第一篇：心理健康教育課題研究階段性小結(jié)

心理健康教育課題研究階段性小結(jié)

劉春菊

我校教師自參與積極心理健康教育課題研究以來(lái)，積極落實(shí)課題研究方案，精心培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，深入開(kāi)展各項(xiàng)研究，使積極心理健康教育滲透于教育教學(xué)各個(gè)方面。

（一）認(rèn)真制定學(xué)校子課題方案，做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和提高工作。

對(duì)于積極心理健康教育，很多教師還都不甚了解。所以，我校心理教師通過(guò)專(zhuān)題講座<<讓快樂(lè)成為習(xí)慣>>對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn);再通過(guò)科研網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了課題研究培訓(xùn)。之后要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)校課題研究方案，制定自主研究簡(jiǎn)案。（有研究主題，有具體操作措施）。并結(jié)合本班實(shí)際從班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科滲透兩個(gè)方面中任選一個(gè)主題方向，開(kāi)展實(shí)踐研究。實(shí)驗(yàn)教師每月撰寫(xiě)一篇實(shí)踐小結(jié)，每學(xué)期撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)個(gè)案研究和一份活動(dòng)課教案。平時(shí)工作中注意資料的收集和整理，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的行動(dòng)研究。為更加深入的研究和總結(jié)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都要根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題上一節(jié)以積極心理為方向的團(tuán)體活動(dòng)研究課，教師之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，在提高個(gè)體能力和水平的同時(shí)，帶動(dòng)其他教師的提高，營(yíng)造了良好的研究氛圍。學(xué)校每學(xué)期都對(duì)教師上交的個(gè)案、總結(jié)、課例進(jìn)行評(píng)比。

（二）認(rèn)真組織開(kāi)展了“積極心理健康教育宣傳周”活動(dòng)。

活動(dòng)做到了有計(jì)劃、有總結(jié)，有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，推進(jìn)了我校積極心理健康教育課題的研究進(jìn)程。

1、利用周一“國(guó)旗下講話(huà)”對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“讓積極心理走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活”的講座。

2、利用周四班隊(duì)會(huì)時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“做一個(gè)健康快樂(lè)的小學(xué)生”專(zhuān)題講座。

3、每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都進(jìn)行了心理輔導(dǎo)課或?qū)W科滲透的課堂實(shí)踐，對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)的探索進(jìn)行了總結(jié)。課后上交了教案。其中，武艷梅老師的學(xué)科滲透課和楊松珍老師的班級(jí)心理活動(dòng)課受到區(qū)德育室老師的好評(píng)。

4、利用校電視臺(tái)向?qū)W生宣傳積極心理健康教育及心理咨詢(xún)室。開(kāi)通知心信箱，并認(rèn)真做好學(xué)生來(lái)信的回復(fù)。

以上活動(dòng)的開(kāi)展，使全體師生更深入的了解了積極心理健康教育的理念，并積極投入到健康快樂(lè)陽(yáng)光的學(xué)習(xí)、生活、工作氛圍的營(yíng)造活動(dòng)中，使自我心理品質(zhì)得以提升，為今后的課題研究工作的深化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以“積極心理健康教育”理論為基礎(chǔ)，做好心育博客。

隨著積極心理健康教育課題研究的不斷深入和拓展，積極心理在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的作用也越來(lái)越多的被老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人所關(guān)注。各種前沿的理論正在通過(guò)各種渠道更多的輻射到學(xué)校教育和家庭教育當(dāng)中。隨著科技現(xiàn)代化迅捷的腳步，網(wǎng)絡(luò)也成為了更多現(xiàn)代人的首選。在家長(zhǎng)學(xué)校博客空間里注冊(cè)和經(jīng)營(yíng)屬于我們的心育空間，提高了我校心育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，成為了我校心育工作的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

1、拓寬心育工作途徑，突出學(xué)生主體地位。

我們將虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活中由教師、家庭、社會(huì)構(gòu)建的這一真實(shí)網(wǎng)絡(luò)較好地整合，編織成一種多方位的心理網(wǎng)絡(luò)，為青少年心育起到很好地作用，也讓網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”在青少年心育中真正發(fā)揮出它特有的功效，為青少年心育工作開(kāi)辟更為廣闊的天地。

