第一篇：高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)案例

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)案例

課題名稱：（NSEFC BOOK 5）Unit 1 Great scientists

學(xué)校及班級(jí)：廣東省江門市江海中學(xué)

指導(dǎo)教師：梁慧怡

授課教師：梁慧怡

課時(shí)：約3課時(shí)

研究性學(xué)習(xí)理論：

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新的嘗試。

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展：

英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)把教材與研究課題、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，走一條從教材出發(fā)，以教學(xué)單元的話題為軸心，衍生、輻射到書本之外的研究性學(xué)習(xí)之路，讓書本之外的課題研究反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到兩者相關(guān)相連，互補(bǔ)互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。

選題背景：

1、幫助學(xué)生了解杰出的科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神和正確的科學(xué)觀，使學(xué)生懂得科學(xué)探求的步驟和方法。

2、通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生查找、搜集資料的能力，小組合作的意識(shí)和交際能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)對(duì)象：江門市江海中學(xué)高二（7）班全體同學(xué)

活動(dòng)方式：上網(wǎng)查找、搜集資料，去圖書館查找資料，小組合作制作課件，在課

堂上展示研究成果，交流研究的心得體會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：課前準(zhǔn)備

按照英語(yǔ)教學(xué)的需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異我把全班52人分成以范曉敏、關(guān)民鋒、胡鳳養(yǎng)、黃達(dá)權(quán)、李嘉輝、梁敏玲、劉靜儀、蘇俊婷為組長(zhǎng)的8個(gè)學(xué)習(xí)小組。我給各個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求各個(gè)小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)科學(xué)家的信息資料和圖片，制作幻燈片準(zhǔn)備在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。各小組成員合作完成書本第一頁(yè)warming

up 部分的測(cè)試題；根據(jù)pre-reading部分的第一小題：“What do you know about

infectious diseases?”

布置不同小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料和圖片，指導(dǎo)學(xué)生利用PowerPoint 把相關(guān)的材料制作成課件，讓學(xué)生準(zhǔn)備用英語(yǔ)介紹，各個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹一種傳染病, 包括AIDS, SARS, BIRD FLU, CHOLERA。

第二階段：小組合作，搜集整理信息階段

范曉敏小組整理并介紹阿基米德(Archimedes)的有關(guān)資料圖片（如圖

一）；

（圖一）Archimedes, Ancient Greek(287-212 BC), a mathematician.He found that if you put an object into water the water pushes

the object up.It rises and partly floats.The force of the

water pushing it up isthe same as the weight of the object.關(guān)民鋒小組整理并介紹查爾斯.達(dá)爾文（Charles Darwin）的有關(guān)資料和圖片（如圖二）

（圖二）Charles Darwin, Britain(1808--1882)The Origin ofSpecies was published in 1859.It explained how plants and

圖三）

圖四）

animals had changed over time to fit in with a changingenvironment.At the time it was published it was verycontroversial.Many people believed the Bible when it saidthat God made the first two people(Adam and Eve)and that allother people came from these two.Darwin's book showed thatpeople had developed from apes instead.So this caused a lotof argument between religious and scientific people.HoweverDarwin's idea became very influential and is still acceptedtoday.胡鳳養(yǎng)小組整理并介紹居里夫人（Marie Curie）的有關(guān)資料和圖片（如（圖三）Marie Curie, Polish and French(1867--1934)She was bornin Poland and came to study in France in 1891 and she livedthere for the rest of her life.In 1898 she discovered radium.She received two Nobel prizes, one(with Pierre Curie)forphysics(1903)and one for chemistry(1911).She is the onlyperson to have been so honored.On the death of her husbandshe took over his job at the Sorbonne in she began a newscientific area of research.She was the first woman Paris.Her work on radioactivity and the discovery of radium meantthat to receive a Nobel Prize and the first woman to teach atthe Sorbonne(索邦神學(xué)院:巴黎大學(xué)前身).黃達(dá)權(quán)小組整理并介紹愛(ài)迪生（Thomas Edison）的有關(guān)資料和圖片（如（圖四）Thomas Edison, American(1847-1931).He was already aninventor of other electrical devices(phonograph電唱機(jī), electriclight bulb)when in 1882 hedesigned a system for providingNew York with electricity from a central power station.Thiswas a tremendous achievement, which had previously beenthought impossible.李嘉輝小組整理并介紹張衡（Zhang Heng）的有關(guān)資料和圖片（如圖五）（圖五）Zhang Heng, Chinese(78-139)He invented the firstseismograph(測(cè)震儀、地震儀)to indicate in the direction of anearthquake.It was in the shape of a cylinder(圓筒形)with eightdragonheads round the top, each with a ball in its mouth.Around the bottom were eight frogs directly under a dragon's

head.When an earthquake occurred, a ball fell out of the

dragon's mouth, making a noise.梁敏玲小組整理并介紹史蒂芬.霍金（Stephen Hawking）的有關(guān)資料和圖片（如圖六）

（圖六）Stephen Hawking, British(1942--)He has worked inastronomy and studied black holes in space.He has shown that

black holes do not only absorb everything around them but,from time to time, throw out matter as well.This may mark thebeginning of new galaxies.This is an advance on the old

theory which said that black holes "eat” everything they come

across.劉靜儀小組整理并介紹AIDS,SARS傳染病的有關(guān)資料和圖片。

蘇俊婷小組整理并介紹BIRD FLU,CHOLERA傳染病的有關(guān)資料和圖片。

第三階段：課堂活動(dòng)(1)

