第一篇：如何評(píng)價(jià)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效

如何評(píng)價(jià)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂放權(quán)給學(xué)生，在學(xué)生展示后，常常會(huì)要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，形成以生教生評(píng)價(jià)為主的格局，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生才與學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)施初期，效果總是不理想。主要表現(xiàn)在：

1、分不清主體。只要是問(wèn)題就急不可待地發(fā)言，不反思是自己的問(wèn)題還是展示者的問(wèn)題。

2、講不清道理。只能會(huì)意卻無(wú)法表達(dá)，意向不明讓老師和同伴一頭霧水。

3、辨不清是非。只發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找不出產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

4、抓不住要點(diǎn)。只盯住問(wèn)題面，當(dāng)同學(xué)都展示后，不能概括地說(shuō)出成敗關(guān)鍵。

5、穩(wěn)不住自我。只強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么做，說(shuō)不出展示者應(yīng)如何修正問(wèn)題和方法。

6、扣不住本質(zhì)。只能說(shuō)同伴表現(xiàn)存在的問(wèn)題，而回歸不到文本要求和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。

第二篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點(diǎn)摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái).2.在教給學(xué)生方法的同時(shí)，其實(shí)也不能忽視知識(shí)的傳授。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識(shí)的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過(guò)程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長(zhǎng)久，教會(huì)方法就有了打魚(yú)的方法。

7、要想讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂(lè)趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)的自學(xué)能力。

9、虛心求教說(shuō)：我認(rèn)為授魚(yú)---授漁應(yīng)該是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能

超之過(guò)急.10、在教給方法的過(guò)程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵(lì)。這樣才能調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚(yú)是培養(yǎng)知識(shí)技能目標(biāo),授之以漁是培養(yǎng)過(guò)程與方法目標(biāo)。

13、低年級(jí)的學(xué)生，授給魚(yú)也很重要！在魚(yú)基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認(rèn)為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對(duì)性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會(huì)自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三篇：如何讓學(xué)生作業(yè)訂正更有效

如何讓學(xué)生作業(yè)訂正更有效

作業(yè)是對(duì)一天、一段時(shí)間學(xué)習(xí)的檢測(cè)結(jié)果，錯(cuò)題是這段時(shí)間學(xué)習(xí)的漏洞所在，及時(shí)訂正，及時(shí)反思，對(duì)提高教學(xué)效果大有好處。

在平時(shí)工作中我們?cè)S多老師可能都有這樣的體會(huì)，有時(shí)一道題在平時(shí)練習(xí)時(shí)做過(guò)了，錯(cuò)誤的同學(xué)也進(jìn)行了訂正，但到考試時(shí)，這些學(xué)生仍有錯(cuò)誤。分析其中的原因有多種，我想其中一個(gè)重要的原因就是平時(shí)學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳，有些學(xué)生可能是在老師講評(píng)時(shí)，并沒(méi)有真正聽(tīng)懂，又礙于臉面，不愿去問(wèn)老師和同學(xué)，就只記住了題目的答案，因此訂正時(shí)，題目做得既快又對(duì)，但一到考試就又不會(huì)了。所以我們老師不能被這些表面現(xiàn)象所迷惑，在改進(jìn)自身教學(xué)的同時(shí)，得改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式，體現(xiàn)出作業(yè)訂正的有效性。

作業(yè)上的漏洞，往往就是課堂聽(tīng)講及課上練習(xí)的漏洞所在，怎樣更有效地提高課堂效率，提高課堂練習(xí)的正確率？我也曾做過(guò)嘗試，比如讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)利用課下時(shí)間對(duì)組員進(jìn)行檢查，督促改錯(cuò)，但學(xué)生之間的這種檢查時(shí)間一長(zhǎng)，就流于形式了，效果不佳。即使回家作業(yè)中的全批全改，效果同樣不十分理想，不僅教師作業(yè)批改時(shí)間比較浪費(fèi)，學(xué)生收益也沒(méi)有最大化。所以一定要采取些更有效的措施。在進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐之后，自己歸納出一些方法。

一、針對(duì)課堂隨堂練習(xí)的處理。

針對(duì)課堂中的隨堂練習(xí)最好的方法就是進(jìn)行及時(shí)的改正，在教學(xué)和聯(lián)系中要留給學(xué)生改正作業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谡n堂上的隨堂練習(xí)往往是在新授課之后的緊跟練習(xí)比較多，這時(shí)候?qū)W生的知識(shí)還沒(méi)有完全牢固的掌握，學(xué)生作業(yè)中存在這樣那樣的差錯(cuò)是在所難免的。所以當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，一定要留時(shí)間讓他訂正，以加強(qiáng)正確結(jié)果對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的正刺激，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，能及時(shí)改正。

