第一篇：研究性學(xué)習(xí)案例—走近曾國藩

研究性學(xué)習(xí)案例—走近曾國藩

走近曾 國 藩

——?dú)v史研究性學(xué)習(xí)之人物評(píng)價(jià)案例

肖節(jié)長

一、前言

1、課題名稱

走近曾國藩

2、課題的背景

人物評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)重要內(nèi)容之一。歷史中的人物往往對(duì)后世產(chǎn)生典范、模仿或引以為戒的影響力。學(xué)生通過對(duì)歷史人物的了解，不僅可以認(rèn)識(shí)到其所處的時(shí)代環(huán)境，了解與之相關(guān)的歷史事件，而且更有利于培養(yǎng)思考與批判精神。曾國藩是中國近代史乃至世界上都有影響的一位偉大的政治家、軍事家。從人們對(duì)他褒貶不一的評(píng)價(jià)中我們可以看到他傳奇的一生極具爭議性。如何看待這些評(píng)價(jià)，如何客觀地評(píng)價(jià)曾國藩，他一生不凡的經(jīng)歷給我們哪些啟示，他與近代湖南以及湖湘文化，這些都是值得我們深思的問題。研究性學(xué)習(xí)，作為一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它的“主體性”、“開放性”、“綜合性”和鼓勵(lì)創(chuàng)新的特點(diǎn)使之成為解決這些問題的最佳途徑。

3、研究目的從宏觀和微觀了解并試評(píng)價(jià)曾國藩；通過對(duì)曾國藩的評(píng)價(jià)，掌握歷史人物的評(píng)價(jià)方法與基本標(biāo)準(zhǔn)；在充分全面評(píng)價(jià)曾國藩的基礎(chǔ)上，試探討“性格”、“勤奮”、“機(jī)遇”與事業(yè)成就之間的關(guān)系； 在探討曾國藩的人生價(jià)值之中，為自己樹立正確的人生觀價(jià)值觀提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4、研究方法

采用專題歷史資料搜集法。本課題研究是建立在大量占有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理、歸納和分析得出結(jié)論。該法適合這一課題研究的需要。而且，專題歷史資料搜集是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的一種好方法。不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是他們認(rèn)為歷史學(xué)科沒有教給他們實(shí)用性的技能（如讀寫算等）。其實(shí)，歷史的文獻(xiàn)研究中就有一項(xiàng)對(duì)信息社會(huì)很有用的技能——高效率處理信息的技能。

5、人物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，將歷史人物放在他所在的歷史條件下，根據(jù)其對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用予以肯定或否定。

（2）評(píng)價(jià)方法：采用分段評(píng)價(jià)與分方面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。分階段評(píng)價(jià)是指根據(jù)歷史人物其一生活動(dòng)的主要階段進(jìn)行評(píng)價(jià)；分方面評(píng)價(jià)是指根據(jù)歷史人物其一生活動(dòng)的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)其豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評(píng)價(jià)。

二、研究過程

第一階段，情景體驗(yàn)。

這一階段教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的情境，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)“準(zhǔn)備狀態(tài)”。作為指導(dǎo)教師，我利用“信息刺激”、“興趣刺激”、“知識(shí)彌補(bǔ)”、“方法導(dǎo)引”等手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們探究的熱情，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出并形成課題。

在課題推廣會(huì)上為吸引更多學(xué)生參加本課題組，我在演講中考慮到以下幾點(diǎn)：

1、我面對(duì)的不僅有以后要學(xué)文科班的學(xué)生，也有以后要學(xué)理科班的學(xué)生，因此研究內(nèi)容既要有專業(yè)性又要兼有通俗性和興趣性。

2、盡量使曾國藩這個(gè)歷史人物貼近現(xiàn)實(shí)具有時(shí)代感，使學(xué)生們感受到研究曾國藩具有現(xiàn)實(shí)意義。

3、利用世人對(duì)曾國藩褒貶不一的評(píng)價(jià)，以及我們學(xué)校也是曾國藩的曾孫女所創(chuàng)辦等等史實(shí)制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。我的演講達(dá)到了預(yù)想的效果，吸引了30名學(xué)生選報(bào)了我的課題。

第二階段，課題準(zhǔn)備。

在這一階段學(xué)生的任務(wù)是確定研究的問題，制定研究計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告，從而完成從“困惑”到“問題”，從“問題”到“課題”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。而作為教師要分析學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)哪些問題感興趣，他們的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備如何，分析解決問題的能力如何。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確定符合“興趣性”、“科學(xué)性”和“可行性”原則的子課題，并且給出范例指導(dǎo)他們制定科學(xué)的研究計(jì)劃，撰寫規(guī)范的開題報(bào)告。附：子課題一覽表

