第一篇：《犟龜》教學(xué)方案

七年級(jí)語(yǔ)文

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

加碑巖聯(lián)合學(xué)校

施 然

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與能力： 學(xué)生能了解童話特點(diǎn)，欣賞品味犟龜這一形象，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

⒉過(guò)程與方法： ①發(fā)散思維、想象創(chuàng)新，分角色表演。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：基本領(lǐng)會(huì)“犟”的積極意義，樹(shù)立正確的幸福觀。明確做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞犟龜這一形象

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“犟”的積極意義，樹(shù)立正確的幸福觀。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、誘導(dǎo)激發(fā)：

同學(xué)們，大家都很喜歡童話故事吧，老師這里有一段關(guān)于《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)，我想請(qǐng)一名同學(xué)一邊觀看一邊來(lái)給大家講這個(gè)故事，好嗎？（指名學(xué)生講述）講得好極了，從他的故事中，我們看到了一只怎樣的小烏龜呀？（生答）

而今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友--犟龜。前不久啊，老師收到了一張請(qǐng)柬，是獅王邀請(qǐng)我們大家去參加它的婚禮，大家想去嗎？我們的小犟龜也想去呢，我們可以坐火車(chē)去，也可以乘輪船去，可犟龜該怎樣去呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《犟龜》。有人知道“犟”的含義嗎？（生答）。不錯(cuò)，那就讓我們一起去看看它究竟是不是一只固執(zhí)，不聽(tīng)人勸的小烏龜。（多媒體出示課件）

二、閱讀感知：

故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事？請(qǐng)1-2名學(xué)生講述故事情節(jié)：

1.題目解說(shuō)：“犟”的意思是固執(zhí)，不聽(tīng)人勸。它點(diǎn)明了本文主人公的鮮明個(gè)性。“龜”，是本文敘述的對(duì)象。2.作者簡(jiǎn)介：米切爾·恩德出生于德國(guó)，父親愛(ài)德嘉·恩德是一位著名的畫(huà)家。米切爾·恩德曾畫(huà)過(guò)畫(huà)、演過(guò)戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛?，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開(kāi)了德國(guó)遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶(hù)曉了 3.生字詞: yí hàn

mò

dào

遺憾

荒漠

哀悼

jù

zhàng

kē

聚集

障礙

瞌睡

三、合作交流：

請(qǐng)同學(xué)再次閱讀課文，三名同學(xué)為一組，分角色朗讀，劃分課文層次.明確：起因（1-3）小烏龜聽(tīng)了鴿子們的談話，決定要去參加獅王二十八世的婚禮。

發(fā)展（4-16）小烏龜在路上遇到種種困難和險(xiǎn)阻并戰(zhàn)勝了它們。

結(jié)尾（17）小烏龜終于看到了最美麗，最盛大的婚禮。

三、深入探究：

想一想：

1、小烏龜?shù)膲?mèng)想是什么？

2、在它追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，遇到了哪些困難和阻礙呢?它是怎么克服的？

3、小烏龜面對(duì)這些困難和阻礙時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是什么？文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話有什么作用?

明確：

1、參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮。

2、腿短路長(zhǎng)，方向走反；婚禮取消，獅王去世；其他小動(dòng)物的勸阻。

3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)：我的決定是不可改變的。突出小烏龜決心堅(jiān)定，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不動(dòng)搖，給人留下深刻印象。

議一議：“犟”在課文中的含義有哪些？

明確：第一層：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底的性格。

第二層：遇到任何困難和阻礙，都不改變初衷的一往直前的精神。

第三層：并非不聽(tīng)別人的正確勸阻，相反，只要是有助于實(shí)現(xiàn)追求

追求的目標(biāo)，別人阻他也樂(lè)意聽(tīng)從。

講一講：童話體裁的特點(diǎn)是什么？

明確：（1）語(yǔ)言通俗生動(dòng)

（2）故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人手法

（3）童話作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

四、回顧總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話作品，我們認(rèn)識(shí)了一只具有堅(jiān)持不懈精神又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確勸阻的小烏龜。

五、布置作業(yè)：

1、小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬(wàn)苦，終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那么，在學(xué)習(xí)、生活上我們應(yīng)該向“犟龜”學(xué)習(xí)什么？