學(xué)生以小組為單位進(jìn)入小教師角色，各小組成員上講臺(tái)展示他們制作的PowerPoint課件，用英語(yǔ)介紹相關(guān)科學(xué)家的資料，和全班的其它小組同學(xué)分享和交流學(xué)習(xí)成果；相關(guān)小組負(fù)責(zé)介紹AIDS,SARS,BIRD

FLU,CHOLERA四種傳染病中的其中一種，在這過(guò)程中老師引發(fā)全班集體討論：“How can we prevent

ourselves from getting infectious

diseases?”在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

第四階段：課堂活動(dòng)(2)

進(jìn)入課文 “John Snow Defeats‘King

Cholera’”的理解時(shí)，我采用個(gè)人研究、小組合作和全班集體討論相結(jié)合的辦法去完成任務(wù)。

在課前準(zhǔn)備階段我布置全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員閱讀理解課文，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容回答14題理解性的題目，（如下所示：）

1.What do you know about Dr.John Snow’s being well-known inLondon?

2.From what disease did Londoners suffer in his age?

3.Did people know how to cure the disease of cholera?

4.When did Dr.Snow think the disease would be controlled?

5.What was the second theory explaining how the disease

killed people?

6.How serious was the disease outbreak in London?

7.Did the map which Dr.Snow draw help find the cause of thedisease?

8.Where were many of the deaths in Broad Street?

9.Why did some houses have no deaths?

10.What did Dr.Snow think was responsible for the disease?

11.What did Dr.Snow advised the people in Broad Street do?

12.What else did Dr.Snow find in another part of London that

were linked to the

Broad Street outbreak?

13.What conclusion did Dr.Snow tell the public?

14.What did Dr.Snow tell the water companies?

各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍繞這一個(gè)共同的研究課題在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和互相幫助，在課堂上通過(guò)小組合作交流和進(jìn)行全班集體討論的形式，達(dá)到理解課文的目的。這樣通過(guò)學(xué)生的小組合作、收集資料、獨(dú)立鉆研，他們的合作意識(shí)、探究精神加強(qiáng)了，主體精神、實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

第五階段：教學(xué)反思

以小組合作方式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使他們有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)了和別人合作。通過(guò)思考、查找資料、調(diào)查、討論與合作等方式，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、深入鉆研，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第二篇：高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

篇一：研究性學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)效果結(jié)題報(bào)告

高中英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)效果 結(jié) 題 報(bào) 告

組 號(hào)：s1-21501 成 員： 指導(dǎo)教師：

高中英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)效果結(jié)題報(bào)告

前言： 大家知道，在各種英語(yǔ)考試中，閱讀理解都是一個(gè)非常重要的題型，所占分值比重也最大?？梢赃@樣說(shuō)，英語(yǔ)考試得分的高低在很大程度上取決于閱讀理解得分的高低。正如一句歌詞所唱的“讓我歡喜讓我憂”，閱讀理解也曾讓多少學(xué)生“歡喜”多少學(xué)生“憂”。究竟怎樣才能提高閱讀理解得分，讓我們從今以后多點(diǎn)“歡喜”少點(diǎn)“憂”呢？我們要通過(guò)研究得出答案。

一、調(diào)查

1、調(diào)查的目的

根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，讀，是我們語(yǔ)言技能之一。而讀，更要注重培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。要求學(xué)生必須能夠： ●找出作者要傳達(dá)的主要信息；

●按要求辨認(rèn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展和程序； ●辨認(rèn)內(nèi)涵的主旨或觀念；

●辨認(rèn)語(yǔ)篇中思路發(fā)展和邏輯關(guān)系；

●辨認(rèn)、辨識(shí)、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn)，以及定義和假設(shè)等信息； ●對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷；

●根據(jù)文中提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論； ●進(jìn)行邏輯推斷等。課程標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附稿。

2、調(diào)查的對(duì)象

此次調(diào)查為太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，共發(fā)問(wèn)卷130份：各班約10份左右，收回125份，并對(duì)這125份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3、調(diào)查的方法

采取不記名問(wèn)卷調(diào)查的方法并對(duì)結(jié)果進(jìn)行定量。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、你覺(jué)得英語(yǔ)閱讀重要嗎？

2、你喜歡英語(yǔ)閱讀嗎？

a.非常喜歡(5.60%)b.還可以(53.60%)c.不太喜歡(28%)d.一點(diǎn)兒也不喜歡(12.80%)

3、你每天花多少時(shí)間在英語(yǔ)課外閱讀上？ a.非常重要(40%)b.重要(40.00%)c.一般(19.20%)d.不重要(0.8%)a.不到30分鐘(84%)b.30分鐘(13.60%)c.1個(gè)小時(shí)(1.60%)d.超過(guò)1個(gè)小時(shí)(0.80%)

4、你平時(shí)閱讀的動(dòng)機(jī)是什么？（）

a.老師要求(19.20%)b.為了擴(kuò)充課外知識(shí)或提高閱讀能力(32%)c.興趣(21.60%)d.為了應(yīng)付考試(26.40%)

