第一篇：6103+《小學語文教學論》期末復習指導

10年春期開放教育（?？疲?/p>

《小學語文教學論》期末復習指導

2010年6月修訂

1、建國后四套全國通用小學語文教材的結構比較

2、臺灣、香港小學語文教材的結構比較

第三章 小學語文學習的基本理論

一、重點名詞

接受學習掌握學習發(fā)現(xiàn)學習智力觀察力記憶力

想象力思維力注意力非認知因素

二、重點掌握

1、學習與發(fā)展的關系

2、小學語文學習與智力發(fā)展

3、小學語文教育與個性的非認知因素發(fā)展三、一般掌握

1、我國傳統(tǒng)的語文學習理論：孔子與《論語》；孟子與《孟子》；先秦諸子與《學記》；朱熹與《朱子讀書法》；王筠與《教童子法》；傳統(tǒng)語文學習理論對小學語文教學的影響；葉圣陶對傳統(tǒng)語文學習理論的發(fā)展

2、外國學習理論對我國小學語文教學的影響：接受學習；掌握學習；發(fā)現(xiàn)學習

第四章 小學語文學習的效率

一、重點名詞

學習的效率學法指導學習習慣特殊遷移橫向遷移

縱向遷移反饋

二、重點掌握

1、小學語文良好學習習慣的培養(yǎng)

2、小學語文學習遷移規(guī)律及運用

3、小學語文教學中反饋原理及運用三、一般掌握

1、小學語文學習方法與指導

第五章 小學語文教育目標

一、重點名詞

記憶觀察思維想象力再造想象創(chuàng)造想象

二、重點掌握

1、小學語文德育教育目標中的內容：培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；培養(yǎng)學生良好的意志和品格

2、小學語文智育目標：知識教學目標、能力培養(yǎng)目標、智力發(fā)展目標

3、小學語文美育目標：美育的特殊性；美育目標三、一般掌握

1、教育目標的內涵

2、我國現(xiàn)行教育目標體系的基本框架

3、小學語文教育目標

第六章 小學語文教學過程

一、重點名詞

教學過程效果標準“五環(huán)節(jié)”閱讀

二、重點掌握

1、小學語文課堂教學過程系統(tǒng)分析

2、小學語文活動課教學過程系統(tǒng)分析

3、朱自清提出的閱讀教學“四步教段”

4、小學語文教學過程最優(yōu)化的標準和具體措施

1、小學語文教學過程的歷史發(fā)展：蒙養(yǎng)教育；新式學堂的“國文科”教學

2、小學語文教學過程最優(yōu)化的指導思想

第七章 小學語文教學的原則和方法

一、重點名詞

教學原則教學方法綜合法講授法談話法演示法

參觀法練習法創(chuàng)造作業(yè)

二、重點掌握

1、小學語文教學原則：語言文字訓練和思想教育統(tǒng)一的原則；學習語言文字與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則；聽說讀寫基礎能力綜合訓練的原則、課內與課外相結合的原則

2、小學語文教學方法：語言的方法；直觀的方法；實習的方法三、一般掌握

1、現(xiàn)代化教學手段在教學中的地位

2、現(xiàn)代化教學手段在小學語文教學中的應用

第八章小學語文學習的評價

一、重點名詞

測試定量分析

二、重點掌握

1、小學語文學習的測試功能、種類以及試卷的編制

2、小學語文學習質量分析：客觀評定小學生的學習成績；小學生學習質量的分析三、一般掌握

1、小學語文學習測試的標準化

2、小學語文學習測試中的客觀題和主觀題

3、小學生聽說能力測試

第九章小學語文教師

一、重點名詞

職業(yè)道德職業(yè)意識職業(yè)情感

二、重點掌握

1、小學語文教師的職業(yè)道德

2、小學語文教師的文化知識結構

2、小學語文教師的教育能力、教學能力、教育科學研究能力三、一般掌握

1、小學語文教師進修的內容

2、小學語文教師進修的途徑

3、小學語文教師進修的方式

第三部分 綜合練習題

一、填空（每空1分）

1、人們對小學語文課程的認識，大致分為三個階段：以思想教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為主要教學目標；以培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿為主要教學目的；全面完成教育＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的任務。

2、小學課程的核心課程是由________________、_______________兩門工具學科組成。

3、王筠在《教童子法》中將語文學習理論概括為這樣幾個方面：____________________分階段進行；讀書要“____________________、____________________、____________________”； ____________________的作文訓練法。

4、教學難點，一是指課文___________________學生難以理解的地方，二是指語文知識和_________________________________學生難以掌握的關節(jié)點。

5、在學習理論方面，孔子有十分豐富的論述。主要有＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿

＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿的學習態(tài)度。

6、教師的職業(yè)道德包括：___________________________、___________________________、___________________________三個方面。

7、布盧姆將教育目標分作：_____________________、_____________________、_____________________。

8、小學課程的核心課程由__________________________、_________________________兩門工具學科組成。

9、葉圣陶的現(xiàn)代語文教育思想，概括起來，主要有：提出了________________、________________的教學理論，強調了________________的觀點；提出了“語文教材無非是” ________________的論斷。

10、葉圣陶主張“＿＿＿＿＿”重在教方法規(guī)律，“＿＿＿＿＿”重在＿＿＿＿＿＿，運用推廣“＿＿＿＿＿”到中學的方法規(guī)律。

11、王筠在《教童子法》中將語文學習理論概括為這樣幾個方面：＿＿＿＿＿＿＿＿分階段進行；讀書要“＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿”；＿＿＿＿＿＿＿的作文訓練法。

12、“朱子讀書法”將讀書的方法歸納為六條：________________；熟讀精思；________________；切己體察；________________；居敬持志。

13、確定教學目標主要依據(jù)是：（1）大綱的________________；（2）課文本身的特點和這一單元的________________重點；（3）學生的________________。

14、“接受學習”的創(chuàng)始人是____________________；“掌握學習”的創(chuàng)始人是____________________；“發(fā)現(xiàn)學習”的創(chuàng)始人是____________________。

