第一篇：犟龜教學(xué)實(shí)錄

《犟龜》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：福鼎市茂華中學(xué) 唐炯武

評(píng)點(diǎn)：洪致扣 記錄：陳芳蓉

一、導(dǎo)入新課

1.講《龜兔賽跑》的故事

師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？

生（齊聲回答）：有！

師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。

生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）

2.學(xué)生談從中受到的啟示

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹?？告訴我們一個(gè)什么道理？

生：驕兵必?cái)　?/p>

生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。

??

師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫??

生：犟龜！

二、讀解課文

1.介紹文學(xué)常識(shí)

師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。

生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。

師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。

2.解題

師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？

生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！?。

師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。

生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。

師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？

生：固執(zhí)得像頭牛。

師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。

生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）

師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。

3．初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。

師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲?。我想?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？

（一女生上臺(tái)）

（老師帶頭鼓掌）

生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。

（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）

師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）

學(xué)生分角色朗讀（略）

師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？ 生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。

生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

師：表現(xiàn)在哪里？

生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。

師：都有哪些？

生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。

師：蝸牛也是嗎？

生：不是。蝸牛是給它指路的。

4．邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義

師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？

生：蜘蛛。

師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？

一學(xué)生朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？

生：讀得很有表情。

生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。

生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。

師：蜘蛛為什么哈哈大笑？

生（齊答）：嘲笑烏龜。

生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化?；嫉没际懊媸浅靶Γ髞?lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。

師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻??

（分析過(guò)程略）

師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！

5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。

師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。

（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）

附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。

狐：哈哈哈哈！

烏：你笑什么？

狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽??？

烏：不，我是要參加獅王的婚禮。

狐：你這個(gè)大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。

烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì)后悔一輩子的。

狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。

烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。

??

6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義

師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？

生：因?yàn)樗€聽(tīng)了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能??

生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。

三、課堂小結(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？

生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。

師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

四、布置作業(yè)

師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！

（授課時(shí)間：2003年月12月12日）

評(píng)點(diǎn)：

唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1．創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開(kāi)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。

2．尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3．善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸?！皬奈闹嘘颀斉c蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。

4．本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

第二篇：《犟龜》教學(xué)實(shí)錄

評(píng)點(diǎn)：洪致扣記錄：陳芳蓉

一、導(dǎo)入新課

1.講《龜兔賽跑》的故事

師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）2.學(xué)生談從中受到的啟示 師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹?？告訴我們一個(gè)什么道理？ 生：驕兵必?cái)　?/p>

生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。??

師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫?? 生：犟龜！

二、讀解課文 1.介紹文學(xué)常識(shí)

生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。2.解題

師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？ 生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！?。師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。

師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？ 生：固執(zhí)得像頭牛。

生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）

師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。3．初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。

師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲?。我想?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？（一女生上臺(tái)）（老師帶頭鼓掌）

生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）學(xué)生分角色朗讀（略）師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？

生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。師：表現(xiàn)在哪里？

生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。師：都有哪些？ 生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。師：蝸牛也是嗎？

生：不是。蝸牛是給它指路的。

4．邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義

師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？ 生：蜘蛛。

師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？ 一學(xué)生朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？ 生：讀得很有表情。

生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。

第三篇：《犟龜》教學(xué)實(shí)錄教案

《犟龜》 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道它嗎？它走路慢吞吞，是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑。它是什么小動(dòng)物呢？ 生：烏龜 師：對(duì)。同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)烏龜賽跑的故事，行動(dòng)緩慢的小烏龜，竟然贏的了跑得飛快的小兔子。這只倔強(qiáng)不服輸?shù)男觚敚珠_(kāi)始了新的旅程。這次它又遇到了什么小動(dòng)物，發(fā)生了什么故事呢？

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第52頁(yè)，自由朗讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。師：這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。

生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容。師：對(duì)故事概括的比較到位。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