2、師生平等交流和對(duì)話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性深受學(xué)生的喜歡，他們?cè)诰W(wǎng)上可以暢所欲言的傾訴自己心理上的矛盾，學(xué)習(xí)中的困惑，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，不再為面對(duì)成年人高高在上的威嚴(yán)而膽戰(zhàn)心驚，不再為自己的缺點(diǎn)和沖動(dòng)而膽怯不已，在平等的交流與對(duì)話(huà)中，教師成功的實(shí)施了心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、促進(jìn)了家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的融會(huì)貫通。

許多家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與到網(wǎng)絡(luò)心育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，他們發(fā)表的對(duì)心育的看法，討論的教子經(jīng)驗(yàn)，交流的心理教育方式，都為更多的老師和家長(zhǎng)提供了指導(dǎo)和借鑒，開(kāi)辟了“三結(jié)合”教育有效溝通的新途徑。

四、以“積極心理健康教育”理論為指導(dǎo)，認(rèn)真做好面詢(xún)和書(shū)信咨詢(xún)。

在日常的咨詢(xún)中，教師關(guān)注來(lái)訪(fǎng)者的心靈成長(zhǎng)，從積極的角度引領(lǐng)學(xué)生，做到預(yù)防性與發(fā)展性同步。在來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生中，多數(shù)是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，他們因?yàn)樵谳^長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)得不到成功的體驗(yàn)和被肯定的感受，而逐漸喪失了對(duì)自己的信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必影響到孩子身心的成長(zhǎng)。所以針對(duì)這些來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生，咨詢(xún)老師主要從培養(yǎng)孩子的自信心入手，讓他們低起點(diǎn)、小步子的得到成功的體驗(yàn)，感受到自己努力后的價(jià)值所在，從而逐步把心態(tài)調(diào)整到正常水平。還有的書(shū)信來(lái)訪(fǎng)者帶來(lái)的問(wèn)題是師生關(guān)系不良。咨詢(xún)老師在回信中積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題的同時(shí)，也積極和老師進(jìn)行了溝通，使師生關(guān)系得到了較大的改觀。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)校生活中不在有因?yàn)閹熒P(guān)系而產(chǎn)生的不良反應(yīng)。例如，在給我校某班的學(xué)生回信中說(shuō)道：下面再談?wù)勀阈胖刑岬降睦蠋焿禾玫膯?wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題你自己完全就可以解決。我相信你和你的同學(xué)們。比如，你們可以采用以班委會(huì)的名義派代表跟老師直接溝通或者書(shū)信溝通都可以。我相信老師都是通情達(dá)理的，當(dāng)老師知道了你們的心聲之后她一定會(huì)改變的。還有就是對(duì)老師有意見(jiàn)的問(wèn)題。其實(shí)這種情況也屬正常。每新?lián)Q一個(gè)老師，都有很多同學(xué)不適應(yīng)，都會(huì)有這樣那樣的意見(jiàn)。如果是大多數(shù)人都在一個(gè)方面有意見(jiàn)，我們也可以采取前面的做法把自己正確的想法和老師溝通。但是如果只是你一個(gè)人或者幾個(gè)人的意見(jiàn)和不適應(yīng)，那我們就要找找自己的原因了。還有老師就是這個(gè)老師了，我們不可能去換老師，那我們只能讓自己去適應(yīng)新老師所設(shè)定的新的規(guī)則等等。當(dāng)然我也會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把你們的心聲轉(zhuǎn)達(dá)給你們的老師。相信通過(guò)我們的共同努力，一定會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果的。還有反應(yīng)課間紀(jì)律的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題等等，心理教師在回信中都給予了一一的輔導(dǎo)。這些孩子在回信中都表示相信通過(guò)自己的努力，再加上心理老師給予的指導(dǎo)，這些問(wèn)題一定能夠得到解決的。

五、存在不足：

部分教師對(duì)心育工作的認(rèn)識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

隨著積極心理健康教育課題研究的逐步深入，我校的心理健康教育工作也正一步步的走向深化。相信通過(guò)不斷的努力，一定會(huì)取得更大的成效。

2015年 4月

第二篇：心理健康教育課題研究工作總結(jié)

心理健康教育內(nèi)容途徑與方法的研究

課題研究工作總結(jié)

創(chuàng)示范，求發(fā)展

伊春市友好區(qū)第一小學(xué)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華邊遠(yuǎn)的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。因此小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！毙W(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