15、小學語文教學中，教師要善于運用“重視____________________、集中____________________、強調理解、適時復習”等記憶規(guī)律幫助小學生記住他們應該記憶的知識和經驗。

16、在小學階段，要使學生學會漢語拼音的聲母＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和整體認讀音節(jié)，能夠準確熟練地＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。

17、教師的職業(yè)道德包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面。

18、葉圣陶主張“精讀”重在：___________________________，“略讀”重在___________________________運用推廣精讀中學到的方法規(guī)律。

19、在學習理論方面，孔子有十分豐富的論述。主要有_____________________；_____________________；_____________________；_____________________的學習態(tài)度。

20、確定教學目標主要依據(jù)是：大綱的＿＿＿＿＿＿＿＿；課本本身的特點和這一單元的＿＿＿＿＿＿＿＿重點；學生的＿＿＿＿＿＿＿＿。

21、布盧姆將教育目標分作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

22、小學語文教育中的美育的特殊性具體表現(xiàn)為：（1）語文美育的________________性；語文美育的相對________________性；（3）語文美育審美觀照的________________。

23、教學難點，一是課文________________學生難以理解的地方；二是指語文知識和________________學生難以掌握的關節(jié)點。

24、在語文教學過程中，除了運用大量的言語直觀外，還可運用＿＿＿＿＿＿直觀和＿＿＿＿＿。

25、板書的要求，應做到：以________________宜；結構________________；規(guī)范________________。

26、課堂電化教學的方法包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、能力訓練法、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

27、朗讀能力的培養(yǎng)目標可分為三個層次：最低層次是＿＿＿＿＿＿朗讀；是＿＿＿＿＿＿＿地讀；＿＿＿＿＿＿＿地讀。

28、小學語文教師的文化知識結構包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二個方面。

29、在語文教學過程中，除了運用大量的言語直觀外，還可運用____________________直觀和____________________。

30、有效的學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的____________________和____________________。對于有意義學習來說，遷移不僅是____________________在變化了的條件下的運用，也是新的學習的____________________。

31、小學語文教育中的美育的特殊性具體表現(xiàn)為：語文美育的____________________性，語文美育的相對____________________。

32、傳統(tǒng)的學習理論對今天小學語文教學仍有指導意義的是：_______________________，___________________________，___________________________。

33、在小學階段，要使學生學會漢語拼音的聲母_____________________、______________________和整體認讀音節(jié)，能夠準確熟練地___________________________，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。

二、名詞解釋

1、發(fā)現(xiàn)學習

2、國語

3、內化

4、觀察力

5、思維力

6、掌握學習

7、非認知因素

8、效果標準

9、定量分析

10、學法指導

11、反饋

12、小學語文學習評價

13、橫向遷移

14、縱向遷移

15、再造想象

16、創(chuàng)造性作業(yè)

17、教學原則

18、效果標準

19、習慣20、教學過程

三、簡答題

1、簡述處理小學語文教材的程序和方法。

2、簡述設計補充練習應注意的問題。

3、簡述朱自清提出的閱讀教學“四步教學段”的具體內容。

4、簡述現(xiàn)行全國通用的小學語文教材的結構特點。

5、簡述小學語文教學的原則。

6、在語文教學中，如何運用學習遷移的規(guī)律？

7、簡述非認知因素在學生學習中的作用。

8、簡述如何在教學中運用發(fā)現(xiàn)學習。

9、在語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣？

10、簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的地位。

11、在語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的意志？

12、簡述設計談話的問題要注意哪些問題。

13、簡述組織參觀活動應注意的問題

14、簡述編制小學語文測試試卷的要求。

15、簡述小學語文學習的測試功能。

16、簡述小學語文教師的教學能力。

17、如何實施學習語言與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則。

四、分析題

1、結合實例，談談在教學中如何運用學習遷移的規(guī)律？

2、結合實例，談談怎樣引導學生掌握自己的學習過程。

3、結合教學實際，談談小學語文學習與智力發(fā)展的關系。

4、結合教學實際，談談在語文教學中如何體現(xiàn)語文教學的原則？

5、結合具體的板書實例，談談語文教學中板書應達到怎樣的要求？

6、結合實例，談談如何確定一篇課文的重點難點。

7、確定教學目的的主要依據(jù)是什么？根據(jù)確定教學目的的基本要求，分析下面所擬的《富饒的西沙群島》（三年級）一課的教學目標是否合理、正確？

教學目標：（1）使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛地方，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。（2）學會本課生字，積累新詞。

（3）學習把句子寫得更具體。

（4）能正確朗讀課文。理解課文總起分述的特點，懂得總起句是總括一段話主要意思的句子。

第二篇：《小學語文教育學》《小學語文教學論》期末復習指導

《小學語文教育學》《小學語文教學論》期末復習指導

考核說明：

本門課程考試采用閉卷形式，由重慶電大命題，期末復習以教材及參考書、平時作業(yè)為主進行復習。

一、復習要求

1、要依據(jù)教材進行復習

本門課使用的教材是小學教師進修高等師范專科小學教育專業(yè)教材，即《小學語文教育學》一書，主編是徐家良，高等教育出版社出版，1997年版，有參考書。

２、要結合平時的教學實踐進行復習

在期末復習階段，應將課程的基本理論同平時的教學實踐結合起來，力爭運用教材的基本理論分析處理實際問題。

３、要在全面復習的基礎上突出重點

期末復習階段應對自己所學過的內容進行全面、系統(tǒng)地整理，消化，以鞏固所學的知識。但另一方面，為了提高復習的效率，應在全面復習的基礎上突出重點，在重要的問題上多下功夫。下面，對各章節(jié)的重要問題作一個簡要的提示。

二、各章節(jié)的重要問題提示：

第一章 小學語文課程

重點掌握：

１、人們對小學語文課程的認識所經歷的三個階段以及其具體的內容。

２、《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》對小學語文課程的性質和作用作了哪些規(guī)定？

