第一篇：小學(xué)期末復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納大全

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知要點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法的序列化指導(dǎo)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將它細(xì)分，然后作有序的排列，便于教師有計(jì)劃地、扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施，讓學(xué)生一法一法地具體掌握。

1、識(shí)字方法：（1）怎樣讀準(zhǔn)字音；（2）怎樣識(shí)記字形；（3）怎樣理解字（詞）義；（4）怎樣查字典；（5）怎樣寫字。

2、學(xué)詞方法：（1）怎樣理解詞義；（2）怎樣組詞；（3）怎樣把詞語(yǔ)歸類；（4）怎樣辨析詞義；（5）怎樣找反義詞；（6）怎樣搭配詞語(yǔ)。

3、學(xué)句方法：（1）怎樣把句子寫得通順，完整、具體；（2）怎樣把句子寫得形象、生動(dòng)；（3）怎樣用指定的詞語(yǔ)造句；（4）怎樣表達(dá)句子的語(yǔ)氣；（5）怎樣擴(kuò)句、縮句；（6）怎樣運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；（7）怎樣變換句式；（8）怎樣修改病句；（9）怎樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、閱讀方法：（1）怎樣理解句子含意；（2）怎樣給文章分段；（3）怎樣概括文章段落大意；（4）怎樣抓住文章主要內(nèi)容；（5）怎樣概括文章中心思想；（6）怎樣捕捉文章的中心句；（7）怎樣分析文章的寫作特點(diǎn)；（8）怎樣讀懂寫人、記事的記敘文；（9）怎樣讀懂常識(shí)性的說(shuō)明文；（10）怎樣讀懂詩(shī)歌；（11）怎樣讀懂寓言、童話。

5、作文方法：（1）怎樣審題；（2）怎樣自擬作文題目；（3）怎樣立意；（4）怎樣選材；（5）怎樣擬作文提綱；（6）怎樣修改作文；（7）怎樣構(gòu)段；（8）怎樣謀篇；（9）怎樣觀察事物；（10）怎樣聯(lián)想、想象；（11）怎樣描寫人物、景物場(chǎng)面；（12）怎樣說(shuō)明事物；（13）怎樣議論事物；（14）怎樣記敘一件事；（15）怎樣抒發(fā)思想感情；（16）怎樣看圖作文。

6、常用應(yīng)用文寫法：怎樣寫借條、請(qǐng)假條、留言條、通知、決心書、一般書信、日記、讀書筆記以及做會(huì)議記錄等。

又如，丁有寬則把他創(chuàng)造的在全國(guó)獨(dú)樹一臶的讀寫結(jié)合法分解為如下的項(xiàng)目：

1、句子結(jié)構(gòu)法：練好?四素?（時(shí)、地、人、事）：完整句、連續(xù)句、并列句、總分句。

2、句群結(jié)構(gòu)法：學(xué)好下列句群形式：連續(xù)、遞進(jìn)、并列、總分、概括與具體結(jié)合、主從、點(diǎn)面、因果、轉(zhuǎn)折。

3、段結(jié)構(gòu)法：學(xué)好下列結(jié)構(gòu)段：承接、總分、并列、點(diǎn)面、因果、概括與具體、記敘與抒情。

4、篇章結(jié)構(gòu)法：（1）審題和命題訓(xùn)練——學(xué)會(huì)看題學(xué)文、審題方法、自己命題；（2）捕捉和表現(xiàn)中心思想訓(xùn)練——概括和捕捉、確定和表現(xiàn)文章的中心思想；（3）文章選材的訓(xùn)練——圍繞中心思想選材，做到?真?、?小?、新?選材；（4）材料安排和記敘順序的訓(xùn)練；（5）文章開頭法的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)下列文章開頭法：交代?四素?、開門見山、提出問(wèn)題、描寫引入、抒發(fā)感情；（6）文章結(jié)尾法的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)下列結(jié)尾法：事情結(jié)果、點(diǎn)明主題、展示未來(lái)、抒發(fā)感情、描寫；（7）文章過(guò)渡法和照應(yīng)法的訓(xùn)練；（8）學(xué)會(huì)自己修改文章的方法。

5、記事順序法：學(xué)會(huì)按照下列的順序記事方法：事情經(jīng)過(guò)、時(shí)間先后、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

6、景物描寫法：（1）景色描寫：學(xué)會(huì)抓住特征和圍繞中心思想的描寫方法。（2）建筑物描寫：學(xué)會(huì)描寫一座建筑的外貌和特征的方法。（3）動(dòng)物描寫：學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)以及動(dòng)靜結(jié)合的方法。（4）植物描寫：學(xué)會(huì)描寫花果和樹木的方法。（5）場(chǎng)面描寫：學(xué)會(huì)抓住場(chǎng)面特點(diǎn)具體寫和結(jié)合抒情寫的方法。

7、人物描寫法：（1）人物外貌描寫，學(xué)會(huì)?寫得像?、?寫得得當(dāng)?的方法；（2）人物語(yǔ)言描寫，學(xué)會(huì)圍繞中心、對(duì)話得體、多人對(duì)話的方法。（3）人物活動(dòng)描寫，學(xué)會(huì)下列描寫法：動(dòng)作有變化；動(dòng)詞用得準(zhǔn)確；動(dòng)作具體而有條理；動(dòng)作有特點(diǎn)和重點(diǎn)；（4）人物心理描寫：學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己心理和別人心理的方法；（5）人物綜合描寫：學(xué)會(huì)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的綜合描寫，以及結(jié)合議論描寫的方法。（6）用一件事寫人：學(xué)會(huì)用一件事表現(xiàn)一個(gè)人或表現(xiàn)幾個(gè)人（或一個(gè)集體）的方法。（7）用幾件事寫人：學(xué)會(huì)用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人或表現(xiàn)幾個(gè)人（或一個(gè)集體）的方法。（8）學(xué)會(huì)用幾個(gè)方面的品格表現(xiàn)人的方法。

以上兩人的學(xué)法程序項(xiàng)目，為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的序列化和操作化的研究，提供了可貴的成果。當(dāng)然尚待進(jìn)一步完善和擴(kuò)大，如聽話、說(shuō)話、背誦、質(zhì)疑問(wèn)難、課外閱讀，以及作讀書筆記等方法，顯然也是學(xué)生所必需的。語(yǔ)文知識(shí)歸納

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)臵懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

十七、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

十八、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

十九、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)臵懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文應(yīng)抓住以下幾方面：

一.各種表達(dá)方式。

（1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時(shí)，還要分清記敘的順序與人稱。

（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達(dá)方式，用來(lái)表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說(shuō)明文中的描寫是為了把事物說(shuō)得更準(zhǔn)確、更易懂、更形象。

（3）說(shuō)明。理清說(shuō)明順序，抓住特征，分清說(shuō)明方法。

（4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。

（5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對(duì)人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情感。

二.線索及作用

文章線索的安排通常有以下幾種形式：

1、以主題為線索。

2、以人物為線索。

3、以事物為線索。

4、以中心事件為線索。

5、以?情?為線索。

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

三.記敘順序及作用

1、順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

四、怎樣分析記敘文的寫作特色？

1、分析文章的表達(dá)方式。以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫，抒情，議論等表達(dá)方式。

2、分析文章的順序與結(jié)構(gòu)。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。

3、分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對(duì)比烘托法、欲揚(yáng)先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。

4、分析文章的語(yǔ)言特色。記敘文在語(yǔ)言的運(yùn)用上有兩種類型，一是樸實(shí)無(wú)華，二是優(yōu)美生動(dòng)。分析時(shí)應(yīng)把握不同類型的語(yǔ)言特色，還要結(jié)合作者的感情和態(tài)度。

可從下列語(yǔ)句中選擇：

樸實(shí)無(wú)華、形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。

五、某句話在文章中的作用是什么？

結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為下文作鋪墊、引起下文、承上啟下、線索、照應(yīng)前文。

內(nèi)容方面：點(diǎn)明中心、深化主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)講）

第一段的作用:

環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

六、常用的表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。

七、怎樣體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和感情？

可以從以下幾方面分析：

1、分析文章的題目

2、分析文章的開頭

3、分析文章的結(jié)尾

4、分析文 章的抒情議論段落

5、分析寫作背景和寫作意圖

概括記敘文的中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者……的感情。

八、寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法

形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法

通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

九、修辭方法及作用

（1）比喻:運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫出了……

（2）擬人：運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比:增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動(dòng)形象地寫出了……

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

（7）設(shè)問(wèn)：引人注意與思考，引出下文,承上啟下。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，給人以不可辯駁的力量.(9)引用:增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力

注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

十、小說(shuō)的三要素？

1、完整的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、人物活動(dòng)的具體環(huán)境

2、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)

3、分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）

4、環(huán)境描寫的作用有：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景。（2）渲染氣氛（3）烘托人物心理或烘托人物形象（4）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）

5、描寫的種類: 正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物描寫（外貌描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）

6、續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾：按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，十一、表現(xiàn)手法（寫作方法）

借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、對(duì)比、象征、人稱，虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）、卒章顯志、聯(lián)想、想象、正面描寫、側(cè)面描寫、直接抒情、間接抒情、照應(yīng)、巧設(shè)懸念、夸張、比喻、擬人、敘述、描寫、抒情、諷刺等等。

十二、散文的一般知識(shí) 如何概括抒情散文的中心？主要內(nèi)容+思想感情

（1）借景抒情的散文：運(yùn)用?描寫了……抒發(fā)了……?格式

（2）借物喻人的散文：運(yùn)用?描寫了……贊美了……?格式

（3）托物言志的散文：運(yùn)用?描寫了……啟示了……?格式

2、藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融

3、散文經(jīng)常運(yùn)用：想象（無(wú)中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對(duì)比。

劃分段落的一般步驟有：

一讀，就是通讀課文；二想，就是想一想每個(gè)自然段的主要意思；三歸，就是把一些內(nèi)容相同或關(guān)系密切的自然段并在一起，成為一個(gè)段落；四查，就是再把各段段意連起來(lái)，看是否構(gòu)成一個(gè)連貫的整體。

劃分段落的方法一般有：

一、時(shí)間順序法

有的課文按時(shí)間轉(zhuǎn)移的先后順序安排。顯而易見，表示時(shí)間性的詞可以用來(lái)作為分段的依據(jù)。

如《十萬(wàn)里長(zhǎng)街送總理》就可按?靈車到來(lái)前→靈車通過(guò)時(shí)→靈車開過(guò)后?的時(shí)間順序分為三段。

再如《我的戰(zhàn)友邱少云》也可按?天還未亮→中午的時(shí)候→黃昏的時(shí)候?的時(shí)間順序分段

二、地點(diǎn)或空間順序法

參觀、訪問(wèn)和游覽所記敘的事物、空間位臵不同或者觀察事物的立足點(diǎn)不同，可以按空間位臵的先后順序分段。

如《記金華的雙龍洞》可按?途中→洞口→外洞→內(nèi)洞（出洞）?等游覽地點(diǎn)的先后轉(zhuǎn)移來(lái)分段。

如《回韶山》可按毛主席回韶山在舊居參觀的路線，?上尾場(chǎng)→父母臥室→自己的住房→大弟的房間→曬谷坪?以此作為分段的依據(jù)。

還有的課文既可以按地點(diǎn)的先后變化，也可以按事件發(fā)展的順序分。

三、事件順序法

完整地記敘一件事或者以客觀事物作為線索貫穿全文的課文，可以按事情發(fā)展的順序分段。

如《草船借箭》可以按為什么借箭（發(fā)生的原因），怎樣借箭（發(fā)展經(jīng)過(guò)），借箭結(jié)果（事件結(jié)果）來(lái)劃分段落。

此外，《跳水》、《飛奪滬定橋》也可按事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果來(lái)劃分段落。

四、事情分類法

有的課文通過(guò)寫幾件事來(lái)表達(dá)主題，分段時(shí)可考慮按不同事情來(lái)分段。

如《將相和》可以按?完璧歸趙?、?澠池會(huì)?、?負(fù)荊請(qǐng)罪?三件事來(lái)分段。

五、總分法

有的課文是以作者的思路為線索去組織材料的，往往采取?總起——分述——總結(jié)?的形式來(lái)表述，那么分段時(shí)就應(yīng)按?總——分——總?的思路分段。

如《桂林山水》先總起說(shuō)?桂林山水甲天下?，再分別寫了桂林的水（靜、清、綠）和桂林的山（奇、秀、險(xiǎn)），最后總的概括再寫桂林的山水美。

六、按人物的活動(dòng)分段法

如《再見了，親人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人為依據(jù)分段。

總之，分段有規(guī)律可循，但也不能千篇一律。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系匯總

一、拼音

1、基礎(chǔ)知識(shí)回顧：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、聲調(diào)：分為四聲。標(biāo)調(diào)歌：?有a 不放過(guò)，無(wú)a 找o、e ,i、u 并列標(biāo)在后?

3、音節(jié)：音節(jié)是聲母、韻母和聲調(diào)的組合。

(1)當(dāng)韻母?u?和聲母?j、q、x、y?相拼時(shí)，去掉?u?頭上的兩點(diǎn)，如?ju?。(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個(gè)字母大寫，如?北京 Beijing?