心理健康教育也稱(chēng)心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā) 展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)的。心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出，教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。從這個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺(jué)獲取信息和知識(shí)的智能，對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識(shí)能力，有良好的生存能力，對(duì)環(huán)境有機(jī)敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)急能力，包括優(yōu)良的意志品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。培育健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。尤其是“心理健康教育內(nèi)容途徑與方法的研究”的課題實(shí)驗(yàn)到了結(jié)題的時(shí)期，收獲頗豐，總結(jié)如下：

一、創(chuàng)建心理健康教育示范學(xué)校 友好區(qū)第一小學(xué)是省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)校，歷年來(lái)發(fā)揮著名校的輻射作用，友好一小在教育教學(xué)和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學(xué)校一貫提倡“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”教學(xué)理念和“養(yǎng)成良好的形為習(xí)慣”的德育理念，著眼素質(zhì)教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。

我校心理健康教育工作開(kāi)展相對(duì)較早，在本地區(qū)有較大的影響，曾多次承擔(dān)市級(jí)的觀摩課，并善于與一些兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。

2008年成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校派出教師參加黑龍江省舉辦的心理輔導(dǎo)員師資培訓(xùn)。同期設(shè)立了心理咨詢(xún)室，由經(jīng)培訓(xùn)的教師值班，并購(gòu)置電腦和書(shū)籍一批，經(jīng)過(guò)幾年的努力，心理咨詢(xún)室在硬件和軟件方面都基本完善。

為了使我校的心理健康教育更加科學(xué)和規(guī)范，我校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，在課程表上有固定課時(shí)，將心理健康教育落到實(shí)處，每月針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行一次心理健康專(zhuān)題講座，尤其注重初青春期學(xué)生心理輔導(dǎo)。

二、心理健康教育與德育教育有機(jī)結(jié)合

每學(xué)舉辦六到八次青年教師德育，全校教師采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是主要是學(xué)科中滲透心理健康教育，主要以講座、學(xué)習(xí)資料、觀摩課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，部分教師寫(xiě)出有關(guān)心理健康教育的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，有部分教師的論文獲得了課題組論文、敘事、案例評(píng)選。

三、全力開(kāi)展心理教育的科研課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，工作取得了一定成績(jī)。

1、學(xué)生的心理健康意識(shí)得到提高

學(xué)校通過(guò)此項(xiàng)課題研究及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的心理健康意識(shí)得到一定程度的提高，使學(xué)生的自我意識(shí)、集體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、生活意識(shí)等方面都有不同程度的進(jìn)步。

在自我意識(shí)方面，小學(xué)生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰(zhàn)勝挫折的能力有了加強(qiáng)。在集體意識(shí)方面，學(xué)生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在集體活動(dòng)中，能互相配合，互相協(xié)作。

學(xué)生初步具有了良好的生活態(tài)度和適應(yīng)性。學(xué)校進(jìn)行的意志力測(cè)試表明，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的對(duì)生活態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)性的認(rèn)識(shí)都有一定程度的提高。

通過(guò)課題研究，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值存在、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。能有針對(duì)性地確定人生目標(biāo)，選擇自己的成材之路，找準(zhǔn)自己的位置，學(xué)會(huì)處理與社會(huì)、他人的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力，使小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，在能力上和心理上做好準(zhǔn)備。

2、教師的素質(zhì)得到提高

課題研究培養(yǎng)和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身的心理素質(zhì)得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實(shí)驗(yàn)成果顯著，教師撰寫(xiě)的多篇論文、敘事、教學(xué)案例獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)； 國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課1節(jié)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課2節(jié)、先進(jìn)個(gè)人3人。

我們的心理健康教育工作者在實(shí)踐中提高了自己的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。課題研究對(duì)解決心理教育師資短缺問(wèn)題有了很大幫助。

3、學(xué)校的德育和科研工作取得了一定成績(jī)

在我區(qū)幾年來(lái)德育工作評(píng)比中，我校德育工作多次獲第一名，科研工作獲第一名。學(xué)校連續(xù)2年被評(píng)為區(qū)教育科研先進(jìn)單位，還先后獲得“國(guó)家級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”、“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)?！?、“省百萬(wàn)青少年上冰雪活動(dòng)先進(jìn)學(xué)?！?、“市義務(wù)教育名?！?、“市級(jí)綠色學(xué)?！薄ⅰ笆袃荷俟ぷ飨冗M(jìn)集體”、“市文明單位”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

三、創(chuàng)建“心情驛站”小廣播

基于已經(jīng)取得的心理健康教育的多方面的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，于2012年9月在學(xué)校春芽廣播站增加“心情驛站”新內(nèi)容，主要播放心理知識(shí)、相關(guān)心理新聞和信息等。