第二章 小學語文教材

重點掌握：

１、建國后全國通用的語文教材的結構特點。２、小學語文教材的原則。

３、處理小學語文教材的程序和方法。（包括其中的具體內容）

４、設計補充練習應注意的問題。

第三章 小學語文學習的基本理論 重要名詞：

觀察力 記憶力 想象力 思維力 注意力 非認知因素

重要問題：

１、我國傳統(tǒng)的語文學習理論。（其中各代表人物的主要論著、觀點等應記）

２、“掌握學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”的一些基本觀點和具體的方法。

３、“非認知因素”在學生學習中的作用。

４、在語文教學中如何培養(yǎng)學生的情感和意志。

第四章 小學語文學習的效率 重要名詞：

學法指導習慣 特殊遷移 橫向遷移 縱向遷移 反饋

重要問題：

１、正確的學習方法的特征。２、怎樣引導學生掌握自己的學習過程。

３、良好的學習習慣的培養(yǎng)所包括的內容。４、學習遷移在小學語文教學中的運用。

５、反饋原理在小學語文教學中的運用。

第五章 小學語文教育目標

重點名詞：想象力 再造想象 重要問題：

１、小學語文教育目標。（《大綱》規(guī)定的內容）

２、小學語文德育目標。３、小學語文知識教學目標。

４、小學語文能力培養(yǎng)目標。５、小學語文智力發(fā)展目標。

６、小學語文美育目標。

第六章 小學語文教學過程

名詞：效果標準

重要問題

１、小學語文課堂教學過程系統(tǒng)分析。

２、古代蒙學的教學過程。（包括識字、習字、閱讀、作文教學過程中的具體內容）

３、五環(huán)節(jié)的教學模式包括的具體內容。

４、小學語文教學過程最優(yōu)化的具體措施。

第七章 小學語文教學的原則和方法

重點名詞：教學原則 參觀法 創(chuàng)造性作業(yè)

重要問題：

１、小學語文教學原則。

２、小學語文教學方法。（其中談話法、板書的要求、參觀法等應重點掌握）

３、現(xiàn)代化教學手段在教學中的地位。４、電化教學的原則。

第八章 小學語文學習的評價

重要問題：

１、小學語文學習的測試功能。２、編制小學語文測試試卷的要求。

第九章 小學語文教師

重要問題：

１、小學語文教師的職業(yè)道德。

２、小學語文教師的文化知識結構。

三、復習題型

一、填空（每空1分）

1、小學語文教師的文化知識結構包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二個方面。

2、確定教學目標主要依據(jù)是：（1）大綱的________________；（2）課文本身的特點和這一單元的________________重點；（3）學生的________________。

3、王筠在《教童子法》中將語文學習理論概括為這樣幾個方面：＿＿＿＿＿＿＿＿分階段進行；讀書要“＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿”；＿＿＿＿＿＿＿的作文訓練法。

4、“朱子讀書法”將讀書的方法歸納為六條：________________；熟讀精思；________________；切己體察；________________；居敬持志。

5、板書的要求，應做到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；結構＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、在小學階段，要使學生學會漢語拼音的聲母＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和整體認讀音節(jié)，能夠準確熟練地＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。

7、教師的職業(yè)道德包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面。

8、小學語文教育中的美育的特殊性具體表現(xiàn)為：（1）語文美育的________________性；語文美育的相對________________性；（3）語文美育審美關照的________________。

9、板書的要求，應做到：以________________宜；結構________________；規(guī)范________________。

10、教學難點，一是課文________________學生難以理解的地方；二是指語文知識和________________學生難以掌握的關節(jié)點。

11、在語文教學過程中，除了運用大量的言語直觀外，還可運用＿＿＿＿＿＿直觀和＿＿＿＿＿。

12、確定教學目標主要依據(jù)是：大綱的＿＿＿＿＿＿＿＿；課本本身的特點和這一單元的＿＿＿＿＿＿＿＿重點；學生的＿＿＿＿＿＿＿＿。

13、課堂電化教學的方法包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、能力訓練法、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

14、人們對小學語文課程的認識，大致分為三個階段：以思想教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為主要教學目標；以培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿為主要教學目的；全面完成教育＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的任務。

15、小學語文教育中的美育的特殊性具體表現(xiàn)為：語文美育的＿＿＿＿＿性，語文美育的相對＿＿＿＿＿＿＿，語文美育審美觀照的＿＿＿＿＿＿＿＿。

16、布盧姆將教育目標分作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

17、朗讀能力的培養(yǎng)目標可分為三個層次：最低層次是＿＿＿＿＿＿朗讀；是＿＿＿＿＿＿＿地讀；＿＿＿＿＿＿＿地讀。

18、葉圣陶主張“＿＿＿＿＿”重在教方法規(guī)律，“＿＿＿＿＿”重在＿＿＿＿＿＿，運用推廣“＿＿＿＿＿”到中學的方法規(guī)律。

19、在學習理論方面，孔子有十分豐富的論述。主要有＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿的學習態(tài)度。

20、小學課程的核心課程是由________________、_______________兩門工具學科組成。

21、葉圣陶的現(xiàn)代語文教育思想，概括起來，主要有：提出了________________、________________的教學理論，強調了________________的觀點；提出了“語文教材無非是” ________________的論斷。

二、名詞解釋

1、定量分析

2、學法指導

3、反饋

4、觀察力

5、思維力

6、縱向遷移

7、教學原則

8、再造想象

9、創(chuàng)造性作業(yè)