4、隔音符號(hào)：當(dāng)a、o、e 開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，讀音易發(fā)生混淆時(shí)，應(yīng)在第一個(gè)音節(jié)后面加上隔音符號(hào)，用?’?表示，幫助分清兩個(gè)音節(jié)。如?ping’an（平安）?、?qi’e（企鵝）?。

二、漢字

1、筆畫與筆順規(guī)則

?先橫后豎

（十），先撇后捺

（八），從上到下（景），從左到右（樹），從外到內(nèi)（同），從內(nèi)到外（函），先里面后封口（國(guó)），先中間后兩邊（水）。?

2、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)（7種結(jié)構(gòu)）

獨(dú)體字（中）、左右結(jié)構(gòu)（秋）、左中右結(jié)構(gòu)（做）、上下結(jié)構(gòu)（恩）、上中下結(jié)構(gòu)（翼）、全包圍和半包圍結(jié)構(gòu)（園、區(qū)）、品字形結(jié)構(gòu)（晶）

3、無(wú)聲的老師——字典（3種查字方法）

（1）?音序查字法?的步驟：認(rèn)準(zhǔn)字音；定字母、翻索引；查音節(jié)、找漢字。

（2）?部首查字法?的步驟：定部首、翻索引；數(shù)余畫；查漢字。部首查字法的規(guī)則：上下都有，取上不去下； 左右都有，取左不取右； 內(nèi)外都有，取外不取內(nèi)。

獨(dú)體字一般將字的第一畫作為其部首。

（3）?數(shù)筆畫查字法?的步驟：數(shù)準(zhǔn)筆畫數(shù)；翻索引、查‘難檢字索引’；找漢字。

4、形近字（8種表現(xiàn)形式）——理解記憶法、口訣記憶法

（1）筆畫相同而位臵不同?由?和?甲?(2)字形相似但筆形不同?外?和?處?

（3）字形相似但偏旁不同?晴?和?睛?（4）字形相似但筆畫數(shù)量不同?今?和?令?（5）結(jié)構(gòu)單位相同但位臵不同?陪?和?部?（6）形近音相同?很?和?狠?（7）形近音相近?清?和?情?（8）形近音不同?貧?和?貪?

5、多音字：字形相同，讀音不同。如?塞?、?露?、?咽?。同音字：音同形不同。如?燥?和?躁?。

6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。

如：?張?(1)展開（2）看、望（3）陳設(shè)（4）姓

三、詞語(yǔ)

實(shí)詞：名詞（木）、動(dòng)詞（跑）、形容詞（美麗）、數(shù)詞

（一）、量詞（位）、代詞（你、我、他們）

1、詞性劃分

虛詞：副詞（特別、不）、介詞（在、關(guān)于）、連詞（和）、助詞（著、的、?。?、象聲詞（叮咚）

2、近義詞和反義詞

（1）意思相同的詞：?爸爸——父親?、?互相——相互?（2）意思相近的詞：

詞義的輕重不同：?愉快?→?高興?→?快活? 詞的意義上辨析 詞義的范圍不同：?戰(zhàn)斗?和?戰(zhàn)役? 詞義的感情色彩不同：?果斷?和?武斷? 詞的搭配關(guān)系不同：?嚴(yán)厲?和?嚴(yán)格?

詞的用法上辨析，適用對(duì)象不同：?希望?（自己）和?期望?（別人）（3）反義詞：

絕對(duì)反義詞：?生?→?死?；?富?→?窮?

辨析角度：意義和感情色彩 相對(duì)反義詞：?前?→?后?；?高?→?低 ?

3、詞語(yǔ)歸類——分類記憶法 例如：按照植物、動(dòng)物、水果和蔬菜等等分類。

4、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)一AA：?一群群?

AABB：?重重疊疊?、?干干凈凈?

ABAB：?研究研究?

5、成語(yǔ)和諺語(yǔ)。訣竅?三多?：多讀、多想、多記。

四、語(yǔ)句

1、單句：由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。根據(jù)應(yīng)用分為四種：陳述句（敘述說(shuō)明）；疑問(wèn)句（詢問(wèn)、提問(wèn)）；祈使句（要求、希望或命令別人做什么）；感嘆句：表達(dá)某種強(qiáng)烈感情）

2、復(fù)句：

（1）并列關(guān)系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時(shí)……有時(shí)……，不是……而是…（2）遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也……

（3）選擇關(guān)系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要么……要么…，與其……不如…

（4）轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻……（5）假設(shè)關(guān)系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6）條件關(guān)系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無(wú)論……都……，任憑……（7）因果關(guān)系：因?yàn)椤浴虼恕?，之所以……是因?yàn)椤?，既然……就…?/p>

3、理解句意的方法：（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解（2）聯(lián)系上下文理解

4、擴(kuò)句、縮句和合并句

擴(kuò)句：加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)修飾和限定語(yǔ)。擴(kuò)句的原則：（1）不改變?cè)涞闹饕煞郑?）擴(kuò)充的附加成分必須合理（3）如有例句按照例句擴(kuò)充。

擴(kuò)句的方法：（1）找句子的主干成分（2）在主干詞語(yǔ)前面添上合適的修飾詞語(yǔ)（3）檢查句子是否通順

縮句：去掉修飾或限定語(yǔ)，保留句子主要成分。

縮句的主要方法：（1）分辨句式，提出問(wèn)題?誰(shuí)??干什么?（2）找出句子主干

（3）保持原句意，否定句把否定詞一起寫出來(lái)。合并句：省略重復(fù)的部分，將多句合成一句。合并句的方法

（1）用關(guān)聯(lián)詞把兩句合一句

（2）同一個(gè)主體發(fā)出兩個(gè)不同的動(dòng)作，去省其中的一個(gè)主語(yǔ)。

（3）一個(gè)主體既是前一個(gè)動(dòng)作的接受者，又是后一個(gè)動(dòng)詞的發(fā)出者。

5、語(yǔ)序（4種排列方式）

（1）事情發(fā)展順序（2）時(shí)間先后順序（3）先總述后分述順序（4）空間推移順序

6、句式轉(zhuǎn)換

（1）?把?字句（主動(dòng)句）和?被?字句（被動(dòng)句），動(dòng)作發(fā)出者和動(dòng)作接受者相互轉(zhuǎn)換，更換主語(yǔ)。（2）主說(shuō)和轉(zhuǎn)述：?三個(gè)改變?第一，改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ：??→。第二，改變?nèi)朔Q。第三，根據(jù)需要?jiǎng)h減個(gè)別字，保持句子通順。

7、修改病句

（1）成分殘缺。

例句?我們要從小養(yǎng)成講文明?

（2）用詞不當(dāng)。

例句?媽媽非常關(guān)愛(ài)我?

（3）搭配不當(dāng)。

例句?她穿著一件粉色上衣和一頂白色帽子?

（4）語(yǔ)意重復(fù)或啰嗦。例句?他總是首先第一個(gè)發(fā)言?

（5）詞序顛倒。

例句?語(yǔ)文對(duì)我最感興趣?

（6）前后矛盾。

例句?五顏六色的紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)?

（7）指代不明。

例句?王宇和李軍是好朋友，他經(jīng)常到他家一起學(xué)習(xí)。?

（8）不合事理。

例句?盲姑娘見有人進(jìn)屋，趕緊站起來(lái)讓座。?

? 修改病句技巧：（1）了解病句常見類型（2）保留愿意（3）從語(yǔ)法角度入手，抓句子主干

（4）從詞法角度入手看詞語(yǔ)搭配（5）從邏輯事理入手

8、修辭（6種常見修辭）

（1）比喻：打比方，根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個(gè)抽象的、深?yuàn)W的事物。?本體?+?比喻詞?（像、仿佛、似乎、如同、好比、變成、是）+?喻體（2）擬人：把物當(dāng)作人來(lái)描寫。例如?古老的威尼斯沉沉地睡了?

(3）排比：結(jié)構(gòu)相似、證據(jù)一致，意思密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上短語(yǔ)。

（4）反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，目的在于加強(qiáng)語(yǔ)氣。例句?這比山還高的情誼，我們?cè)跄芡鼞眩?（5）設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，目的在于引起讀者的注意和思考。?狼的本性會(huì)突然改變嗎？不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)！?

（6）夸張：為了表達(dá)需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象。?飛流直下三千尺?

五、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1、點(diǎn)號(hào)（7種）：句號(hào)?。?；問(wèn)號(hào)?？?；感嘆句?！?；逗號(hào)?，?；頓號(hào)?、?；分號(hào)?；?；冒號(hào)?：?

2、標(biāo)號(hào)（9種）：引號(hào)??；括號(hào)（）；破折號(hào)——；省略號(hào)……；書名號(hào)《》；連接號(hào)—；著重號(hào)．；間隔號(hào)〃 ；專名號(hào)——

3、位臵：點(diǎn)號(hào)放在右下角，占一個(gè)字的位臵，不放在另一行開頭；標(biāo)號(hào)?前不臵尾，后不在開頭?；省略號(hào)和破折號(hào)占兩個(gè)字的位臵，不能分兩截分放在上行末尾和下行開頭。

六、閱讀理解——?捉迷藏?游戲

1、閱讀三字歌

好題目 明中心 含內(nèi)容 慢慢找 中心句 中心詞 關(guān)鍵段 宜先找

總起句 在前面 總結(jié)句 在后頭

合段意 提問(wèn)題 串聯(lián)法 是高招 答問(wèn)題 要周到 常練習(xí)有提高

2、解題步驟：?一讀二找三答?

?一讀?：邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，多做記號(hào)。

?二找?：歸納段意必須充分利用原文。

?三答?：?三個(gè)忠實(shí)?忠實(shí)于題目、忠實(shí)于原文、忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。

3、提高閱讀質(zhì)量的訣竅：精讀、泛讀、摘錄佳句。

七、寫作

（一）作文基礎(chǔ)知識(shí)

1、審清題意：?五審?

（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文）（2）審清題材（人、物、事、景）

（3）審清范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對(duì)象具體限制）（4）審清主題（中心思想）（5）審清其他要求（附加要求）

2、確定主題：?四要?

（1）主題要正確（反應(yīng)生活實(shí)際）（2）主題要集中（一個(gè)文章不能多個(gè)主題）

（3）主題要鮮明（明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng)）（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）

3、選擇材料：?四要?

（1）圍繞主題選擇材料（多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容）（3）選擇新穎的材料（新人新事）

（2）選擇真實(shí)的材料（真實(shí)可信，具有代表性和典型性）（4）選擇獨(dú)有的材料（具有創(chuàng)新性）

4、編寫提綱?五點(diǎn)?：

（1）擬好題目（2）確定主題（3）段落安排（4）每段的主要意思（5）重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容

5、修改文章?五看?：（1）是否切題

（2)主題、思想是否明確、突出

（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整（4）看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字（5）看標(biāo)點(diǎn)是否正確。

（二）看圖作文 ?一看二寫，四要兩注意?

?一看二寫?：先看圖，再寫作文

?四要?：仔細(xì)觀察圖畫；展開合理想象；突出主題、抓住重點(diǎn)；分清主次，具體描寫。?兩注意?：看清全畫面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。

（三）記敘文〃記事

（1）寫清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。（2）事件經(jīng)過(guò)寫具體

（3）按事件的發(fā)展順序來(lái)寫（4）注意表達(dá)真情實(shí)感

（四）記敘文〃寫人

（1）確定寫作對(duì)象

（2）確定人物的思想品質(zhì)

（3）選擇典型的具體事例

（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫。（5）注意表達(dá)自己的真實(shí)感情

（五）記敘文〃狀物——?五要三注意?