第一小組：（曾國藩與晚清政治經(jīng)濟(jì)）

1、曾國藩的政治思想

2、曾國藩的外交政策

3、曾國藩的教育思想

第二小組：（曾國藩與軍事）

1、早期讀書與軍事

2、鎮(zhèn)壓太平天國的戰(zhàn)爭

3、軍事思想

第三小組（曾國藩與湖湘文化）

1、曾國藩與明清理學(xué)

2、曾國藩與王夫之

3、曾國藩近代湖湘文化

第四小組（曾國藩家庭教育與中國近代教育）

1、曾國藩家書

2、曾國藩的家教觀

3、曾國藩對(duì)中國近代教育發(fā)展的貢獻(xiàn)

第五小組（曾國藩與近代湖南英杰）

1、曾國藩使湖南走向全國和世界

2、曾國藩與近代湖南豪杰（左、彭、譚、黃、宋、毛等等）

第三階段，實(shí)施研究。

學(xué)生在這一階段主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)最終解決問題。教師的作用體現(xiàn)在追蹤研究活動(dòng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)者遇到的具體困難，或提供各類咨詢、或安排相應(yīng)的技能發(fā)展、知識(shí)深化活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生搜集途徑的多樣性——圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、采訪調(diào)查；教導(dǎo)學(xué)生鑒別資料的真?zhèn)危恢笇?dǎo)學(xué)生把搜集的資料整理歸類，由此來培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

學(xué)生們最初的研究方案是收集大量關(guān)于曾國藩的歷史著作，通過分析歷史學(xué)家留下的豐富的關(guān)于曾國藩的記述來評(píng)論他的功過、得失。他們很快找到了大量關(guān)于曾國藩的文獻(xiàn)，其中對(duì)于曾國藩的評(píng)價(jià)數(shù)不勝數(shù)。這些評(píng)價(jià)觀點(diǎn)開啟了同學(xué)們的思路，同時(shí)又使大家變得迷茫了。如何看待這些評(píng)價(jià)呢？怎樣才能給曾國藩一個(gè)公正、客觀的評(píng)價(jià)呢？在討論中我談了自己的看法：“客觀存在的歷史是一去不復(fù)返的，而歷史學(xué)家們寫出的歷史不可能是百分之百的客觀的歷史。每個(gè)歷史學(xué)家都從不同的歷史背景,不同的方位視角去審視客觀歷史,從而寫出不同歷史背景,得出不同的結(jié)論?！痹谖业膯l(fā)下，同學(xué)們推翻了原有的方案，不再是對(duì)那些評(píng)論觀點(diǎn)進(jìn)行簡單比較，而是轉(zhuǎn)向?qū)υ疾牧系氖占c分析。假期同學(xué)們到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集原始資料。這一過程的艱辛與繁瑣甚至有些枯燥的體驗(yàn)是大家事先沒有想到的。好在同學(xué)們找到了大量的原始材料，包括曾國藩當(dāng)年的奏折。在大量占有原始資料基礎(chǔ)上同學(xué)們結(jié)合子課題歸納整理所搜集到的材料，去偽存真，力圖做到材料的真實(shí)、客觀。

接下來，同學(xué)們以討論和辯論的形式對(duì)曾國藩進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，并將討論的心得體會(huì)隨時(shí)記錄下來。作為教師，我參與到討論中來，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要掌握好評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)持“論從史出”。同學(xué)們是從兩大方面評(píng)價(jià)曾國藩的。一是從宏觀上考察曾國藩的功與過，分析他對(duì)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的影響。討論評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在曾國藩的戰(zhàn)爭，他的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育方面的措施見解，還有他的外交問題。二是從微觀分析曾國藩的得與失。重點(diǎn)分析了他的成長歷程，性格特點(diǎn)以及他的創(chuàng)新精神。

第四階段，總結(jié)展示。

在這一階段，學(xué)生的任務(wù)是整理思想，組織表達(dá)，形成論文。而教師的任務(wù)是幫助學(xué)生整理思路組織表達(dá)，解決困難并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新之處及時(shí)給予鼓勵(lì)。在談話交流中，我了解到學(xué)生們不知如何寫論文，于是我給他們?cè)敿?xì)講解了科研論文的寫作技巧。此外我還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的特長采用除論文之外多種形式展示成果，如對(duì)愛好藝術(shù)學(xué)生，鼓勵(lì)他們制作展牌；對(duì)有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，建議他們制作網(wǎng)頁，將自己和同學(xué)們的資料、事實(shí)以及評(píng)價(jià)等內(nèi)容上網(wǎng)展示。