10、橫向遷移

11、效果標準

12、發(fā)現(xiàn)學習

13、非認知因素

三、簡答題

1、在語文教學中，怎樣引導學生掌握自己的學習過程？

1、在語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣？

2、在語文教學中，如何運用學習遷移的規(guī)律？

3、簡述小學語文學習的測試功能。

3、簡述現(xiàn)行全國通用的小學語文教材的結構特點。

4、簡述處理小學語文教材的程序和方法。

1、簡述處理小學語文教材的程序和方法。

4、簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的地位。

3、簡述組織參觀活動應注意的問題

5、簡述編制小學語文測試試卷的要求。

四、分析題

1、結合教學實際，談談在語文教學中如何體現(xiàn)語文教學的原則？

2、結合實例，談談在教學中如何運用學習遷移的規(guī)律？

3、結合具體的板書實例，談談語文教學中板書應達到怎樣的要求？

2005年6月修訂

第三篇：高一語文期末復習指導

高一語文復習指導

一、復習內容

1、本著回歸課本的原則，利用好每單元的知識梳理，扎實掌握課內知識，回扣課本，積累重要字詞，識記要求背誦的重要篇段。第三冊《陳情表》、《屈原列傳》、《古詩二首》、《蘭亭集序》、《論語》六則，第四冊《宋詞二首》、《六國論》、《阿旁宮賦》、《滕王閣序》、《報任安書》。

2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，熟練運用“對譯法”翻譯句子。讀懂淺顯的文言文，理解作品的內容和作者的思想觀點態(tài)度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句。熟練選用、仿用、變換句式，下定義，語句排序等常見的語言運用形式。

4、熟悉常見的詩歌鑒賞和大閱讀鑒賞的術語，能結合文本熟練運用。提高書寫速度，增強分條作答意識。條理清晰，有理有據(jù)。

5、有意識地考慮寫作的目的和對象，拓寬視野，結合生活實際，根據(jù)表達的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式我手寫我心，表達真情，流淌思想。

二、實施措施、提高自主復習的意識，保持良好的語文學習狀態(tài)。早讀和課堂上都激情高漲，高效學習，認真研討知識點和考點，重落實鞏固，思考各考點之間的聯(lián)系，構建完整的知識網(wǎng)絡。力爭上好每一節(jié)復習課，提高復習課堂效率。

2、自測試題應在講析前自己先做好，了解自己的薄弱點，查漏補缺，重視基礎，突破重難點，并落實鞏固。

3、重視兩次拉練?？记叭蕚?，考中認真對待，考后認真進行分析總結，完成滿分卷。

4、利用閱讀課和課下零散時間，認真研讀滿分作文例文，尤其是記敘文的例文。利用閱讀材料《思雨飛花》積累文質兼美的精彩語段。

三、專項指導 強化記憶本學期開心臺階和知識梳理中的重點，及各次試卷之中自己出錯的音和字，并注意把握規(guī)律。

（二）成語使用正誤判斷：解答要點在于一是要正確理解成語的整體意義，不要望文生義；二是要注意語境的組合與搭配情況。多加積累開心臺階及知識梳理中的重點。

（三）判斷病句 ：

主要考查考綱上的六種類型，考前要求對六種病句類型有一個清醒的認識，最好各記一兩個例句。做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲詞語運用，是否搭配 →→ 心里默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維。

（四）語句銜接題 ：

做題思路是：考查陳述對象是否一致 →→ 話題是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等。

（五）文言文閱讀部分：建議在考前仔細翻譯領會幾段文言傳記文，了解文言用法，熟悉知識考點，避免臨場發(fā)揮失常。解題思路：先讀一遍，了解大意→→看清題目要求→→實詞要注意古今異義→→虛文對照，看有無添加的內容。

（六）古典詩詞主觀鑒賞部分

復習準備時一定要全面了解試題的命制類型和出題設問的角度等，做到心中有數(shù)。做題思路大致為：先仔細閱讀詩歌，領會大意→→看題目要求，對照詩歌逐一審題→→如果有注解等有效信息，一定要結合起來審查。一注意分條作答，條理清晰。二注意對術語的解析，不能脫離詩歌文本。

（七）現(xiàn)代文閱讀部分

1.名詞術語及概念性試題思路

如果是揭示概念的特點，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮。一般來說，一個詞語（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準原文中相關的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。

2.信息篩選性試題思路

解決本類題一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，并將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。切忌只斷抒發(fā)自己見解，拋開文本。

3.關鍵性語句理解思路

對于此類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因為關鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。因此，關鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關義、象征義和多重義等，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的“形”，深入領悟其語句段的“意”。

4.歸納主旨性試題思路

解題思路快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。

5.清理文思的題型解題思路

本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就在你眼前了。

6.審美鑒賞性試題思路

這一類題要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格。例如：問你文中用了哪些修辭格，有何表達效果，藝術手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語用的如何巧妙，文章構思上某一點幾點妙筆好在何處，文章的整體風格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），文章所表現(xiàn)的情調（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的？其實，審美鑒賞題還是在于理解文意。

（八）語言運用部分

首先注意讀懂題意，然后注意要點（語段的中心句、句子的主干）歸納完整，最后對照檢查字數(shù)和其他要求。語言簡明連貫得體。

（九）作文部分（60分，力保43分）考前注重積累最有感情的材料、最有說服力的事實、道理論據(jù)。練習用自己最擅長的文體來體現(xiàn)自己的思想。注意做到標題新穎明確，文體清晰，詳略得當，表達流暢，書寫認真，寫夠字數(shù)800

第四篇：地理教學論期末復習

4.地理教學論的研究對象就是研究地理教學系統(tǒng)，是研究地理課程和教學過程中諸多因素相互影響和作用的規(guī)律，是研究地理教育現(xiàn)象的，屬于教育學范疇中的一個領域。

5.地理教學論發(fā)展的理論基礎涉及哲學、地理科學、教育學、心理學、思維科學、系統(tǒng)科學、傳播學、行為科學、教育技術學等，其中地理科學、教育學、心理學中的學習理論、系統(tǒng)科學、行為科學、和教育技術學等對地理教學論的發(fā)展和影響最為密切。

6.地理教學論的主要研究任務：

① 研究地理課程的目的和功能

② 研究地理教學的內容與形式

③ 研究地理課程資源的開發(fā)與利用

④ 研究地理教學的過程與方法

⑤ 研究地理教師的成長與發(fā)展

7.1658年，捷克大教育家夸美紐斯所著的《世界圖解》出版，被稱為世界上第一部地理教科書。

8.到了近代，地理作為一門學科單獨在中小學設置課程，是17世紀中葉捷克教育家夸美紐斯在其名著《大教學論》中主張并逐漸為西方學校普遍接受的。

9.國外中學地理課程的改革特點：

1.地理課程地位提升，設置類型多樣

2.地理課程目標全面，重視能力培養(yǎng)

