第一篇：幼兒園雙語教學(xué)心得體會(huì)

兒童語言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語言，并且可以同時(shí)接受幾種語言信號(hào)。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語表達(dá)的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用第二門語言。以英語為例

一、向幼兒展示成熟的語言

聽是學(xué)習(xí)一種語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

傾聽

優(yōu)美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區(qū)分其與中文的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的“發(fā)音儲(chǔ)存”。

不急于說，聽準(zhǔn)確后再慢慢模仿

幼兒學(xué)習(xí)語言，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是重復(fù)。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經(jīng)可以對(duì)每句話的后面幾個(gè)字進(jìn)行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報(bào)”；第三天，我再一次播放同一段錄音時(shí)，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個(gè)“關(guān)鍵”詞。

反復(fù)聽，強(qiáng)化印象

幼兒的記憶瞬間性較強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)化后，可以使瞬間的印象很長(zhǎng)久地刻在記憶深處。這也是為什么小時(shí)候背頌的古詩成年后也不會(huì)忘記的原因。每次上課時(shí)，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表達(dá)

經(jīng)過一兩年的幼兒園生活和語言學(xué)習(xí)，在欣賞和模仿的同時(shí)，還能夠初步地自由運(yùn)用外語。比如中班課程中有一首歌曲《》在農(nóng)場(chǎng)南師大《幼兒英語》教材中：“……”，是說小豬在農(nóng)場(chǎng)走路時(shí)還發(fā)出“哼哼”的叫聲，小朋友便會(huì)自由發(fā)揮，把歌曲中的“”換成了“”、“”、“”、“”等等，同時(shí)把“”的叫聲“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。

二教學(xué)形式多元化，以培養(yǎng)興趣為主

直觀教學(xué)

～歲幼兒中、小班思維方式很直接，注意力集中時(shí)間短，我就相應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說：“”，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學(xué)蜜蜂時(shí)，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《》邊作動(dòng)作雙手插腰，前后擺動(dòng)，邊走邊唱，生動(dòng)貼切的動(dòng)作，結(jié)合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了“”。中班可以設(shè)定生活情景，如打電話：“”、“”、“”等等。

游戲教學(xué)

結(jié)合詩歌、律動(dòng)、歌曲，運(yùn)用肢體語言把英文教學(xué)融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會(huì)了英語。例如：

①運(yùn)用音樂律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。

炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚

好味口不挑剔，寶寶健康又美麗

大家快樂笑嘻嘻

配上滑稽的動(dòng)作，既生動(dòng)又有趣，小朋友特別喜歡。

②游戲多樣化游戲

比賽、、石頭、剪刀、布

大家共同說、、后“咕嚕?！?，輸方可以說“，”，動(dòng)靜結(jié)合，增加學(xué)習(xí)英文的趣味性。

③變些小魔術(shù)

比如小班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，可以變個(gè)魔術(shù)：拿三個(gè)礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結(jié)果，一邊“”請(qǐng)小朋友說出這種顏色的英文。文浙江大學(xué)附屬幼兒園龔璽

《幼兒園雙語教學(xué)心得體會(huì)》

第二篇：幼兒園雙語教學(xué)心得體會(huì)_讀后感

兒童語言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語言，并且可以同時(shí)接受幾種語言信號(hào)。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語表達(dá)的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用第二門語言。以英語為例

一、向幼兒展示成熟的語言

聽是學(xué)習(xí)一種語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

傾聽優(yōu)美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區(qū)分其與中文的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的“發(fā)音儲(chǔ)存”。

不急于說，聽準(zhǔn)確后再慢慢模仿

幼兒學(xué)習(xí)語言，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是重復(fù)。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經(jīng)可以對(duì)每句話的后面幾個(gè)字進(jìn)行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報(bào)”；第三天，我再一次播放同一段錄音時(shí)，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個(gè)“關(guān)鍵”詞。

反復(fù)聽，強(qiáng)化印象

幼兒的記憶瞬間性較強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)化后，可以使瞬間的印象很長(zhǎng)久地刻在記憶深處。這也是為什么小時(shí)候背頌的古詩成年后也不會(huì)忘記的原因。每次上課時(shí)，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表達(dá)