師：小烏龜遇到了哪些困難和意外情況？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。生：

師：總結(jié)：1.路途遙遠(yuǎn)、艱辛

2、時(shí)間緊迫3爬行緩慢

4、方向反了

5、婚禮取消

6、遭受嘲笑

7、獅王去世

（1）下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？ 生：蜘蛛。

師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落？ 生：學(xué)生朗讀。

師：蜘蛛腿多又靈巧，但不自信。它哈哈大笑，充滿同情傲慢，輕視小烏龜。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生：齊答——很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

（2）師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了蝸牛的勸阻。蝸牛是怎樣勸阻的？ 生：學(xué)生朗讀。

師：蝸牛迷迷糊糊，沒(méi)精神，不信任小烏龜。蝸牛勸阻了什么內(nèi)容？ 生：方向走反。

師：小烏龜?shù)姆磻?yīng)是什么？ 生：調(diào)轉(zhuǎn)方向。

師：為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？ 生：烏龜樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)。師：小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？ 生：沒(méi)有。師：這說(shuō)明他的決定仍是？ 生：齊答——不可改變。

（3）師：小烏龜走啊走，遇到了一只壁虎。請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落？ 生：朗讀

師：壁虎作為獅王高級(jí)官員，卻在打瞌睡?？梢钥闯霰诨⑹裁刺攸c(diǎn)？ 生：懶，不負(fù)責(zé)任。

師：當(dāng)壁虎告訴烏龜，婚禮暫時(shí)取消，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？ 生：齊答——很遺憾，我的決定是不可改變的。

（4）烏龜繼續(xù)往前走，接著遇見(jiàn)了一群烏鴉。朗讀一下遇見(jiàn)烏鴉時(shí)的情景。生：朗讀

師：這群烏鴉為什么悶悶不樂(lè)，穿著喪服？ 生：獅王去世了。

師：為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？ 生：烏鴉是不吉利的象征。

師：烏鴉知道烏龜?shù)哪康暮?，是什么態(tài)度？ 生：它們說(shuō)它是可憐蟲(chóng)、無(wú)知者。師：小烏龜?shù)姆磻?yīng)是什么？

生：齊答——我的決定是不可改變的。

①分角色朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

師：我們都知道，這篇課文除故事的主人公小烏龜外，還出現(xiàn)了許多動(dòng)物，它們分別是：

生：鴿子、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、小猴子。

師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，來(lái)了解它們身上的特點(diǎn)。（角色分配共八個(gè)同學(xué)，１個(gè)讀旁白，7個(gè)扮演作品中的動(dòng)物：小烏龜、鴿子、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、小猴子。）生：學(xué)生分角色朗讀（略）

師：（老師帶頭鼓掌）讓我們把熱烈的掌聲送給參與角色朗讀的同學(xué)。從剛才的掌聲，已經(jīng)看出同學(xué)們對(duì)他們的肯定。

5.小組合作討論，分享學(xué)習(xí)成果。

今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜？ 生：不同意。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？

生：因?yàn)樗€聽(tīng)了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。

師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能虛心接受別人的正確意見(jiàn)。

師：同學(xué)們之前提到，小烏龜是通過(guò)戰(zhàn)勝種種困難和阻礙后，才取得最終勝利。那么小烏龜遇到了哪些困難？它又是如何面對(duì)的？文章用哪一個(gè)字來(lái)體現(xiàn)？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后分享學(xué)習(xí)成果）

師：剛才同學(xué)們都很用心去討論，討論得也很熱烈。下面請(qǐng)各小組派代表來(lái)說(shuō)。

生（其中一組代表）：面對(duì)勸阻不盲從；面對(duì)挫折不灰心；面對(duì)失敗不回頭； 面對(duì)嘲諷不動(dòng)搖。

教師按學(xué)生說(shuō)的板書，同時(shí)那學(xué)生一一從文中找依據(jù)。

師：這小組所說(shuō)的，大家認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

師：有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：面對(duì)困難不膽怯。當(dāng)蝸牛告訴烏龜方向走反時(shí)，烏龜仍然不膽怯地走下去。

師：這也就犟龜?shù)摹瓣瘛钡捏w現(xiàn)。

生：面對(duì)缺點(diǎn)不自卑。小烏龜面對(duì)自身腿短，走路慢的缺點(diǎn)，表現(xiàn)出不自卑。

師：說(shuō)得好，把握得到位。

生：文中用“很遺憾，我的決定是不可改變的”一句，說(shuō)明烏龜具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

