第一篇：雙語幼兒園教育教學(xué)工作總結(jié)

2013年伊寧市漢賓鄉(xiāng)漢賓村雙語幼兒園

教育教學(xué)工作總結(jié)

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個緊張而又充實的一學(xué)年又過去了?；仡欉@學(xué)年，忙碌而愉快的工作在我們所有老師的團結(jié)協(xié)作，共同努力下，取得了較好的成績。為了更好的做好進后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，就這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

（一）基本情況：

漢賓鄉(xiāng)漢賓村雙語幼兒園是2011年國家項目投資100萬元新建的雙語幼兒園，目前共有5個班級，大班三個中班兩個，全園教職工16名，園長一名，在編教師12名，都是本?？茖W(xué)歷，這一學(xué)年我園依舊本著以人為本的教育思想，扎實工作，堅持發(fā)揮教研的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，著實促進工作的實效性，促進教師與幼兒的全面發(fā)展。

（二）主要工作：

1、加強學(xué)習(xí)，讓老師們在學(xué)習(xí)中感悟，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，每周三定為我園的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，我們加強了教育理論學(xué)習(xí)，促使教師樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。

2、拓展學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容空間，組織好不同層次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。除集體學(xué)習(xí)之外，還引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，業(yè)余學(xué)習(xí)，每周一篇學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)內(nèi)容有專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，既有最新信息的傳遞，又有已有經(jīng)驗的交流，讓教師通過學(xué)習(xí)，不斷吸收新信息，新知識，不斷地調(diào)整、充實自己，既提高了老師們素養(yǎng)，又促進了專業(yè)成長。

3、以“請進來走出去”的方式學(xué)習(xí)?！罢堖M來”就是抓住每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機會，到本市其他幼兒園參與觀摩活動，聽講座，讓教師走出去，看一看，學(xué)一學(xué)，開闊思路。本學(xué)期我們專門派教師去實驗?zāi)７秷@進行入班實習(xí)，親自體會模范園的優(yōu)點亮點，教師各自受益匪淺?！白叱鋈ァ本褪且邮艽蠹业呐u與指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)年先后有教育局、婦幼保健醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員、鄉(xiāng)文教辦、中心教研組領(lǐng)導(dǎo)分別來園進行指導(dǎo)，對我園的工作進行評價與總結(jié)，為此我園能更了解自己的情況，為今后的工作樹立起新的目標。通過老師們不斷的學(xué)習(xí)，教師的教育觀念不斷更新，逐步樹立起了解幼兒，理解幼兒，尊重、信任幼兒，關(guān)心、激勵幼兒的觀念，明確了幼兒身心各方面是一個整體。

4、加強教研力度，讓老師們在實踐中收獲，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我園認真做好各類計劃制訂工作。我們依據(jù)《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》，中的幼兒園教育目標，再結(jié)合本園的實際情況和教學(xué)特點，在活動整合課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置適合我園的園本課程作為補充。在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要上好課，為了上好課，教師們備好每一節(jié)課，自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具，開展豐富多采的教育教學(xué)活動來促進幼兒語言、健、科、社、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。為加快我園師資隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)和造就一批骨干教師，促進我園教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高提高課堂效率，在4月份10月份我們進行了全園教師語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域觀摩課比賽。在每周的活動中教師們都會將一節(jié)安全活動課作為重點，增強幼兒安全意識，避免意外發(fā)生。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進行教學(xué)，有集體、分組、個別等形式；盡可能多地提供各種材料、用具，讓他們多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經(jīng)驗，獲得豐富的感性認識。活動中老師們上出了水平，顯示了能力；對于課堂的各個環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。

6、加強教師技能技巧訓(xùn)練，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺。為了調(diào)動教師的積極性，同時提高教師的專業(yè)水平，我園舉辦“教師手工做品大賽”，老師們的作品栩栩如生，家長們也對我們的教師作品做出了很高的評價。每周抽出課間休息時間，我園教師還自發(fā)舉行電子琴學(xué)習(xí)、折紙簡筆畫比賽等電子琴學(xué)習(xí)是由電子琴專業(yè)水平較高的教師給其余教師上課，教師們學(xué)習(xí)及比賽興致很高，每一個教師都得到了專業(yè)水平的提高。