經(jīng)過一兩年的幼兒園生活和語言學(xué)習(xí)，在欣賞和模仿的同時(shí)，還能夠初步地自由運(yùn)用外語。比如中班課程中有一首歌曲《》在農(nóng)場(chǎng)南師大《幼兒英語》教材中：“??”，是說小豬在農(nóng)場(chǎng)走路時(shí)還發(fā)出“哼哼”的叫聲，小朋友便會(huì)自由發(fā)揮，把歌曲中的“”換成了“”、“”、“”、“”等等，同時(shí)把“”的叫聲“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。二教學(xué)形式多元化，以培養(yǎng)興趣為主

直觀教學(xué)

～歲幼兒中、小班思維方式很直接，注意力集中時(shí)間短，我就相應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說：“”，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學(xué)蜜蜂時(shí)，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《》邊作動(dòng)作雙手插腰，前后擺動(dòng)，邊走邊唱，生動(dòng)貼切的動(dòng)作，結(jié)合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了“”。中班可以設(shè)定生活情景，如打電話：“”、“”、“”等等。游戲教學(xué)

結(jié)合詩歌、律動(dòng)、歌曲，運(yùn)用肢體語言把英文教學(xué)融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會(huì)了英語。例如：

①運(yùn)用音樂律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。

炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚

好味口不挑剔，寶寶健康又美麗

大家快樂笑嘻嘻

配上滑稽的動(dòng)作，既生動(dòng)又有趣，小朋友特別喜歡。

②游戲多樣化游戲

比賽、、石頭、剪刀、布

大家共同說、、后“咕嚕?！?，輸方可以說“，”，動(dòng)靜結(jié)合，增加學(xué)習(xí)英文的趣味性。

③變些小魔術(shù)

比如小班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，可以變個(gè)魔術(shù)：拿三個(gè)礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結(jié)果，一邊“”請(qǐng)小朋友說出這種顏色的英文。

第三篇：雙語教學(xué)心得體會(huì)

雙語教學(xué)心得體會(huì)

研究表明，3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期?！吨改稀吩谡Z言部分開宗明義地支出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期?！币虼?，兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。

在我園提出開展雙語教學(xué)的初期，我覺得這對(duì)幼兒和老師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲沂菨h族老師，對(duì)于哈語教學(xué)是一點(diǎn)摸不著頭腦，只能從簡(jiǎn)單的詞開始學(xué)習(xí)，如:“你好”“請(qǐng)坐”“吃飯”等學(xué)起，然后到簡(jiǎn)單的兒歌。出乎我的意料，剛學(xué)習(xí)的哈語很實(shí)用，一下拉近了和民族孩子的距離。讓我受益匪淺。感收到不同語言的魅力。

對(duì)于一直生活在母語環(huán)境下的幼兒來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道孩子們的語言接受能力極強(qiáng)，他們很快會(huì)接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與孩子共同努力，去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語語言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去學(xué)習(xí)哈語，學(xué)習(xí)哈語技能，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。要一直在適應(yīng)孩子們的語言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過程中師生都會(huì)很快樂！只要每一天孩子都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！

作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行雙語教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓孩子懂得在生活運(yùn)用語言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達(dá)能力。

同時(shí)我認(rèn)為：在“雙語”教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我們?nèi)狈Α半p語”教師，更缺的是素質(zhì)高的雙語教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)積累在學(xué)習(xí)，在積累，不斷實(shí)踐，不斷提高。

總之，我一定堅(jiān)持雙語學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，把學(xué)到的雙語運(yùn)用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

彭曼 2016.11

第四篇：雙語教學(xué)心得體會(huì)

雙語教學(xué)心得體會(huì)

----薩木于孜鄉(xiāng)中小學(xué)校

一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時(shí)他們的樣子，那時(shí)的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，他們很快就進(jìn)入了角色；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！

一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系

既然學(xué)生們一時(shí)無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。

對(duì)于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進(jìn)步，我很欣慰！

二、教學(xué)與生活的關(guān)系

作為教師，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會(huì)這，又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

三、教學(xué)與雙語的關(guān)系

對(duì)于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng)，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語語言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽漢語課，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)過程中師生都很快樂！

也許，在這一年多的時(shí)光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進(jìn)步了！在今后的工作中，我仍然會(huì)承接著前一階段的工作，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗(yàn)教學(xué)更好！