此外，本學(xué)年我校經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關(guān)心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請(qǐng)一些心理或教育專(zhuān)家到校講學(xué)。

四、經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們的課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐和討論，終于有了明確的結(jié)論：

心理健康教育內(nèi)容途徑與方法的研究可以從以下幾方面探討：

1、學(xué)生心理健康維護(hù)

2、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正

3、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)

心理健康教育是一門(mén)新的學(xué)科，同時(shí)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，師資比較缺乏，要擴(kuò)大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓(xùn)外，教育力量在一定程度上依賴(lài)學(xué)校外部力量的引入，尤其是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的籌措，設(shè)置為心理健康教育示范學(xué)校，有利于引進(jìn)校外教育力量，在省市心理健康教育指導(dǎo)中心的支持和指導(dǎo)下，希望我校的心理健康教育創(chuàng)出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發(fā)展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發(fā)揮示范學(xué)校的輻射作用，更好地推動(dòng)伊春地區(qū)乃至全省的心理健康教育的發(fā)展。

第三篇：心理健康教育課題研究計(jì)劃

2008省級(jí)十一五課題

龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二00八年三月

《當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況與對(duì)策研究》計(jì)劃

龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)2008年省級(jí)課題

《當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況與對(duì)策研究》計(jì)劃

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。以我校確定的吉林省“十一五”科研課題《當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況與對(duì)策研究》實(shí)施方案為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格為重點(diǎn)，進(jìn)行第一階段的課題研究。

一、研究目標(biāo)

指導(dǎo)教師樹(shù)立自我保健意識(shí)與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài)，提高教師的心理素質(zhì)，使每一位教師能以積極的態(tài)度，飽滿(mǎn)的熱情從事教學(xué)活動(dòng)，能沉著冷靜的處理好突發(fā)事件。提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂(lè)學(xué)、自主的健康人格。通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，學(xué)科滲透能形成鮮明的特色。

二、主要措施

1、加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高研究的理論水平。

2、加大教科研的經(jīng)費(fèi)投入，組織教師到外地學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)“創(chuàng)新人格”、“自主研究性學(xué)習(xí)”科研課題的橫向聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)。

三、主要工作

1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

（1）上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生生活能自理、情緒能自制、學(xué)習(xí)能自主。進(jìn)一步探討、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的基本模式。嘗試心理輔導(dǎo)情境劇在課堂中的運(yùn)用。在游戲活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，挑戰(zhàn)精神；在主題討論中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，求異思維能力。

(2)靈活使用上級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)教材

小學(xué)生的心理健康以預(yù)防為主，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活,教材內(nèi)容需不斷補(bǔ)充，更新觀念。

2、學(xué)科滲透

學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)要時(shí)刻注意讀書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，學(xué)會(huì)提出有意義的問(wèn)題，善于積極的思考問(wèn)題，有條例的完整地回答問(wèn)題。能按時(shí)有效的完成課內(nèi)外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有意義的書(shū)籍。

（2）營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍

營(yíng)造愉悅環(huán)境，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新靈感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，敢于提出與同學(xué)、老師不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，千方百計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生品嘗成功。

（3）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，必須打破教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限，無(wú)論是課程改革的教材還是原來(lái)的教材，都把教材內(nèi)容延伸到與之相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)。

3、心理咨詢(xún)

（1）利用好心理輔導(dǎo)室，幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。

（2）教師做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要有計(jì)劃，有輔導(dǎo)記錄。

4、家校結(jié)合（1）繼續(xù)發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料，辦好學(xué)校每月一期的《家教導(dǎo)報(bào)》，提倡家庭讀書(shū)活動(dòng)，提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。

（2）關(guān)注單無(wú)親家庭子女的教育問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題家庭開(kāi)展心理咨詢(xún)。充分發(fā)揮校報(bào)的作用，推廣家庭教育成果。

（3）組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。

5、教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)

（1）創(chuàng)造性地做好教育實(shí)踐活動(dòng)。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的建議，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)別人，也能接受別人的批評(píng)。

（3）引導(dǎo)小干部自覺(jué)在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。

6、教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）有計(jì)劃、有步驟采取靈活多樣的方法培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，幫助教師做好心理調(diào)試工作，使每一位教師具有自尊、自信、自強(qiáng)和較好的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）培養(yǎng)教師處理人際關(guān)系的能力，幫助教師處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系。

