第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生完成高效課堂的展示環(huán)節(jié)

如何引導(dǎo)學(xué)生完成高效課堂的展示環(huán)節(jié)

高效課堂的展示環(huán)節(jié)旨在對(duì)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，通過(guò)追問(wèn)質(zhì)疑，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到“舉一反三”的目的，在此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)孩子的“自信心”。讓孩子在展示自我的過(guò)程中，不但展現(xiàn)“合作”學(xué)習(xí)的成果，要在于顯現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，讓孩子獲得“成就感”。是小組團(tuán)體智慧的集中體現(xiàn)，也是一節(jié)課的精華所在，對(duì)于本環(huán)節(jié)，著重要注意以下幾點(diǎn)：

第一、教師做到

（1）為保證展示的質(zhì)量，預(yù)展時(shí)老師要針對(duì)小組展示內(nèi)容進(jìn)行在展示方法、環(huán)節(jié)、順序等方面，對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）展示環(huán)節(jié)，老師要重視預(yù)設(shè)，更要重視生成，根據(jù)學(xué)生的展示適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。拓寬、延伸學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí)整體調(diào)控課堂，使學(xué)生討論的話題時(shí)時(shí)圍繞本節(jié)課的目標(biāo)。以免浪費(fèi)時(shí)間，耽誤課堂的進(jìn)度。

另外，導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)是影響課堂展示效果的因素。老師的導(dǎo)學(xué)案要規(guī)范要有可操作性，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，建立小組建設(shè)的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

這些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩來(lái)。

第二、展示的聚焦問(wèn)題：展示的“聚焦”能最大限度發(fā)揮本模塊學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能最快的在鄰近自己的板面，快速展示本組的“展示”內(nèi)容，達(dá)到課堂大容量的要求。聚焦的要求：

（1）動(dòng)作要快，過(guò)程中動(dòng)腿不動(dòng)嘴，展示的同學(xué)，要照顧到全面，迅速進(jìn)入“角色”，展示開(kāi)始。

（2）聚焦時(shí)避免教師站在聚焦處，要關(guān)照學(xué)生按要求運(yùn)動(dòng)自己，要站在便于指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的位置上.(3)聚焦時(shí)要避免學(xué)生“平行站位”，要有層次，保證每個(gè)學(xué)生都能站在最佳位置，不影響聽(tīng)課。

第三、展示的學(xué)生的要求：

（1）“展示”的學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，自己迅速到位，不耽誤時(shí)間，展示時(shí)要手持教鞭，自己不擋板面。

（2）展示時(shí)要求學(xué)生聲音洪亮，盡量“脫稿”或“半脫稿”。

第四、展示時(shí)的教師要求：

（1）展示過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)記錄，隨時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和錯(cuò)誤。

（2）教師要及時(shí)點(diǎn)撥，此種課型中最顯教師“功夫”的地方是“點(diǎn)撥”，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，含金量要高，在學(xué)生無(wú)法到達(dá)的地方“一語(yǔ)中的”，引導(dǎo)學(xué)生，到達(dá)本課能到的最高境界。

這些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩來(lái)。

第二篇：如何提高高效課堂展示環(huán)節(jié)效率

如何提高高效課堂展示環(huán)節(jié)效率

高效課堂實(shí)施將近半年了，在教學(xué)模式掌握日臻熟練的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多存在的問(wèn)題。尤其是在展示環(huán)節(jié)中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：

1、個(gè)別學(xué)生展示時(shí)聲音太小，語(yǔ)言組織能力差，不能將要展示的重點(diǎn)展示清楚；表情羞澀，動(dòng)作呆板，展示時(shí)缺乏自信。

2、學(xué)生展示時(shí)形式過(guò)于單一，使內(nèi)容顯得枯燥，以至于聽(tīng)展同學(xué)對(duì)展示內(nèi)容提不起興趣。

3、學(xué)生展示時(shí)老師總是采取加分的評(píng)價(jià)方式，顯得評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生失去了興趣；評(píng)價(jià)有時(shí)與展示不同步，加分混亂，引起學(xué)生不滿。

4、學(xué)生聽(tīng)展時(shí)狀態(tài)懶散，部分學(xué)生存在紀(jì)律問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)展時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，小動(dòng)作太多。

5、展示過(guò)程中部分學(xué)生未注重雙色筆以及講棍的使用，質(zhì)疑的學(xué)生口語(yǔ)欠規(guī)范，展示環(huán)節(jié)是高效課堂中最重要的一部分，展示環(huán)節(jié)處理的好壞，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。為了盡快解決本環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，本教研組研究制定了如下改進(jìn)措施：