生：文中用“很遺憾，我的決定是不可改變的”一句，說(shuō)明烏龜具有堅(jiān)定的決心，并且點(diǎn)了題目中的“犟”字。

師：是的。通過(guò)剛才的分析，同學(xué)們對(duì)文中的“犟”字已經(jīng)做了很好的詮釋。先前大家所講到的“固執(zhí)，不聽(tīng)人勸”這層含義還能站住腳嗎？ 生（齊答）：不能。

比較閱讀：

《龜兔賽跑》和《犟龜》中的烏龜，有什么共同點(diǎn)？

教師歸納總結(jié)內(nèi)容。

師：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這篇童話后有什么感想。

生：面對(duì)困難不退縮，并且要想辦法克服困難。烏龜堅(jiān)定的信念，堅(jiān)強(qiáng)的恒心值得我們學(xué)習(xí)。

師：說(shuō)得好。

生：對(duì)自己的目標(biāo)或理想要勇于追求，不輕易放棄，無(wú)論遇到任何困難都不應(yīng)改變初衷，一往直前。

師：說(shuō)得好，給他些掌聲。

生：只要自己定下了決心，一定不能改變，也不能半途而廢。

師：是的，下定決心就不能半途而廢。在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是一樣的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，同學(xué)們都談到了自己深刻的體會(huì)，這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。

第四篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動(dòng)物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話的語(yǔ)言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語(yǔ)言為輔?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會(huì)童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)習(xí)童話通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。2.欣賞、品味童話語(yǔ)言。

3.在師生互動(dòng)中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對(duì)聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長(zhǎng)達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒(méi)有丟棄，一直等到歸國(guó)復(fù)命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)是什么。

（二）整體把握

1.從標(biāo)題和書下注釋切入 文章題目為“犟龜”，如何理解這個(gè)“犟”字呢？課文注釋中對(duì)“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽(tīng)人勸”。你覺(jué)得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒(méi)有別的解釋？如果你不同意書下注釋對(duì)“犟”的解釋，請(qǐng)你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。以對(duì)“犟”的新解來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。2.從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動(dòng)物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動(dòng)物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3.從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對(duì)于初一學(xué)生而言并沒(méi)有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。方式一：教師提問(wèn)，學(xué)生思考。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說(shuō)它“感到非常幸?！蹦兀咳绾卧u(píng)價(jià)小烏龜?shù)摹瓣瘛?？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢?/p>

學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，一般建立在對(duì)主人公形象的認(rèn)識(shí)上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋?lái)自追求目標(biāo)的過(guò)程。

方式二：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問(wèn)題。寫完上交到講臺(tái)前的一個(gè)小盒子里，然后再用五分鐘的時(shí)間猜測(cè)別人設(shè)置的問(wèn)題，并在書上尋找答案。接下來(lái)，每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競(jìng)賽的方式完成對(duì)文本的細(xì)讀。

（三）重難點(diǎn)突破 1.從形象對(duì)比突破

方式：用列圖表的方法來(lái)比較犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。2.從情景創(chuàng)設(shè)突破

《犟龜》一文寫了許多小動(dòng)物，每個(gè)都代表著生活中的一類人。文中對(duì)話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡(jiǎn)單的道具為輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話都以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解。3.從語(yǔ)言表達(dá)突破

學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個(gè)能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)流利簡(jiǎn)潔；（2）人物形象生動(dòng)活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。

四、拓展延伸

1.這篇童話的作者抓住了烏龜動(dòng)作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗?，?qǐng)你也試著結(jié)合一種動(dòng)物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2.改編本篇課文，以其他小動(dòng)物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒(méi)有更新穎的觀點(diǎn)和角度。

3.結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動(dòng)物的篇目，以讀書會(huì)的形式在班內(nèi)交流這三個(gè)作家筆下的小動(dòng)物形象的異同點(diǎn)。

趙健

第五篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、了解作者及童話的特點(diǎn)，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握課文主題，了解寫作方法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、了解文章內(nèi)涵；通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言；學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。