下面我想重點(diǎn)就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會(huì)和看法。

我有幸參加了為期一年的自治區(qū)“雙語”強(qiáng)化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的HSK水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個(gè)低水平、低層次的要求，與真正“雙語”教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高“雙語”水平，并帶動(dòng)其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一、保持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進(jìn)“雙語”教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受“雙語”教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對(duì)較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴(kuò)再擴(kuò)，教師負(fù)擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們民語言學(xué)校要積極主動(dòng)，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同提高。

我認(rèn)為，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的“雙語”教師達(dá)不到“雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)”雙語“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語“教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進(jìn)”雙語“教學(xué)是趨勢(shì)，但也要看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，將會(huì)是”雙語“教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，”雙語“教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，在大力推進(jìn)”雙語“教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加授好漢語課，為推動(dòng)”雙語“教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

推進(jìn)中小學(xué)”雙語“教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要，是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮必由之路。我們要從實(shí)踐”三個(gè)代表“重要思想的高度堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握”雙語“教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自治區(qū)2號(hào)文件精神上來，真正樹立起大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)，肩負(fù)起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好推進(jìn)”雙語"教學(xué)的每一項(xiàng)工作，為我校少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2012-7-2 沙比拉

第五篇：雙語教學(xué)心得體會(huì)

雙語教學(xué)的重要意義及心得體會(huì)

----拜城縣三中阿曼古麗〃海維爾

我從2000年工作至今，一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過短短一年來的初步雙語教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到雙語教學(xué)的好處，但同時(shí)，我也領(lǐng)悟到雙語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語，而是學(xué)科與漢語相輔相成的，即漢語與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的，漢語的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語教學(xué)對(duì)我來說，實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索，應(yīng)該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。

一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時(shí)他們的樣子，那時(shí)的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，他們很快就進(jìn)入了角色；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！

一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系

既然學(xué)生們一時(shí)無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。

對(duì)于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進(jìn)步，我很欣慰！

二、教學(xué)與生活的關(guān)系

作為教師，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會(huì)這，又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

三、教學(xué)與雙語的關(guān)系

對(duì)于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng)，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語語言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽漢語課，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)過程中師生都很快樂！

也許，在這一年多的時(shí)光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進(jìn)步了！在今后的工作中，我仍然會(huì)承接著前一階段的工作，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗(yàn)教學(xué)更好！下面我想重點(diǎn)就雙語教學(xué)的重要意義談一談自己的體會(huì)和看法。

我有幸參加了為期一年的自治區(qū)“雙語”強(qiáng)化培訓(xùn)，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的HSK水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然，這種合格是一個(gè)低水平、低層次的要求，與真正“雙語”教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，這需要我繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，不斷努力學(xué)習(xí)，提高“雙語”水平，并帶動(dòng)其他少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學(xué)習(xí)漢語的濃厚氛圍，為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一、保持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。目前，我縣推進(jìn)“雙語”教學(xué)的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受“雙語”教學(xué)的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學(xué)校建設(shè)相對(duì)較為薄弱，辦學(xué)規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學(xué)校班額一擴(kuò)再擴(kuò)，教師負(fù)擔(dān)沉重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們民語言學(xué)校要積極主動(dòng)，取得漢語言學(xué)校的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同提高。

我認(rèn)為，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的“雙語”教師達(dá)不到“雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)”雙語“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語“教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進(jìn)”雙語“教學(xué)是趨勢(shì)，但也要看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，將會(huì)是”雙語“教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，”雙語“教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，在大力推進(jìn)”雙語“教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加授好漢語課，為推動(dòng)”雙語“教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

推進(jìn)中小學(xué)”雙語“教學(xué)是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要，是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮必由之路。我們要從實(shí)踐”三個(gè)代表“重要思想的高度堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握”雙語“教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自治區(qū)2號(hào)文件精神上來，真正樹立起大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)，肩負(fù)起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好推進(jìn)”雙語“教學(xué)的每一項(xiàng)工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

我們要堅(jiān)決貫徹落實(shí)《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進(jìn)”雙語“教學(xué)工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學(xué)全面實(shí)施”雙語“教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)少數(shù)民族”雙語“教育的指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和”三個(gè)代表“重要思想為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓”雙語“教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，不斷強(qiáng)化少數(shù)民族”雙語“教育，促進(jìn)義務(wù)教育階段”雙語“教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通”的少數(shù)民族人才夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學(xué)改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中小學(xué)“雙語”工作的責(zé)任感和緊迫感