三、感受體會(huì)

（一）學(xué)生的感受

研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，究竟效果如何？同學(xué)們這樣寫到：“通過我們這些日子以來對(duì)曾國藩的研究，我們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)有了更深一層的理解。第一，研究學(xué)習(xí)性是個(gè)艱辛的過程。??我們經(jīng)歷了一個(gè)曲折的認(rèn)識(shí)過程，開始，我們不得要領(lǐng)，走了許多彎路，在經(jīng)過輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們才漸漸認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這種不斷研究，不斷認(rèn)識(shí)是我們對(duì)研究學(xué)習(xí)性課的一點(diǎn)感受。第二，如何看待個(gè)人對(duì)歷史的作用。??如果他服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民，為公眾謀福利，我們可以說他是歷史的成功產(chǎn)物，反之，則會(huì)被歷史所唾棄。第三，創(chuàng)新精神。??他成功的原因中，有很大的一部分是他的創(chuàng)新精神，這也是最吸引我們的。在其性格中的大膽，新穎的想法，豐富的想象力，以及冒險(xiǎn)精神都是我們今天所需要的。??這種通過研究而得出的結(jié)論，比老師在課堂上呆板的言傳身教的效果要好得多。還有，我們希望學(xué)校的機(jī)房在課余時(shí)間對(duì)我們學(xué)生開放，這有利于我們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多更豐富的資料?！蔽蚁脒@應(yīng)該是學(xué)生最真實(shí)的體會(huì)了，因?yàn)樗鼇碜杂趯W(xué)生們親身的實(shí)踐經(jīng)歷，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以獲得的感受。

（二）教師的體會(huì)

通過參與了幾次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)教師的作用有了一些體會(huì)。首先，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使得教師地位發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是信息技術(shù)的運(yùn)用使得教師的工作重點(diǎn)不再是分發(fā)信息了，那種教師“對(duì)”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生，甚至可能是“伙伴——伙伴”的關(guān)系。

其次，教師的指導(dǎo)要有“度”，既不能“一切皆管”也不能“一切不管”，本著重過程、重方法的原則去指導(dǎo)，在幫助學(xué)生克服困難的同時(shí)又預(yù)留能力主動(dòng)發(fā)展的空間。

再有，要注重教師間的協(xié)作與聯(lián)合。研究性學(xué)習(xí)中的課題，往往具有跨學(xué)科綜合的特征，單靠個(gè)人力量難以滿足學(xué)生的需要，必須與其他教師聯(lián)合指導(dǎo)。例如在我們的研究學(xué)習(xí)過程中，有語文教師指導(dǎo)學(xué)生賞析曾國藩的書信和文學(xué)作品。

最后，作為教師要提高自身素質(zhì)盡快成為一名研究型的教師。要具備新型的教師觀、學(xué)生觀，要有創(chuàng)新精神合作意識(shí)，要掌握英語和現(xiàn)代的信息技術(shù)。只有這樣才能勝任研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師之職，才能適應(yīng)未來教育對(duì)教師的需求。

第二篇：高中物理研究性學(xué)習(xí)案例

高中物理研究性學(xué)習(xí)案例

上傳: 歐陽坤

更新時(shí)間：2013-1-20 21:26:00

高中物理研究性學(xué)習(xí)案例 ——公路的彎道測(cè)量

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選取并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。它從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),以創(chuàng)造為指向,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美國著名的教育家約翰·杜威的“兒童活動(dòng)中心論”為開展研究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代以來,研究性學(xué)習(xí)在世界許多發(fā)達(dá)國家普遍實(shí)施,我國目前尚處在研究性學(xué)習(xí)的起步探索階段,研究性學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。

1問題的提出

過往的行人經(jīng)過時(shí)發(fā)現(xiàn),路面在拐彎處不是水平的,而是一側(cè)高、另一側(cè)低,人們對(duì)此議論紛紛,有人說是為了下雨時(shí)雨水容易流走,有人說這樣車可以跑得快……不禁讓人想到“路面為什么要修成這樣?”這是類似火車轉(zhuǎn)彎的向心力一個(gè)不錯(cuò)的研究性課題。2 研究的實(shí)施步驟