3.課程組織以區(qū)域學習或專題學習為基本結構

4.地理課程內容以人地關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為核心

10.1956年，教育部頒布了《中學地理教育大綱草案》，這是建國后制定的第一套完整的中學地理教學大綱。

12.地理課程是學校地理教育的實體或內容，它規(guī)定學校地理教什么，主要著眼于地理學科結構與地理學科內容；地理教學是學校地理教育的過程或手段，它決定學校地理怎么教，主要著眼于地理教學結構與地理教學活動。

14.地理課程的含義與課程的含義一樣，也是隨社會發(fā)展而不斷變化的，就地理課程的含義而言，我國當前大多數(shù)地理科學者認為“地理課程就是地理課業(yè)及其進程，通常來說，它具體包括地理課程標準（或地理教學大綱）和地理教材（地理教科書、地圖冊、音像教材等）”。

15.課程類型是指課程的組織方式設計課程的種類，我國當前學校地理課程大致可分為以下幾類：

1.顯性地理課程與隱性地理課程（表現(xiàn)形式來分）2.必修地理課程與選修地理課程（課程的實施）

3.分科地理課程與綜合地理課程(組織形式)4.國家地理課程、地方地理課程與校本地理課程(管理主體)

16.影響地理課程發(fā)展的因素：

① 社會因素對地理課程的影響（社會發(fā)展、經濟發(fā)展、文化發(fā)展）

② 學生因素對地理課程的影響（學生身心發(fā)展的年齡特征影響地理課程類型的設置、目標的設置、內容的編制）

③ 現(xiàn)代地理科學對地理課程的影響

17.課程目標是地理課程的基本要素之一，它是地理課程設置與課程實踐所要達到的預期結果。

地理課程標準是國家對基礎教育地理課程的總體設計與基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同學段的學生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；它從整體上規(guī)定了課程的性質、目標、內容框架，并提出了地理教學和評價的實施建議。

18.地理新課程的基本理念：

初中：

① 課程的內容理念：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。② 課程的學習理念：轉變地理學習方式。

③ 課程的建設理念：構建開放式地理課程。

④ 課程的技術理念：構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。

⑤ 課程的評價理念：建立學習結果與學習過程并重的評價機制。

高中：

① 課程的內容理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

② 課程的建設理念：滿足不同學生的地理學習需要。

③ 課程的學習理念：重視對地理問題的探究。

④ 課程的技術理念：強調信息技術在地理學習中的應用。

⑤ 課程的評價理念：重視反映學生發(fā)展情況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。

19.地理新課程的基本結構：

初中：

地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理

高中：

① 高中地理共同必修課程（地理

1、地理

2、地理3）；

② 高中地理選修課程（選修1：宇宙與地球、選修2：海洋地理、選修3：旅游地理、選修4：城鄉(xiāng)規(guī)劃、選修5：自然災害與防治、選修6：環(huán)境保護、選修7：地理信息技術應用）選修模塊