5、完成200個(gè)單詞左右的英語(yǔ)文章的閱讀量一般花去你多少時(shí)間？（）

a.5分鐘(30.40%)b.7分鐘(24.80%)c.9分鐘(16.80%)d.多于9分鐘(28%)6.你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)閱讀課重要嗎？（）a.重要(44.80%)b.一般重要(19.20%)c.很重要(21.60%)d.不重要(4.00%)e.不知道(9.60%)根據(jù)上述問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，我們不難看出，80.00%的學(xué)生認(rèn)同英語(yǔ)閱讀的重要性，有94.00%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)閱讀的提高有作用，而認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)閱讀課有重要性的學(xué)生占86.40%，認(rèn)為朗讀文章對(duì)閱讀課有重要作用的占83.20%。但真正喜歡英語(yǔ)閱讀的只有59.20%，有19.20%的學(xué)生閱讀只是因?yàn)槔蠋煹囊螅?6.40%的學(xué)生是為了考試而去閱讀，而因?yàn)榕d趣才去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的也只有21.60%也就是大部分學(xué)生不是因?yàn)榕d趣去讀，而是帶有被動(dòng)性質(zhì)在內(nèi)，缺乏主動(dòng)性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有53.60%的學(xué)生為了擴(kuò)充課外知識(shí)或提高閱讀能力或?yàn)榱伺d趣而讀，但每天花不到30分鐘進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)生占了84.00%之多。這是什么原因呢？據(jù)了解，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力很少有時(shí)間去閱讀。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生閱讀的主要原因是：“作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間”占了52.80%，影響學(xué)生閱讀的另一方面是學(xué)生本身的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯，語(yǔ)法，句式，這三方面就占了89.60%。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀認(rèn)識(shí)較高，但興趣不高，動(dòng)機(jī)缺陷，愿意花時(shí)間去進(jìn)行閱讀的人不多。原因是多方面的，但學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)主要原因。椐我們通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我們的學(xué)生大部分都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，但他們大部分課余時(shí)間都花在應(yīng)付學(xué)科教師布置的書面作業(yè)上了。甚至連預(yù)習(xí)的時(shí)間都沒(méi)有，主動(dòng)預(yù)習(xí)閱讀課的學(xué)生只有24.00%，其他要不就是不預(yù)習(xí)或偶爾有時(shí)間預(yù)習(xí)。

a.有(58.40%)b.沒(méi)有(7.20%)c.不知道(28.80%)d.無(wú)所謂(5.60%)8.你對(duì)英語(yǔ)老師在閱讀方面的教學(xué)滿意嗎?（）

a.很滿意(14.40%)b.滿意(45.60%)c.一般(5.60%)d.不滿意(34.40%)根據(jù)上述問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，可以看出，有58.40%的學(xué)生對(duì)所閱讀的文章有收獲，但存在41.60%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有收獲或不知道或無(wú)所謂。一般來(lái)說(shuō)，做一件事，如果做事者覺(jué)得沒(méi)有什么收獲，通常會(huì)挫傷其做事情的積極性，所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何尋找快樂(lè)，任何收獲。建議通過(guò)摘抄句型，摘抄生詞，寫讀書筆記，朗讀

7、你覺(jué)得對(duì)你所讀的文章有收獲嗎？（）相關(guān)篇章或段落等。

閱讀分為課堂閱讀和課外閱讀，精讀和泛讀，朗讀和默讀。教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀方面給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從調(diào)查來(lái)看，有65.60%的學(xué)生對(duì)教師在閱讀方面的教學(xué)感到滿意，34.40%的學(xué)生感到不滿意。

9、你的英語(yǔ)閱讀資料通常來(lái)自哪里？（）

a.老師給的(14.40%)b.課本workbook上面的(27.20%)c.去書店買的(12.80%)d.班上訂的英文報(bào)上的(44.80%)

10、當(dāng)你閱讀時(shí)，通常的習(xí)慣是（）

a.一邊讀一邊用手指著文字(10.40%)b.大聲朗讀(4.80%)c.不出聲，但心里對(duì)每個(gè)單詞總是念念有詞(40.00%)d.默讀并以句群為準(zhǔn)(44.80%)

11、當(dāng)你在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)，通常是（）

a．馬上查詞典(12.80%)b.根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)(17.60%)c.問(wèn)同學(xué)(6.40%)d.不管它，繼續(xù)望下讀(26.40%)e.先記下來(lái)，繼續(xù)往下讀，有可能呆會(huì)就明白了，若不明白，讀完再查詞典(32.00%)f.記下來(lái)，找老師問(wèn)(0.80%)g.放棄閱讀, 另找自己能讀懂的文章(0.80%)

12、你覺(jué)得你的英語(yǔ)閱讀困難主要在于：（）

a.詞匯(35.20%)b.語(yǔ)法(22.40%)c.句式(32.00%)d.文化背景(10.40%)

13、影響你閱讀的主要原因是（）

a.作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間(52.80%)b.沒(méi)有課外英語(yǔ)材料(4.00%)c.沒(méi)有興趣(16.80%)d.看不懂(24.50%)e.沒(méi)有老師指導(dǎo)(2.40%)

14、目前，你提高閱讀能力主要途徑是：（）

a.老師輔導(dǎo)(3.20%)b.自己多讀(28.00%)c.老師輔導(dǎo)加自己多讀(16.80%)d.多讀多背(30.40%)e.多背單詞、句子和語(yǔ)法(21.60%)

15、你覺(jué)得語(yǔ)感重要嗎？（）

a.非常重要(59.20%)b.重要(31.20%)c.一般(8.80%)d.不重要(0.80%)

16、你平時(shí)遇到有好句子或好文段是否有摘抄的習(xí)慣？（）a.經(jīng)常摘抄(8.80%)b.偶爾摘抄(51.20%)c.在老師的要求下摘抄(9.60%)d.從不摘抄(30.40%)