2、結(jié)尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒(méi)準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜回答小猴子時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各是怎樣的？

第二篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫(xiě)的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話的語(yǔ)言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語(yǔ)言為輔?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)習(xí)童話通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。2.欣賞、品味童話語(yǔ)言。

3.在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒(méi)有丟棄，一直等到歸國(guó)復(fù)命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)是什么。

（二）整體把握

1.從標(biāo)題和書(shū)下注釋切入 文章題目為“犟龜”，如何理解這個(gè)“犟”字呢？課文注釋中對(duì)“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽(tīng)人勸”。你覺(jué)得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋?zhuān)€有沒(méi)有別的解釋?zhuān)咳绻悴煌鈺?shū)下注釋對(duì)“犟”的解釋?zhuān)?qǐng)你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。以對(duì)“犟”的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。2.從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3.從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。方式一：教師提問(wèn)，學(xué)生思考。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說(shuō)它“感到非常幸?！蹦?？如何評(píng)價(jià)小烏龜?shù)摹瓣瘛?？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢?/p>

學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，一般建立在對(duì)主人公形象的認(rèn)識(shí)上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋?lái)自追求目標(biāo)的過(guò)程。

方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫(xiě)下1—2道不明白的小問(wèn)題。寫(xiě)完上交到講臺(tái)前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜測(cè)別人設(shè)置的問(wèn)題，并在書(shū)上尋找答案。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。

（三）重難點(diǎn)突破 1.從形象對(duì)比突破

方式：用列圖表的方法來(lái)比較犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。2.從情景創(chuàng)設(shè)突破

《犟龜》一文寫(xiě)了許多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著生活中的一類(lèi)人。文中對(duì)話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)單的道具為輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話都以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解。3.從語(yǔ)言表達(dá)突破

學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；（2）人物形象生動(dòng)活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。

四、拓展延伸

1.這篇童話的作者抓住了烏龜動(dòng)作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗?，?qǐng)你也試著結(jié)合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2.改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫(xiě)一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒(méi)有更新穎的觀點(diǎn)和角度。

3.結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫(xiě)小動(dòng)物的篇目，以讀書(shū)會(huì)的形式在班內(nèi)交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。

趙健

第三篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、了解作者及童話的特點(diǎn)，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握課文主題，了解寫(xiě)作方法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、了解文章內(nèi)涵；通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言；學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。

4、通過(guò)分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點(diǎn)；從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）。對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽(tīng)人勸。它點(diǎn)明了本文主人公的鮮明個(gè)性。龜，是本文描述的對(duì)象。標(biāo)題留給人以想象的空間，富有吸引力。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。出生于德國(guó)，父親愛(ài)德嘉·恩德是一位著名的畫(huà)家。米切爾·恩德曾畫(huà)過(guò)畫(huà)、演過(guò)戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛?，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開(kāi)了德國(guó)遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶(hù)曉了。

3、《犟龜》是20世紀(jì)創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時(shí)代的特征。米切爾·恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學(xué)創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個(gè)能讓孩子和大人共同參加的文學(xué)領(lǐng)域?！蛾颀敗肪褪沁@樣一篇新時(shí)代的佳作。

4、學(xué)習(xí)生字：

邀請(qǐng)（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文17個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1、2）：故事的開(kāi)端，小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話后，決定自己也要參加獅王二十八世的婚禮。

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫(xiě)小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

第三部分（13—17）：故事的高潮、結(jié)局，小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

四、教師小結(jié)：

這篇童話故事通過(guò)犟龜堅(jiān)持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只要不畏艱險(xiǎn)困難，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)取得勝利。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、童話是兒童文學(xué)的一種。童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、指名讀課文。

2、小烏龜在洞前吃樹(shù)葉的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在談話？它都聽(tīng)見(jiàn)了什么事？ 明確：小烏龜聽(tīng)到一對(duì)鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加。

3、第一段在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：交代了故事的起因?！蔼{子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開(kāi)始”，從距離和時(shí)間上交代后文小烏龜實(shí)現(xiàn)理想所面臨的困難。