組織4個(gè)小組,每個(gè)小組大約6人左右,研究是在課余時(shí)間分時(shí)完成的。(1)察看地形

各小組首先分批對(duì)公路地形和路面進(jìn)行了更為詳細(xì)的調(diào)查,學(xué)生們觀察很細(xì)致,最后總結(jié)地形特點(diǎn)報(bào)告:這段路面呈“S”形,彎曲部分內(nèi)側(cè)路面低,外側(cè)部分路面高,彎曲程度大的(老師注:曲率半徑小的)路段內(nèi)外側(cè)高度差較大,否則小。為什么要修成這樣呢?我告訴他們,到物理教材“圓周運(yùn)動(dòng)及其應(yīng)用”一章中去找答案。通過學(xué)習(xí),他們很快找到了合理的解釋,雖然有的同學(xué)還不很理解,但他們這時(shí)對(duì)該知識(shí)的需求卻成為他們理解這些知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。為了使原理的理解更透徹,各小組在一起,一個(gè)小組解釋,其他做必要的補(bǔ)充,這是一次交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們的實(shí)踐表明,對(duì)某一部分知識(shí)的實(shí)際需求會(huì)形成對(duì)之學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,這是一種“問題驅(qū)動(dòng)”式的學(xué)習(xí)。最后討論的合理解釋為: 汽車以一定的速度v通過公路,在拐彎處,重力和支持力的合力提供向心力。

由公式③可知,轉(zhuǎn)彎處半徑越小,路面的傾角越大。學(xué)生們的問題解決了,他們很高興,似乎完成任務(wù)了。我又向他們提出了一個(gè)新問題:工程師設(shè)計(jì)這段公路的設(shè)計(jì)車速是多大? 學(xué)生:問一問設(shè)計(jì)的工程師。

另一學(xué)生:我們只要測(cè)出公路的轉(zhuǎn)彎半徑和路面的傾角,由公式③就可以求出了。

老師:我們先自己測(cè)量,再請(qǐng)教工程師叔叔,看看我們的測(cè)量準(zhǔn)不準(zhǔn)。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)出測(cè)彎道半徑、路面傾角和設(shè)計(jì)車速的方案來,過幾天我們進(jìn)行交流。鼓勵(lì)同學(xué)提出與他人不同的辦法。(2)設(shè)計(jì)測(cè)量方案與交流

解決問題時(shí)同學(xué)們的思維是高度發(fā)散的,他們?cè)O(shè)計(jì)的測(cè)量方案總共有8種,有直接測(cè)量方案、間接測(cè)量方案,不僅用到了數(shù)學(xué)知識(shí),還用到了初中的連通器原理、高中的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和激光器等,設(shè)計(jì)方案各不相同。同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)也非常驚異:原來解決一個(gè)問題的方案如此多呀!他們彼此借鑒方案的優(yōu)點(diǎn),完善自己的測(cè)量方案,比如,有一種方案是直接找到公路圓弧的圓心,而圓心位于對(duì)面的小山上,不可能把小山挖掉,這種方案需要改進(jìn)。在討論交流過程中,學(xué)生不僅能夠相互學(xué)習(xí),而且可以充分展示自己各方面的能力,如概括能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、合作能力等,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。(3)實(shí)地測(cè)量

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,無論計(jì)劃制定得多么周密,在實(shí)施的過程中總會(huì)遇到這樣或者那樣的問題和困難,而且有些困難還常常是始料不及的,我們?cè)谶@里稱之為“生成性問題”。實(shí)地測(cè)量開始了,學(xué)生們?cè)跍y(cè)量中有喜悅和失望,有沮喪和自信,下面是他們測(cè)量過程的幾個(gè)側(cè)面。

鏡頭1:這一組的測(cè)量方法很便捷,先用目測(cè)確定公路的最彎處,用皮尺測(cè)出中點(diǎn)到彎弧頂?shù)木嚯x,如圖3所示,原理為:

(4)總結(jié)與拓展

同學(xué)們滿懷著收獲的喜悅,展示自己的勞動(dòng)成果,當(dāng)?shù)弥こ處煹脑O(shè)計(jì)結(jié)果和他們的測(cè)量基本一致時(shí),他們是多么興奮,“我居然能干工程師做的事情了”。研究成果使同學(xué)們獲得了自信。3 總結(jié)

總結(jié)這次研究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn):(1)計(jì)劃性

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以與常規(guī)教學(xué)接軌,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)形成了新的增長點(diǎn)。本次研究性學(xué)習(xí)之后,我們學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生學(xué)得很好。(2)生在參加這次研究性學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)