17、你平時(shí)有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎？（）

a.老師要求就寫(44.00%)b.沒(méi)有(15.20%)c.偶爾寫寫(24.80%)d.有空就寫(14.40%)18．你認(rèn)為朗讀文章有作用嗎？（）a．有(63.20%)b.非常有(20.00%)c.沒(méi)有(4.80%)d.不知道(12.00%)

19、在上閱讀課前，你會(huì)預(yù)習(xí)嗎？（）

a．會(huì)(24.00%)b.不會(huì)(11.20%)c.偶爾會(huì)(53.60%)d.從不會(huì)預(yù)習(xí)(4.80%)e.老師要求就會(huì)(6.40%)20、你通常是怎樣預(yù)習(xí)閱讀課的？（）

a.老師給任務(wù)或根據(jù)課文后的問(wèn)題進(jìn)行(44.00%)b.預(yù)習(xí)單詞(13.6%)c.只是讀一讀文章(33.60%)d.從不預(yù)習(xí)，所以不知道怎樣預(yù)習(xí)(6.40%)由以上問(wèn)題調(diào)查可以看出，學(xué)生的主動(dòng)性仍有待提高，有40.00%的學(xué)生不主動(dòng)摘抄好句子和好文段，59.20%的學(xué)生被迫寫讀書筆記或根本不寫。22.40%的學(xué)生被迫預(yù)習(xí)閱讀課或根本不會(huì)預(yù)習(xí)。另外，閱讀方法有待改善。如能自己主動(dòng)去尋找閱讀材料的學(xué)生只占12.80%，其余要不是靠老師，要不就靠班級(jí)體甚至局限于教材。在閱讀過(guò)程中，存在著不良習(xí)慣，如在閱讀時(shí)，一邊讀一邊用手指著文字或不出聲，但心里總是念念有詞占了50.40%。20.00%的學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)，馬上查詞典或問(wèn)同學(xué)，單單依靠背單詞來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)生占52.00%，56.00%的學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀課時(shí)，只是讀讀單詞，讀讀課文，或從不預(yù)習(xí)，這必然造成了上課不知道老師所講的內(nèi)容或?qū)蠋煱l(fā)出的指令無(wú)法執(zhí)行的后果，甚至厭學(xué)。我們認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀方面，學(xué)生應(yīng)該擺脫一味依賴?yán)蠋煹挠^念，端正自己的英語(yǔ)閱讀態(tài)度，找出自己在英語(yǔ)閱讀上的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)不段努力，積累來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力。

三、策略與技巧

閱讀技能主要通過(guò)讀，能抓住要點(diǎn)，理解文章的內(nèi)涵，吸取書面信息，進(jìn)行邏輯推理，評(píng)價(jià)，判斷作者的態(tài)度等。通過(guò)學(xué)生一系列的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)閱讀能力已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重了。假期中，我們翻閱英語(yǔ)周報(bào)等雜志，得到以下幾點(diǎn)：

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們中國(guó)有“一目十行”的閱讀傳說(shuō)。其實(shí)，方法很簡(jiǎn)單，就是以句群為單位進(jìn)行閱讀。一個(gè)句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。堅(jiān)持每天都讀一兩篇300字左右的英語(yǔ)文章增加積累。養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣。但切忌：

1、用手或筆尖指著單詞并口里念念有詞進(jìn)行閱讀；

2、遇到不認(rèn)識(shí)的單詞馬上查詞典或馬上問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師；

3、半途而廢，即讀到一半，遇到幾個(gè)生詞了，就放棄不讀了。

（二）猜測(cè)詞義

學(xué)生閱讀時(shí)，有些詞語(yǔ)可以根據(jù)上下文來(lái)推斷出意思來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦子，一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種好習(xí)慣，他們就會(huì)逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立的閱讀能力，減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴心理。篇二：高二英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告 英 語(yǔ) 研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

篇三：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告高中生英語(yǔ)閱讀的困難與方法的研究 研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中生英語(yǔ)閱讀的困難與方法的研究

課題題目：高中生英語(yǔ)閱讀的困難與方法的研究

指導(dǎo)教師：林香玉

課題組成員：曾俞靜（組長(zhǎng)）冷燕芳蔡燕君汪朋

課題提出背景說(shuō)明：

大家都知道，生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門外語(yǔ)是十分重要的，尤其是英語(yǔ)。如何學(xué)好英提高英語(yǔ)水平，是當(dāng)前很多中學(xué)生困惑的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)好英語(yǔ)并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。其實(shí)方法本身無(wú)所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與 個(gè)人相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，如果一套方法能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的話，以后要做的就是堅(jiān)持下去。可能我們都見(jiàn)過(guò)類似的情況：有的人整日埋頭書案，學(xué)得很辛苦，但成績(jī)?nèi)圆焕硐耄河械娜藙t懂得“有張有弛”，學(xué)得很輕松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已經(jīng)找到了良好的學(xué)習(xí)方法與你個(gè)人的最佳結(jié)合點(diǎn)了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關(guān)鍵就在于提高自己的學(xué)習(xí)效率了。學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)關(guān)鍵是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然你必須要學(xué)會(huì)英語(yǔ)、懂得英語(yǔ)、會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。你懂得越多你的興趣就會(huì)越濃。首先，你必須有足夠的詞匯量，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)

研究課題的目的和意義：

1、為了提高英語(yǔ)閱讀水平

2、為了提高考試中閱讀理解的得分率

3、為了提高英語(yǔ)素質(zhì)