1、課前5分鐘集中演練學(xué)生聽(tīng)展時(shí)坐姿，討論時(shí)站姿及椅子的擺放。

2、加強(qiáng)課上學(xué)生展示時(shí)對(duì)聽(tīng)展同學(xué)的組織能力的培養(yǎng)，站姿的規(guī)范，自信心的培養(yǎng)以及培養(yǎng)質(zhì)疑者質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)組織語(yǔ)言的能力。

3、教師想辦法改進(jìn)展示形式，讓學(xué)生通過(guò)他們感興趣的不同的展示形式最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的。

4、教師要不斷更新評(píng)價(jià)方式，如收獲果實(shí)的方法，QQ等級(jí)法等，還可以建立學(xué)生評(píng)價(jià)組，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高說(shuō)服力，避免學(xué)生的不滿情緒。

5、在展示過(guò)程中強(qiáng)化雙色筆以及講棍的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

希望通過(guò)以上措施，盡快解決展示環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內(nèi)公開(kāi)課（發(fā)言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語(yǔ)文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組教師在互幫互學(xué)的過(guò)程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開(kāi)課，各備課組認(rèn)真組織備課、聽(tīng)課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級(jí)語(yǔ)文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽(tīng)上課。公開(kāi)課的順序是先七年級(jí)，再八年級(jí)，最后九年級(jí)。

二．課堂展示環(huán)節(jié)

第一節(jié)

七年級(jí)

禮貌

細(xì)節(jié)描寫在文章中 的作用 第二節(jié)

八年級(jí)

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節(jié)

九年級(jí)

王曉羽

好的開(kāi)頭是成功的一半

三教師點(diǎn)評(píng)

（一）公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)：

王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

十二名語(yǔ)文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國(guó)榮四位教師。

那致遠(yuǎn);課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！

主持人：以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）存在的問(wèn)題

主持人：首先需要說(shuō)明的是，我們這次著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級(jí)發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參與率不高。小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時(shí)，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語(yǔ)，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不夠明確具體，操作性不強(qiáng)，也沒(méi)有交待什么工具書或資料來(lái)學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。鄭建：習(xí)題課問(wèn)題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多，多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對(duì)答案、講答案，無(wú)論什么能力級(jí)別的題，無(wú)論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費(fèi)，造成學(xué)生對(duì)習(xí)題課的厭倦，造成講過(guò)的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭(zhēng)把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛(ài)”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來(lái)。

4、兵家說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過(guò)本次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師都在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補(bǔ)了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中將是一筆寶貴的財(cái)富。本次活動(dòng)是一次成功的活動(dòng)！

第四篇：高效課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)

根據(jù)志遠(yuǎn)中學(xué)高效課堂講座內(nèi)容整理

（僅供內(nèi)部參考）

一、老師制作和使用導(dǎo)學(xué)案的六條基本要求

導(dǎo)學(xué)案制作的過(guò)程是通過(guò)集體備課這個(gè)平臺(tái)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人創(chuàng)造的過(guò)程。而制作是為了使用，科學(xué)使用才能發(fā)揮高效作用。那么，導(dǎo)學(xué)案的制作的和使用對(duì)老師的基本要求有六條。

1、各學(xué)科組組長(zhǎng)提前分配給主備課人任務(wù)，并提出具體要求。

2、先集體討論下周教學(xué)內(nèi)容，逐課時(shí)明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、熟悉教材結(jié)構(gòu)，合理定位每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、主備課人作中心發(fā)言，向其他老師說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)活動(dòng)方案及課堂結(jié)構(gòu)。

4、其他老師對(duì)主備課人的重點(diǎn)難、點(diǎn)定位，教學(xué)活動(dòng)方案，知識(shí)面的覆蓋及應(yīng)刪減或補(bǔ)充的內(nèi)容做全面討論，形成共案統(tǒng)一印制。然后每位老師結(jié)合個(gè)人實(shí)際，所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次創(chuàng)新（含學(xué)情預(yù)測(cè)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、任務(wù)分配、知識(shí)拓展等）

5、老師二次創(chuàng)作的個(gè)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，并抽一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，要求學(xué)科代表會(huì)同小組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行學(xué)前調(diào)查（也可由老師收回批閱，了解學(xué)情后再次發(fā)給學(xué)生）。老師根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，為課堂高效作鋪墊。