（3）引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)特色

五、行事安排

3月

1、制定本課題研究計(jì)劃。

2、課題組成員會(huì)議。

4月

1、組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。

2、發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)

5月

1、征集教師心理輔導(dǎo)學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)案例。

2、組織教師參加省心理健康教育論文評(píng)選。6月

1、“單無(wú)親學(xué)生”座談會(huì)。

2、心理輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。

9月

1、課題組成員會(huì)議研究課題進(jìn)展情況匯報(bào)。

2、發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料

3、新生一年級(jí)心理問(wèn)卷調(diào)查。

10月

1、準(zhǔn)備心理輔導(dǎo)活動(dòng)研討課。

2、教師成長(zhǎng)設(shè)計(jì)檢查總評(píng)。

3、教師心理教育故事經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。11月

1、心理輔導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)階段性總結(jié)。

12月

1、撰寫(xiě)課題階段性研究總結(jié)。

2、課題材料收集

第四篇：心理健康教育課題研究工作報(bào)告

以課堂教學(xué)為主渠道 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

近年來(lái)，社會(huì)各界，特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。”心理健康教育是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于2003年9月，根據(jù)區(qū)級(jí)課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級(jí)全體學(xué)生做為研究的對(duì)象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對(duì)心理問(wèn)題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)——課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口

我們認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體，教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以服務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究，把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié)，各個(gè)細(xì)微之處：

1、備課模式的探索

使用“集體全冊(cè)（單元）備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

2、課堂教學(xué)模式的探索

實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3、教研模式的探究

堅(jiān)持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評(píng)課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

我校心理健康教育課題組的老師們，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗(yàn)。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信角度的認(rèn)識(shí)這個(gè)字。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人（イ）說(shuō)話(huà)（言）講誠(chéng)信的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式上，老師在識(shí)字的過(guò)程中滲透心理教育，力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力，學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開(kāi)火車(chē)讀卡片、朗讀評(píng)議、識(shí)字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，成為師生心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，注意積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)自信，如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。

（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

①在課上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗(yàn)

在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了?！边@樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)尊重別人，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。

②利用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列

小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢(shì)。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在各科的教學(xué)過(guò)程中，各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫(huà)創(chuàng)作王國(guó)的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國(guó)，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。

④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，像語(yǔ)文、品德與生活等學(xué)科，就其內(nèi)容本身而言，就是對(duì)學(xué)生心理的一種滲透。如：語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng)，本身就是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育。品德與生活課更是不用說(shuō)。但像數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過(guò)程和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè)、美術(shù)等，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識(shí)，所涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力，因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比賽中，在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好？” 學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化

“課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(zhǎng)的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。

①重學(xué)生間的合作，促生生心理溝通

學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運(yùn)，贊北京”為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：

萬(wàn)壽山介紹

長(zhǎng)廊一線(xiàn)圖冊(cè)

旅游相冊(cè)

珍藏品展

耕織圖文化圖片

老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示，沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識(shí)，又交了朋友。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子是獨(dú)生子女，不善于交際，很孤獨(dú)，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始?！绷硗?，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感，真是一舉多得。

②重家長(zhǎng)的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信

溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題，使他們找到了交流的話(huà)題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動(dòng)，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助，逐漸增強(qiáng)了自信。

③重走向生活，愉悅身心

據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題，容易焦慮，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周?chē)霓r(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂(lè)的，找到了生活的樂(lè)趣，促進(jìn)了知識(shí)的積累。

課后延伸對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”。“課前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。

3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)我們針對(duì)不同情況進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導(dǎo)。如：有的孩子不和群，沒(méi)有合作意識(shí)，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì)上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作，意識(shí)到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì)了合作。

4、知心小屋——心靈的港灣

學(xué)校積極投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問(wèn)題的孩子，放下了包袱，快樂(lè)地迎接每一天。

三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)教育因素的作用

心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心交流。

當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì)蹲下來(lái)真心了解情況，為他們解憂(yōu)。

當(dāng)學(xué)生有悄悄話(huà)時(shí)，“知心小伙伴”活動(dòng)，為他們提供了交流的空間。

如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂(lè)、是自信與自強(qiáng)。

四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的，學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，家校形成教育合力。

1、家長(zhǎng)課堂——合力的加油站

為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校情況，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)，希望他們對(duì)心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開(kāi)展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng)，如和父母說(shuō)知心話(huà)、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。