組員任務(wù)分工：

1、汪朋總計(jì)問(wèn)卷調(diào)查

2、曾俞靜、冷燕芳上網(wǎng)查找資料

3、全部組員分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查

活動(dòng)步驟：組織輔導(dǎo)報(bào)告、班級(jí)布置與動(dòng)員 ↓

個(gè)人選擇題目 ↓

教師初審，合并相近題目 ↓

確定研究題目，寫出研究方案 ↓

舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，評(píng)審研究方案 ↓

小組獨(dú)立實(shí)施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)

↓ 形成課題成果，個(gè)人、小組總結(jié) ↓ 成果展示，同學(xué)評(píng)議 ↓

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定 ↓ 學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施情況總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄： 如何提高英語(yǔ)閱讀速度

閱讀理解題是nmet試卷中分值最高的題型，它能檢測(cè)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度，在某種意義上對(duì)考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，下面就如何提高高中階段英語(yǔ)閱讀速度談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

1、增加詞匯量

詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年高考試題中出現(xiàn)的超出考綱的詞匯多達(dá)59個(gè)，如果考生只滿足于記住課本以內(nèi)的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應(yīng)大容量、快節(jié)奏的高考閱讀要求？因此，擴(kuò)大常用詞匯必須成為我們英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)常抓不懈的工作。擴(kuò)充詞匯主要有三個(gè)渠道：精讀、泛讀、構(gòu)詞。在課本教學(xué)時(shí)要特別重視對(duì)學(xué)生詞匯的考查，要通過(guò)聽(tīng)寫、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過(guò)補(bǔ)充大量英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補(bǔ)充詞匯納入考查范圍之內(nèi)。適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識(shí)有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時(shí)也為猜測(cè)生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)能觀其形，知其意。

2、擴(kuò)大知識(shí)面

閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會(huì)自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會(huì)很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時(shí)興、難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，（如new concept english，oxford english，the multicultural workshop等）作為泛讀課本，并將其列入正式的教學(xué)計(jì)劃，與精讀一起進(jìn)行考查。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。

3、克服不良閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀

在快速閱讀過(guò)程中，應(yīng)注意克服一些不良閱讀習(xí)慣以促進(jìn)閱讀速度有效提高。常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

指讀是指為了在閱讀時(shí)能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個(gè)個(gè)的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個(gè)毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實(shí)證明，閱讀速度緩慢一般都是因?yàn)樽x者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺(jué)地克服這種習(xí)慣?；匾曈纸蟹底x或復(fù)視。如果我們?cè)陂喿x中多次返回重讀，既會(huì)影響速度，也會(huì)影響理解。所謂意群，就是有意義的短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。因此，堅(jiān)持意群閱讀，要克服以下不良習(xí)慣：指字讀、聲讀、不斷回視；一次一詞。

4、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式

對(duì)于怎樣在提高閱讀速度的同時(shí)，又能提高做題的準(zhǔn)確性，歷來(lái)有三種閱讀方法：

1.先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

2.先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

3.文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下： 順 序 內(nèi)容 閱讀方法 目的 通讀閱讀材料

速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意 2 粗讀思考題 速度

明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng) 3 復(fù)讀閱讀材料

通篇跳讀（尋讀）局部精讀 理解全篇，初選答案 4 解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

5、注重長(zhǎng)句、復(fù)雜句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用能力。所選閱讀材料均有大量復(fù)雜單句和復(fù)雜復(fù)合句，單句采用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等高級(jí)語(yǔ)法；復(fù)合句采用多種從句疊現(xiàn)的復(fù)雜句型，來(lái)增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。比如2002nmet閱讀理解e篇的第三段有這樣一句話： 一般地說(shuō)，造成長(zhǎng)句的原因主要有三個(gè)方面：（1）修飾語(yǔ)過(guò)多。（2）并列成份多。（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長(zhǎng)句時(shí)要采用下面的方法：

（1）利用句子成份分析法理解（長(zhǎng)、難）單句。①根據(jù)詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當(dāng)?shù)木渥映煞荨Ｊ紫日页鲋髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)。抓住句子的主、謂、賓成份，就等于抓住了句子的主干，對(duì)長(zhǎng)句的基本意思也就理解了。②努力找出謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)以及從句的引導(dǎo)詞。

③分析從句的功能和短語(yǔ)的作用。例如：是否是主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句。

④分析詞、短語(yǔ)和從句之間的相互關(guān)系。例如：定語(yǔ)從句所修飾的先行詞是哪一個(gè)，介詞短語(yǔ)修飾的哪個(gè)詞等等。

⑤注意插入語(yǔ)和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。（2）利用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進(jìn)行單句重排理解復(fù)合句。

對(duì)于閱讀理解題中出現(xiàn)的多種從句疊現(xiàn)的復(fù)合句，我們可以用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進(jìn)行單句重排，從而將這些復(fù)合句進(jìn)行化簡(jiǎn)。又如nmet2003b篇有這樣一個(gè)句子：

例2：literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.分析：認(rèn)真分析語(yǔ)境邏輯和句子結(jié)構(gòu)可知，that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的主語(yǔ)又帶有一個(gè)由who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)由三個(gè)并列動(dòng)詞構(gòu)成，分別為are ofter apaid of,often hare,and regard,我們可根據(jù)語(yǔ)境含義和結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞將該復(fù)合句作如下單句重排。in the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.they are often afraid of reading aloud in a group.they often hale lauer self-respect.they regard reading as a headache.全句意思逐漸明朗：一些文學(xué)專家認(rèn)為，有些閱讀能力低于同齡人的孩子不愛(ài)在小孩群里高聲讀書，他們自尊心不強(qiáng)，經(jīng)常將讀書看成心痛的事。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句的訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到長(zhǎng)句、難句后一定會(huì)快刀斬亂麻，迅速理清句子結(jié)構(gòu)，通曉句意，從而大大提高閱讀速度。