20.地理教材的含義有狹義和廣義之分。廣義的地理教材是指由一定的育人目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。從表現(xiàn)形式上來講，它既包括以地理教科書為主體的紙質教材，又包括數(shù)量眾多的非紙質教材，如視聽資料、電子文本等。狹義的地理教材通常指所說的紙質地理教科書，即地理課本。21.地理教材設計的影響因素：理論基礎（學習、教學、傳播理論）影響地理教材設計的主要因素有社會需求、教育發(fā)展、學科特點、學生身心發(fā)展水平等。22.教學理論與地理教材設計：實用主義教學論（杜威）、結構—發(fā)現(xiàn)主義教學論、發(fā)展主義教學論（贊可夫）、范例教學論。23.地理教材的設計程序： 1.設計階段（領會課程標準的精神實質、2.分析現(xiàn)行教材、確定教材總體設計方案）編制階段（精選材料、材料選定后，應予以組織安排）3.實驗反饋階段 24.地理教材內容的選擇：貫徹基礎性、追求時代性、注重實用性、體現(xiàn)范例性。25.地理教材內容的組織方式：按照地理教材內容組織分為邏輯式組織和心理式組織，以及這兩種方式結合起來的混合式。26.地理教材內容的組織模式：要素式組織模式、系統(tǒng)式組織模式、專題式組織模式、混合式組織模式。27.按照表述形態(tài)在改變學生學習方式上的作用的不同，地理教材內容的表述形態(tài)可以分為敘述性課文和活動性課文。29.正確處理地理教材與教學的關系： ① 樹立“標準本位”的教材觀，地課標準唯一。② 樹立“一標多本”的教材觀一個標準多個教材。③ 樹立“學生為本”的教材觀 ④ 樹立開放的教材觀 30.運用地理教材的基本策略： ① 根據(jù)課程標準，選擇教材內容（明確選擇依據(jù)、確定選擇內容）② 依據(jù)教學邏輯，梳理教材內容 ③ 為了學生發(fā)展，拓展教材內容（知識內容拓展、能力培養(yǎng)拓展、情意發(fā)展拓展）31.地理課程資源的開發(fā)與利用：課程資源是指廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會、自然中的所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教學目標的資源。① 建立學校地理課程資源庫 ② 積極開發(fā)校外地理課程資源 ③ 充分利用地理課程資源 32.地理教學設計的基本特征（5個）：地理性、繼承性、創(chuàng)新性、實踐性、多樣性。33.地理教學設計的理論基礎：如何優(yōu)化地理教學設計，系統(tǒng)理論、學習理論、教學理論和傳播理論具有重要的指導作用。34.常用的地理教學過程模式：講解—接受地理教學過程模式、自學—輔導地理教學過程模式、討論式地理教學過程模式、探究式地理教學過程模式、參與—活動教學過程模式、角色扮演地理教學過程模式。35.地理說課是地理教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和相關輔助手段闡述某一地理課題的教學設計，并與聽者一起就地理課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的地理教學研究過程。36.說課的功能：加強交流、提升研究、反思成長。37.說課的內容：說課程標準、說教材內容、說教學方法、說學情學法、說教學過程。38.說課的類型：研究性說課、評比性說課、示范性說課。39.地理課堂導入的類型：復習導入，情境導入，故事導入，觀察導入，練習、復習課的導入。40.設計地理課堂導入應注意的問題：目的性、趣味性、啟發(fā)性、藝術性。41.地理課堂講解的類型： ① 地理事實性知識的講解 ② 地理概括性知識的講解（由“地”探“理”的歸納法和由“理”析“地”的演繹法）42.地理課堂教學中提問的類型：理解提問、運用提問、評價提問、分析提問。43.地理課堂教學中承轉設計的類型： 1.語言承轉（關聯(lián)詞承轉、疑問語承轉、詩詞名句承轉）2.故事或案例承轉3.活動承轉4.貫穿承轉 44.地理課堂教學中設計承轉時注意的問題：針對性、藝術、性趣味性、創(chuàng)造性 45.地理課堂教學中結束的類型：歸納總結、區(qū)別對比、競賽活動、練習填圖、懸念存疑。46.地理板書技能是指：地理教師根據(jù)教學目標，在鉆研教材的基礎上精心設計，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式傳遞教學信息的教學行為方式。47.板書的類型：綱目式板書、結構式板書、表格式板書、圖示式板書、綜合式板書。48.地理課堂教學板畫的類型：形態(tài)畫、過程畫、動態(tài)畫。49.地理“三板”設計應注意的問題： 深挖教材，把握重點、掌握情況有的放矢、主輔相隨，緊密結合語言準確，啟發(fā)性強、內容完整，條系統(tǒng) 33.教學過程：是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。41.課堂講解：是一種在地里課堂教學中最常用的教學技能之一，它是利用語言對地理知識進行描述分析以及揭示地理事物發(fā)生發(fā)展過程的本質，從而使學生把握地理事物內在聯(lián) 系和規(guī)律的教學形式。45.結束：是地理課堂教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，運用于一節(jié)課或一部分教學內容的完成，也是一章節(jié)的末尾。35.地理教學目標功能：1.導向功能、評價、激勵、反饋功能。36.目前關于教學目標陳述技術在世界上流行的有馬杰的行為目標陳述法，格倫蘭的內外結合法，艾思納的表現(xiàn)性目標陳述法。37.常用的地理教學方法:講授法、啟發(fā)法、地圖法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學法。講授法（講述、講解、講讀）38.地理教學的優(yōu)化組合： 地理教學的優(yōu)化組合的選擇依據(jù)：1.依據(jù)教學目標、2.教學內容3.學生特征4.教學條件5.教師特點6.總之地理教學方法選擇與運用是多維度的 39.地理教學媒體：指承載和傳遞地理教學信息的工具或載體。40.由于分類標準不同依據(jù)媒體物質屬性及其功能分為語言、圖像、實驗、電教、系統(tǒng)五大類媒體。41.地理教學媒體的基本特征：1.技術特性、經濟特性、專業(yè)教學特性。42.地理教學媒體的優(yōu)化組合：媒體選擇依據(jù)：1.媒體功能2.教學目標3.教學內容4.認知水平5.教師能力6.教學設施。論述： 為了提高教材分析的質量教師應該掌握正確的分析方法。地理教材的分析一般分為整體分析和具體分析兩個層面。

一、地理教材整體分析主要是進行地理教材的發(fā)展背景和內外部聯(lián)系，幫助教師在較高的水平層次上總攬全局，為教師把握教學方向提供指導。1.地理教材的發(fā)展背景(國家教育方針政策、社會的發(fā)展的變化)2.外部聯(lián)系3.內部聯(lián)系.二、.地理教材的具體分析;指進一步認識和理解教材的基本結構，是以教材的章、節(jié)、次為對象分析深化，為教師和學生使用教材提供較為具體的教學指導。1.地理教材的知識結構析2.能力構成分析3.情感態(tài)度與價值觀分析4.重點與難點分析5.表述結構分析 教學設計：是運用現(xiàn)代教學設計理論和方法，系統(tǒng)規(guī)劃地理教學活動的過程。它是以地理新課程理念為內核，以促進學生有效學習為目的，以解決地理教學問題為宗旨，針對不同的教學環(huán)境進行分析，選擇不同教學策略和媒體的過程。承轉：地理課堂教學的銜接環(huán)節(jié)，是指教師在地里課堂教學中遵循教育學、心理學、美學原理、創(chuàng)造性、藝術性地采取各種措施，把不同的課堂教學內容、教學環(huán)節(jié)銜接起來，促使呈現(xiàn)自然、節(jié)律的靈感，同時開啟學生的心智潛能的教學活動。

第五篇：學科教學論期末復習[推薦]

好好學習天天向上

學科教學論期末復習

1.課程標準的含義

答：課程標準是指由國家統(tǒng)一制定、統(tǒng)一頒發(fā)的，規(guī)定中小學課程設置、培養(yǎng)目標、教學內容和時間安排的教育綱領性文件、是編寫教材、實施教學、進行教學評價的基本依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

2.思想政治新課程教科書的特點和使用

答：特點：1.體現(xiàn)了引領學生塑造健全人格的現(xiàn)代教材觀，是促進學生思想政治素質發(fā)展的重要文本。2.教科書構建了以生活為基礎，以學科知識為支撐的知識體系，符合高中學生思想政治素質形成規(guī)律。3.教科書的呈現(xiàn)方式有利于深化教育方式和學習方式的改革，符合青少年的認知規(guī)律。4.教科書的設計具有開發(fā)性和實踐性，為學生學習提供了更寬廣的平臺。

使用：1.正確處理課程標準與教科書的關系。2.更新教學觀和教材觀。

3.教學原則

答：教學原則是人們根據(jù)思想政治（品德）課的教學目的、教學規(guī)律及其教育實踐經驗而確立的、正確處理思想政治（品德）課教學過程中基本矛盾關系所必須遵循的指導思想、基本準則和基本要求。