?五要?：

（1）抓住物的特征（2）按一定順序?qū)?/p>

（3）既寫靜態(tài)又寫動(dòng)態(tài)

（4）展開想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫具體（5）托物言志，借物抒情 ?三注意?：

（1）仔細(xì)觀察、抓住特征（2）明確中心，展開想象（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。

（六）記敘文〃寫景

注意六點(diǎn)：

（1）抓住景物特征

（2）注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響

（3）景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞?/p>

（4）采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化

（5）寫出自己的感受

（6）借景抒情

（七）應(yīng)用文

1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式

2、常見應(yīng)用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書和日記。

3、具體格式：

（1）標(biāo)題居中。（除了書信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有）（2）正文：另起一行空兩格。

（3）署名和日期：先寫署名，另起一行寫清?*年*月*日?。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)

第十七周值周小結(jié)

老師們、同學(xué)們下午好：

時(shí)間如逝，歲月如梭。開學(xué)以來(lái)最冷的一周終于過(guò)去了，本周是第十七周，本周由我、侯偉偉老師、李波老師值周，值周領(lǐng)導(dǎo)是吳源芝老師，下面我就本周值周工作做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

本周亮點(diǎn)：本周雖然天氣寒冷，但是很多同學(xué)仍然堅(jiān)持早起鍛煉，課間操、排隊(duì)就餐井然有序，各班清潔區(qū)、衛(wèi)生區(qū)打掃得也很干凈，課間追逐打鬧現(xiàn)象也有所減少，食堂就餐秩序有所改觀。

本周不足：第一，由于天氣寒冷，許多同學(xué)返校時(shí)間遲，導(dǎo)致周一遲到現(xiàn)象非常嚴(yán)重，各班都有或多或少的幾位同學(xué)未到或者遲到。希望各位同學(xué)克服、堅(jiān)持。第二，早鍛煉時(shí)很多同學(xué)都起得比較早，但是仍有部分同學(xué)起不來(lái)，賴床，希望同學(xué)們堅(jiān)持一下，早起鍛煉一下身體，呼吸一下新鮮空氣。第三，食堂就餐時(shí)，一樓就餐秩序比較好，二樓就餐班級(jí)說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重，希望同學(xué)們今后在就餐時(shí)保持安靜，文明就餐。第四，近來(lái)學(xué)校衛(wèi)生問(wèn)題突出，我們的同學(xué)打掃干凈了，希望同學(xué)們注意保潔。

最后，天氣雖然寒冷，但我們努力學(xué)習(xí)，追求知識(shí)的心永遠(yuǎn)是熾熱的，希望同學(xué)們?cè)谙轮芤环敌５臅r(shí)候按時(shí)到校。另外，還請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨丶业穆飞献⒁饨煌ò踩?。謝謝！

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末復(fù)習(xí)(知識(shí)點(diǎn))

一、生字

寬闊 籠罩 薄霧 沸騰 奔騰 依舊 恢復(fù) 燦爛 竹竿 規(guī)律 縫隙 照耀 樹梢

靜寂 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 休想 住宅 隱蔽 選擇 住址

洞穴 柔弱 搜索 隱藏 傾斜平坦 扒土

寬闊 洋溢 允許 圍墻 隆冬 孤獨(dú)訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 融化 剩下 伐木 高傲 鄭重 京劇 滋味倘若 侍候 脾氣 責(zé)備 鄰近性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 開辟盤旋 城磚 城墻 屯兵 堡壘 打仗 呼應(yīng) 肩膀 智慧 凝結(jié) 長(zhǎng)廊 柱子 建筑宮殿 蔥郁 掩映 朱紅 堤岸 雕刻 獅子 間隔 懶惰 俗語(yǔ)平衡 聯(lián)結(jié)

跨越海峽 桂樹 蒼白 紅潤(rùn) 移植幸運(yùn) 臺(tái)灣 襲擊

期待 空曠 暫停 伯父 模范巡警 吵嚷 懲處 抱負(fù) 胸懷 喝彩 推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽 黃昏客廳 改觀 程度 依賴

寄托 幻想 洞察 聯(lián)系 恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 白茫茫 告示牌 火辣辣

煤油燈 佛香閣 原子核 因特網(wǎng) 哲學(xué)家佛香閣 原子核 因特網(wǎng) 哲學(xué)家

二、課本四字成語(yǔ)

昂首東望 若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進(jìn) 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 局促不安 毫不相讓 一日三餐 從容不迫 揚(yáng)長(zhǎng)而去 空空如也 供養(yǎng)不周 不勝其煩 架子十足 屏息凝視 變化多端 枝折花落 氣魄雄偉 神清氣爽 金碧輝煌 隱隱約約 姿態(tài)不一 山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然 談何容易平安無(wú)事 突如其來(lái) 骨肉同胞 血脈親情 帝國(guó)主義 燈紅酒綠 熱鬧非凡 風(fēng)和日麗 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 呼風(fēng)喚雨

出乎意料 農(nóng)耕社會(huì) 騰云駕霧 程控電話 歸根到底 欣喜若狂 形態(tài)各異 人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測(cè) 神來(lái)之筆 千姿百態(tài) 人跡罕至

尺有所短 寸有所長(zhǎng)

用武之地 美味佳肴 應(yīng)接不暇 坐臥不安 消磨時(shí)光 不可思議 精神大振

枉費(fèi)心機(jī) 引吭大叫 慢條斯理 趁其不備 神態(tài)自若 電話號(hào)碼 浩如煙海 枯枝敗葉

久經(jīng)沙場(chǎng) 南征北戰(zhàn) 所向披靡 若有所思 殊死拼搏 號(hào)啕大哭 恍然大悟

協(xié)調(diào)有序 形單影只 和睦相處 遠(yuǎn)洋船舶 患難與共 受益匪淺 年少氣盛

年逾古稀 筋疲力盡 鏗鏘有力

三、字、詞、成語(yǔ)解釋 嶺——山峰，山脈。

峰——高而尖的山頭。緣——因?yàn)?/p>

題——書寫

豚——豬

疑——以為，懷疑

渾——不清澈

之——去、到

使——出使

浥——濕潤(rùn)

剩---古時(shí)侯四匹馬拉一輛車，稱為一剩。

更盡——再飲完

故人——老朋友

號(hào)啕---形容大聲哭。

端詳---仔細(xì)地看。

諸生---總稱教室里的所有學(xué)生。洞察---觀察得很清楚。

遲鈍---反應(yīng)慢，不靈敏。

愜意--很滿意，很舒服。

紅眼病---課文中指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而妒忌。

碰釘子---比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭---比喻在生活中遇到各種困難。凝視---指聚精會(huì)神地看。

慎重---認(rèn)真謹(jǐn)慎，不草率。靜謐---形容十分寧?kù)o。

奢侈---花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。

蜿蜒---指彎彎曲曲地延伸。

遠(yuǎn)眺---向遠(yuǎn)處看。

綰褲---把褲子挽起來(lái)的意思。

協(xié)調(diào)---配合得適當(dāng)。矗立---高聳地立著。

得意---稱心如意，感到非常滿意。

歸根到底---歸結(jié)到根本上。

騰云駕霧---傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，也用來(lái)形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。

呼風(fēng)喚雨---原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配大自然或推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的力量。

浩浩蕩蕩形容草木蒼翠茂盛。神秘莫測(cè)很少有人去的荒僻地方。

應(yīng)接不暇精神不集中，看的不真切，不清楚。隨遇而安---能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。不可思議---不可想象，不能理解。枉費(fèi)心機(jī)---白白地耗費(fèi)心思。浩如煙海---形容文獻(xiàn)資料非常豐富。呲牙咧嘴---形容兇狠或疼痛難忍的樣子。嘟嘟囔囔比喻言行有分寸、有條理。課文中指鵝的吃法刻板，從不改變。不勝其煩---指忍受不了某種麻煩。慢條斯理---形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

變化多端---變化多樣。課文中表現(xiàn)貓的叫聲長(zhǎng)短粗細(xì)各異，富有變化。生氣勃勃---充滿生機(jī)與活力。課文中表現(xiàn)貓的可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情

如怨如訴---形容沒(méi)完沒(méi)了滴抱怨、訴說(shuō)。課文中用擬人的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備---趁人不防備的時(shí)候。課文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。崇山峻嶺---指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

氣魄雄偉---課文中指長(zhǎng)城表現(xiàn)出來(lái)的雄偉壯觀的氣勢(shì)。神清氣爽---形容人頭腦清醒，精神爽快。

隱隱約約---看起來(lái)或聽起來(lái)不很清楚，感覺(jué)不很明顯。南征北戰(zhàn)---形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡---所向：風(fēng)吹到的地方。披靡：草木隨風(fēng)倒伏。課文中指秦軍力量強(qiáng)大，征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績(jī)輝煌。

久經(jīng)沙場(chǎng)----沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。形容經(jīng)歷了許多的戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。神態(tài)自若---神態(tài)安詳、鎮(zhèn)定，充滿必勝的信心。

躍躍欲試---形容心里急切地想試一試。課文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。殊死拼搏---打仗時(shí)拼著性命，竭盡全力。絕無(wú)僅有---世界罕見，在全世界沒(méi)有第二處。理所當(dāng)然---從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。突如其來(lái)---突然發(fā)生。恍然大悟--形容忽然醒悟。

耀武揚(yáng)威---課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。鏗鏘有力---課文中指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

得意揚(yáng)揚(yáng)---課文中指那個(gè)大個(gè)子看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。精疲力竭---形容耗盡體力，極為疲乏。

患難與共----在不利處境中，共同承受困難或?yàn)?zāi)禍。形單影只---形容孤獨(dú)，沒(méi)有伴侶。

茹毛飲血---指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑---指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。

美味佳肴---肴：指做熟的魚肉。課文中指味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的太空蔬菜。滿目琳瑯---比喻各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品）。頂天立地---形容形象高大，氣概雄偉豪邁。漫山遍野---遍布山野，形容很多。翻來(lái)覆去---來(lái)回翻身。

無(wú)可奈何---沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想?；⒈承苎?--形容人的身體魁梧強(qiáng)壯。名副其實(shí)---名稱或名聲與實(shí)際相符合。大名鼎鼎---形容名氣很大。迫不及待---急迫得不能再等待。贊嘆不已---稱贊個(gè)不停。

四、詞語(yǔ)類型 ⑴AA ①嘩嘩

②呼呼

③ 呱呱

④ 咩咩

⑤喔喔

⑥嘰嘰 ⑵ABB ①白花花

②亮晶晶

③胖乎乎

④綠油油

⑤樂(lè)呵呵

⑹水汪汪 ⑶AABB

高高興興

舒舒服服

來(lái)來(lái)往往

明明白白

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) ⑷ABAB 商量商量

收拾收拾

討論討論

研究研究

走動(dòng)走動(dòng)

考慮考慮 ⑸AABC 心心相印

彬彬有禮

井井有條

戀戀不舍

楚楚動(dòng)人

落落大方 ⑹ABCC

得意揚(yáng)揚(yáng)

空空如也

生機(jī)勃勃

可憐巴巴

無(wú)所事事

人影綽綽 ⑺ABAC 不聞不問(wèn)

不知不覺(jué)

不緊不慢

不慌不忙

不三不四

五、成語(yǔ)特點(diǎn)

1、含反義詞的成語(yǔ)。

遠(yuǎn)近聞名、積少成多、左鄰右舍、里應(yīng)外合、黑白相間、頭重腳輕

2、含近義詞的成語(yǔ)——生龍活虎

胡言亂語(yǔ)

東奔西走

千言萬(wàn)語(yǔ)

3、表示高興的成語(yǔ)——興高采烈

眼開眼笑

欣喜若狂

喜出望外 揚(yáng)眉吐氣

4、三字俗語(yǔ)：紅眼病、摔跟斗、笑面虎、碰釘子、墻頭草、順風(fēng)耳、千里目

5、表示性格特點(diǎn)的成語(yǔ)

活潑可愛(ài)

能說(shuō)會(huì)道

溫柔體貼

心靈手巧

虛心好學(xué)

精明能干

6、關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)

望子成龍

來(lái)龍去脈

群龍無(wú)首

龍飛鳳舞

如虎添翼

調(diào)虎離山

騎虎難下

照貓畫虎

天馬行空

汗馬功勞

馬到成功

老馬識(shí)途

牛刀小試

笨鳥先飛

呆若木雞

膽小如鼠

7、描寫四季特點(diǎn)的成語(yǔ)：

春：春暖花開

春色滿園 花香鳥語(yǔ)

花紅柳綠

百花盛開 夏：驕陽(yáng)似火

暑氣逼人 烈日當(dāng)空 綠樹成蔭 秋：秋風(fēng)送爽

秋高氣爽

秋色宜人

春種秋收

冬：冰天雪地

寒氣襲人

寒冬臘月

白雪皚皚

鵝毛大雪

六、反義詞總匯

嶄新—陳舊

荒涼—繁華

奢侈—儉樸

沸騰—平靜

茂盛—枯萎

熱鬧—安靜

新鮮—陳舊

牢固—松散

漫長(zhǎng)—短暫

冷酷—熱情

點(diǎn)燃—熄滅

高傲—謙虛

平靜—沸騰

熟悉—陌生

干燥—潮濕

平坦—崎嶇

簡(jiǎn)單—復(fù)雜

粗糙—光滑

彎曲—筆直

仔細(xì)—馬虎

新鮮—陳舊

慎重—隨意

寬敞—狹小

安靜—吵鬧

隱蔽—公開

笨拙—靈巧

偶然—經(jīng)常

窄小—寬大

溫柔—粗暴

猛烈—微弱

古怪—正常

混濁—清澈

謙虛—驕傲

丑陋—漂亮

快樂(lè)—悲傷

鄭重—輕率

淘氣—乖巧

反抗—順從

辛苦—輕松

偶然—經(jīng)常

溫柔—粗暴

討厭—喜歡

陡峭—平坦

悲哀—快樂(lè)

潮濕—干燥

喜悅—傷心

懶惰—勤勞

紅潤(rùn)—蒼白

責(zé)備—表?yè)P(yáng)

輕松—沉重

遲鈍—敏捷

高傲—謙虛

黃昏—清晨

幻想—現(xiàn)實(shí)

慈愛(ài)—兇惡

疏遠(yuǎn)—親近

古怪—平常

溫柔—粗暴

陡峭—平坦

靜寂—嘈雜 興奮—憂愁

天堂—地獄

慎重—輕率

柔弱—強(qiáng)壯

牢固—松散

溫暖—寒冷

盛開—凋謝

喧鬧—安靜

冷酷 —熱情

拆除—填補(bǔ)

融化—凝結(jié)

勇猛—膽小

譴責(zé)—贊許

凋零—綻放

沉著—慌張 出乎意料—理所當(dāng)然

密密麻麻—稀稀疏疏

得意揚(yáng)揚(yáng)—垂頭喪氣 隱隱約約—清清楚楚

從容不迫—驚慌失措

風(fēng)平浪靜—風(fēng)號(hào)怒吼

慢條斯理—雷厲風(fēng)行 生氣勃勃—無(wú)精打采

七、近義詞總匯

1、陸續(xù)—連續(xù)