（三）亮點及創(chuàng)新工作

亮點

一、完善基礎(chǔ)設(shè)施 提供物質(zhì)保障。今年在各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助下我園粉刷墻壁、噴涂玩具、布置墻飾、維修大門等，既改善了教職工的辦公條件，完善了內(nèi)部設(shè)備設(shè)施，又美化了幼兒生活及教育環(huán)境，如今幼兒園的校園環(huán)境處處傳遞著文化、傳遞著愛。

亮點

二、措施落實到位 有效預(yù)防疾病。我園的全體師生積極采取措施，多措并舉認真做好傳染病的防控工作。園里保健人員認真的做好晨檢工作，并且及時的做好晨檢記錄，對需要服藥的幼兒進行記錄，對因病缺課幼兒及時聯(lián)系家長，問明情況，做好記錄。

亮點

三、教研促進教學(xué) 提高教師素養(yǎng)，教研為先，促使發(fā)展。抓好教研工作是幼兒園長足發(fā)展的途徑。一個年齡班組一個課題，從我園教師人人都有課題，結(jié)合本班的情況制定小課題，從小入手，逐步提高自己的科研能力，使老師感覺到課題的研究不是高不可攀的，而是要人人爭做研究型的教師。

亮點

四、安全是本期工作的重中之重，保障每個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長、我教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。加強幼兒日常生活的管理，做到人到心到。因此本期無以外事故發(fā)生。但我必須做到警鐘長鳴。

（四）存在問題

1、教育理念和教師的教學(xué)實踐還存在著一定的距離，教師在活動中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗的能力有待提高。

2、教研組教研活動的質(zhì)量還不是很高，用怎樣的方法吸引教師，讓教師真正的參與到活動中來我們還有許多工作要去思考。

3、區(qū)角活動開展不扎實、有效。

（五）今后工作重點：突出雙語特色 打造創(chuàng)新亮點

1、我園以創(chuàng)新體育活動、器械操、民間游戲、慶六一節(jié)目演出為突破口，打造新的辦園特色，展示幼兒的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)幼兒合作意識和團隊精神。

2、我園繼續(xù)開展手工、繪畫、剪紙、編織等制作活動，培養(yǎng)幼兒興趣愛好，豐富幼兒在園的生活，突出幼教特色。

3、充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置傳遞文化、環(huán)境傳遞愛的作用，美化環(huán)境，發(fā)揮育人作用。

4、教師藝術(shù)專業(yè)不精，影響活動藝術(shù)教育活動的質(zhì)量，繼續(xù)加強教師基本功訓(xùn)練。

5、繼續(xù)加強教科研活動，提高教育質(zhì)量，突出幼教特色。

6、制定符合本班的教學(xué)課題目標，改善教師教學(xué)方法的過于死板，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

一年來，幼兒園的教學(xué)工作仍存在著許多不足，我們將在下學(xué)年的工作中進一步改進提高。

伊寧市漢賓鄉(xiāng)漢賓村雙語幼兒園 二零一三年十二月

第二篇：雙語教育教學(xué)工作總結(jié)

2015-2016學(xué)年雙語教育教學(xué)工作總結(jié)

****第六中學(xué)在縣委、縣人民政府及科教系統(tǒng)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教科局各科室的關(guān)懷、指導(dǎo)、幫助下，認真貫徹黨的教育方針，以立德樹人和學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，加強常規(guī)管理，緊緊圍繞提高雙語教育質(zhì)量這一中心，積極推進素質(zhì)教育和新課程改革。加快實施教育現(xiàn)代化工程，充分調(diào)動全校教師的教學(xué)積極性，努力促進學(xué)校各項工作穩(wěn)定和諧發(fā)展?，F(xiàn)就我校幾年來的雙語教育教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、雙語教育教學(xué)工作開展依據(jù)及遠景目標