以下是學(xué)生的體驗(yàn):①我們想不出一個(gè)測(cè)量方案,聽到其他同學(xué)提出了那么多的巧妙方案,用的都是我們過去學(xué)過的知識(shí),我們學(xué)習(xí)的知識(shí)原來有這么重要的用途,我深為自己知識(shí)的匱乏而遺憾。學(xué)過的知識(shí)如果不會(huì)應(yīng)用等于沒有學(xué),今后我要找機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。②我們對(duì)自己的方案自信十足時(shí),發(fā)現(xiàn)在實(shí)際中卻是行不通的,比如路面不是理想的平面,參照的水平面如何確定?這些在紙上是不用考慮的,我深深地感到,理論和實(shí)踐的距離。③當(dāng)我們的方案無法進(jìn)行時(shí),同伴們不是冷靜思考,共同找到解決方案,而是互相埋怨,誰也不動(dòng)手,沒有人記錄,沒有人找工具,當(dāng)我們最終測(cè)量失敗時(shí),我們知道了“合作”的重要性。④消除了對(duì)工程師的神秘感,過去我們認(rèn)為研究只能是工程師、科學(xué)家的事情。

第三篇：高中英語研究性學(xué)習(xí)案例

高中英語研究性學(xué)習(xí)案例

課題名稱：（NSEFC BOOK 5）Unit 1 Great scientists

學(xué)校及班級(jí)：廣東省江門市江海中學(xué)

指導(dǎo)教師：梁慧怡

授課教師：梁慧怡

課時(shí)：約3課時(shí)

研究性學(xué)習(xí)理論：

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新的嘗試。

英語研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展：

英語學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)把教材與研究課題、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，走一條從教材出發(fā)，以教學(xué)單元的話題為軸心，衍生、輻射到書本之外的研究性學(xué)習(xí)之路，讓書本之外的課題研究反過來促進(jìn)英語學(xué)科的課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到兩者相關(guān)相連，互補(bǔ)互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的提高。

選題背景：

1、幫助學(xué)生了解杰出的科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神和正確的科學(xué)觀，使學(xué)生懂得科學(xué)探求的步驟和方法。

2、通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生查找、搜集資料的能力，小組合作的意識(shí)和交際能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)對(duì)象：江門市江海中學(xué)高二（7）班全體同學(xué)

活動(dòng)方式：上網(wǎng)查找、搜集資料，去圖書館查找資料，小組合作制作課件，在課

堂上展示研究成果，交流研究的心得體會(huì)。

活動(dòng)過程：

第一階段：課前準(zhǔn)備

按照英語教學(xué)的需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異我把全班52人分成以范曉敏、關(guān)民鋒、胡鳳養(yǎng)、黃達(dá)權(quán)、李嘉輝、梁敏玲、劉靜儀、蘇俊婷為組長的8個(gè)學(xué)習(xí)小組。我給各個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求各個(gè)小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)科學(xué)家的信息資料和圖片，制作幻燈片準(zhǔn)備在課堂上呈現(xiàn)出來，并用英語進(jìn)行介紹。各小組成員合作完成書本第一頁warming

up 部分的測(cè)試題；根據(jù)pre-reading部分的第一小題：“What do you know about

infectious diseases?”

布置不同小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料和圖片，指導(dǎo)學(xué)生利用PowerPoint 把相關(guān)的材料制作成課件，讓學(xué)生準(zhǔn)備用英語介紹，各個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹一種傳染病, 包括AIDS, SARS, BIRD FLU, CHOLERA。

第二階段：小組合作，搜集整理信息階段

范曉敏小組整理并介紹阿基米德(Archimedes)的有關(guān)資料圖片（如圖

一）；

（圖一）Archimedes, Ancient Greek(287-212 BC), a mathematician.He found that if you put an object into water the water pushes

the object up.It rises and partly floats.The force of the

water pushing it up isthe same as the weight of the object.關(guān)民鋒小組整理并介紹查爾斯.達(dá)爾文（Charles Darwin）的有關(guān)資料和圖片（如圖二）

（圖二）Charles Darwin, Britain(1808--1882)The Origin ofSpecies was published in 1859.It explained how plants and