6、老師對(duì)學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案做到每發(fā)必收，每收必改，每改必評(píng)。提倡全收全改，也可由小組互改后老師全收抽改，批改既保證數(shù)量，更保證質(zhì)量。如對(duì)錯(cuò)誤原因的分析、針對(duì)性的語(yǔ)言溝通等，二、指導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)步驟（簡(jiǎn)稱“學(xué)生五步”“老師三查”）

在老師的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題，學(xué)生必須在課堂上當(dāng)堂解決。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)是保障，自主學(xué)習(xí)是核心，合作探究是關(guān)鍵，展示點(diǎn)評(píng)是高潮，測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)是目的。具體說(shuō)有五個(gè)步驟： 第一步、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)中的困惑，用雙色筆作標(biāo)記。(老師一查學(xué)情)第二步、以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下組內(nèi)小展示》“小展示”指小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織本組成員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)展示匯報(bào)。可“兵教兵”“兵練兵”，也可結(jié)成幫扶隊(duì)子、合作伙伴等。（老師二查小組展示中暴露的問(wèn)題）

第三步、積極參加班內(nèi)大展示，對(duì)學(xué)生有四條要求：（1）從內(nèi)容上講，要展示共性度高的問(wèn)題，或重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（2）從分工上講，要避免精英展示，讓不同層次的學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，既強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)自信。（3）盡量脫稿或半脫稿，展示要聲音洪亮、語(yǔ)言規(guī)范、充分運(yùn)用展示藝術(shù)，如肢體語(yǔ)言、自制道具等，板書要規(guī)范，合理使用雙色筆。（4）積極點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，展示自己的風(fēng)采。聽(tīng)展者如有疑問(wèn)要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，有糾錯(cuò)、有補(bǔ)充，有疑問(wèn)，質(zhì)疑者發(fā)言做到有搶有讓、簡(jiǎn)明扼要。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑時(shí)，無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第四步、學(xué)生歸位，整理導(dǎo)學(xué)案和糾錯(cuò)本（老師三查糾錯(cuò)情況）。第五步、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可口頭、可書面、可板書、可互測(cè)，也可要求學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)。

三、組及小組文化建設(shè)

各班級(jí)要完善小組建設(shè)，打造小組文化，強(qiáng)化小組管理。把每個(gè)組長(zhǎng)及學(xué)生在高效課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與日常行為規(guī)范同步考核。具體做法是：

1.科學(xué)分組。①確定小組長(zhǎng)，條件：成績(jī)中等以上，具有組織協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。②合理搭配組員，成績(jī)、性格、男女比例等，便于結(jié)成幫扶隊(duì)子。

2.構(gòu)建文化。①小組命名（有象征寓意，響亮）。②小組宣言，誓詞張貼在指定位置（有鼓舞、煽情、勵(lì)志作用，小組自學(xué)前可齊聲朗讀，增加學(xué)習(xí)氛圍。）③每班都要在制定位置設(shè)信息欄、量化欄、光榮榜等。

3.評(píng)價(jià)考核。①制定小組學(xué)習(xí)量化細(xì)則，一周一總結(jié)，一月一考核，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。②與期末評(píng)模、表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，如評(píng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人、展示標(biāo)兵、優(yōu)秀辯手、發(fā)言積極分子、助人標(biāo)兵、幫扶模范等，可發(fā)證書、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品等。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，養(yǎng)成習(xí)慣。①組長(zhǎng)及學(xué)科代表主動(dòng)工作習(xí)慣。②課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。③使用“三寶”習(xí)慣（雙色筆，活頁(yè)夾，糾錯(cuò)本）。④合作交流習(xí)慣。⑤展示質(zhì)疑習(xí)慣。沒(méi)有培訓(xùn)就沒(méi)有習(xí)慣，沒(méi)有習(xí)慣就沒(méi)有高效。各位老師要注重對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)生的培訓(xùn)。

四、責(zé)任與追究：

1.分館管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)到位，檢查反饋到位。整改推動(dòng)，獎(jiǎng)罰到位，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2.年級(jí)部長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)的教學(xué)管理工作落實(shí)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，身體力行，一線指揮，天天檢查，時(shí)時(shí)反饋，周周總結(jié)，月月整改推動(dòng)。要做到眼中有問(wèn)題，手中有典型，心中有方法。年級(jí)部長(zhǎng)是本年級(jí)部教學(xué)管理和質(zhì)量的第一責(zé)任人。