學(xué)校依據(jù)《教育部等十部門關(guān)于推進新疆雙語教育工作的實施意見》（教民〔2010〕6號）、《自治區(qū)黨委人民政府關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)〔2004〕2號）、《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）等文件為指導(dǎo)，根據(jù)我縣教育實際情況，循序漸進推進我校雙語教育教學(xué)工作。

學(xué)校自2009年8月建校以來（2012年8月，由原****第五中學(xué)更名為****第六中學(xué)）。學(xué)校經(jīng)過6年多的發(fā)展，從11名雙語教師，3個雙語班120名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)今七年級4個雙語班，八年級8個雙語班，九年級5個雙語班68名雙語教師（其中民族教師56名），17個雙語班769名學(xué)生。每年在保證師資的情況下，逐年擴增雙語班數(shù)量，讓接受雙語教育的學(xué)生越來越多，使畢業(yè)生基本熟練掌握使用國家通用語言文字和本民族語言文字。

二、雙語教育教學(xué)工作開展情況

1、各部門通力合作，確保雙語教育教學(xué)工作有序健康開展 學(xué)校班子成員轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，由管理學(xué)校向服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)變，一切工作都是為了提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量。我們要求班子成員一要做全體教職員工的貼心人，走到教師中間去；二要為全體師生的雙語教育教學(xué)服務(wù)，做好他們的“后勤保障”工作；三要處處為全體教職工做榜樣，在雙語教育教學(xué)方面起到身先示范的表率作用。

2、建章立制，完善評價機制，保障雙語教學(xué)工作。根據(jù)雙語教育教學(xué)法規(guī)和上級文件要求，學(xué)校制訂了《****第六中學(xué)雙語教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組》、《****第六中學(xué)教師晉升職稱考核辦法》《****第六中學(xué)教職工績效考核辦法》等規(guī)章制度，為我校雙語教育教學(xué)工作的開展提供了制度保障。對雙語教師教學(xué)工作業(yè)務(wù)成績的評定，圍繞教師的師德、常規(guī)工作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)成績等方面給予教師全面評價。教師在職稱評定、各級各類評優(yōu)評先及外出培訓(xùn)時，在同等條件下優(yōu)先考慮雙語教師。

3、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的雙語教師隊伍。提高學(xué)校雙語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點在于有一只充滿活力的高素質(zhì)的雙語教師隊伍。截止目前為止：我校雙語任課教師中，本科以上學(xué)歷達到100%，內(nèi)高班大學(xué)畢業(yè)學(xué)生12人，已參加國家級雙語培訓(xùn)教師12人，參加“國培”教師18人（其中遠程培訓(xùn)12人），參加自治區(qū)級雙語培訓(xùn)教師14人，參加地區(qū)級雙語培訓(xùn)教師4人。為了儲備雙語教師人才，我校每年有計劃外派教師參加各級各類雙語培訓(xùn)，現(xiàn)在還有4名教師在烏魯木齊市和喀什等地參加為期1-2年的自治區(qū)和地區(qū)級雙語培訓(xùn)。

4、量才適用。自從實施雙語教育教學(xué)工作以來，學(xué)校非常重視，在各種會議上反復(fù)強調(diào)雙語工作的重要性及重大意義。在選拔雙語班班主任和任課教師時，嚴把教師準入關(guān)，把我校一批有志于從事雙語教育教學(xué)工作的“內(nèi)高班”大學(xué)畢業(yè)生、雙語培訓(xùn)合格教師、“國培”教師和懂雙語的漢族理科骨干教師安排到雙語班。

5、相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校成立雙語理科、雙語文科和雙語漢語三個教研組，采取民漢教師混編形式辦公，便于雙語任課教師之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相進步。在雙語教育教學(xué)工作中，嚴格按照雙語教學(xué)的相關(guān)要求安排開展各項工作。教研組在傳幫帶過程中，安排民漢教師互拜師徒，每周互聽一節(jié)課并及時點評。在備課過程中，共同確立重點和難點，共同備課；要求教師在上課過程中，互相聽課，各取所需，取長補短，肯定優(yōu)點，找到自身不足，互幫互助，共同進步。