圖三）

圖四）

animals had changed over time to fit in with a changingenvironment.At the time it was published it was verycontroversial.Many people believed the Bible when it saidthat God made the first two people(Adam and Eve)and that allother people came from these two.Darwin's book showed thatpeople had developed from apes instead.So this caused a lotof argument between religious and scientific people.HoweverDarwin's idea became very influential and is still acceptedtoday.胡鳳養(yǎng)小組整理并介紹居里夫人（Marie Curie）的有關(guān)資料和圖片（如（圖三）Marie Curie, Polish and French(1867--1934)She was bornin Poland and came to study in France in 1891 and she livedthere for the rest of her life.In 1898 she discovered radium.She received two Nobel prizes, one(with Pierre Curie)forphysics(1903)and one for chemistry(1911).She is the onlyperson to have been so honored.On the death of her husbandshe took over his job at the Sorbonne in she began a newscientific area of research.She was the first woman Paris.Her work on radioactivity and the discovery of radium meantthat to receive a Nobel Prize and the first woman to teach atthe Sorbonne(索邦神學(xué)院:巴黎大學(xué)前身).黃達(dá)權(quán)小組整理并介紹愛迪生（Thomas Edison）的有關(guān)資料和圖片（如（圖四）Thomas Edison, American(1847-1931).He was already aninventor of other electrical devices(phonograph電唱機(jī), electriclight bulb)when in 1882 hedesigned a system for providingNew York with electricity from a central power station.Thiswas a tremendous achievement, which had previously beenthought impossible.李嘉輝小組整理并介紹張衡（Zhang Heng）的有關(guān)資料和圖片（如圖五）（圖五）Zhang Heng, Chinese(78-139)He invented the firstseismograph(測(cè)震儀、地震儀)to indicate in the direction of anearthquake.It was in the shape of a cylinder(圓筒形)with eightdragonheads round the top, each with a ball in its mouth.Around the bottom were eight frogs directly under a dragon's

head.When an earthquake occurred, a ball fell out of the

dragon's mouth, making a noise.梁敏玲小組整理并介紹史蒂芬.霍金（Stephen Hawking）的有關(guān)資料和圖片（如圖六）

（圖六）Stephen Hawking, British(1942--)He has worked inastronomy and studied black holes in space.He has shown that

black holes do not only absorb everything around them but,from time to time, throw out matter as well.This may mark thebeginning of new galaxies.This is an advance on the old

theory which said that black holes "eat” everything they come

across.劉靜儀小組整理并介紹AIDS,SARS傳染病的有關(guān)資料和圖片。

蘇俊婷小組整理并介紹BIRD FLU,CHOLERA傳染病的有關(guān)資料和圖片。

第三階段：課堂活動(dòng)(1)

學(xué)生以小組為單位進(jìn)入小教師角色，各小組成員上講臺(tái)展示他們制作的PowerPoint課件，用英語介紹相關(guān)科學(xué)家的資料，和全班的其它小組同學(xué)分享和交流學(xué)習(xí)成果；相關(guān)小組負(fù)責(zé)介紹AIDS,SARS,BIRD

FLU,CHOLERA四種傳染病中的其中一種，在這過程中老師引發(fā)全班集體討論：“How can we prevent

ourselves from getting infectious

diseases?”在這個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

第四階段：課堂活動(dòng)(2)

進(jìn)入課文 “John Snow Defeats‘King

Cholera’”的理解時(shí)，我采用個(gè)人研究、小組合作和全班集體討論相結(jié)合的辦法去完成任務(wù)。

在課前準(zhǔn)備階段我布置全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員閱讀理解課文，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容回答14題理解性的題目，（如下所示：）

1.What do you know about Dr.John Snow’s being well-known inLondon?

2.From what disease did Londoners suffer in his age?

3.Did people know how to cure the disease of cholera?

4.When did Dr.Snow think the disease would be controlled?

5.What was the second theory explaining how the disease

killed people?

6.How serious was the disease outbreak in London?

7.Did the map which Dr.Snow draw help find the cause of thedisease?

8.Where were many of the deaths in Broad Street?

9.Why did some houses have no deaths?

10.What did Dr.Snow think was responsible for the disease?

11.What did Dr.Snow advised the people in Broad Street do?

12.What else did Dr.Snow find in another part of London that

were linked to the

Broad Street outbreak?

13.What conclusion did Dr.Snow tell the public?

14.What did Dr.Snow tell the water companies?

各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍繞這一個(gè)共同的研究課題在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和互相幫助，在課堂上通過小組合作交流和進(jìn)行全班集體討論的形式，達(dá)到理解課文的目的。這樣通過學(xué)生的小組合作、收集資料、獨(dú)立鉆研，他們的合作意識(shí)、探究精神加強(qiáng)了，主體精神、實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

第五階段：教學(xué)反思

以小組合作方式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使他們有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)了和別人合作。通過思考、查找資料、調(diào)查、討論與合作等方式，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、深入鉆研，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第四篇：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例分析

高中數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)報(bào)告

姓 名：蘇嘯武 班 級(jí)：高二（1）班 指導(dǎo)老師：劉宏曉

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例分析

背景與問題

在水平桌面上放一只內(nèi)壁光滑的且近似拋物面形的玻璃水杯，取一些長短不一的細(xì)直金屬棒隨意丟入該水杯中,發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)如圖所示的現(xiàn)象：