4、通過(guò)分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點(diǎn)；從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）。對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“犟”，意思是固執(zhí)，不聽(tīng)人勸。它點(diǎn)明了本文主人公的鮮明個(gè)性。龜，是本文描述的對(duì)象。標(biāo)題留給人以想象的空間，富有吸引力。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。出生于德國(guó)，父親愛(ài)德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過(guò)畫、演過(guò)戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛?，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開(kāi)了德國(guó)遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、《犟龜》是20世紀(jì)創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時(shí)代的特征。米切爾·恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學(xué)創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個(gè)能讓孩子和大人共同參加的文學(xué)領(lǐng)域?！蛾颀敗肪褪沁@樣一篇新時(shí)代的佳作。

4、學(xué)習(xí)生字：

邀請(qǐng)（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文17個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1、2）：故事的開(kāi)端，小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話后，決定自己也要參加獅王二十八世的婚禮。

第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

第三部分（13—17）：故事的高潮、結(jié)局，小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

四、教師小結(jié)：

這篇童話故事通過(guò)犟龜堅(jiān)持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只要不畏艱險(xiǎn)困難，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)取得勝利。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、童話是兒童文學(xué)的一種。童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、指名讀課文。

2、小烏龜在洞前吃樹(shù)葉的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在談話？它都聽(tīng)見(jiàn)了什么事？ 明確：小烏龜聽(tīng)到一對(duì)鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加。

3、第一段在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：交代了故事的起因。“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開(kāi)始”，從距離和時(shí)間上交代后文小烏龜實(shí)現(xiàn)理想所面臨的困難。

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。用反問(wèn)句的形式，表現(xiàn)了小烏龜不甘落后的精神。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)不同句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下，它可能想了些什么？

明確：可能反復(fù)權(quán)衡去還是不去。不去會(huì)如何，去了又會(huì)怎樣，去應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備、努力，也可能想到路途中會(huì)有許多困難，等等。

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說(shuō)的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕ǎ欢切λ苈乃俣?，既含有嘲笑的意思，又是善意的?guī)勸。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。小烏龜拒絕了善意的規(guī)勸，不改變決定，第一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說(shuō)的，怎么做的？

明確：小烏龜越過(guò)了重重障礙，可是行動(dòng)遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。小烏龜并沒(méi)有因此灰心，堅(jiān)定地認(rèn)為：堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來(lái)了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？

明確：獅王由于和老虎開(kāi)戰(zhàn)，婚禮暫時(shí)取消了。一波三折，事出意外，可謂給烏龜當(dāng)頭一棒。小烏龜堅(jiān)持不改變自己的決定。再次表現(xiàn)“犟”的性格。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應(yīng)？ 明確：得知獅王負(fù)傷，已不幸去世。小烏龜行動(dòng)的結(jié)局已成定局：竹籃打水——一場(chǎng)空。小烏龜非常難過(guò)。可是它還是堅(jiān)持自己的決定，反復(fù)運(yùn)用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定。又一次表現(xiàn)出“犟”的性格。

一、學(xué)習(xí)課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過(guò)了種種障礙，終于到達(dá)了目的地，它看見(jiàn)了什么？

明確：小烏龜通過(guò)自己的不懈努力，終于趕上了獅王二十九世的婚禮。看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

3、結(jié)尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒(méi)準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒(méi)趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的理想?！?/p>

四、教師小結(jié)：

小烏龜是一個(gè)成功者，因?yàn)樗非蟮氖抢硐氲膶?shí)現(xiàn)，是一種蘊(yùn)含著堅(jiān)定不移的精神與力量的偉大目標(biāo)，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎(chǔ)。正因?yàn)橛辛藞?jiān)定的信念，才有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，才會(huì)體會(huì)到成功的價(jià)值。

二、配樂(lè)朗讀

1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)童話的美妙。

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)。

四、合作探究：

1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方。你如何評(píng)價(jià)這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫，試從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說(shuō)明。

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、教師小結(jié)：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬(wàn)苦，終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那么，我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不放松，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

七、板書設(shè)計(jì)：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸牛——三遇壁虎——四遇烏鴉——趕上了獅王二十九世的婚禮

————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。