6、開展豐富的教研活動促進雙語教學(xué)。為了不斷提高六中教師的雙語業(yè)務(wù)能力，我們已經(jīng)舉辦兩期“雙語教育教學(xué)經(jīng)驗交流會”。交流會上優(yōu)秀雙語教師經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任班級管理心得，培訓(xùn)回來教師匯報學(xué)習(xí)收獲等形式來提高教師的雙語教育教學(xué)能力。

每學(xué)期，雙語教師按照學(xué)校安排，人人分別上公開課、示范課、觀摩課、研討課等課型，供組內(nèi)全體教師學(xué)習(xí)、交流和探討。在每周的雙語教研活動中，針對雙語教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些疑惑，大家各抒己見，群策群力。教務(wù)處不定期檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)和培優(yōu)輔差工作。定期召開教師通氣會、交流會和學(xué)生座談會，隨時了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指出優(yōu)缺點，揚他人之長，補己之短。

三、取得的成就

1、雙語教師的教育理念和教育觀念得到了進一步的轉(zhuǎn)變，全校形成了良好的雙語教育教學(xué)氛圍。2、2010年，古麗扎爾·巴拉提教師分別獲喀什地區(qū)第二屆理科（初中）雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎和自治區(qū)屆理科（初中）雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動二等獎。2012年12月，阿不都肉蘇力·賽買提教師獲喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一等獎。2013年9月，熱孜萬古麗·阿布都熱合曼教師獲喀什地區(qū)“優(yōu)秀教師”光榮稱號。努爾阿米娜·買買提、王琳琳、買木娜·阿布都熱依木、阿力木江·馬伊爾等4名教師獲得喀什地區(qū)優(yōu)秀雙語教師。3、2014年6月，九年級雙語（1）班蘇比努爾·艾斯卡爾同學(xué)在我校常金蟬老師的輔導(dǎo)下，參加《自治區(qū)第二屆“安全伴我在校園 我把安全帶回家”》有獎?wù)魑幕顒又校@得初中組一等獎（全疆僅三人），師生分別獲得自治區(qū)級榮譽證書和1000元獎金。2014年8月，九年級雙語（2）班蘇比努爾?亞庫普在我校黃偉華老師的輔導(dǎo)下，參加中國兒童基金會組織的《踐行社會主義核心價值觀“說說我身邊的雷鋒故事”》有獎?wù)魑幕顒又?，獲得新疆唯一代表到北京領(lǐng)獎，被大會確定為頒獎儀式發(fā)言代表。

4、學(xué)校至2015年11月，六中已畢業(yè)六屆雙語學(xué)生599人，136人考入內(nèi)地新疆高中班，其余463名學(xué)生全部升普通高中就讀。5、、2016年，馬麗琴、阿迪力江.吐爾遜教師分別獲喀什地區(qū)第三屆雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎和理科（初中）雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動二等獎。

四、遇到的困難

1、模式一教學(xué)：能勝任雙語理科教育教學(xué)工作的教師較缺。模式二教學(xué)：沒有政史地學(xué)科雙語專業(yè)教師。

2、雙語班學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，總體來說有一定困難。

五、努力方向

1、實行“兩條腿”走路，采取走出去，請進來的方式，培養(yǎng)雙語教師。每年派教師到省內(nèi)外參加為期一至兩年的雙語教師培訓(xùn)，培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀的雙語教師。

2、加強與周邊兄弟學(xué)校聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

3、大力開展雙語教研活動，務(wù)求實效，讓師生有收獲。

4、培養(yǎng)更多合格的雙語畢業(yè)生，為新疆的社會穩(wěn)定和長治久安做出積極貢獻。

****第六中學(xué)

2016年6月

第三篇：雙語幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)