對(duì)于學(xué)生存在的較大面積的錯(cuò)誤則要進(jìn)行，集體性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理一理解題思路，順一順因果關(guān)系。

二、針對(duì)一般學(xué)生獨(dú)立完成的課堂、課后作業(yè)。

此處所指的學(xué)生作業(yè)是指如：配套的《數(shù)學(xué)作業(yè)本》、《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》等課后鞏固性作業(yè)。我采用的方法是：開(kāi)展學(xué)生自我反思式的作業(yè)訂正。具體做法是：

1、讓學(xué)生劃出做錯(cuò)的地方。這樣的要求一般學(xué)生都能做到，這樣做的目的就是要讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的問(wèn)題所在，只有找到問(wèn)題才會(huì)對(duì)問(wèn)題有重要的認(rèn)識(shí)。這點(diǎn)在我們的科技中是常用的。比如：火箭發(fā)射前發(fā)現(xiàn)有故障，技術(shù)人員會(huì)花非常長(zhǎng)的時(shí)間把火箭一點(diǎn)點(diǎn)拆開(kāi)，一點(diǎn)點(diǎn)尋找問(wèn)題的所在。這樣的過(guò)程往往要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，但是每次找到問(wèn)題解決問(wèn)題之后，對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)來(lái)說(shuō)都是一次不可多得的進(jìn)步。學(xué)生的作業(yè)同樣也是如此，只有自己明白錯(cuò)在哪才有辦法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整改。

2、讓學(xué)生找出做錯(cuò)的直接原因。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象要么說(shuō)明該生沒(méi)有認(rèn)真面對(duì)錯(cuò)誤，敷衍了事；要么是該生真的不明其理，拿粗心來(lái)應(yīng)對(duì)。比如在教學(xué)比例的時(shí)候，要求學(xué)生結(jié)合圖意填寫(xiě)比例，有一個(gè)學(xué)生只寫(xiě)了一個(gè)3：4 這一點(diǎn)也要教會(huì)學(xué)生。能找到錯(cuò)誤、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)改、不會(huì)彌補(bǔ)這還是不行的。針對(duì)問(wèn)題、針對(duì)錯(cuò)誤的原因，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上如何去補(bǔ)救，學(xué)生通常不清楚。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)改正題目，但是下次遇到類(lèi)似的題目他還是會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，這就說(shuō)明上一次的改正對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義并不大，或者說(shuō)只是做了一次量的練習(xí)，而沒(méi)有質(zhì)的突破。所以指出應(yīng)如何彌補(bǔ)非常重要。

這是訂正工作中的一個(gè)難點(diǎn)。只有做好了，學(xué)生才可能具備自我糾正的能力。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的做法有時(shí)候常是“我要認(rèn)真聽(tīng)課”“下次我要仔細(xì)計(jì)算”之類(lèi)的回答，我覺(jué)得這樣也行。遇到這樣的回答，我常常是說(shuō)：“你看這就是重要的，上到這你更要仔細(xì)聽(tīng)，才能會(huì)做?！睍r(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就開(kāi)始會(huì)聽(tīng)課了。

《如何促使學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)》——匯報(bào)

今天周五，我們集體研討，內(nèi)容為一年級(jí)教研組和四年級(jí)教研組的小課題匯報(bào)展示活動(dòng)，作為四年級(jí)組備課組長(zhǎng)，我已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間了，匯報(bào)內(nèi)容如下：

一、課題提出的背景：

批改學(xué)生作業(yè)是教師們最經(jīng)常性的工作，我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，而讓學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，從而獲得正確的知識(shí)是我們教師批改作業(yè)的根本目的?？赡壳拔覀儗W(xué)生存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，老師辛辛苦苦批好的作業(yè)發(fā)給學(xué)生，有些學(xué)生只看了一下分?jǐn)?shù)或等第后，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤不屑一顧，下次交作業(yè)時(shí)，原有的錯(cuò)誤又“完璧歸趙”，令我們教師心灰意冷。

及時(shí)訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時(shí)訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。

二、課題的目標(biāo)內(nèi)容：

通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)訂正習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題的研究過(guò)程：

（一）及時(shí)有效訂正作業(yè)的必要性分析：及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”的必要手段，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）作業(yè)訂正實(shí)施的策略：