3.科任課教師是每節(jié)課的策劃者和主導(dǎo)者，是直接責(zé)任人。要以高度責(zé)任額態(tài)度傷害每節(jié)課，失誤就是事故，事故就是傷害，傷害就要負(fù)責(zé)。

五、對(duì)教學(xué)工作的基本要求

1.教師積極參加高效課堂的理論培訓(xùn)，提高新課程改革的認(rèn)知水平和操作能力。學(xué)校要定期測(cè)試，測(cè)試不合格者限期補(bǔ)考；在課堂教學(xué)中，若不按規(guī)定流程操作，要“一讀、二警、三聽(tīng)”。

2.導(dǎo)學(xué)案編制，實(shí)行輪流主備，集體研討，專人把關(guān)的流程；主備人必須在導(dǎo)學(xué)案上簽字，備課組長(zhǎng)把關(guān)簽字，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱后簽字印刷；質(zhì)量不高的導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)決拒印。學(xué)校教務(wù)處，每周都要檢查評(píng)定導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)劣，通報(bào)全校并與獎(jiǎng)罰掛鉤。

3.虛心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，反思整改，不斷提高

教務(wù)處對(duì)每個(gè)年級(jí)（部）的課改執(zhí)行情況要深入調(diào)查，自習(xí)檢查，加大督查。每周教職工例會(huì)都要總結(jié)反饋，樹(shù)立典型，一點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。

4.新課改做得好，成績(jī)突出的個(gè)人和備課組、班級(jí)、年級(jí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力表彰，反之要通報(bào)批評(píng)，限期整改。5.認(rèn)真參加集體備課，積極創(chuàng)造出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

（1）備課組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)周，要把本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編制工作分解到人并上報(bào)教務(wù)處。（2）每位老師作為主備人時(shí)要提前一周備課，將導(dǎo)學(xué)案初稿交給本組人員預(yù)審，非主備人要提出修改意見(jiàn)，在集體研討是提交出來(lái)，討論后形成“共案”，經(jīng)審批后簽字印刷。（3）每位老師對(duì)共案要聯(lián)系個(gè)人及學(xué)生實(shí)際“二次創(chuàng)作”后形成個(gè)案。（4）主科要做到“一周雙研討”以保證導(dǎo)學(xué)案及時(shí)出臺(tái)。

6.每位教師必須以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著手研究新方法，采取有效措施，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，積極探索教法改革之路，積極承擔(dān)“示范課”“研討課”“過(guò)關(guān)課”“推門聽(tīng)課”及“賽課”“公開(kāi)課。要求每節(jié)課都要有課后反思，每場(chǎng)考試都要質(zhì)量分析。

7.必須堅(jiān)決貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“分層實(shí)施，落實(shí)四清”的教學(xué)策略。

第五篇：高效課堂六環(huán)節(jié)

“高效課堂六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)計(jì)劃

為打造高效課堂，較好的完成教學(xué)任務(wù)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、打造“高效課堂”的目標(biāo)：

能熟練使用高效課堂的“六環(huán)節(jié)”，使課堂教學(xué)效率有一定提升。

“高效課堂六環(huán)節(jié)”流程：

（1）明確目標(biāo)。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定。

（2）自主學(xué)習(xí)。一是教師先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)做到“四明確”，即明確自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)。自學(xué)時(shí)間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學(xué)效果及存在的問(wèn)題，為合作探究作好鋪墊。

（3）合作探究：解決自學(xué)中存在的問(wèn)題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。

點(diǎn)撥解決。

合作探究學(xué)習(xí)，要因授課內(nèi)容的難易程度，而確定合作討論方式，不能堂堂都按三步討論進(jìn)行。合作探究的目的，是探究那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。（4）精講點(diǎn)撥：解決全班學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題，分四步做好。

一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范習(xí)慣。

二是點(diǎn)撥引導(dǎo)解決不會(huì)的問(wèn)題。

三是注意引導(dǎo)學(xué)生多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。

（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)：檢測(cè)內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，再按知識(shí)類型，初高中知識(shí)銜接點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行拓展。目的是拓展知識(shí)的寬度和深度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通。

二、打造“高效課堂”的措施：

（1）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)“高效課堂六環(huán)節(jié)”，逐環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，（2）、做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，聽(tīng)示范課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升自己。

（3）、寫好教學(xué)反思。主要內(nèi)容：肯定成績(jī)，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。