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫(xiě)的？

明確：小烏龜去。用反問(wèn)句的形式，表現(xiàn)了小烏龜不甘落后的精神。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)不同句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下，它可能想了些什么？

明確：可能反復(fù)權(quán)衡去還是不去。不去會(huì)如何，去了又會(huì)怎樣，去應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備、努力，也可能想到路途中會(huì)有許多困難，等等。

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說(shuō)的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕?；二是笑它很慢的速度，既含有嘲笑的意思，又是善意的?guī)勸。蜘蛛用自身跟小烏龜作類(lèi)比，勸小烏龜趕快回去。小烏龜拒絕了善意的規(guī)勸，不改變決定，第一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說(shuō)的，怎么做的？

明確：小烏龜越過(guò)了重重障礙，可是行動(dòng)遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。小烏龜并沒(méi)有因此灰心，堅(jiān)定地認(rèn)為：堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來(lái)了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？

明確：獅王由于和老虎開(kāi)戰(zhàn)，婚禮暫時(shí)取消了。一波三折，事出意外，可謂給烏龜當(dāng)頭一棒。小烏龜堅(jiān)持不改變自己的決定。再次表現(xiàn)“犟”的性格。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應(yīng)？ 明確：得知獅王負(fù)傷，已不幸去世。小烏龜行動(dòng)的結(jié)局已成定局：竹籃打水——一場(chǎng)空。小烏龜非常難過(guò)。可是它還是堅(jiān)持自己的決定，反復(fù)運(yùn)用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定。又一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

一、學(xué)習(xí)課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過(guò)了種種障礙，終于到達(dá)了目的地，它看見(jiàn)了什么？

明確：小烏龜通過(guò)自己的不懈努力，終于趕上了獅王二十九世的婚禮。看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

3、結(jié)尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒(méi)準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒(méi)趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。”

四、教師小結(jié)：

小烏龜是一個(gè)成功者，因?yàn)樗非蟮氖抢硐氲膶?shí)現(xiàn)，是一種蘊(yùn)含著堅(jiān)定不移的精神與力量的偉大目標(biāo)，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎(chǔ)。正因?yàn)橛辛藞?jiān)定的信念，才有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，才會(huì)體會(huì)到成功的價(jià)值。

二、配樂(lè)朗讀

1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)童話的美妙。

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)。

四、合作探究：

1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方。你如何評(píng)價(jià)這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫(xiě)，試從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說(shuō)明。

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、教師小結(jié)：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬(wàn)苦，終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那么，我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不放松，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸牛——三遇壁虎——四遇烏鴉——趕上了獅王二十九世的婚禮

————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。

第四篇：《犟龜》教學(xué)實(shí)錄

評(píng)點(diǎn)：洪致扣記錄：陳芳蓉

一、導(dǎo)入新課

1.講《龜兔賽跑》的故事

師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）2.學(xué)生談從中受到的啟示 師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹?？告訴我們一個(gè)什么道理？ 生：驕兵必?cái)　?/p>

生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。??

師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫?? 生：犟龜！

二、讀解課文 1.介紹文學(xué)常識(shí)

生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。2.解題

師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？ 生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！?。師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。

師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？ 生：固執(zhí)得像頭牛。

生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）

師：很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。3．初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。

師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲?。我想?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？（一女生上臺(tái)）（老師帶頭鼓掌）

生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫(xiě)在黑板上）師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）學(xué)生分角色朗讀（略）師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？

生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。師：表現(xiàn)在哪里？

生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。師：都有哪些？ 生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。師：蝸牛也是嗎？

生：不是。蝸牛是給它指路的。

4．邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義

師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？ 生：蜘蛛。

師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？ 一學(xué)生朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？ 生：讀得很有表情。

生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。

第五篇：《犟龜》教學(xué)反思（推薦）

《犟龜》教學(xué)反思

七年級(jí)第四單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫(xiě)好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！

編演課本劇，是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過(guò)程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說(shuō)明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中，要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過(guò)程。在表演烏龜時(shí)，學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂(lè)的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式，如喜歡畫(huà)畫(huà)的就畫(huà)了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！

辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問(wèn)：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)“能”之后，便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫(huà)家！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚(yú)和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥(niǎo)》等來(lái)看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面！

語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！