6、加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實(shí)踐，是不能學(xué)會(huì)游泳的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練

第三篇：高中英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案

高中英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案

--------關(guān)于圣誕節(jié)與中國(guó)節(jié)日的異同

張永崗

一、學(xué)習(xí)背景

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，近年來(lái)，西方節(jié)日悄然傳入中國(guó)，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來(lái)越受中國(guó)人青睞。而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢？時(shí)值圣誕節(jié)前夕，各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著；各商店也不失時(shí)機(jī)，裝點(diǎn)著圣誕樹，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營(yíng)造節(jié)日氣氛。我認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、學(xué)習(xí)目的

１．了解西方文化習(xí)俗，學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景知識(shí)。

東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，所以了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識(shí)，為其最終掌握這門語(yǔ)言做好知識(shí)鋪墊。

２．培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí)，從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時(shí)亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難，從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的。

３．學(xué)會(huì)收集處理信息，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差異。對(duì)于西方的圣誕節(jié)，學(xué)生大概了解一些?？v觀周圍的節(jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式，但實(shí)際上并非如此。中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節(jié)在中國(guó)悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

大家都知道過(guò)圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人?？蛇@一切是怎么來(lái)的呢？這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎？它又是怎樣傳播到中國(guó)來(lái)的？所以西方圣誕節(jié)的由來(lái)、演變與擴(kuò)散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題。

《圣誕節(jié)在中國(guó)》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高二學(xué)生，所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國(guó)式的'圣誕節(jié)'”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。（見(jiàn)附一和附二）附一 圣誕節(jié)文化 活動(dòng)建議：

１．與同學(xué)們一起討論，談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié)。２．到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料。活動(dòng)提示：

１．“圣誕節(jié)”是怎么來(lái)的？它興起于什么時(shí)候？是為了紀(jì)念誰(shuí)？ ２．圣誕頌歌有哪些？圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么？ ３．圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的？在節(jié)日中扮演了什么角色？

４．圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西，為什么？它有什么象征意義？ ５．常用的圣誕祝福語(yǔ)有哪些？

６．你吃過(guò)或見(jiàn)過(guò)圣誕大餐嗎？其中最有代表意義的食物是什么？ ７．西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的？ 附二

中國(guó)式的圣誕節(jié) 活動(dòng)建議：

１．詢問(wèn)親戚朋友，了解他們過(guò)圣誕節(jié)的情況。２．深入社區(qū)，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。３．上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料?；顒?dòng)提示：

１．圣誕節(jié)是怎樣傳入中國(guó)的？

２．全體中國(guó)人都喜歡過(guò)圣誕節(jié)嗎？有沒(méi)有年齡特征和區(qū)域特征？ ３．中國(guó)人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無(wú)自己的民族特色？ ４．中國(guó)人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的？會(huì)舉行崇拜儀式嗎？

５．有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分，也有人認(rèn)為這是中國(guó)走向世界，與國(guó)際接軌的一個(gè)方面。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

６．喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂(lè)嗎？有沒(méi)有其他的因素？比如說(shuō)，商家為了贏利。７．你對(duì)圣誕節(jié)的態(tài)度如何？

六、學(xué)習(xí)過(guò)程

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間累計(jì)為１８?jìng)€(gè)課時(shí)，大致安排如下： １．問(wèn)題提出與選定（１課時(shí)，提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定解決問(wèn)題的方法）。２．小組分工與合作（１課時(shí)五人一組，責(zé)任到人）。

３．素材搜集與整合（１０課時(shí)，上網(wǎng)２課時(shí)、進(jìn)圖書館２課時(shí)、社區(qū)調(diào)查４課時(shí)、整合２課）。４．成果商討與定稿（３課時(shí)，剪輯錄音、圖片，組織書面材料，寫出學(xué)習(xí)心得）。

５．成果展覽與評(píng)價(jià)（３課時(shí)）。

七、學(xué)習(xí)成果

1．從研究性學(xué)習(xí)這一角度來(lái)考慮，活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來(lái)，所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。

要求：（１）關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語(yǔ)要求用英語(yǔ)表述。

（２）每個(gè)小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。（３）要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說(shuō)明。

２．從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來(lái)考慮，要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標(biāo)明出處。

要求：檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié)。

３．從信息的交流與討論的角度來(lái)考慮，要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課，以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。要求：把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容，用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家。

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的研究成果及其在研究過(guò)程中的度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評(píng)定，具體評(píng)價(jià)方法如下表。（見(jiàn)附三）附三

１活動(dòng)是否積極參與，有無(wú)責(zé)任感

２小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難

獨(dú)立查詢資料數(shù)量以及檔案袋的建立（具體展示、說(shuō)明）

４個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無(wú)完整的記錄（文字、錄音和攝影均可）５活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)和新技能（用實(shí)例加以說(shuō)明）６活動(dòng)成果的展示 ７活動(dòng)成果的匯報(bào) 評(píng)價(jià)等第：優(yōu)良中差