(1)猜想交匯點(diǎn)性質(zhì);

(2)結(jié)合猜想,根據(jù)物理學(xué)原理，對(duì)上述現(xiàn)象提出假說;

(3)將假說數(shù)學(xué)化;

(4)對(duì)假說的真假加以證明;

(5)自我評(píng)價(jià)以下探索過程.發(fā)現(xiàn)與探索

(1)焦點(diǎn);

(2)假說：根據(jù)物體平衡的重心性質(zhì)判斷，當(dāng)細(xì)棒長度不小于拋物線通徑時(shí)，當(dāng)且僅當(dāng)細(xì)棒過拋物線焦點(diǎn)時(shí)它的中點(diǎn)到桌面距離最小；反之，當(dāng)且僅當(dāng)細(xì)棒平行于桌面時(shí)它的中點(diǎn)離桌面距離最小。

(3)數(shù)學(xué)化:已知拋物線方程是x2=2py,焦點(diǎn)是F，現(xiàn)有長度為定值a的拋物線的弦AB，AB中點(diǎn)為M。則當(dāng)|AB|≥2p時(shí)，只要AB過F，M到x軸的距離最??；而當(dāng)|AB|<2p時(shí)，只要AB與x軸平行，M到x軸的距離最小。

(4)證明：

方法一：如圖，記A、B、M在準(zhǔn)線上的射影分別是A1、B1、M1，因?yàn)榭傆衸FA|+|FB|≥|AB|，所以2|MM1|=|AA1|+|BB1|=|FA|+|FB|≥|AB|=a，即當(dāng)AB過焦點(diǎn)時(shí)M到準(zhǔn)線距離取得最小值,為|AB|的一半,此時(shí)M到x軸距離最小。不過這個(gè)方法只證明了AB長不小于2p時(shí)的情形。

方法二：令A(yù)B所在的直線方程是：y=kx+b,代入x2=2py得x2-2pkx-2pb=0，如令A(yù)(x1,y1)、B(x2,y2)則有x1+x2=2pk,x1x2=-2pb。

所以由弦長公式可得：a2=|AB|2=(1+k2)[(2pk)2+8pb]，上為增函數(shù)可知k=0時(shí)y1+y2最小(因而M到x軸距離最小)，此時(shí)AB平行x軸；

方法三：“物理”方法。

如圖，對(duì)于后一條件易證明弦恰過焦點(diǎn)，對(duì)于前一條件，當(dāng)然是指弦與x軸平行了。

綜上所述，當(dāng)弦長不小于通徑時(shí)，它過焦點(diǎn)時(shí)重心最低；當(dāng)弦長小于通徑時(shí)，它平行于x軸(這樣的弦因?yàn)樘岸獭保荒軌蜻^焦點(diǎn))時(shí)重心最低。從而根據(jù)物理學(xué)原理證明了原數(shù)學(xué)問題。

(5)上述探索的過程表明：“數(shù)理相通，數(shù)學(xué)與物理是人們從不同角度認(rèn)識(shí)世界的兩種表面迥異但內(nèi)涵相同的東西?？傊鼈兛梢曰ハ嘧C明、變通。如本題，一旦理解了它的物理含義，則它其中隱含的東西就

第五篇：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

―――――關(guān)于高一數(shù)學(xué)中分期付款問題

高一數(shù)學(xué)教材中的研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于分期付款問題，這個(gè)問題在生活中有比較現(xiàn)實(shí)的意義，而且研究好了這個(gè)問題，對(duì)學(xué)習(xí)等比數(shù)列以及等比數(shù)列的求和公式的應(yīng)用可以起到鞏固的作用。

一、問題的背景

故事背景：一外國老太太與一中國老太太的比較：一外國老太太到了快要死去時(shí) 嘆了口氣說，我終于還夠了買房子的錢，而中國老太太到了快要死去時(shí)嘆了口氣說，我終于攢夠了買房子的錢。那么問同學(xué)們，你們贊同于哪一種生活方式呢？這個(gè)問 題提出來之后，大家討論的結(jié)果是，這個(gè)故事反應(yīng)的是兩個(gè)國家人們消費(fèi)觀念的 不同，同樣的結(jié)果是老太太辛苦一輩子掙得一座房子，但兩者的生活質(zhì)量卻有著 很大的不同，國外比較早實(shí)行分期付款的消費(fèi)方式，而且信用體系比較完善?，F(xiàn)實(shí)背景：據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在上海以及一些大城市的年輕人越來越多的“負(fù)”翁出現(xiàn)，年 輕