2、《心心橋家教報(bào)》《家長(zhǎng)手冊(cè)》——心靈溝通的橋梁

為家長(zhǎng)們提供教育經(jīng)驗(yàn)，使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時(shí)我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極投稿，也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息。

五、我們的收獲

1、學(xué)生在變化

有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿(mǎn)信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)：

（1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中，成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭(zhēng)同學(xué)在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，胡莊秀同學(xué)在作文競(jìng)賽中獲全國(guó)獎(jiǎng)、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

（3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

2、教師在變化

教師們的育人能力，科研意識(shí)不斷提高，能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在2004年全國(guó)第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中，我校被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文獲房山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國(guó)健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng)； 2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，張玉杰、劉會(huì)文老師撰寫(xiě)的研究報(bào)告獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，還有多名教師的論文獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實(shí)踐，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對(duì)的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

第五篇：關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

一．課題研究背景及研究意義：

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，人際關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，這一切無(wú)不加重了現(xiàn)代人的心理負(fù)擔(dān)。成長(zhǎng)中的兒童，青少年也將面臨日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必然會(huì)遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題。

現(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但是目前，我國(guó)的學(xué)校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。尤其是以重視學(xué)生考試成績(jī)、片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育策略，使許多教師對(duì)學(xué)生的德育和思想政治工作不夠重視，導(dǎo)致在許多小學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果，也損害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來(lái)我國(guó)小學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。當(dāng)今小學(xué)生中普遍存在心理障礙，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面對(duì)的迫切問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，老師們依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教手段難以奏效。為此，我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來(lái)開(kāi)拓班級(jí)工作新局面。

二．研究對(duì)象：所教班級(jí)學(xué)生。

三．課題研究的理論依據(jù)：

1．研究本課題的重要理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。因?yàn)椤靶睦韺W(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它對(duì)各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學(xué)的解釋和說(shuō)明?！?它系統(tǒng)地研究了人的心理機(jī)制、感覺(jué)記憶、思維技能以及動(dòng)機(jī)情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是小學(xué)生心理學(xué)，由于它“研究的是小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的掌握、情感與意志的變化、品德與個(gè)性的形成，以及小學(xué)階段可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點(diǎn)?！?《小學(xué)生心理學(xué)》 告訴我們：“小學(xué)時(shí)期是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期?！薄敖逃^(guò)程就是一個(gè)塑造和發(fā)展受教育者心理的過(guò)程。心理活動(dòng)是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內(nèi)容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量，這一切都離不開(kāi)研究學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律。”《小學(xué)生心理學(xué)》對(duì)如何觀察小學(xué)生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)；如何向小學(xué)生有效地傳授知識(shí)，發(fā)展智力；如何引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展文體活動(dòng)，增進(jìn)其身心健康等方面都作了科學(xué)而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學(xué)性、理論性，又具針對(duì)性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐的指導(dǎo)。

2、研究本課題的另一重要理論基礎(chǔ)是教育學(xué)。教育是一種復(fù)雜的特殊的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，而教育學(xué)就是以研究這種特殊的人類(lèi)活動(dòng)為對(duì)象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié)和揭示教育的科學(xué)規(guī)律和方法的一門(mén)學(xué)科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的，即通過(guò)研究，促進(jìn)小學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

四．研究目標(biāo)：

以所教學(xué)生為著眼點(diǎn)，在他們中間實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、性格、人際交往等方面存在的一些問(wèn)題行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

五．課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學(xué)生在能力、個(gè)性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開(kāi)展心理健康教育，必須針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性

地因材施教,運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。

2、學(xué)生主體性原則：在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。

3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學(xué)生的角色不同，所處的位置不同，但他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?，?yīng)該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4、堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于嬌治的原則：心理健康教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展的功能上，其次才是幫助小學(xué)生面對(duì)生活中的困難和成長(zhǎng)中的危機(jī)。對(duì)于極個(gè)別有心理行為問(wèn)題的小學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)和治療，對(duì)一些有心理障礙的小學(xué)生，請(qǐng)心理健康專(zhuān)業(yè)人員診治。

六．課題的研究?jī)?nèi)容：

對(duì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等教育，在幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、性格等方面的障礙的同時(shí)，優(yōu)化上述心理品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體等教育。

七．課題研究的操作策略和方法

⒈加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的心理常識(shí)，形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)。

3.要做好小學(xué)生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，問(wèn)題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術(shù)，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。

八．研究時(shí)間：3年

九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時(shí)研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。