茂盛—茂密

逼近—靠近

顫動(dòng)—抖動(dòng)

展示—展現(xiàn)

2、慎重—謹(jǐn)慎

柔弱—軟弱

隱蔽—隱藏

休想—?jiǎng)e想

牢固—堅(jiān)固

3、舒服—舒暢

均勻—平均

允許—準(zhǔn)許

喧鬧—吵鬧

提醒—提示

4、冷酷—冷漠

凝視—注視

孤獨(dú)—孤單

洋溢—充滿

訓(xùn)斥—斥責(zé)

5、淘氣—頑皮

勇猛—勇敢

響動(dòng)—?jiǎng)屿o

陡峭—峻峭

凝結(jié)—凝聚

6、懶惰—懶散

平穩(wěn)—平衡

協(xié)調(diào)—和諧

期待—等待

7、不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)

八、多音字總匯

1、乘shèng（千乘）chéng（乘法）

17、率shuài(率領(lǐng))lǜ（概率）

2、降jiàng（下降）xiáng（投降）

18、卷juàn（卷子）juǎn（卷發(fā)）

3、漲zhǎng（漲潮）zhàng（漲大）

19、供 gōng（供養(yǎng)）gòng（供品）

4、屏píng（屏幕）bǐng（屏息）

20、給jǐ（給予）gěi（送給）

5、調(diào)tiáo（調(diào)整）diào（調(diào)動(dòng)）

21、禁jīn（情不自禁）jìn（禁止）

6、縫fèng（縫隙）féng（裁縫）

22、興xìng（高興）xīng（興奮）

7、冠guàn（冠軍）guān（雞冠花）

23、悶mēn（悶熱）mèn（悶雷滾動(dòng)）

8、似shì（似的）sì（似乎）

24、應(yīng)（yīng）應(yīng)該（yìng）答應(yīng)

9、蒙měng（蒙古）mēng（蒙人）

25、轉(zhuǎn)zhuàn（轉(zhuǎn)圈）zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）

10、鋪pū（鋪路）pù（店鋪）

26、薄báo（單?。゜ó（薄霧）

11、難nán（困難）nàn（災(zāi)難）

27、數(shù)shǔ（不可計(jì)數(shù)）shù（數(shù)學(xué)）

12、號(hào)hào（號(hào)子）háo（風(fēng)號(hào)浪吼）

28、模mú（模樣）mó（模型）

13、稱chēng（號(hào)稱）chèn（勻稱）

29、空kòng（空隙）kōng（空間）

15、重chóng（重疊）zhòng（重要）

30、間jiān（時(shí)間）jiàn（間隔）

16、喝hē（喝水）hè（喝彩）

31、惡 ě（惡心）è（兇惡）wù（可惡）

32、折 shé（枝折花落）zhē（折騰）zhé（打折）

33、差 ch?。ú顒e）chà（差不多）chāi（出差）cī（參差不齊）

34、強(qiáng) qiáng（強(qiáng)大）jiàng（倔強(qiáng)）qiǎng（勉強(qiáng)）

35、的de（我的）dí（的確）dì（目的）

九、語(yǔ)文園地內(nèi)容總匯

（一）對(duì)聯(lián)（有關(guān)自然景觀的對(duì)聯(lián)）

1、霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

2、綠水本無(wú)憂 因風(fēng)皺面

青山原不老 為雪白頭

3、山山水水處處明明秀秀

晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇

4、重重疊疊山 曲曲環(huán)環(huán)路

丁丁冬冬泉 高高下下樹

（二）花名歌謠

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

（三）成語(yǔ)故事

1、胸有成竹——也說(shuō)“成竹在胸”，畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。（該成語(yǔ)講的是北宋畫家文于可的故事）

2、杏林春滿——也說(shuō)“譽(yù)滿杏林”，來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

其中“杏林”稱頌醫(yī)生。（該成語(yǔ)講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)醫(yī)生董奉的故事）

（四）詩(shī)《雨中的樹林》

雨中的樹林

雨中的樹林是個(gè)童話世界，走進(jìn)去你就會(huì)變成一個(gè)小精靈。

每棵樹都會(huì)送給你很多喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。

晶瑩的雨珠滾動(dòng)在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項(xiàng)鏈。

落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。

鳥兒在雨中也愿一展歌喉，聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。

細(xì)雨淋過(guò)的漿果酸甜可口，刺猬扎滿一身運(yùn)回了家。

連那些小雨點(diǎn)兒都會(huì)變魔術(shù)，落在地上立刻就變成了蘑菇。

（五）風(fēng)景名勝區(qū)對(duì)聯(lián)

1、一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（北京頤和園月波樓）

2、樹紅樹碧高低影 煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋（四川青城山真武殿）

3、四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山東濟(jì)南大明湖）

4、清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）

（六）古詩(shī)

1、《題西林壁》

蘇軾（宋）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（觀察的角度不同，觀察的效果也不相同）

十、2、《游山西村》

陸游（宋）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白（唐）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

4、《送元二使安西》

王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

5、過(guò)故人莊 孟浩然（唐）

古人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山過(guò)外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

該詩(shī)描寫了山村風(fēng)光，以及朋友的歡聚場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。

（七）古代名句

1、有志者事竟成。《后漢書》

這句名言告訴我們?nèi)绾巫鋈?。（意思是有志氣的人只要?jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功。）

2、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）

（意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。）

3、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

（意思是說(shuō)學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè)；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在因循茍且。）

4、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）這句名言告訴我們要珍惜時(shí)間。

（感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。）

（八）探索科學(xué)的名人名言

1、沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（牛頓）

2、在新的科學(xué)宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學(xué)幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。（阿?費(fèi)爾斯曼）

3、既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇 10

宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧。（郭沫若）

十一、小常識(shí)和小練筆（常考的內(nèi)容）小常識(shí)：

1、①《爬山虎的腳》作者是葉圣陶；

②《蟋蟀的住宅》作者是法國(guó)的著名的昆蟲家法布爾，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》 ③《白鵝》的作者是豐子愷；

④《貓》和《母雞》的作者是老舍； ⑤《那片綠綠的爬山虎》的作者是肖復(fù)興。

⑥說(shuō)明方法有：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較。

運(yùn)用說(shuō)明方法的好處是：可以使句子變得更加具體，生動(dòng)、形象。

⑦修辭手法有：比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。⑧書信格式：

稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。

2、《格林童話》是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)德國(guó)的格林兄弟搜集整理的，共有210篇，其中有《灰姑娘》、《小紅帽》、《白雪公主》等。

3、截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑都屬于文化遺產(chǎn)。

4、《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，原名《心》。書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母親等平凡的人。

5、地名

（1）、西林——西林寺，在江西廬山。出自《題西林壁》（2）、山西村——村莊名，在浙江紹興。出自《游山西村》

（3）、黃鶴樓——樓名，在湖北武漢。出自《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（4）、渭城---指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。（5）、陽(yáng)關(guān)---在今甘肅敦煌西南，是古代通西域的要道。

6、古詩(shī)名句

（1）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

為什么不能看清廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)橹蒙碓诖松街小?/p>

（2）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

一重重山，又一道道水，疑惑無(wú)路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。

（3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（4）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

朋友，請(qǐng)?jiān)俸缺M這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老友了。小練筆

1、感恩父母，因?yàn)樗麄兘o予我生命，撫養(yǎng)我成長(zhǎng)，給了我無(wú)微不至的關(guān)懷。

2、感恩老師，教給我們知識(shí)以及教我們?nèi)绾巫鋈?，怎樣處事?/p>

3、感恩老師，讓我們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發(fā)展。

4、感恩朋友，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，給予我鼓勵(lì)與幫助。

5、我想對(duì)鳥兒說(shuō)：“你真是一個(gè)珍惜友情、信守承諾的小鳥啊！”

6、我想對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)：“你無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我感動(dòng)！”

十二、句子 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句

注（前3個(gè)是課文出現(xiàn)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）

1、任憑功課再忙,我們也要抽時(shí)間鍛煉身體。任憑你說(shuō)的天花亂墜,我也不上你的當(dāng)。

2、我就不相信這道題那么難，今天我非做出來(lái)不可。

3、無(wú)論天氣有多冷，我也要上學(xué)。

無(wú)論家里怎么困難，父母也要送小明去讀書。

4、這朵花既美又香。（并列關(guān)系）

5、他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好。（遞進(jìn)關(guān)系）

6、小剛不是忘記帶鋼筆,就是忘記戴紅領(lǐng)巾（選擇關(guān)系）我們下課不是玩游戲，就是打籃球。

7、雖然他長(zhǎng)得很丑，但是心地很善良。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）

8、因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。（因果關(guān)系）

9、如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了。（假設(shè)關(guān)系）

10、只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)取得好成績(jī)。（條件關(guān)系）修辭手法造句

（課文出現(xiàn)過(guò)的修辭手法）

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（比喻句）

2、春天來(lái)了，桃花笑紅了臉。（擬人句）

3、下課了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在打籃球，有的在做游戲，瞧，他們玩得多開心啊?。ㄅ疟龋?/p>

4、是誰(shuí)養(yǎng)育了我們？是我們的父母?。ㄔO(shè)問(wèn)）

5、這難道不是偉大的奇觀么？（反問(wèn)）

6、家里靜得出奇，連一根針掉到地上的聲音都能聽得清清楚楚。（夸張）他種的花很香，幾十里外就能聞到花香了。

十二、古詩(shī)名句運(yùn)用篇 今冊(cè)學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句該如何運(yùn)用

（1）“盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。”是啊，燕子去了，有 13

再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不抓住今天，永遠(yuǎn)期盼著明天，幸運(yùn)會(huì)向你招手嗎？

（2）昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無(wú)覓處”時(shí)，爸爸走了過(guò)來(lái)，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題。

（3）我們的老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩(shī)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語(yǔ)言要有自己的個(gè)性。

（4）月亮漸漸西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望著滿天星星，我不由得想起了爸爸白天對(duì)我說(shuō)的話，是啊，“有志者事竟成”。爸爸，請(qǐng)你放心，我不會(huì)讓你失望的。

（5）我知道的名言：少壯不努力，老大徒傷悲。學(xué)而不厭，誨人不倦。

（6）俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷”。說(shuō)明這個(gè)道理的詩(shī)句是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

”（7）形容給人帶來(lái)意想不到的驚喜的詩(shī)句是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

（8）唐?李白與友人送別時(shí)，寫下了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，”表達(dá)了與友人依依惜別之情！

（9）唐?王維與友人送別時(shí)，寫下了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，”表達(dá)了與友人依依惜別之情

十三、課文道理（體會(huì)）匯總

1、《題西林壁》蘇軾（宋）

告訴我們：觀察的角度不同，觀察的效果也不相同。

對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美。

2、《游山西村》陸游（宋）

告訴我們：遇到困難不要灰心，總會(huì)有新的契機(jī)出現(xiàn)。

刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

李白（唐）

贊美了祖國(guó)河山的壯麗美好，表達(dá)了詩(shī)人送別友人時(shí)依依惜別的感情。

課外送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》和《別董大》

4、《送元二使安西》

王維（唐）

該詩(shī)借分手時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人依依惜別之情。

5、《爬山虎》

葉圣陶

道理：只要我們善于觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

6、《巨人的花園》

王爾德（英國(guó)）

道理：讓我們體會(huì)到，快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享。

7、《去年的樹》

新美南吉（日本）

道理：讓我明白了做人要珍惜友情，信守承諾的道理。

8、《卡羅納》

體會(huì)：人與人之間要互相理解，互相關(guān)愛(ài)。

9、《給予是快樂(lè)的》

體會(huì)：明白了給予是快樂(lè)的道理。

10、《為中華之崛起而讀書》

體會(huì)：我們應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

11、《烏塔》

體會(huì)：明白了在生活中要克服依賴，要有自立精神以及獨(dú)立生活的能力。

十四、單元課文體會(huì)

學(xué)習(xí)完每個(gè)單元課文的體會(huì)是什么？

1、第1單元課文（寫景）

體會(huì)：我感受到了祖國(guó)的自然風(fēng)光是那么壯觀，美麗。

2、第2單元課文（觀察）

體會(huì)：我懂得了只要我們善于觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

3、第3單元課文（寫童話）

體會(huì)：我感受到了童話故事神奇，有趣，以及富有想象力。

4、第4單元課文（寫動(dòng)物）

體會(huì)：表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與贊美。

5、第5單元課文（寫世界遺產(chǎn)）

體會(huì)：我們要自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝。我為我們的祖國(guó)有這樣美麗的風(fēng)景而感到自豪。