教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項(xiàng)關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個(gè)國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。

第一、大力推進(jìn)中小學(xué)“雙語”教學(xué)，是落實(shí)“三個(gè)代表”重思想的具體體現(xiàn)。踐行“三個(gè)代表”重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時(shí)期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，代表了先進(jìn)文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，大力推進(jìn)中小學(xué)“雙語”教學(xué)是高少數(shù)民族質(zhì)量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識(shí)信息，得更多發(fā)展機(jī)遇的“通行證”。正因?yàn)槿绱耍覅^(qū)少數(shù)民族群眾對(duì)“雙語”教學(xué)的需求從來沒有像今天這樣強(qiáng)烈，他們不僅希望己學(xué)會(huì)、學(xué)好漢語，借助漢語吸收先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經(jīng)濟(jì)、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通“，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。努力滿足各族群眾教育需求，大力推進(jìn)申小學(xué)”雙語“教學(xué)工作是實(shí)踐”三個(gè)代表“重要思想，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好各族眾根本利益的具體體現(xiàn)。

第二，大力推進(jìn)中小學(xué)”雙語“教學(xué)，是加快全面小康社會(huì)進(jìn)程，構(gòu)建和諧新疆，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮進(jìn)步的戰(zhàn)略舉措。當(dāng)今世界，語言文字作為信息和重要載體，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步過程申發(fā)揮著越來越重要的作用，任何國家、任何地區(qū)、任何民都不可能不與周圍的國家、地區(qū)和民族交往。只要交往，語言就為第一需要。我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，從政治與法律的度講，各民族都有使用本民族語言文字的權(quán)利，不同民族語言地位是平等的。但是語言的使用范圍及社會(huì)交際作用不同，決定了不同的語言具有不同的社會(huì)功能。漢語是我國的通用語言，是各民族人民交流的主要語言。我國科技文化經(jīng)濟(jì)等主要信息體是漢語，在獲取傳播信息方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)展和國際地位的提升，漢語正逐步成為國際通用語言。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技飛速發(fā)展、知識(shí)更日新月異的今天，不學(xué)漢語就無法面向全國，不學(xué)外語就無法走向世界，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。新疆是我國一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，要加快我區(qū)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)與全國同步進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，需要各族人民和衷共濟(jì)，共同奮斗;需要各民族和諧發(fā)展，繁榮進(jìn)步?！半p語”教學(xué)作為民族教育的重要組成部分，是新疆少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是促進(jìn)各民族繁榮進(jìn)步的”金鑰匙“。大力推進(jìn)中小學(xué)”雙語“教學(xué)，使各少數(shù)民族熟練掌握和使用漢語言文字，實(shí)現(xiàn)民漢兼通。不僅能夠縮小各民族之間的教育差距虛高少數(shù)民族素質(zhì)，而且能夠增進(jìn)各民族之間的交通，進(jìn)一步鞏固平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧和社會(huì)主義新型民族關(guān)系，推動(dòng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧新疆具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。第三，大力推進(jìn)中小學(xué)”雙語“教學(xué)，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)少數(shù)民族新型人才的有效途徑。少數(shù)民族教育是我區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，國家和自治區(qū)始終堅(jiān)持把發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)擺在重要位臵來抓，采取傾斜與扶持政策，不斷加大教育投入，從根本上改變了少數(shù)民族教育基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展滯后的狀況。在少數(shù)民族教育發(fā)展過程中，我們積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，其中至關(guān)重要的一條就是加強(qiáng)中小學(xué)”雙語“教學(xué)，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量。實(shí)踐反復(fù)證明，只有高質(zhì)量的少數(shù)民族教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的少數(shù)民族人才。大力加強(qiáng)中小學(xué)”雙語“教學(xué)，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量最直接、最有效的途徑，是實(shí)現(xiàn)民漢兼通”少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標(biāo)的根基，關(guān)系到新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)系到新疆的未來和前途，對(duì)于提高各族人民群眾的綜合素質(zhì)，維護(hù)邊疆安定團(tuán)結(jié)的政治局面具有特殊重要的意義。自治區(qū)六屆十次全委(擴(kuò)大)會(huì)議功我區(qū)“十一五”的發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖，明確提出要加快實(shí)施優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略、全方位開放戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及科教興新和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。這對(duì)“雙語”教學(xué)工作提出了新的更高的要求，提供了千載難逢的機(jī)遇。必須立足我縣加快發(fā)展的需要，大力培養(yǎng)少數(shù)民族新型人才?！笆晃濉逼陂g，是我縣落實(shí)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。要加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)，并為拜城長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位臵，高度重視少數(shù)民族教育工作。學(xué)校一定要從實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的高度，堅(jiān)持把推進(jìn)中小學(xué)“雙語”教學(xué)作為教育工作的重點(diǎn)來抓，為培養(yǎng)千千萬萬適應(yīng)我縣發(fā)展需求的少數(shù)民族新型人才奠定基礎(chǔ)。要認(rèn)真貫徹自治區(qū)關(guān)于少數(shù)民族教育特別是中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作的戰(zhàn)略部署，優(yōu)化配臵教育資源力加強(qiáng)中小學(xué)“雙語”師資隊(duì)伍建設(shè)不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量。要把中小學(xué)“雙語”教學(xué)作為學(xué)生開闊視野，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