4.理論聯(lián)系實際原則

答：理論聯(lián)系實際原則是指在課堂教學中，既要聯(lián)系實際以掌握的理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知和行的辯證統(tǒng)一。

**為什么說理論聯(lián)系實際原則是思想政治課教學的基本原則？

答：（1）思想政治學科的性質決定了教學要遵循理論聯(lián)系實際的原則。（2）思想政治學科的內容決定了教學要遵循理論聯(lián)系實際的原則。（3）教學實踐證明思想政治課教學必須遵循理論聯(lián)系實際的原則。

**貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求

答：第一，明確理論聯(lián)系實際原則的兩個條件：（1）要學習理論，掌握理論。這是思想政治課教師貫徹這一原則的首要條件。（2）要熟悉實際，了解實際。（了解我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，了解中學生的實際，了解人類優(yōu)秀文明成果的實際，了解聯(lián)系榜樣的實際）

第二，把握理論聯(lián)系實際的兩個階段（聯(lián)系實際闡釋理論；運用理論分析和說明實際問題。）

第三，要強化實踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造條件，為學生運用理論指導實踐提供更大的空間。

第四，要指導學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣。

**貫徹理論聯(lián)系實際原則要防止的兩種錯誤傾向

1.忽視對理論的學習。2.忽視對實際的聯(lián)系。

5.教學方法的含義及其選擇依據(jù)

答：教學方法是教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，完成一定的教學任務，根據(jù)特定的教學內容，雙方共同進行并相互作用的一系列活動方式、步驟、手段的總和。

選擇依據(jù)：（1）某種教學方法本身的功能和所體現(xiàn)的教育價值觀。2）教學的具體任務和目的。（3）教學內容的特點。（4）學生的年齡特征、背景知識和背景技能。（5）教師自身的業(yè)務素質。（6）現(xiàn)有的教學條件。

6.教學設計的含義及其特征

答：教學設計是指教師遵循教育教學的規(guī)律和原理，應用系統(tǒng)的方法，在把握學生的知識、能力、情意等實際狀況的基礎上，根據(jù)課程標準和教學內容，確定恰當?shù)慕虒W起點和終點，將教學過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學方案的過程。

（所謂教學設計就是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為基礎，運用系統(tǒng)論的方法及最優(yōu)化的思想對各種教學要素進行有機整合，做出整體安排的一種計劃構想。）

特征：（1）教學設計的“實質”是對課程的二次開發(fā)。

（2）教學設計的“內容”是知情合一的統(tǒng)一體。

（3）教學設計的“成果”是一個指導性的動態(tài)方案。

7.教學設計的基本思路和總體要求

答:教學設計的基本思路主要有兩種：一種是依據(jù)學科課程內容的結構、特點來設計和組織教學；另一種是以師生互動為主線，以解決問題為目標組織教學。

總體要求：1.教學設計必須重視對學生的分析，要把學生的具體情況作為教

學設計的出發(fā)點。2.教學設計必須以現(xiàn)行的課程標準和現(xiàn)有的教材資源為教學的基本依據(jù)。3.要努力創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，鼓勵學生的“主體參與”。4.優(yōu)化教學過程，應成為教學設計的重要任務。

8.教學反思的內涵

答：教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判地審視自己的教學行為及其所依據(jù)的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優(yōu)化教學問題解決，努力提高教學實踐合理性的自覺活動和過程。

9.教學反思的主要內容

答：教學反思的主要內容是：1.教學目標是否以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。

2.教學內容是否科學合理。3.教學方法是否以學生為主體。4.教學是否體現(xiàn)新課程的基本理念。

10.教師提高教學反思能力的基本途徑

答：1.在理論學習中反思和警醒自我。2.在交流學習中反思和提高自我。3.在審視自己的教學實踐中反思和改變自我。4.在教育教學評價中反思和發(fā)展自我。

11.課程資源的內涵及其種類

答：內涵：在課程設計、編制、實施和評價等整個課程教學過程中可以利用的一切人力、物力、財力以及自然資源的總和。包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標、促進教師專業(yè)成長和學生有個性的全面發(fā)展的各種資源。

種類：1.文字與音像資源如報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等。

2.人力資源如教師隊伍、學生群體、家長以及社會各界人士。3.實踐活動資源如課堂討論、辯論、課堂演示、調查、訪談、參觀博物館、文化館、紀念館、教育基地、自然和人文景觀等。4.信息化資源如網(wǎng)絡文字資源、多媒體資料、教學課件等。

12.課程資源的特點

答：1.待開發(fā)性（價值潛在性）2.主觀轉化性3.學科借鑒性4.豐富多樣性

5.動態(tài)生成性

13.課程資源開發(fā)利用的意義

答：課程資源開發(fā)是指在現(xiàn)有的課程來源的基礎上，圍繞既定的教育方針和

目的，拓寬和開發(fā)新的課程資源。

意義：1.有利于促進學生發(fā)展2.有利于提升教師素質，促進教師發(fā)展。3.有利于轉變思想政治（品德）課課程功能和學習方式4.有利于新一輪國家基礎教育課程改革的深入開展。

14.課程資源開發(fā)利用的原則和方法

答：原則：（1）基本原則：1.篩選原則2.協(xié)調原則3.實踐性原則

（2）具體原則：1.目的性原則2.適應性原則3.教育性原則4.經濟性原則5.個性原則

途徑（方法）：（1）自主開發(fā)：1.自主開發(fā)課程資源，應成為教師勝任教學的必要技能和基本素質。2.自主開發(fā)課程資源，要求學生成為課程資源的開發(fā)主體。

（2）特色開發(fā)：1.因地制宜，開發(fā)利用地方思想政治（品德）課課程資源。2.依托社區(qū)、學生家長資源，開發(fā)利用思想政治（品德）課課程資源。3.強化思想政治（品德）課課程資源的學校特色。4.體現(xiàn)師生特點。