6、第6單元課文（人間真情）

體會(huì)：我體會(huì)到人與人之間要互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。

7、第7單元課文（成長(zhǎng)的故事）

體會(huì)：讓我懂得了如何自立，如何與人相處。

8、第8單元課文（科學(xué)技術(shù)）

體會(huì)：我感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。

十五、課文事物特點(diǎn)匯總

第1單元課文（寫景）

1、被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。我喜歡錢塘江大潮的壯觀景象。

2、世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。

3、鳥類眾多的鳥的天堂。

4、絢麗多彩的火燒云。

第2單元課文（觀察）

1、嫩綠的爬山虎。

2、不肯隨遇而安的蟋蟀。

3、不輕易改變自己想法的魏格納。

第3單元課文（寫童話）

1、任性，冷酷無(wú)情的巨人。

2、努力去尋找幸福的青年。美麗善良的智慧女神。

3、珍惜友情，信守承諾的鳥兒。

4、笑嘻嘻的小木偶。狡猾的小紅狐。

第4單元課文（寫動(dòng)物）

1、高傲，架子十足的白鵝。

2、全是海軍上將派頭的白公鵝。

3、性格古怪，淘氣可愛(ài)的貓。

4、慈愛(ài)盡職的母雞。

第5單元課文（世界遺產(chǎn)）

1、長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的長(zhǎng)城。

2、風(fēng)景優(yōu)美的頤和園。

3、規(guī)模宏大、類型總眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑。

第6單元課文（人間真情）

1、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的鄉(xiāng)親們。

2、不顧個(gè)人安危，急他人所急的李博士。一心為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的小錢。

3、失去母親的卡羅納。

4、關(guān)愛(ài)弟弟，只求奉獻(xiàn)不求索取的小男孩。第7單元（成長(zhǎng)的故事）

1、有著遠(yuǎn)大抱負(fù)，為中華之崛起而讀書的周恩來(lái)。

2、平易近人，堪稱楷模的葉圣陶。

3、熱愛(ài)生活的烏塔。

第8單元課文（科學(xué)技術(shù)）

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

2、神奇、方便舒適的電腦住宅。

3、類型眾多的恐龍。

十六、考試技巧

1、做閱讀題的一般步驟，幫助你順利答題 一讀：明確體裁（人、事、景、物）。

二讀：概括大意，把握中心（抓題眼，并注意在結(jié)尾或?qū)υ捴袑ふ遥?。三讀：仔細(xì)讀題，理解題意，先易后難。

四讀：解決感悟類的問(wèn)題，反復(fù)讀原文，在文中找答案。

2、考場(chǎng)作文高分策略

（一）（1）、不要緊張，平常心態(tài)。

（2）、要寫上題目，開頭一定要點(diǎn)題，結(jié)尾也一定要扣題，開頭不要太長(zhǎng)，2-3行字即可。（3）、最好寫滿格，字?jǐn)?shù)控制在400-550字以內(nèi)，段落至少3段。

（4）、記敘文要有具體的事例，事例要有情節(jié)，即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（5）、不要用白話或?qū)懶┯顾椎恼Z(yǔ)言。

（6）、要打搞或列提綱，字的筆跡、顏色、大小要一致，字體起碼要工整（即橫豎要直，筆畫不要纏在一起，更不能涂鴉），標(biāo)點(diǎn)要認(rèn)真寫。（7）、寫完后要檢查是否有錯(cuò)別字?？紙?chǎng)作文高分策略

（二）（1）、要認(rèn)真、仔細(xì)審題。（2）、選與眾不同的內(nèi)容寫。

（3）、用細(xì)節(jié)描寫吸引人（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)等的描寫）。（4）、用真情實(shí)感打動(dòng)人。

（5）、運(yùn)用學(xué)過(guò)的句式：感嘆句、反問(wèn)句、比喻句、擬人句、排比句 等。

第四篇：六下語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總(人教版

【復(fù)習(xí)整理】六下語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總（人教版）

1、《文言文兩則》

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。課后第3題：

①為是其智弗若與？曰：非然也。答：難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。

②我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。答：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。③孰為汝多知乎？答：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？

2、《匆匆》

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

課后第2題：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！贝穑鹤髡甙炎约哼^(guò)去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。日記顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。

3、《桃花心木》

這是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。作者借樹苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。課后第2題：

①不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。答：“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。生活中的“不確定”，比如生病、父母下崗、遇到自然災(zāi)難等。②種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

答：因?yàn)榉N樹人不定期、不定量地給樹澆水，就是讓樹木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長(zhǎng)。所以種樹人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

6、《北京的春節(jié)》

本人作者——著名語(yǔ)言大師老舍先生，給我們描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

10、《十六年前的回憶》

本文通過(guò)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無(wú)比悲痛。

重點(diǎn)句子的理解：

①父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛(ài)和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

②“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

答：他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。

③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著它那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

答：從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

課后第3題：課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是首尾呼應(yīng)。這樣可以使讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，更突出了作者對(duì)父親深切的懷念。

12、《為人民服務(wù)》

這是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)；一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來(lái)。或：有的。于：表示比較。

課后第3題：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

答：這段話共有四句話。第一句是講我們要?dú)g迎批評(píng)，第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評(píng)。第四句話是講你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。句與句之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)。

14、《賣火柴的小女孩》

這是丹麥作家安徒生的一篇童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩凍死在街頭。

課后第3題：

①飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

答：這句話的意思是：小女孩離開了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩在這個(gè)世界上，只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

②她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

答：前一個(gè)“幸福”的意思是：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”的意思是：小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。

15、《凡卡》 這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章是按寫信的過(guò)程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，一是過(guò)圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念他的信。這篇課文是由作者的敘述、凡卡寫信的內(nèi)容和寫信過(guò)程中凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插而成的。在表達(dá)式采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

18、《跨越百年的美麗》

這是一篇贊美居里夫人的文章，以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人的在法國(guó)科學(xué)院做學(xué)術(shù)報(bào)告的場(chǎng)面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前。接下去的兩個(gè)自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性”而進(jìn)行的艱苦的研究，直到發(fā)現(xiàn)了鐳，這是課文的重點(diǎn)部分，充分表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。最后兩個(gè)自然段寫了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學(xué)的忘我精神。最后引用愛(ài)因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

課題中的“美麗”不僅是居里夫人的美麗容貌，更是她所體現(xiàn)的堅(jiān)定執(zhí)著、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神和淡泊名利的高貴人格。

課后第2題：

①這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

答：“這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求”是指居里夫人有“堅(jiān)定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”，“這項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳，“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，為人類作出貢獻(xiàn)。

②她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

答：這個(gè)句子采用了“從……變成……”的句式，這種“變”不是一般的變成，而是一種人生價(jià)值的提升，生命境界的飛躍，四個(gè)“變成”概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績(jī)。

20、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是：只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

課后第2題：答：第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國(guó)著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。補(bǔ)充事例：牛頓看到蘋果落到地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。魯班上山手被草葉割傷，發(fā)明了鋸。

課后第3題：

①最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。答：“？”是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不斷的追問(wèn)；“！”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理，這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

②只要你見微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。答：“見微知著”的意思是：能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這句話重申文章開頭提出的觀點(diǎn)，與開頭互相照應(yīng)。

日積月累

第一單元

1、人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》

2、一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

3、甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。《墨子》

4、種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心《傳習(xí)錄》

5、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！段男牡颀垺?/p>

第三單元

囚歌（葉挺）為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著： 爬出來(lái)吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

第四單元

1、正直是道德之本?！ò＜埃┻~哈福茲《平民史詩(shī)》

2、眼淚無(wú)法洗去痛苦?！ū鶏u）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

3、最偉大的見解是最樸實(shí)的?！ㄓ?guó)）戈?duì)柖　断壨酢?/p>

4、人是為了自己的希望才活著的?！ㄌK聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

5、守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲?！ǜ鐐惐葋啠R爾克斯《百年孤獨(dú)》

6、使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！ㄓ《龋┨└?duì)枴讹w鳥集》

7、只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

8、一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。——（美國(guó)）海明威《老人與?！?/p>

第五單元

百煉成鋼 發(fā)憤圖強(qiáng) 堅(jiān)持不懈 迎難而上 集思廣益 群策群力 革故鼎新 標(biāo)新立異 獨(dú)出心裁 舉一反三 實(shí)事求是 各抒己見 不恥下問(wèn) 觸類旁通 精益求精 古為今用

背誦默寫的重點(diǎn)課文

第1課《文言文兩則》。第2課《匆匆》。第12課《為人民服務(wù)》。第18課《跨越百年的美麗》。課本14首古詩(shī)詞：

近義詞

辯斗（辯論）挪移（挪動(dòng)）凝然（凝視）覺(jué)察（發(fā)覺(jué)）依賴（依靠）優(yōu)雅（雅致）鎮(zhèn)靜（鎮(zhèn)定）舒展（伸展）責(zé)怪（責(zé)備）歉疚（愧疚）縈繞（纏繞）機(jī)敏（靈敏）扶襯（幫襯）姿態(tài)（姿勢(shì)）

窈窕（苗條）充足（充裕）嫻熟（熟練）間斷（中斷）壓抑（抑制）柔順（溫順）豐富（豐盛）

樸實(shí)（樸素）敦厚（忠厚）排擠（排斥）侵蝕（剝蝕）崇尚（推崇）驚恐（恐怖）扼殺（抹殺）

豁達(dá)（開朗）深邃（深?yuàn)W）含糊（模糊）殘暴（殘忍）粗暴（粗野）會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）宏偉（雄偉）

憧憬（向往）注視（凝視）璀璨（燦爛）激烈（猛烈）興旺（興盛）哀思（哀悼）徹底（完全）

寄托（寄予）咨詢（詢問(wèn)）陳設(shè)（擺設(shè)）審閱（批閱）簡(jiǎn)樸（簡(jiǎn)單）勞苦（勞累）精致（精巧）

慈愛(ài)（慈祥）奇異（奇特）捉弄（戲弄）欺負(fù)（欺侮）慈悲（慈善）打攪（打擾）抽噎（抽泣）

畏懼（恐懼）改善（改進(jìn)）救援（救助）抵御（抵抗）野蠻（粗野）寂寞（孤單）荒唐（荒誕）

吹噓（吹捧）祈禱（禱告）莊重（穩(wěn)重）侵蝕（腐蝕）榮譽(yù)（名譽(yù)）隱退（消退）震撼（震動(dòng)）

辛勤（辛勞）協(xié)作（合作）鼓舞（鼓勵(lì)）真理（真諦）研究（探究）判斷（判定）公平（公正）

侃侃而談（夸夸其談）想方設(shè)法（千方百計(jì)）專心致志（全神貫注）勃勃生機(jī)（生機(jī)盎然）

莫名其妙（不可思議）萬(wàn)象更新（煥然一新）萬(wàn)不得已（迫不得已）隨心所欲（為所欲為）

一擁而入（蜂擁而至）欣喜若狂（手舞足蹈）游手好閑（好逸惡勞）夜以繼日（廢寢忘食）

司空見慣（屢見不鮮）暖烘烘（暖洋洋）

反義詞

空虛（充實(shí)）徘徊（果斷）聰明（愚蠢）特別（普通）枯萎（旺盛）筆直（彎曲）柔軟（僵硬）

喧嘩（安靜）薄弱（堅(jiān)固）渺?。ň薮螅﹫F(tuán)結(jié)（分裂）嫻熟（生疏）充足（缺乏）熱鬧（冷清）

壓抑（張揚(yáng)）樸實(shí)（華麗）柔順（暴躁）排擠（拉攏）勤儉（奢侈）樂(lè)觀（悲觀）浪漫（現(xiàn)實(shí)）

豁達(dá)（狹隘）殘暴（仁慈）幼稚（成熟）粗暴（溫和）暫時(shí)（長(zhǎng)久）暴露（隱蔽）茂密（稀疏）

黑暗（光明）挺進(jìn)（后退）興旺（衰退）團(tuán)結(jié)（分裂）堅(jiān)持（放棄）瀏覽（精讀）簡(jiǎn)樸（豪華）

普通（特殊）精致（粗糙）窮苦（富裕）幸福（痛苦）慈悲（殘忍）昏暗（明亮）摩平（揉皺）

憂郁（開朗）野蠻（文明）凄涼（繁榮）寂寞（熱鬧）淘氣（乖巧）絕望（希望）嘲弄（恭維）

莊重（輕浮）溶解（凝結(jié)）剛毅（懦弱）純凈（混濁）精細(xì)（粗糙）嶄新（破舊）誕生（逝世）

普通（特殊）獨(dú)立（依賴）風(fēng)華正茂（風(fēng)燭殘年）鍥而不舍（半途而廢）熱騰騰（冷冰冰）

深信不疑（半信半疑）侃侃而談（沉默寡言）專心致志（三心二意）從從容容（匆匆忙忙）

勃勃生機(jī)（奄奄一息）不慌不忙（手忙腳亂）座無(wú)虛席（寥寥無(wú)幾）養(yǎng)尊處優(yōu)（含辛茹苦）

截然不同（千篇一律）一無(wú)所有（應(yīng)有盡有）兩面三刀（表里如一）整齊劃一（七零八落）

安然無(wú)恙（面目全非）聞所未聞（司空見慣）若無(wú)其事（鄭重其事）人聲鼎沸（鴉雀無(wú)聲）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文研究期末復(fù)習(xí)

作文教學(xué)案例：一堂寫作指導(dǎo)課

（上課）

師：同學(xué)們都知道莫泊桑嗎？

（很多同學(xué)舉手）

生：他是法國(guó)作家。

生：他是《羊脂球》的作者，還寫過(guò)《項(xiàng)鏈》。

師：（驚喜地問(wèn)）看來(lái)同學(xué)們的閱讀面非常廣。這些文章都讀過(guò)嗎？寫得好不好？

生：寫得很感人。

生：很好……

師：那么，大家知道這位偉大的作家是怎樣學(xué)習(xí)寫作的嗎？

生：不知道。（用渴望的眼神看著老師）

師：看來(lái)，大家不是很清楚。那么就讓我來(lái)給大家講一個(gè)莫泊桑學(xué)習(xí)寫作的故事吧。希望大家聽了以后能有所收獲。

（同學(xué)們都坐好準(zhǔn)備認(rèn)真聽講故事）

師：莫泊桑剛開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，拜了一位師傅，就是當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的大作家福婁拜。他學(xué)習(xí)很刻苦，總是不停地進(jìn)行寫作，然后交給老師看。但是每次都是滿懷希望而來(lái)，失望而歸。