雙語幼兒園大班教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)期工作又結(jié)束了,本期我在《綱要》精神的指導(dǎo)下，認真實施了本班的教育教學(xué)方案。在實施過程中，我認真落實各項教學(xué)活動,較好的完成了本期教學(xué)任務(wù)，取得了一定的成效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對幼兒進行了操作習(xí)慣的培養(yǎng)

1、教孩子認識數(shù)學(xué)書,掌握正確的翻書方法，學(xué)會怎樣愛惜書。

2、教孩子怎樣運用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。

我班經(jīng)過一學(xué)期的強化訓(xùn)練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒有一人的學(xué)具和書丟失。

二、游戲式的教學(xué)活動

在課前我認真分析教材,畫好掛圖,準備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的能力為主旨,活動以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗,建構(gòu)完整的數(shù)理概念。

在教學(xué)活動中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進行學(xué)具教學(xué)操作活動。通過對學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學(xué)具操作活動,引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識概括化，促進學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學(xué)的能力。

通過一期的學(xué)習(xí),孩子在聽故事、玩游戲的快樂環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計數(shù)、空間與數(shù)概念,并進一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ).三、密切的家園合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所,父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色,對于孩子的認知與學(xué)習(xí)，家長不僅不能缺席或忽視,更該擔(dān)負部分的責(zé)任。所以在活動中我非常注重與家長溝通,爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學(xué)習(xí),協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子 的心智與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、取得的成果

1、孩子們對數(shù)學(xué)活動非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運用。

3、孩子們對數(shù)學(xué)活動很有信心,并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難,相信自己的數(shù)學(xué)能力。

3、孩子們能正確翻閱書籍了,養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

4、孩子們主動自學(xué)的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力,具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強烈愿望。作為一名普通的幼兒園教師，因為愛，我在教育工作中始終如一的選擇了孩子。

因為愛，我希望用自己的雙手托起明天的太陽，為呵護孩子的健康而書寫每一篇章！我們的教育是為孩子一生打基礎(chǔ)的教育，我們應(yīng)在教育中不忽略每一個環(huán)節(jié)，以《綱要》精神為指導(dǎo)，本著一切為了孩子，為了孩子的一切，作好本職工作，提升自身素質(zhì)，讓愛溫暖每一顆稚嫩的童心，讓孩子健康快樂的成長！

第四篇：雙語教育教學(xué)

二 新疆維吾爾自治區(qū)雙語教學(xué)推進中存在的突出問題

雙語教學(xué)普及進程的不斷加速使新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)的漢語教學(xué)獲得了前所未有的突破，將全疆教育水平提升到了一個新的臺階，也為在少數(shù)民族聚居地區(qū)全面建成科學(xué)、合理的雙語教學(xué)體系積累了寶貴經(jīng)驗。隨著雙語教育的深入推進，一些曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用的政策措施逐漸暴露出其不足之處。這些不足之處突出表現(xiàn)在以下方面。

（一）雙語教學(xué)主導(dǎo)模式的選擇存在簡單化傾向，引發(fā)突出問題

語言和文化多樣性是新疆各族人民寶貴的文化財富，多語環(huán)境構(gòu)成了新疆文化生態(tài)的基本特征。從國家文化利益的角度看，新疆少數(shù)民族語言的發(fā)展對于提升中華文化的包容性和吸引力，弘揚國家文化多樣性，增加國家文化影響力的戰(zhàn)略資源儲備都具有重要作用。