（3）共同開發(fā)：1.合作式開發(fā)，建立學校內部、學校與學校之間以及學校與社區(qū)之間的課程資源共享機制。2.整合式開發(fā)，建立思想政治（品德）課多種課程資源的共建整合長效機制。3.體驗式教學，促使學生個性、情感、意志、態(tài)度進入課程資源。4.探究式教學，能夠實現(xiàn)教師和學生對課程資源的廣泛開發(fā)、利用和共享。

15.案例教學含義、功能、操作要領及其應注意的問題

答：含義：案列教學是根據(jù)一定的教學目的，選擇呢帶有啟迪性的典型案例，在一定的情境下，通過教師和學生共同對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作，讓學生去理解和掌握理論知識，提高能力和綜合素質的一種教學方法。

功能：1.案例教學的著眼點不僅在于通過案例分析獲得蘊涵其中的那些已形成的原理和方法，還在于能提高和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。2.案例教學能為學生提供一個良好、寬松的學習環(huán)境。3.案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。4.案例教學通過把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，為學生提供了接觸和處理各種實際問題的機會，大大縮短了教學情景與實

際生活情境的差距。

操作要領：1，收集和編寫案例2.教師進行具體的案例教學3.反饋和提高

應注意的問題：1.選用案例要做到“新，近，真，精”2.運用案例要講究時機

3．使用案例要恰到好處。

16.活動教學法

答：含義：活動教學是指以具有教育性、社會性、實踐性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學方法。

價值取向：1.活動教學體現(xiàn)了新的生命價值—生命在活動中豐富。2.體現(xiàn)了新的課堂教學觀—課堂在活動中生動。3.體現(xiàn)了新的發(fā)展觀—學生在活動中發(fā)展。4.體現(xiàn)了新的教師觀—教師在活動中成長。5.體現(xiàn)了新的課程觀—課程在活動中回歸。

操作要領：1.設置先行組織者2.創(chuàng)境激趣3引思、探索、發(fā)現(xiàn)4.協(xié)作交流5.評價總結

17.體驗式教學

答：含義：體驗式教學是指在教學中教師積極創(chuàng)設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，是學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。

特征：1.體驗式教學強調親歷2.重視感受3.重視直覺4.強調意會。

操作過程：1.把握學生生活和社會熱點，挖掘生命體驗沖動的來源2.引發(fā)體驗，強化感受3.催化交流和分享，豐富和完善體驗4.引導反思，深化體驗5.延伸應用，升華體驗。

注意的問題：1.發(fā)展學生的主體性2.注重教學的情境性3.關注教學關系的建構4.實施質性評價5.提高教師自身的語言功能6.注重理性思維的引導

18.情境陶冶教學

答:含義：情境陶冶教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體情境，以激發(fā)學生對新課學習的欲望和一定的情感體驗，使學生帶著情感感知和具體情境，領悟教材內容，達成陶冶情感、情通理達、激情促信之目的的教學方法。

特征：1情境的引入或創(chuàng)設具有明確的目的。2.生動具體的場景是以鮮明的形象為主體的。3，引入和創(chuàng)設的情境具有較強的感情色彩。

情境創(chuàng)設的方式：1.實物演示情境2.圖畫展示情境3.音樂渲染情境4.活動創(chuàng)設情境5.語言描繪情境6.講述故事帶入情境7.現(xiàn)身說法，體現(xiàn)情境。

操作程序：1.背景提示：教師在情境展示之前，根據(jù)教學目的，采取導入性背景提示，以引起學生對情境的向往。2.帶入情境：教師在背景提示的基礎上，通過各種手段巧妙地將特定情境展示在學生面前，將學生不知不覺地帶入到情境當中，使之成為其中一員。3.體驗情境：教師通過啟發(fā)談話，引導學生觀察、參與，讓學生想象情境中的人和事，并站在情境中人物的位置上體驗其情感，品味情境中包含的情、理、趣、韻等多種信息，并相互交流彼此的真實感受、想法，引導學生產生與教學內容要求相適應的情感反應。4.感悟升華：在情感體驗的基礎上，引導學生進行抽象、概括和論證，使學生產生較為穩(wěn)定的情感態(tài)度和價值取向，使之升華為學生人格個性的一部分。

19.學導式教學

答：含義：學導式教學是指通過學生自主學習并通過教師相應指導而完成教學任務的教學方法。

特征：1.學在導前，自學為主。2.學導結合。

操作要領：1，設疑自學：設置疑問引導學生預習、閱讀、感知教材，發(fā)現(xiàn)疑難，使師生共同明確下一步教學目標。2.質疑釋疑：在教師的指導下，互相質疑釋疑，使學生在沙龍式課堂答辯中相互啟發(fā)，明辨是非。3.課堂精講：針對學生在上一環(huán)節(jié)中無法解決的疑難問題和教學的重點問題，教師給于講解。4.演練：通過練習、認識性模擬活動、綜合作業(yè)、社會調查、研究性學習、小組論文比賽等方式，使所學知識系統(tǒng)化，并從中加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的思想認識。

20.自主學習

答：含義：自主學習是指在教師的指導激勵下，學生自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，構建教與學的互動模式的教學方式。

21．合作學習

答：含義：合作學習是指以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，通過教學動態(tài)因素之間的互動，共同達成教學目標的一種新型教學方法。

操作要領：1。改變座位排列，正確進行分組。2.重組學習內容，重新進行編排。

3.選用合適方式，培養(yǎng)合作意識，講授合作方法。4.要建立合理有效的評價制度。

5.正確處理合作和競爭的關系。6.注意結合其他教學方法的使用。

22.研究性學習

答：含義：研究性學習就是在學習過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師指導下，從學習生活中選擇或確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)，同時學會對信息進行收集、分析和判斷，通過獲取知識、應用知識、解決問題，增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學方法。

操作要領：1.進入問題情境階段（師生共同創(chuàng)設問題情境，確定研究范圍和題目）

2.實踐體驗階段（搜集分析信息資料，調查研究，初步學習）3.表達與交流階段（歸納整理，總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料）。