（講到這里，看到同學(xué)們不以為然的樣子，老師頓了頓）

師：從大家的表情上肯定可以猜出你們是認(rèn)為他的文章寫得不好?？墒俏艺J(rèn)為還是有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

生：堅(jiān)持不懈。

師：對(duì)。我們也要學(xué)習(xí)這種精神。有一次，他把自己認(rèn)為寫得最好的一篇文章拿給福婁拜看，滿心以為這次能得到老師的贊揚(yáng)?？墒浅龊跻饬?，老師才看了幾眼，就隨手把他的文章丟在一旁。莫泊桑非常生氣，就大聲對(duì)老師說(shuō)：“你為什么總是看也不看我的文章就把它扔到一旁？”

（老師看同學(xué)們聽得入神，立刻停了下來(lái)）

生：（著急地追問(wèn)）老師，接下去怎么樣？他老師怎么說(shuō)的？

師：福婁拜對(duì)他說(shuō)：“你的文章我看了兩句就知道下面要說(shuō)什么，這樣的文章我已經(jīng)看過(guò)上千篇了。你應(yīng)該看到別人沒(méi)有看到的。”莫泊桑問(wèn)：“那我怎樣才能看到呢？”福婁拜說(shuō)：“你去第九大街，在第二個(gè)十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個(gè)人是誰(shuí)？”

生：（非常驚訝）?。?/p>

師：很奇怪吧？他的老師竟然讓他這樣去觀察。莫泊桑邊走邊想：“老師怎么叫我去這個(gè)地方？難道他每次寫作都是這樣觀察的嗎？”當(dāng)他來(lái)到路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到有一個(gè)老婦人坐在地上，他立即掉頭回來(lái)了，告訴福婁拜說(shuō)：“是一個(gè)老太婆?！备浒輷u搖頭說(shuō)：“你看到的別人也能看到，你再去瞧瞧?！彼谑窃僖淮蝸?lái)到路口，這次他走得更近一些，回來(lái)后報(bào)告說(shuō)：“那個(gè)老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！备浒菝媛段⑿φf(shuō)：“這次有進(jìn)步。但你看到的還是別人也能看到的。你應(yīng)該用你的第三只眼去看，看到別人所沒(méi)有看到的東西?！蹦瓷５谌蝸?lái)到那個(gè)路口，他這次看得非常仔細(xì)認(rèn)真。觀察了一會(huì)兒，然后回來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我看到了。那個(gè)老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她臉上的?！?/p>

生：最蹩腳？（許多學(xué)生露出疑惑的表情）

師：世界上最蹩腳的木匠會(huì)是怎么樣的呢？

生：（紛紛發(fā)言）技術(shù)最差的。

師：技術(shù)已經(jīng)最差了，還是隨便拿個(gè)木頭削一塊安在臉上，那將是什么樣子呢？

生：不堪入目的。

生：很丑的。

……

師：同學(xué)們能夠?qū)蠇D人的鼻子有這樣的看法，是通過(guò)莫泊桑的語(yǔ)言得來(lái)的。莫泊桑有沒(méi)有說(shuō)老婦人很丑呢？顯然沒(méi)有。正是他用非常形象的語(yǔ)言抓住了人物最主要的特點(diǎn)來(lái)描寫，不寫全貌，只寫了鼻子，所以把人物丑的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致，這比又寫下巴又寫眼睛面面俱到要好得多。所以，他的老師高興地說(shuō)：“你今天的作業(yè)完成得很好，可以得滿分了。明天你再來(lái)。”那么，同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們覺(jué)得怎樣才能寫出好文章呢？

生：要抓住事物或人物的特點(diǎn)來(lái)寫。

生：還要仔細(xì)觀察。

生：切入點(diǎn)要小。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。這些體會(huì)都是我們通過(guò)這個(gè)故事得來(lái)的。莫泊桑為我們樹立了榜樣。今天老師想告訴大家的就是怎樣觀察和怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。我想大家已經(jīng)明白了：要進(jìn)行實(shí)地的、仔細(xì)的觀察，還要抓住事物的某一特點(diǎn)，以小見大地寫出事物的特征。

（同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，表示領(lǐng)會(huì)和贊同）

師：好，今天我們就要讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)“這就是我”，如果讓你來(lái)嘗試向別人介紹自己，你想怎樣說(shuō)呢？要試著說(shuō)出特點(diǎn)，說(shuō)得與眾不同?，F(xiàn)在大家就開始寫你的自我介紹吧。

（思考幾分鐘后，學(xué)生們紛紛開始寫作，大家很好地完成了自我介紹，其間老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議）

評(píng)點(diǎn)：

這個(gè)作文教學(xué)案例有四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．談話交流，創(chuàng)設(shè)氛圍

2．故事設(shè)疑，巧妙激趣

3．抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)

4．動(dòng)筆寫作，落實(shí)訓(xùn)練

這堂課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握“抓住特征”的寫作手法。教師巧妙地利用莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的曲折經(jīng)歷，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)該在觀察中注意抓住對(duì)象的特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在集中觀察對(duì)象最突出的外形特征，以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“以小見大”的表述方法，以 “強(qiáng)化”典型表象，寫出事物的個(gè)性特征。

在教學(xué)方法上，教師針對(duì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限的特點(diǎn)，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何在觀察中抓住特征的知識(shí)，而是用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生如身臨其境一般，借助對(duì)故事體驗(yàn)和感悟來(lái)自己領(lǐng)悟并獲取寫作的成功經(jīng)驗(yàn)，教師只是“順?biāo)浦邸?，這比單純的知識(shí)講解和直接灌輸要高明，因而也更有效。

案例：“倒學(xué)”《一夜工作》

《一夜工作》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。這篇課文，對(duì)于多年教畢業(yè)班語(yǔ)文的我，加上有《教參》、《教案》作參考，可謂是輕車熟路，應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題了。想不到，問(wèn)題就偏偏出現(xiàn)在我上的這一課中。

我上這一課時(shí)，先讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，通讀課文，再讓學(xué)生思考、討論、交流。當(dāng)同學(xué)們默讀停止之后，我本想讓同學(xué)們思考幾分鐘后再討論?？梢晃煌瑢W(xué)早已把手高高地舉了起來(lái)。我便問(wèn)：“你對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有什么見解嗎？”

“有。”那位同學(xué)爽快地回答。

“請(qǐng)講?！蔽液芸斓卮饛?fù)著，并向他投去了鼓勵(lì)的眼光。

“老師，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不應(yīng)該老一套，總是從頭到尾讀讀、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)，讓人學(xué)膩了?！?/p>

“那你認(rèn)為該怎樣學(xué)？”

“我認(rèn)為應(yīng)該來(lái)個(gè)‘倒學(xué)'。”

“??”我一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，面對(duì)這位平時(shí)有點(diǎn)聰明又有點(diǎn)“出格”的同學(xué)，我無(wú)法表態(tài)，抱著試探的態(tài)度說(shuō)：“怎么個(gè)‘倒學(xué)'法？”

“《一夜工作》這篇課文應(yīng)該從課文的最后兩個(gè)自然段學(xué)起??”

“你的依據(jù)是什么呢？”我擔(dān)心他浪費(fèi)時(shí)間，打斷了他的話。

“我的依據(jù)是先激發(fā)情感和興趣?！?/p>

“這就能學(xué)好語(yǔ)文？”

“我看能行，這樣換換學(xué)習(xí)方法，很新鮮，同學(xué)們會(huì)接受的！”

我笑了，全班同學(xué)也笑了。

“在回來(lái)的路上，我不斷地想??”這位提倡“倒學(xué)”的男同學(xué)充滿激情地朗讀起課文的最后兩個(gè)自然段，班上的同學(xué)也跟著齊讀起來(lái)。

看著這位同學(xué)的“喧賓奪主”，還真有點(diǎn)“扭轉(zhuǎn)乾坤”的氣勢(shì)，又看著同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我眼前一下子浮現(xiàn)出著名特級(jí)教師于永正老師為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)民主、和諧課堂氣氛的情境。我有點(diǎn)自我陶醉又有點(diǎn)擔(dān)心，陶醉的是從未見過(guò)這樣高漲的學(xué)習(xí)熱情，擔(dān)心的是這節(jié)課是否能完成教學(xué)任務(wù)。

同學(xué)們齊讀完后，教室里出現(xiàn)了驚人的寂靜。全班同學(xué)好像在看我是不是采納那位同學(xué)的“倒學(xué)”建議，看看課堂民主是不是真正在我的身上體現(xiàn)出來(lái)，就看我一句話了。我便問(wèn)那位提倡“倒學(xué)”的男同學(xué)：“對(duì)這篇課文，你怎么想到‘倒學(xué)'的方法呢？”

“因?yàn)轭A(yù)習(xí)中，您要我們想想，課文最后兩個(gè)自然段表達(dá)了怎樣的思想感情，所以我想試試，想不到同學(xué)們也和我想到一塊兒了??”

又是一陣笑聲。

“老師欽佩你的探索精神，那你要說(shuō)說(shuō)你‘倒學(xué)'的思路?。　?/p>

“我相信同學(xué)們會(huì)幫我的??”那位同學(xué)有點(diǎn)不好意思。

“”啊！”我心里輕輕地嘆氣，暗暗地責(zé)備著，“這怎能鬧著玩呢？你怎么在課堂上開這么大的玩笑呢？”我一時(shí)陷入了困境，想趕快按我的教學(xué)設(shè)計(jì)重新開始上課。

教室里出奇的靜。

“老師，”一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，“這篇課文從最后兩個(gè)自然段學(xué)起，并沒(méi)有錯(cuò)，他啟發(fā)了我抓住了課文的中心句‘他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸'，然后根據(jù)中心句去引讀全文，在文中尋找出總理勞苦、簡(jiǎn)樸的具體事例！”

“我說(shuō)能行吧！”那位提倡‘倒學(xué)'的同學(xué)得意地笑了。

又是一陣笑聲。

“那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出具體的事例來(lái)吧！”看到有同學(xué)能說(shuō)出“倒學(xué)”的理由，我便因勢(shì)利導(dǎo)。

教室里又響起了洪亮的讀書聲。

課文讀完了，教室里又響起了一陣議論聲。

“這不能叫‘倒學(xué)'，應(yīng)是抓住中心句去尋找事例?！币晃慌瑢W(xué)說(shuō)。

“那他干嘛說(shuō)出個(gè)‘倒學(xué)'來(lái)，莫名其妙！”又一位同學(xué)在說(shuō)，“這些男同學(xué)真是沒(méi)話找話??”

??

剛才平靜的教室一下子“亂”了起來(lái)，議論的聲音越來(lái)越大，一個(gè)由“倒學(xué)”引起的爭(zhēng)論開始了，如果不善于引導(dǎo)，將會(huì)“亂透了”。我只好及時(shí)地表態(tài)了：“老師認(rèn)為不必在‘倒學(xué)'這個(gè)名詞上爭(zhēng)論不休。讀書方法多種多樣。魯迅先生的好友、日本著名作家小林多喜二就有自己的‘捉迷藏讀書法'，不同的見解，不同的學(xué)法，可以各抒己見。但要有一個(gè)前提，不可以偏離課本內(nèi)容，不管是‘倒學(xué)'也好，還是‘抓中心，找事例'也好，只要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就行，好嗎？那么現(xiàn)在看哪一種方法能夠最快地達(dá)到目的，你們可以尋找與自己見解相同的伙伴討論。5分鐘后，在黑板上寫出自己的學(xué)習(xí)思路?！?/p>

我的折中方法有點(diǎn)靈，爭(zhēng)論停止了，討論開始了。學(xué)生們那認(rèn)真的勁兒真叫人開心，真有點(diǎn)要賽出個(gè)輸贏的架勢(shì)。

時(shí)間到了。各組選出一位同學(xué)走上講臺(tái)，在黑板上板書自己的學(xué)習(xí)思路。

女生：“工作勞苦”從審批文件任務(wù)重，審稿認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)三個(gè)方面。

男生：“多么勞苦”表現(xiàn)在工作量大：一尺來(lái)高；一絲不茍；一句一句地審閱；時(shí)間長(zhǎng)：一夜；

女生：“生活簡(jiǎn)樸”從辦公室，夜餐兩個(gè)方面。

男生：“多么簡(jiǎn)樸”表現(xiàn)在辦公室陳設(shè)：一張、一盞；夜餐的簡(jiǎn)單：綠茶、花生米不多。

持不同見解的同學(xué)都為各自的代表鼓掌。

掌聲響起，真叫人高興。

“我們女同學(xué)的簡(jiǎn)潔！”

“我們男同學(xué)的具體！”

“讓老師評(píng)評(píng)！”“請(qǐng)老師評(píng)講！”課堂上空前熱鬧。

“都好！并列第一。但要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短！”我又來(lái)了一次折中。

