地——《品德與生活（社會(huì)）》的課堂教學(xué)，努力發(fā)揮德育工作最大化。（

第四篇：新知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（2011）下里小學(xué) 王湄

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識(shí)》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二 變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

三 變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

新知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（2012）下里小學(xué) 王湄

通過《新知識(shí)》的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，尤其是在老師方 面，必須運(yùn)用新的方法，新的知識(shí)技能去教育新時(shí)代的人。

“一德四新”既能體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，又能體現(xiàn)近期目標(biāo)的遞進(jìn)；也 就是觀遠(yuǎn)方我們要終生學(xué)習(xí)，看近處，我們要用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)好當(dāng)前 的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。

新知識(shí)，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教 師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識(shí)視野，增 強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知 識(shí)水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。時(shí)代在變，教師學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身 學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)對(duì)教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要 求。

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代是 對(duì)教師的要求越來越高。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水。

第五篇：新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

回龍中學(xué)：包金福

時(shí)代要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)要做到

1、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。并認(rèn)真做好讀書筆記，從而提升自己新的知識(shí)。

2、按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，做到不遲到、不早退、不曠課。

3、利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，有問題多與他人探討，達(dá)到學(xué)到老用到老。

4、對(duì)所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)

二、學(xué)習(xí)方法

實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充自己新的知識(shí)；

2、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、學(xué)完此科后，認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足之處，寫好學(xué)習(xí)總結(jié)從而更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去；

4、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格中學(xué)教師。

“十二五”繼續(xù)教育《新知識(shí)》科個(gè)人學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

教師的服務(wù)宗旨是學(xué)生，要想更好的教好學(xué)生，我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí)，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平，不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平。因此特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到不遲到、不早退、不曠課。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。平時(shí)多看一些教育教學(xué)方面的書籍，并認(rèn)真做好讀書筆記，從而提升自己新折知識(shí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，有問題多與他人探討，達(dá)到學(xué)到老用到老。結(jié)合自己的實(shí)際情況，采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造，要從單一的的教學(xué)模式走出來，要主動(dòng)的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事分享，合作探究，采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論的合格小學(xué)教師。

012年中繼教新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

劉振華

時(shí)代要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的理念我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

一、學(xué)習(xí)要做到

1、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。并認(rèn)真做好讀書筆記從而提升自己新的知識(shí)。

2、按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)做到不遲到、不早退、不曠課。

3、利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教有問題多與他人探討,達(dá)到學(xué)到老用到老。

4、對(duì)所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié).二、學(xué)習(xí)方法

實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)處處學(xué)習(xí)高效率學(xué)習(xí)高質(zhì)量學(xué)習(xí)真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)以補(bǔ)充自己新的知識(shí).2、作好學(xué)習(xí)筆記做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)處處學(xué)習(xí)把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo).3、學(xué)完此科后認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足之處寫好學(xué)習(xí)總結(jié)從而更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去.4、不斷完善自己努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格中學(xué)教師。

“一德四新”之“新知識(shí)”培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

李恒志

教師的服務(wù)宗旨是學(xué)生，要想更好的教好學(xué)生，讓學(xué)生能更好的接受老師。那我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí)，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平，不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平。因此特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到不遲到、不早退、不曠課。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。平時(shí)多看一些教育教學(xué)方面的書籍，并認(rèn)真做好讀書筆記，從而提升自己新折知識(shí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，有問題多與他人探討，達(dá)到學(xué)到老用到老。結(jié)合自己的實(shí)際情況，采取靈活的學(xué)習(xí)方式。

自主探索和創(chuàng)造，要從單一的的教學(xué)模式走出來，要主動(dòng)的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事分享，合作探究，采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論的合格中學(xué)語文教師。2013年4月3日

學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念工作總結(jié)

姓名：孫東偉

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)內(nèi)容，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)所學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡所學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)所學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)所學(xué)的興趣，覺得所學(xué)不再是那些枯燥、乏味的知識(shí)，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，所學(xué)課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

三、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在所學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切所學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。