人消費(fèi)觀念正發(fā)生著巨大變化，一般的工薪階層興起買房熱和買車熱，他們敢于用 明天的錢享受今天的生活。在我們身邊，你們可以調(diào)查一下是不是也有很多青年人是 采用分期付款的方式買的房子和汽車呢？那么，如果是你有了一定的經(jīng)濟(jì)能力后也采 用分期付款的方式，那么你能不能算一算你每一期將會(huì)付多少款呢，會(huì)不會(huì)影響到 自己的生活質(zhì)量呢？

通過這個(gè)問題的故事背景，使學(xué)生對(duì)分期付款問題產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，使我們 對(duì)問題的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

單利與復(fù)利

例

1、按單利計(jì)算，如果存入本金a元,每月的利率為0.8%,試分別計(jì)算1月后,2月后,3個(gè)月后，……12個(gè)月后的本利和是多少？

解:已知本金為a元,1月后的本利和為a(1+0.8%)

2月后的本利和為a(1+2*0.8%)

3月后的本利和為a(1+3*0.8%)

……

12月后的本利和為a(1+12*0.8%)

一般的，本金為a元，每期利率為r，設(shè)本利和為y，存期為n，本利和y隨存期n變化的函數(shù)式為y=a（1+n*r）。

例

2、按復(fù)利計(jì)算，如果存入本金a元,每月的利率為0.8%,試分別計(jì)算1月后,2月后,3個(gè)月后，……12個(gè)月后的本利和是多少？

解:已知本金為a元, 1月后的本利和為a(1+0.8%)

2月后的本利和為a(1+0.8%)2

3月后的本利和為a(1+0.8%)3

……

12月后的本利和為a(1+0.8%)12

一般的，本金為a元，每期利率為r，設(shè)本利和為y，存期為n，本利和y

n隨存期n變化的函數(shù)式為y?a(1?r)

3、分期付款

例

3、購買一件售價(jià)為5000元的商品，采用分期付款的辦法，每期付款數(shù)相同，購買1個(gè)月后第1次付款，再過1個(gè)月第2次付款，如此下去，共付款5次后還清，如果按月利率0.8%，每月利息按復(fù)利計(jì)算（上月利息要計(jì)入下月本金），那么每期應(yīng)付款多少?(精確到1元)

解法1：設(shè)每月應(yīng)付款x元，購買1個(gè)月后的欠款數(shù)為5000·1.008-x，購買2個(gè)月后的欠款數(shù)為(5000·1.008-x)·1.008-x

即 5000·1.0082-1.008x-x

購買3個(gè)月后的欠款數(shù)為(5000·1.0082-1.008x-x)·1.008-x

即5000·1.0083-1.0082x-1.008x –x

……

購買5個(gè)月后的欠款數(shù)為：5000·1.0085-1.0084x–1.0083x-1.0082x-1.008x –x

由題意 5000·1.0085-1.0084x–1.0083x-1.0082x-1.008x –x=0

1.0085?1于是,x??5000?1.0085

1.008?1

即 x+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x=5000·1.0085

這就是說，每月應(yīng)付款1024元。

解法2：設(shè)每月應(yīng)付款x元，那么到最后1次付款時(shí)（即商品購買5個(gè)月后）付款金額的本利和為：

（x+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x）元；

另外，5000元商品在購買后5個(gè)月后的本利和為5000·1.0085元。

根據(jù)題意，x+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x=5000·1.0085

解法3：從貸款時(shí)（即購買商品時(shí)）的角度來看

第1個(gè)月償還的x元，貸款時(shí)值 ：

x第2個(gè)月償還的x元，貸款時(shí)值： x元元2… … 1.0081.008第5個(gè)月償還的x元，貸款時(shí)值：

貸款5000元購買商品時(shí)值5000元。x元5由此可列出方程： 1.008

xxxxx?????500023451.0081.0081.0081.0081.008

一般性結(jié)論：

（1）設(shè)貸款a元，擬m個(gè)月等額將貸款全部付清，月利率為r，每月付款x元，有

23n?1mx[1?（1?r）?（1?r）?（1?r）???（?1?r）]?a（1?r）

mar（1?r）得到x?m（1?r）?1

（2）設(shè)貸款a元，m個(gè)月分n次付清，（n是m的約數(shù)），月利率為r，每月付款x元，有a（1?r）?x?x（1?r）?x（1?r）?????x（1?r）

整理得到x?

mmn2mn（n?1）na（1?r）（[1?r）?1]m（1?r）?1mmn