讓少數(shù)民族中小學(xué)生在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上熟練掌握漢語，不斷提高漢語水平。通過“雙語”教學(xué)，使少數(shù)民族學(xué)生獲取信息的渠道不斷拓展，視野不斷開闊，科學(xué)文化素養(yǎng)不斷增強(qiáng)倔早成為“民漢兼通“型人才。要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想品德教育;重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為我區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)輸送大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)新型人才。堅(jiān)持”從自己抓起“，進(jìn)一步提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。目前，我?！彪p語“教師存在”一缺二低“，即數(shù)量缺乏和漢語水平低、教學(xué)能力低的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了”雙語“教學(xué)的改革與發(fā)展。為此，國家和自治區(qū)采取了一系列重大措施，各級(jí)教育部門、培訓(xùn)院校也做了大量艱苦細(xì)致的工作，取得了初步的成效，一大批經(jīng)過培訓(xùn)的中小學(xué)”雙語“教師成為”雙語“教學(xué)的重要力量。但總體來看，我?！彪p語“教師不足的問題仍然十分突出，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足”雙語“教學(xué)工作，在搞好集中培訓(xùn)的同時(shí)，積極挖掘自身潛力，依托遠(yuǎn)程教育資源，大力推進(jìn)普及性”雙語“培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。要積極想辦法，多渠道籌措資金，利用各種形式，盡快提高”雙語“教師的漢語言水平和教學(xué)能力。要廣泛宣傳動(dòng)員，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)方面，保障經(jīng)費(fèi)投人，提供政策指導(dǎo)，開展督導(dǎo)檢查，努力形成全社會(huì)共同關(guān)心支持中小學(xué)”雙語“教學(xué)工作的良好局面。

堅(jiān)持社會(huì)主義教學(xué)方向，加強(qiáng)自己和學(xué)生的思想政治教育，做好”雙語“教學(xué)工作。要旗臶鮮明地在學(xué)生中深入進(jìn)行馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、宗教觀、文化觀教育和無神論教育，大力宣傳黨的民族政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，使各民族同呼吸、共命運(yùn)、心連心和”三個(gè)離不開“的思想更加深人人心。用科學(xué)理論和知識(shí)武裝頭腦，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，重在提高學(xué)生素質(zhì)上下功夫，不斷提高”雙語“授課水平。努力營造組織實(shí)施”雙語“教學(xué)的班內(nèi)環(huán)境，形成班級(jí)教育、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育齊抓共管的教育格局。

堅(jiān)持用科學(xué)態(tài)度，因地制宜地看待”雙語“教學(xué)推進(jìn)質(zhì)量問題。有的教師的漢語水平低，學(xué)生聽起來有困難；還有有的學(xué)生的漢語水平低，教師教起來有困難;”雙語“教學(xué)的模式多樣，教學(xué)要求、目標(biāo)不明確，教材不統(tǒng)一等。對(duì)于這些問題一定要及時(shí)加以研究和改進(jìn)。只要我們用心去搭建”雙語“教學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，我校的”雙語“教學(xué)推進(jìn)工作就一定會(huì)取得成效。

堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，還要從各民族情況不同、地方情況不同和使用語言情況不同的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)的原則，合理做好”雙語“教學(xué)工作，不搞”一刀切“。另外要加強(qiáng)對(duì)”雙語“教育與”雙語“教學(xué)的宣傳工作，對(duì)”雙語“教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，實(shí)事求是，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，確保教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)”雙語“教學(xué)的連貫統(tǒng)一，使”雙語“教學(xué)在科學(xué)理論指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)健康向前推進(jìn)。三要防止”雙語“教學(xué)片面化傾向，強(qiáng)調(diào)文理科課程漢語授課，以提高漢語言水平為突破口，促進(jìn)”雙語“教學(xué)向縱深發(fā)展；要大力提高學(xué)生參加內(nèi)地高中班和初中班考試工作，充分發(fā)揮內(nèi)高班、內(nèi)初班在推進(jìn)”雙語“教學(xué)中的導(dǎo)向作用，不斷拓展”雙語“教學(xué)模式，拓寬“民漢兼通”人才培養(yǎng)渠道。在“雙語”教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，也絕不可能一蹴而就需要一種“咬定青山不放松”的精神。用一句通俗的話講，抓“雙語“教學(xué)”松不得、等不得、急躁不得“，要想從根子上解決”雙語”教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)質(zhì)量的突破，探索建立符合少數(shù)民族學(xué)生身心特點(diǎn)的“雙語”教育體系進(jìn)行漢語訓(xùn)練，為推進(jìn)“雙語”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。推進(jìn)“雙語”教學(xué)，必須做出科學(xué)規(guī)劃，而科學(xué)的規(guī)劃，必須尊重教育規(guī)律，尊重地區(qū)實(shí)際。雖然各地在“雙語”教學(xué)工作方面做了大量工作，制定了整體推進(jìn)規(guī)劃，但在新情況、新問題層出不窮的情況下，先期制定的規(guī)劃需要適時(shí)予以調(diào)整，使之與不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)實(shí)際相吻合，與“雙語”教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。因此，科學(xué)調(diào)整和完善“雙語”教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，是確保“雙語“教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展軌道的前提和保證，要開拓創(chuàng)新，探索新理念、新思路、新辦法，又要實(shí)事求是，注重實(shí)效。開拓創(chuàng)新不等于盲目求快，因地制宜不等于消極等待。推進(jìn)”雙語“教學(xué)是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，既要從現(xiàn)在做起，加大推動(dòng)力度，又要樹立長(zhǎng)期作戰(zhàn)思想，不可能一蹴而就。所以，消極等待和急于求成，只能阻礙”雙語“教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。我們要爭(zhēng)當(dāng)”雙語“教學(xué)的改革者和實(shí)踐者，要堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把”雙語“教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段;從理科教學(xué)起步，把”雙語“教學(xué)輻射到各個(gè)學(xué)科。要認(rèn)真制定”雙語“教學(xué)的計(jì)劃及措施，考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，兼顧學(xué)校的均衡發(fā)展，對(duì)”雙語“課程設(shè)臵、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問題，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，嘗試”雙語“新的教學(xué)改革和發(fā)展。

抓住關(guān)鍵，確保質(zhì)量，積極參加”雙語“培訓(xùn)工作。積極參加遠(yuǎn)程漢語培訓(xùn)、”雙語“教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)、教師基礎(chǔ)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，盡快地達(dá)到更高的HSK水平，落實(shí)民漢學(xué)校教師交流制度，積極爭(zhēng)取到漢語言授課學(xué)校(班級(jí))實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要時(shí)期，也是大力提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。讓我們以黨的十六屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，在自治區(qū)黨委、人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，緊密地團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，高舉鄧小平理論和”三個(gè)代表“重要思想偉大旗臶，振奮精神，扎實(shí)工作，肩負(fù)起歷史的責(zé)任，樹立長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想，堅(jiān)定信心，持之以恒，苦抓十年、二十年、甚至更長(zhǎng)的時(shí)間切實(shí)把”雙語“教學(xué)工作抓出成效，不斷開創(chuàng)我?！彪p語“教學(xué)工作新局面，把我?！彪p語"教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平，實(shí)現(xiàn)我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展，為推進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程做出更大的貢獻(xiàn)!

拜 城 縣 三 中 阿曼古麗〃海維爾

2007年4月28日