第四篇：研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)（模版）

研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

本溪縣高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)組

趙麗君

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是今年來(lái)教育的熱點(diǎn)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能否開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)；研究性課堂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和可行性怎樣；研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又是什么，筆者結(jié)合其教學(xué)實(shí)踐作了論述。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)研究性課堂學(xué)習(xí)

一，研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)

近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部2001年5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語(yǔ)篇閱讀，開(kāi)展語(yǔ)言能力訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。

二，研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課堂教學(xué)

從知識(shí)類型的層面，英語(yǔ)課堂需要研究性學(xué)習(xí)。

記憶型知識(shí)英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，它的習(xí)得離不了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的誦讀、記憶、模仿、操練來(lái)習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。

操作型技能語(yǔ)言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時(shí)，教師仍然是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。

探究型能力語(yǔ)言是工具，學(xué)語(yǔ)言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)的步驟來(lái)講，英語(yǔ)課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)篇閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們?cè)趪@話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。通過(guò)話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－練習(xí)－鞏固模式可改寫為語(yǔ)言知識(shí)講授－操作技能訓(xùn)練－探究能力開(kāi)發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。

三，研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開(kāi)放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外, 還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色：

延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識(shí)面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辯異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)。

協(xié)作性：英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即交際實(shí)踐。英語(yǔ)研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。

參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流；而研究的過(guò)程，改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評(píng)判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程,是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

四，學(xué)生和教師的地位和作用

研究性課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性課堂學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時(shí),教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性課堂學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

五，研究性課堂學(xué)習(xí)示例

拓寬知識(shí)面 在學(xué)習(xí)SBII的第82課World Music一課時(shí)，考慮到課文對(duì)世界各地的音樂(lè)作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂(lè)的研究方向，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集、整理、歸納等工作，并按要求用PowerPoint軟件做成英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂(lè)的歷史的，有論音樂(lè)的功用的，有音樂(lè)欣賞的，也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂(lè)特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂(lè)情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂(lè)的分類即代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，作到了深入淺出，博得了全班的掌聲。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。

深入探討SBII有一課是介紹Satellite的，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺(jué)得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進(jìn)行了研究，在以后一周的時(shí)間里，每天的值日?qǐng)?bào)告都是不同的衛(wèi)星科研報(bào)告。有的小組分析了衛(wèi)星的工作機(jī)制，有介紹衛(wèi)星在日常生活中的應(yīng)用的，也有分析火箭發(fā)射原理的，有介紹和平號(hào)空間站的，還有一個(gè)小組由于選題與前一小組雷同，就介紹了他們的研究過(guò)程和心得，讓大家都耳目一新。

發(fā)表觀點(diǎn)在學(xué)完At the Tailor’s Shop一課后，很多同學(xué)在表示對(duì)店住和伙計(jì)的市儈的鄙棄的同時(shí)，也表露出對(duì)著裝整潔的贊同。我就利用這一機(jī)會(huì)在課堂上開(kāi)展討論，同學(xué)們各訴己見(jiàn)，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人的，有堅(jiān)持現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)注重個(gè)人形象的，有抨擊金錢至上的，也有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)人能力的體現(xiàn)的；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。

抽象概括高中階段有好幾篇人物傳記如Abraham Lincoln、Karl Marx、Walt Disney、Einstein等, 一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫作特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較總結(jié)出

Childhood---Study---Achievements---Influence的基本模式。在學(xué)習(xí)Madam Curie一課時(shí)，同學(xué)們就很容易地分析了文章結(jié)構(gòu)，在課文復(fù)述時(shí)都自覺(jué)地采用了這一線索，非常流利。然后，我又讓同學(xué)們自己擬定一位著名人物，收集資料，整理為人物簡(jiǎn)介，反饋結(jié)果相當(dāng)讓人滿意。

研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我研究性學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥。參考文獻(xiàn)：

劉道義，龔亞夫著，《中國(guó)學(xué)校外語(yǔ)教育的發(fā)展》，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001，1

張正東，杜培俸著，〈外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理和模式〉，科學(xué)出版社，1999

張肇中著，〈試論研究性學(xué)習(xí)〉，課程教材教法，2000,6

李召存著, 〈研究性學(xué)習(xí)初探〉，中國(guó)教育學(xué)刊，2001，1

第五篇：高中物理研究性學(xué)習(xí)案例

高中物理研究性學(xué)習(xí)案例

上傳: 歐陽(yáng)坤

更新時(shí)間：2013-1-20 21:26:00

高中物理研究性學(xué)習(xí)案例 ——公路的彎道測(cè)量

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選取并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。它從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),以創(chuàng)造為指向,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美國(guó)著名的教育家約翰·杜威的“兒童活動(dòng)中心論”為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代以來(lái),研究性學(xué)習(xí)在世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家普遍實(shí)施,我國(guó)目前尚處在研究性學(xué)習(xí)的起步探索階段,研究性學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。

1問(wèn)題的提出

過(guò)往的行人經(jīng)過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn),路面在拐彎處不是水平的,而是一側(cè)高、另一側(cè)低,人們對(duì)此議論紛紛,有人說(shuō)是為了下雨時(shí)雨水容易流走,有人說(shuō)這樣車可以跑得快……不禁讓人想到“路面為什么要修成這樣?”這是類似火車轉(zhuǎn)彎的向心力一個(gè)不錯(cuò)的研究性課題。2 研究的實(shí)施步驟