教室里又響起了笑聲、掌聲。

為了節(jié)省時(shí)間，我以手勢(shì)示意，讓同學(xué)們安靜后說(shuō)：“請(qǐng)按這兩位同學(xué)板書的思路，細(xì)讀課文，找出總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的有關(guān)內(nèi)容，把課文學(xué)深學(xué)透?！?/p>

同學(xué)們默讀，按要求用破折號(hào)、波浪線、省略號(hào)畫出了工作勞苦表現(xiàn)在工作任務(wù)重、工作態(tài)度認(rèn)真、工作時(shí)間長(zhǎng)的有關(guān)句子；還用連圈符號(hào)畫出總理生活簡(jiǎn)樸的句子，并進(jìn)行討論、交流。由于同學(xué)們找到了正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)的任務(wù)也就很好地完成了。這樣，既達(dá)到教學(xué)目的，又激活了同學(xué)們地學(xué)習(xí)情趣，還活躍了課堂氣氛。

當(dāng)我想把剩下的時(shí)間指導(dǎo)朗讀，再總結(jié)課文時(shí)，那位提倡“倒學(xué)”的同學(xué)又把手舉得高高的。我以為他是在顯示自己，便再次表?yè)P(yáng)他一番：“今天，你為我們班的語(yǔ)文課開了個(gè)好頭，也給老師開了眼界，謝謝！”

“老師，別客氣，只不過(guò)是自己的見解。我還有問(wèn)題要問(wèn)?！?/p>

“說(shuō)吧?！?/p>

“你說(shuō)，這篇課文僅僅是表現(xiàn)總理多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸嗎？”

“那你說(shuō)呢？”我心中也不清楚他到底還有什么問(wèn)題要問(wèn)，隨口而說(shuō)。

“文中的‘你到隔壁去睡一覺(jué)'，‘你也回去睡覺(jué)吧！'這些句子也是表現(xiàn)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸嗎？”

“啊??”我笑了，想不到這位提倡“倒學(xué)”的同學(xué)學(xué)得這么深入，說(shuō)：“請(qǐng)你談?wù)勛约旱囊娊?。?/p>

“還有課文中的‘我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部弄歪了?？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。'從總理的這些語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以看出總理是多么關(guān)心同志，多么平易近人啊！”

聽到這位男同學(xué)的發(fā)言，我心中極為高興?，F(xiàn)在我只好改變了我的教學(xué)程序，讓同學(xué)們都把自己的見解說(shuō)出來(lái)。于是趁熱打鐵地說(shuō)：“文中還有哪些地方是表現(xiàn)總理關(guān)心同志和平易近人的呢？”

剛才板書的那位女同學(xué)也有點(diǎn)坐不住了，連忙和周圍的同學(xué)交流后，連手也不舉便站起來(lái)發(fā)言了：“‘總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。'這也是表現(xiàn)總理關(guān)心同志，平易近人的例子?？偫怼遗闼麑忛單艺淼挠涗浉澹鋵?shí)是咨詢的意思'??‘有時(shí)還問(wèn)我一兩句。'這些句子表現(xiàn)了總理是多么謙虛謹(jǐn)慎??！”

這時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是何等激奮，總想在這700多字的課文中尋找還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，我給予了充分的肯定：“真是‘處處留心皆學(xué)問(wèn)'。一點(diǎn)不假，要學(xué)習(xí)這兩位同學(xué)的探索精神，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)鉆研課文?！?/p>

這是課堂40分鐘的最后時(shí)刻，同學(xué)們不像剛才那樣的急躁，而是十分冷靜，有默讀的，有品讀的，有思考的，好像在爭(zhēng)分奪秒，看誰(shuí)沖在最前頭。

同學(xué)們開始舉手了。

“老師，我提議讓全班同學(xué)齊聲朗讀課文最后的兩個(gè)自然段，再感受作者抒發(fā)的感情！”有的同學(xué)說(shuō)。

我深有感觸地小結(jié)：“同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從作者的細(xì)節(jié)描述中，不僅看到總理多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸，還感受到總理多么關(guān)心同志，多么平易近人，多么謙虛謹(jǐn)慎等高尚品質(zhì)。作者看到總理一夜的工作，想到總理‘他每個(gè)夜晚都是這樣工作的'，一生的工作也是這樣的。作者為能有機(jī)會(huì)看到總理一夜的工作感到幸福，為我們有著這樣的好總理感到自豪！”

我的話還未說(shuō)完，那位“倒學(xué)”的男同學(xué)又把手舉了起來(lái)。這時(shí)的我不得不細(xì)心傾聽他的見解，非常滿意地說(shuō)：“請(qǐng)抓緊時(shí)間說(shuō)吧！”

“我認(rèn)為作者感受到的幸福不僅僅是看到了總理的一夜工作，而是作者受到總理的關(guān)愛(ài)，陪總理一起審閱稿子，而且有時(shí)總理還問(wèn)他一兩句，還跟總理一起喝茶，吃花生米。那時(shí)的作者是何等的幸福！有多少人渴望能和總理一起審閱稿子，喝茶吃花生米呀！這是人生最美好的時(shí)光?。∽铍y忘的時(shí)刻！這才是作者人生最大的幸福?。　?/p>

我?guī)ь^為這位男同學(xué)鼓掌。掌聲又在教室里響起。

“真是細(xì)微之處見真情?！蔽疑钣懈杏|地說(shuō)。

下課的鈴聲響了。

這是一節(jié)使我最難忘的課。

這一節(jié)課，對(duì)我的震撼很大。照本宣科，已不適應(yīng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小主人的需要。

我慢慢地回味，細(xì)細(xì)地思考：過(guò)去教師一直以為手中的教案和教學(xué)參考書是“知識(shí)權(quán)威”，是“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，豈敢輕易拋開！在教學(xué)過(guò)程中怕“出亂子”，怕影響教學(xué)任務(wù)，怕學(xué)生檢測(cè)成績(jī)不好，整天圍繞著這些“知識(shí)權(quán)威”和“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)動(dòng)。其實(shí)，這反映了過(guò)去只關(guān)注知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，輕價(jià)值滲透的錯(cuò)誤傾向。今天我們更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過(guò)什么方法，以什么方式去學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。那天的這一節(jié)課就是一個(gè)活生生的事例，就是一個(gè)很好的證明。

新課程的研究實(shí)際上是解決一個(gè)“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的問(wèn)題，要體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，就必須大膽改革。因此，我重新對(duì)自己的教案進(jìn)行了調(diào)整，并將《一夜工作》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行書面整理，我的教學(xué)隨筆——《〈一夜工作〉中的“一”》，從七個(gè)方面看《一夜工作》：從總理的辦公室陳設(shè)中看“一”；從總理的工作量上看“一”；從總理的工作態(tài)度上看“一”；從總理的作息時(shí)間安排上看“一”；從總理用的夜餐中”看“一”；從總理對(duì)同志的關(guān)心和信任中”看“一”；從作者所看所想所說(shuō)中看“一”。得到了省教科所、省教育廳主辦的《教研論壇》的許可，并刊登在2002年第二期上。這應(yīng)該感謝我的學(xué)生對(duì)我的啟發(fā)和幫助。

作為教師，要確立“要當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生”的思想，要有“不恥下問(wèn)”虛心向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，才能更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。要是課堂上不讓那位“倒學(xué)”同學(xué)說(shuō)話，將是我在課堂教學(xué)中的一大遺憾?？梢?，課堂上不讓學(xué)生“說(shuō)話”，是教者的失敗。只有在課堂上讓學(xué)生們充分“說(shuō)話”，才能讓笑聲、書聲、掌聲在教室響起。

評(píng)點(diǎn)：這個(gè)案例給我們的啟示，不僅在于閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生說(shuō)話”，還在于啟發(fā)我們，一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該而且完全可能成為一個(gè)好的教學(xué)研究者。經(jīng)常聽到教師們抱怨教學(xué)任務(wù)重，工作忙，沒(méi)有科研途徑，不知道做科研該從哪里獲得選題。還有的教師把科研神秘化，認(rèn)為科研必得是事關(guān)全局的大課題，不會(huì)從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中獲取具體的研究課題。這個(gè)教師的做法值得大家借鑒.案例：一堂口語(yǔ)交際課

上口語(yǔ)交際課時(shí)件令人頭疼的事。哪位畢業(yè)班的老師愿意“浪費(fèi)”一節(jié)課去上考試不考的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)交際”呢？今天這節(jié)口語(yǔ)課我也打算像往常一樣，匆匆講一講，然后就抓緊時(shí)間進(jìn)行其他訓(xùn)練。

上課了。我說(shuō)：“同學(xué)們，咱們這節(jié)課先來(lái)看一下這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣地默默看著。有些同學(xué)看完了就在那兒干其他事情，顯然口語(yǔ)交際課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有多大意思。為了啟發(fā)學(xué)生，我說(shuō)：“我們從電視里常?？梢钥吹侥迷捦驳挠浾?，美國(guó)9?11恐怖事件是記者給我們發(fā)回的報(bào)道；現(xiàn)在首都北京正在召開黨的‘十六大'，來(lái)自各國(guó)的一千多名記者正在進(jìn)行采訪報(bào)道。記者這個(gè)職業(yè)多光榮呀你們誰(shuí)愿意長(zhǎng)大了當(dāng)一名記者呢？”

沉默了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)舉起了手。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“好。現(xiàn)在咱們模擬一下，試著當(dāng)一回小記者。”

教室里又安靜下來(lái)，誰(shuí)也不愿意第一個(gè)發(fā)言。為了抓緊時(shí)間，我說(shuō)：“那就先來(lái)采訪我吧，你們想問(wèn)什么，就問(wèn)什么。”

我發(fā)現(xiàn)前排一位小男孩看著我，那眼神告訴我他想發(fā)言。我高興地說(shuō)：“好，請(qǐng)你來(lái)！”可他站起來(lái)，半天不說(shuō)話，顯然他不知道怎樣開頭。同學(xué)們都被他的樣子逗笑了。我這才恍然大悟，原來(lái)還沒(méi)有給學(xué)生講清如何采訪，如何說(shuō)開場(chǎng)白呢。這都是沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備造成的。

我馬上給同學(xué)們做了一個(gè)采訪示范，模擬采訪了一個(gè)同學(xué)。我把一張報(bào)紙卷成一個(gè)小話筒，態(tài)度十分認(rèn)真、誠(chéng)懇地問(wèn)：“你好，我是新華社的記者，請(qǐng)問(wèn)這位小朋友，你能告訴我你最喜歡上什么課嗎？”

學(xué)生回答：“當(dāng)然是體育課了?！?/p>

我又追問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)你們學(xué)校課外活動(dòng)有什么看法？”

學(xué)生很遺憾地說(shuō)：“我們學(xué)校沒(méi)有什么課外活動(dòng)。”

我又說(shuō)：“那你能對(duì)電視機(jī)前的觀眾談一下你的一點(diǎn)希望嗎？”

盡管學(xué)生有些緊張，但談得很好。我倆的表演，如同催化劑，有些同學(xué)在下面躍躍欲試了。

我馬上說(shuō)：“現(xiàn)在你們同桌先互相采訪一下?！?/p>

教室里立刻熱鬧起來(lái)了。有的學(xué)生握著小拳頭，伸長(zhǎng)胳膊當(dāng)話筒，有的學(xué)生把書本卷起來(lái)當(dāng)話筒，你采訪我，我采訪你，個(gè)個(gè)臉上洋溢著興奮與快樂(lè)。

“你好，我是海南電視臺(tái)記者??”

“你好，我是鳳凰電視臺(tái)記者??”

“你好，我是中央電視臺(tái)記者??”

??

這聲音此起彼伏，像開了鍋。教室這么亂，我還有些不太適應(yīng)，我馬上拍了一下桌子，大聲說(shuō)：“好了，停下來(lái)！”同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)看著我，很不情愿地停下了自己的“采訪”工作。

我說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演一下，誰(shuí)愿意？”

“老師，我來(lái)！”

“我來(lái)！老師！”

竟有一半學(xué)生搶著表演，連平時(shí)上課愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)搗蛋的學(xué)生也把手舉得高高的，真難得。我得優(yōu)先考慮他們。我請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。教室里響起一片熱烈的掌聲。

兩位同學(xué)不好意思地走上臺(tái)來(lái)，進(jìn)行采訪表演。盡管問(wèn)的問(wèn)題有些幼稚可笑，但態(tài)度卻那么認(rèn)真，我的心為之一動(dòng)，平時(shí)怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們呢？

他們表演完了，我下意識(shí)地看看表，時(shí)間已過(guò)了一半了，于是我說(shuō)：“這次口語(yǔ)交際課就上到這兒。接下來(lái)我們做綜合練習(xí)，看看昨天那幾個(gè)病句?！?/p>

學(xué)生一聽，滿臉不高興。有一位大膽的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們還想采訪?！?/p>

“我們也想。”

“我也想?！?/p>

我有點(diǎn)無(wú)奈。明天就要期中考試了，有幾個(gè)病句學(xué)生還沒(méi)搞懂。該怎么辦？看著學(xué)生那期待的目光，我不忍心剝奪他們難得一次的“說(shuō)話”機(jī)會(huì)呀！

“好，咱們繼續(xù)采訪?！蔽蚁聸Q心說(shuō)。

“耶！”學(xué)生伸出食指和中指，模仿“幸運(yùn)52”主持人李詠的動(dòng)作，完全放松了，膽子也大了。采訪熱烈地繼續(xù)著。

一個(gè)孩子站起來(lái)，滿臉嚴(yán)肅，態(tài)度認(rèn)真地問(wèn)我：“×老師，我是《××報(bào)》的記者，請(qǐng)問(wèn)你校六年級(jí)突然取消晚修，這是為什么？”

我不禁一怔，好尖銳的問(wèn)題。??我回答得很含糊。

另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我是海南電視臺(tái)的記者，我想請(qǐng)×老師談?wù)勀銓?duì)這件事的看法?！?/p>

將了我一軍。正當(dāng)我考慮如何回答時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，“請(qǐng)問(wèn)×老師，如果不上晚自習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)下降，考不上重點(diǎn)中學(xué)怎么辦？”

??