1、合理布置作業(yè)：適量性，忌“多”，要精，讓學(xué)生在有限數(shù)位時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)

2、認(rèn)真批改作業(yè)：及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確批改。

3、及時(shí)引導(dǎo)作業(yè)訂正：首先引導(dǎo)學(xué)生以“認(rèn)真的態(tài)度”對(duì)待訂正，逐漸樹(shù)立起“訂正比作業(yè)更重”的思想。教師可以把訂正也視為一項(xiàng)“作業(yè)”。一方面要讓學(xué)生在心理上減壓，明白作業(yè)做錯(cuò)是正常的。另一方面要讓學(xué)生明確訂正的作用，使學(xué)生在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因。

4、一對(duì)一幫扶，對(duì)于一部分后進(jìn)生在訂正作業(yè)時(shí)可能遇到困難?？梢圆扇∨c一部分優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)，一幫一完成。

5、要求學(xué)生做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正，小組長(zhǎng)（優(yōu)秀學(xué)生）認(rèn)真檢查，及時(shí)督促。

6、二次批改:能及時(shí)、重點(diǎn)糾正學(xué)生在訂正作業(yè)中的二次錯(cuò)誤，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次講解。

（三）訂正作業(yè)的要求：

1、重新審題：別急于訂正，如果計(jì)算題，先看一下題目是否抄錯(cuò)。如果是解決問(wèn)題，重新審題，明確題目要求。

2、不同類(lèi)型的題目：

（1）判斷題、選擇題：訂正時(shí)要寫(xiě)出理由。

（2）計(jì)算題：要先找到自己錯(cuò)在那里？

（3）解答題：有時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出每一步所表示的意義。

四、幾點(diǎn)思考：

1、關(guān)于作業(yè)訂正的批改，我采用是小組長(zhǎng)檢查，進(jìn)行二次批改。

2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤要進(jìn)行分類(lèi)歸類(lèi)，特別是“共性”的錯(cuò)誤，要從自身教學(xué)方法上尋找原因，并進(jìn)行對(duì)策研究。

第四篇：讓作業(yè)更有效,讓學(xué)習(xí)更輕松

讓作業(yè)更有效，讓學(xué)習(xí)更輕松

【摘要】家庭作業(yè)過(guò)多,作業(yè)形式單一乏味，對(duì)學(xué)生的身心有著極大的影響。語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,更要關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。從激發(fā)學(xué)生的興趣，突出作業(yè)的層次性，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面入手改變作業(yè)現(xiàn)狀，才能讓作業(yè)變得更有效，讓學(xué)習(xí)變得更輕松?！娟P(guān)鍵詞】有效作業(yè) 興趣 層次 多元化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和消化課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

一、讓興趣成為內(nèi)在動(dòng)力。

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣,那么活動(dòng)效率就高,而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。為了讓學(xué)生以興趣作為原動(dòng)力，主動(dòng)、愉快、積極地去完成語(yǔ)文作業(yè)，提高作業(yè)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.追求作業(yè)形式的多樣化，調(diào)動(dòng)多種感官參與。

作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本,而應(yīng)該是富有色彩,充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。把寫(xiě),貼,畫(huà),剪,演,攝影等多種形式融入到作業(yè)當(dāng)中,讓學(xué)生看,聽(tīng),觸,摸,嗅,想象,感受知識(shí)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討。

如在學(xué)習(xí)完《春日》這一首古詩(shī)后,我布置學(xué)生觀(guān)察春天,可以用自己的語(yǔ)言描繪,可以用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái),可以用照相機(jī)拍下來(lái)。結(jié)果,孩子們興致高昂,有的畫(huà)成水彩畫(huà),有的是攝影,還有的用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描寫(xiě)等,形式多樣,內(nèi)容豐富。最后,班上還搞了作業(yè)展評(píng),學(xué)生們都很高興。通過(guò)這次作業(yè),不僅豐富了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生走進(jìn)了大自然,感受到了春天的腳步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的教育。

2.將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不同優(yōu)勢(shì)以及不盡相同的興趣指向，如創(chuàng)設(shè)“作業(yè)超市”。所謂“作業(yè)超市”，就是教師可以提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多種符合不同學(xué)生口味的作業(yè)供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和需要，在“作業(yè)超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的作業(yè)。我們甚至還可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇作業(yè)，自主定量。3.聯(lián)系生活，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。

例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)走訪(fǎng)、查閱有關(guān)資料，對(duì)所熟悉的周?chē)h(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對(duì)豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會(huì)與人相處很有幫助。還可以要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流??這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