組織4個(gè)小組,每個(gè)小組大約6人左右,研究是在課余時(shí)間分時(shí)完成的。(1)察看地形

各小組首先分批對(duì)公路地形和路面進(jìn)行了更為詳細(xì)的調(diào)查,學(xué)生們觀察很細(xì)致,最后總結(jié)地形特點(diǎn)報(bào)告:這段路面呈“S”形,彎曲部分內(nèi)側(cè)路面低,外側(cè)部分路面高,彎曲程度大的(老師注:曲率半徑小的)路段內(nèi)外側(cè)高度差較大,否則小。為什么要修成這樣呢?我告訴他們,到物理教材“圓周運(yùn)動(dòng)及其應(yīng)用”一章中去找答案。通過(guò)學(xué)習(xí),他們很快找到了合理的解釋,雖然有的同學(xué)還不很理解,但他們這時(shí)對(duì)該知識(shí)的需求卻成為他們理解這些知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。為了使原理的理解更透徹,各小組在一起,一個(gè)小組解釋,其他做必要的補(bǔ)充,這是一次交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們的實(shí)踐表明,對(duì)某一部分知識(shí)的實(shí)際需求會(huì)形成對(duì)之學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,這是一種“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”式的學(xué)習(xí)。最后討論的合理解釋為: 汽車以一定的速度v通過(guò)公路,在拐彎處,重力和支持力的合力提供向心力。

由公式③可知,轉(zhuǎn)彎處半徑越小,路面的傾角越大。學(xué)生們的問(wèn)題解決了,他們很高興,似乎完成任務(wù)了。我又向他們提出了一個(gè)新問(wèn)題:工程師設(shè)計(jì)這段公路的設(shè)計(jì)車速是多大? 學(xué)生:問(wèn)一問(wèn)設(shè)計(jì)的工程師。

另一學(xué)生:我們只要測(cè)出公路的轉(zhuǎn)彎半徑和路面的傾角,由公式③就可以求出了。

老師:我們先自己測(cè)量,再請(qǐng)教工程師叔叔,看看我們的測(cè)量準(zhǔn)不準(zhǔn)。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)出測(cè)彎道半徑、路面傾角和設(shè)計(jì)車速的方案來(lái),過(guò)幾天我們進(jìn)行交流。鼓勵(lì)同學(xué)提出與他人不同的辦法。(2)設(shè)計(jì)測(cè)量方案與交流

解決問(wèn)題時(shí)同學(xué)們的思維是高度發(fā)散的,他們?cè)O(shè)計(jì)的測(cè)量方案總共有8種,有直接測(cè)量方案、間接測(cè)量方案,不僅用到了數(shù)學(xué)知識(shí),還用到了初中的連通器原理、高中的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和激光器等,設(shè)計(jì)方案各不相同。同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)也非常驚異:原來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題的方案如此多呀!他們彼此借鑒方案的優(yōu)點(diǎn),完善自己的測(cè)量方案,比如,有一種方案是直接找到公路圓弧的圓心,而圓心位于對(duì)面的小山上,不可能把小山挖掉,這種方案需要改進(jìn)。在討論交流過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠相互學(xué)習(xí),而且可以充分展示自己各方面的能力,如概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、合作能力等,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。(3)實(shí)地測(cè)量

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)論計(jì)劃制定得多么周密,在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題和困難,而且有些困難還常常是始料不及的,我們?cè)谶@里稱之為“生成性問(wèn)題”。實(shí)地測(cè)量開(kāi)始了,學(xué)生們?cè)跍y(cè)量中有喜悅和失望,有沮喪和自信,下面是他們測(cè)量過(guò)程的幾個(gè)側(cè)面。

鏡頭1:這一組的測(cè)量方法很便捷,先用目測(cè)確定公路的最彎處,用皮尺測(cè)出中點(diǎn)到彎弧頂?shù)木嚯x,如圖3所示,原理為:

(4)總結(jié)與拓展

同學(xué)們滿懷著收獲的喜悅,展示自己的勞動(dòng)成果,當(dāng)?shù)弥こ處煹脑O(shè)計(jì)結(jié)果和他們的測(cè)量基本一致時(shí),他們是多么興奮,“我居然能干工程師做的事情了”。研究成果使同學(xué)們獲得了自信。3 總結(jié)

總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn):(1)計(jì)劃性

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以與常規(guī)教學(xué)接軌,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)形成了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。本次研究性學(xué)習(xí)之后,我們學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生學(xué)得很好。(2)生在參加這次研究性學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)

以下是學(xué)生的體驗(yàn):①我們想不出一個(gè)測(cè)量方案,聽(tīng)到其他同學(xué)提出了那么多的巧妙方案,用的都是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí),我們學(xué)習(xí)的知識(shí)原來(lái)有這么重要的用途,我深為自己知識(shí)的匱乏而遺憾。學(xué)過(guò)的知識(shí)如果不會(huì)應(yīng)用等于沒(méi)有學(xué),今后我要找機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。②我們對(duì)自己的方案自信十足時(shí),發(fā)現(xiàn)在實(shí)際中卻是行不通的,比如路面不是理想的平面,參照的水平面如何確定?這些在紙上是不用考慮的,我深深地感到,理論和實(shí)踐的距離。③當(dāng)我們的方案無(wú)法進(jìn)行時(shí),同伴們不是冷靜思考,共同找到解決方案,而是互相埋怨,誰(shuí)也不動(dòng)手,沒(méi)有人記錄,沒(méi)有人找工具,當(dāng)我們最終測(cè)量失敗時(shí),我們知道了“合作”的重要性。④消除了對(duì)工程師的神秘感,過(guò)去我們認(rèn)為研究只能是工程師、科學(xué)家的事情。