正當(dāng)大家嚷著要去校長(zhǎng)辦公室采訪校長(zhǎng)時(shí)，叮鈴鈴，下課鈴響了。??

評(píng)點(diǎn)：這個(gè)教學(xué)案例真實(shí)地記錄了一位教師在積極的師生互動(dòng)中，由被動(dòng)到主動(dòng)，最后進(jìn)行了一堂饒有趣味的口語(yǔ)交際教學(xué)課的過(guò)程，案例給人以多方面的啟示和思考。

第一，教師的心理歷程和教學(xué)行為反應(yīng)了教學(xué)平等的精神。教師以一名與學(xué)生平等融洽的交流者身份參與口語(yǔ)交際，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交往，促成了師生之間良好的互動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間關(guān)系的升華，把一個(gè)小小的“危機(jī)”成功地轉(zhuǎn)化為開展教學(xué)的有利契機(jī)。

第二，教師敏銳地抓住了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體情況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有興趣但不得法的情況，親身具體示范了如何采訪，這是個(gè)成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一下子把握了教學(xué)的主動(dòng)，有力地促進(jìn)了教學(xué)的開展。

第三，讓學(xué)生模擬記者采訪的情境設(shè)計(jì)取得好的效果，是因?yàn)椋菏紫?，教師選擇的是貼近學(xué)生生活的形式；其次，注意在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；再次，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見

教學(xué)案例與評(píng)析：《少年閏土》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路有兩種：第一，從抽象到具體：讀通課文后直奔中心，抓住重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)含義。第二，從具體到概括：從一件件的“稀奇事”入手，然后研讀重點(diǎn)句，體會(huì)“我”的思想感情。第一種方法提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔清晰，快速省力，適合于程度較好的班級(jí)；第二種方法似更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理解中心可謂“水到渠成”，比較符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。現(xiàn)試以第二種方法為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程

一、全文感知

由于課文生字多，有些內(nèi)容和說(shuō)法又和學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一定距離，因此，一開始就應(yīng)讓他們有充分的時(shí)間讀課文。先自讀，要求把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通；再指名讀，一人讀一自然段，其他學(xué)生邊聽邊給自然段編好序號(hào)；然后同桌接讀。

三遍課文讀完后，可安排質(zhì)疑問(wèn)難，并將問(wèn)題歸類處理（一部分當(dāng)堂互答；一部分引導(dǎo)查工具書，自行解疑；重點(diǎn)問(wèn)題皆作深入學(xué)習(xí)的切入口，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程逐個(gè)解決。）

二、擇點(diǎn)讀

點(diǎn)之一：

出示課文插圖的投影片，請(qǐng)孩子們從課文中選擇有關(guān)內(nèi)容為投影片配音，指導(dǎo)讀出感情，讀出語(yǔ)氣的變化。

點(diǎn)之二至五：

閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些有趣的事兒？你對(duì)哪件事最感興趣？請(qǐng)找到相關(guān)的課文內(nèi)容，把它讀好（可一個(gè)人讀，也可自由結(jié)合起來(lái)練讀。）

指名匯報(bào)讀（個(gè)人或小組），教師相機(jī)引導(dǎo)。

* 引導(dǎo)讀好“雪地捕鳥”中的省略號(hào)。先理解“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”中的省略號(hào)所表示的意思。可結(jié)合提問(wèn)：這些鳥你捕到過(guò)（或見到過(guò)）哪幾種？可是閏土不僅全捕到過(guò)，還一一叫得出它們的名字。從這省略號(hào)你體會(huì)到了什么？然后練習(xí)讀出省略號(hào)所表示的還有好多好多的那種語(yǔ)氣。

*引導(dǎo)讀好“海邊拾貝”中的“都有”“也有”“也有”。

*練讀“瓜地刺猹”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏夜瓜田的靜謐，找猹刺猹時(shí)的緊張和危險(xiǎn)，讀出其情其境。

*讀了“沙地看跳魚兒”以后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，關(guān)于跳魚兒，你了解些什么，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你想問(wèn)閏土些什么。也許這些問(wèn)題課文中的“我”也問(wèn)了，而閏土全能回答。問(wèn)題的答案包含在哪里？（體會(huì)這句話中省略號(hào)的意思。）

三、改變形式讀

1．瓜地刺猹

（1）導(dǎo)編內(nèi)容。討論：如果要把第1自然段中描寫瓜地日夜景色得句子用到閏土與“我”的瓜地刺猹的對(duì)話中去，看看可以插到什么地方？

（培養(yǎng)學(xué)生重新組合、運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。）

（2）自由組合，分角色（閏土、“我”、旁白）聯(lián)系朗誦或表演，要求讀出角色感情。

（3）以小組為單位組織表演、競(jìng)賽。

2．從其他三件事中挑選一件，仿照“瓜地刺猹”，自由組合，進(jìn)行編導(dǎo)、練習(xí)，然后全班交流、競(jìng)賽。

四、研讀重點(diǎn)句

1．討論：通過(guò)剛才的朗讀和表演，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？“我”呢？

2．讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑問(wèn)難。

3．結(jié)合釋疑,重點(diǎn)理解“院子里高墻上的四角天空”的意思，體會(huì)“我”的心情。

4．練習(xí)有感情地朗讀重點(diǎn)句。

5．背誦（默寫）這一自然段。

五、回讀全文

自讀全文，說(shuō)說(shuō)除了剛才表演過(guò)的內(nèi)容外，還有哪句話（或哪個(gè)自然段）也使你挺感動(dòng)的（或留下的印象特別深）？自由選幾個(gè)內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

六、拓展閱讀

介紹《少年閏土》的來(lái)源。簡(jiǎn)介“中年閏土”，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀魯迅原著《故鄉(xiāng)》，并提出閱讀后產(chǎn)生的疑問(wèn)。

評(píng)析：

這份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的六個(gè)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)合理，意圖明確。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：全文感知，讀通讀順，提出讀不懂的內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：擇點(diǎn)讀，讀出理解，讀出感情。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：改變形式讀，讀出情趣，讀出感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)中心。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：回讀全文，由點(diǎn)及面。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，加深理解。

該教學(xué)方案的設(shè)計(jì)頗有特色，首先表現(xiàn)在落實(shí)了閱讀教學(xué)的基本任務(wù)——讀，用多種方式巧妙引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀，教學(xué)設(shè)計(jì)在探究以讀為綱、引讀有方上獨(dú)樹一幟。教師引導(dǎo)得法，能令學(xué)生常讀常新，讀得有趣味，使學(xué)生怡然自得，醉在其中。如感知階段的“通讀”，深入階段的“擇點(diǎn)讀”，悟情階段的“改變形式讀”，研究階段的重點(diǎn)讀，總結(jié)階段的“回讀”和延伸階段的“拓展讀”。教學(xué)流程設(shè)計(jì)顯得機(jī)理清晰，循序漸進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不各得其所、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。同時(shí)注意和落實(shí)了閱讀、口語(yǔ)、寫作的結(jié)合，設(shè)計(jì)了多種形式的說(shuō)，注重讀、說(shuō)、寫綜合訓(xùn)練，力圖實(shí)現(xiàn)讀寫說(shuō)能力培養(yǎng)的綜合教學(xué)效應(yīng)，這是很值得借鑒的。

閱讀教學(xué)案例:《小小的船》課堂教學(xué)實(shí)錄

將學(xué)生引入情境，又能引入本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

接下來(lái)，老師并不是急于進(jìn)入課文，而是讓同學(xué)們畫月亮：“同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)把它畫下來(lái)，好嗎？”學(xué)生的興趣很濃，用彩筆毫不拘束地畫了起來(lái)，畫完后交給老師。學(xué)生們畫的形式很多，有圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮??畫完后，老師將作品一一展示在黑板兩側(cè)讓學(xué)生來(lái)評(píng)。學(xué)生們各抒己見，興致很高。這時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)了6分鐘。

只見老師不慌不忙地說(shuō)：“老師這里也有一幅月亮的畫，同學(xué)們想看嗎？”

學(xué)生齊答：“想！”

老師把書上的插圖貼在黑板正中。

老師充滿感情地?cái)⑹龅溃骸扒缋实囊雇?，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。”

這時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想唱這首歌嗎？”哪有一年級(jí)學(xué)生不愛(ài)唱歌的？大家立刻喊起來(lái)：“想！‘

老師按下錄音機(jī)按鍵，錄音機(jī)里立刻傳來(lái)優(yōu)美的旋律：“彎彎的月兒小小的船??”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們坐在座位上凝神聽著。

聽完一遍后，老師就一句一句教孩子們唱起來(lái)。

“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖??”

唱完后，老師問(wèn)：“彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來(lái)畫一畫彎彎的月兒吧。”（師生一起畫）

畫完后再評(píng)一評(píng)畫出了“彎彎”的樣子沒(méi)有。

而后老師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中看到過(guò)哪些彎彎的事物。（學(xué)生很快說(shuō)出了彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眉毛??）

老師指名讓學(xué)生讀一、二行課文。

學(xué)生讀完后，老師問(wèn)：“彎彎的月兒像什么？”

學(xué)生回答像鐮刀、像香蕉、像小船??最后老師引到書上“小小的船”，并讓學(xué)生在圖上指出“兩頭尖”。

小黑板出示句子，讓學(xué)生比較讀：

彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

學(xué)生在比較中感悟語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。

老師再放《小小的船》曲子，在老師的描述中，學(xué)生閉眼想象：

一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍(lán)藍(lán)的天空，夜空上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)，你看到了什么？

生答：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月兒。

老師引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生們回答藍(lán)藍(lán)的天空像玉盤、像大海、像藍(lán)布??，閃閃的星星像珍珠、像燈籠??只要學(xué)生的想象有合理成分老師都給予肯定。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見解，有的幼稚，卻是童心的真實(shí)自然的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新，所以，老師非常注意保護(hù)這種可貴的童真。

老師再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。朗讀采用了多種方式：

1。讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。老師巡視。

2。把課文讀給同桌聽。老師巡視，隨機(jī)表?yè)P(yáng)。

3。四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽。老師巡視、表?yè)P(yáng)、協(xié)調(diào)。

4。引讀。

當(dāng)學(xué)生們基本上能把課文讀好后，老師采用影碟上的兒歌常出現(xiàn)的形式：先由一名學(xué)生把歌詞讀一遍，一部分學(xué)生再把歌曲唱一遍，同時(shí)一部分學(xué)生表演。讀完后老師請(qǐng)同學(xué)們老表演兒歌。頓時(shí)，整個(gè)課堂充滿了歌聲、笑聲??

最后是作業(yè)。老師這樣很自然地進(jìn)行：“同學(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛上藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。請(qǐng)你們回去把《小小的船》讀給媽媽聽，或者把這首歌唱給媽媽聽，好嗎？”

隨著學(xué)生的齊聲叫好，“鈴??鈴??”下課了。

評(píng)點(diǎn)：兒童與生俱來(lái)的強(qiáng)烈好奇心和探究欲望顯示出他們體內(nèi)蘊(yùn)藏著一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但這種主動(dòng)性卻往往會(huì)因?yàn)樽⒁饬Φ姆稚⒍S時(shí)消失，怎樣才能給兒童不斷的刺激以吸引他們的注意力，挖掘他們心中暗藏的求知欲呢？《小小的船》教學(xué)案例給了我們有益的啟示。

這篇課文是一首描寫秋天夜空景色的詩(shī)歌，體現(xiàn)了一種寧?kù)o和諧的美。但美是一種內(nèi)心的抽象的情感體驗(yàn)，靠老師的講解和憑空想象是很難讓學(xué)生體味到這種美的微妙感覺(jué)的。用

什么方法才能凝聚這些小家伙的目光而又達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)呢？老師根據(jù)這首詩(shī)歌本身所具有的親情境交融的特點(diǎn)，發(fā)揮它音樂(lè)性強(qiáng)，比喻形象，色彩優(yōu)美，自然景物鮮明的特色，設(shè)計(jì)了一堂情境教學(xué)課。這個(gè)案例以“情境”為切入點(diǎn)，以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語(yǔ)言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言生活環(huán)境。生活展現(xiàn)——圖畫再現(xiàn)——音樂(lè)渲染——表演體會(huì)——語(yǔ)言描繪，這環(huán)環(huán)相扣的情境鋪設(shè)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中融入其中，并一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興致。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用多種方式朗讀課文，在一聲聲、一遍遍朗讀中體味彎月之美，想象夜空之美，感悟語(yǔ)言文字之美。在民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新課標(biāo)中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。此時(shí)感情朗讀已不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。