二、因材施教，突出作業(yè)的層次性。

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。

1．作業(yè)量的分層。

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀(guān)事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀(guān)公正，又要靈活藝術(shù)地評(píng)價(jià)。

1．評(píng)價(jià)方式的多元。

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。

2、“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

3．多向評(píng)價(jià)，共同參與。

開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)要改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

“教者有心,學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。作為語(yǔ)文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。

第五篇：讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語(yǔ)文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：

一、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話(huà)中尋找語(yǔ)文的美。

語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到確實(shí)品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國(guó)知名教育大師于永正老師也多次說(shuō)：語(yǔ)文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺(jué)，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來(lái)。比如：《爭(zhēng)吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問(wèn)題如何解決，讓學(xué)生在平實(shí)的語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會(huì)語(yǔ)文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過(guò)誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的深深的關(guān)愛(ài)，我們還可以通過(guò)品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛(ài)生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們?cè)谧掷镄虚g深受震撼，在文本閱讀中思考未來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話(huà)中尋找語(yǔ)文的美。

教師要走進(jìn)文本，在與文本交流中尋找語(yǔ)文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽(tīng)到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽(tīng)自己美美的描述一邊用詩(shī)句回答此時(shí)的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂(lè)和景色宜人以及童年生活的美好和快樂(lè)在竇老師的描述中清晰可見(jiàn)，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹(shù)陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)可奈何，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱(chēng)贊，他在竇老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽(tīng)課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過(guò)電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂(lè)”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？

一、書(shū)聲瑯瑯，不絕于耳

書(shū)聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書(shū)聲，亦可把我們漢語(yǔ)言文字中所特有的音韻意味傳誦出來(lái)。語(yǔ)文課上書(shū)聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準(zhǔn)每個(gè)字詞的音，是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識(shí)字始，可以這樣說(shuō)，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，是語(yǔ)文課堂上的第一縷語(yǔ)文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個(gè)過(guò)程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來(lái)，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開(kāi)講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個(gè)量的積累過(guò)程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機(jī)械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必然會(huì)消解語(yǔ)文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點(diǎn)句段反復(fù)讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰(shuí)的嗓門(mén)大，結(jié)果學(xué)生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個(gè)“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言的“有聲味道”。

語(yǔ)文課上書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生開(kāi)了口，動(dòng)了情，我們何樂(lè)而不為呢？

二、品味語(yǔ)言，感悟形象

“課標(biāo)”提出“語(yǔ)文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思想”、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念確實(shí)反應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，但是我們的老師在實(shí)踐的過(guò)程中，往往是外來(lái)的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫(huà)、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來(lái)思考，我們不得不問(wèn)自己：語(yǔ)文課，還有語(yǔ)文味嗎？語(yǔ)文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對(duì)話(huà)，煥發(fā)異彩

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，在我們的語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開(kāi)心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

四、關(guān)注生成，隨機(jī)應(yīng)變

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗(yàn)。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師應(yīng)該以學(xué)定教，用自己的語(yǔ)言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生，或者說(shuō)是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的，因此，課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，美就美在學(xué)生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了。青蛙又叫起來(lái)了?！?/p>

教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”“?。∮隄u漸地停了，太陽(yáng)公公笑瞇瞇地從山后升起來(lái)。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“?。∮旰罂諝馇逍?，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢(shì)引入課文。隨著導(dǎo)語(yǔ)，動(dòng)情的朗讀開(kāi)始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文寫(xiě)得不美?！痹瓉?lái)和諧的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴(yán)肅起來(lái)，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認(rèn)為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問(wèn)。

“因?yàn)樗麑?xiě)得不夠生動(dòng)、具體。比如說(shuō)“太陽(yáng)出來(lái)了”。為什么不說(shuō)“紅臉蛋的太陽(yáng)公公笑瞇瞇地出來(lái)”？這樣寫(xiě)出太陽(yáng)的樣子和顏色，多生動(dòng)啊！你從前不是說(shuō)過(guò)嗎？寫(xiě)作文要生動(dòng)、具體，所以我覺(jué)得不好?！?/p>

哦！原來(lái)如此，我驀然想起來(lái)了。

——我告訴孩子們，寫(xiě)文章要生動(dòng)、具體，要形象地描繪，要細(xì)致地刻畫(huà)，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無(wú)限活力和神奇想像會(huì)令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個(gè)個(gè)鮮活、獨(dú)具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語(yǔ)文閱讀，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，作為一名語(yǔ)文教師一定要重視課堂的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效。