但是，目前新疆大力推行的雙語教育主導(dǎo)模式卻會導(dǎo)致少數(shù)民族語言活力的弱化。根據(jù)在《新疆自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教語發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（新政發(fā)[2011]30號），新一輪雙語教育推進過程中將采用兩種雙語教育模式。模式一是指小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式二是指全部課程使用國家通用語言文字授課，開設(shè)民族語文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)課程可以使用本民族語言文字授課。盡管這一文件中對全區(qū)各地小學(xué)采用模式一或模式二做出了較為靈活的規(guī)定，但模式二依然是主導(dǎo)性和導(dǎo)向性的目標模式。這意味著少數(shù)民族語言文字在雙語教育體系設(shè)置中依然是“加授課程”。從教學(xué)語言到“加授課程”的改變，不僅會減少少數(shù)民族語言在課堂上的運用，而且會全面減少少數(shù)民族語言在區(qū)域經(jīng)濟、政治、文化等社會生活中的應(yīng)用，使少數(shù)民族語言從區(qū)域性社會交際語言向社區(qū)交際語言、族群交際語言和家庭交流語言轉(zhuǎn)化。這種功能上的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致少數(shù)民族語言文字出版物的大量減少，從嚴重影響到少數(shù)民族語言的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。這樣的后果既不符合少數(shù)民族群眾的文化需求和心理期待，也不符合中華民族長遠的文化利益和政治利益。在新疆一些較早推行“以漢語授課，加授少數(shù)民族語言”教學(xué)模式的地方，某些少數(shù)民族語言已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的衰退，這種現(xiàn)象值得深思。

少數(shù)民族語言地位的弱化不利于新疆社會的和諧發(fā)展。長期以來，在國內(nèi)、國際各種因素的催化下，新疆一些少數(shù)民族形成了強烈的民族認同意識，對本民族語言在新疆社會生活中的地位極為看重。這是在全疆推進雙語時無法回避、也無法繞行的現(xiàn)實。目前在全疆推行的“漢語授課，加授少數(shù)民族語言”的雙語教學(xué)模式卻透露出了少數(shù)民族語言的地位受到弱化的消極信息。這使不少民族群眾對本民族語言文字的發(fā)展前景產(chǎn)生擔(dān)憂。但由于種種原因，他們不愿意甚至是不能夠公開表明內(nèi)心的擔(dān)憂。這就為“雙語教學(xué)是對少數(shù)民族推行文化同化”等言論的傳播提供了社會心理空間。我們必須認識到，以目前的方式推動雙語教學(xué)的快速普及，表面上并沒遇到有多少阻力，但實際上卻可能使某些不滿情緒不斷積聚，嚴重影響到新疆的長治久安和繁榮發(fā)展。

（二）雙語師資“一缺兩低”情況嚴重，教學(xué)質(zhì)量堪憂

長期以來，新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)兼通少數(shù)民族語言、漢語雙語的少數(shù)各級各類教師十分短缺。隨著雙語教學(xué)加速推進，雙語教師“一缺兩低”（數(shù)量缺少，漢語水平低，雙語教學(xué)能力低）的問題日益突出。在我們調(diào)研的伊犁州、伊寧縣、尼勒克縣、和田市、墨玉縣、喀什市、澤普縣、烏恰縣等地，當(dāng)?shù)亟逃块T都反映雙語教師嚴重短缺。在維吾爾族占本地總?cè)丝诒壤哌_97%的和田地區(qū)，據(jù)教育部門估計，目前全地區(qū)雙語教師缺口高達1萬人。目前已經(jīng)完成培訓(xùn)擔(dān)任雙語教學(xué)的教師主要是少數(shù)民族語言教師轉(zhuǎn)型而來，這些老師大多是通過為期一年或兩年的漢語學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為雙語教師的。由于學(xué)習(xí)和使用漢語的時間有限，多數(shù)雙語老師的漢語水平或使用漢語教學(xué)的能力比較低，漢語講授課程的教學(xué)質(zhì)量很難保證。

為滿足雙語教學(xué)推進的總體部署，全疆各地還采取了多種方式增加雙語教師數(shù)量，如招收縣聘教師、發(fā)動師范學(xué)院學(xué)生支教、動員部分政府機關(guān)人員到學(xué)校進行階段性任教等。但這些辦法只是在一定程度上緩解了燃眉之急。全疆范圍內(nèi)，雙語教師“一缺兩低”的現(xiàn)象正在隨著雙語教學(xué)的新一輪加速推進而日益突出，成為制約雙語教學(xué)發(fā)展的重大因素。根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于進一步加強少數(shù)民族“雙語”教師培養(yǎng)工作的若干意見》（新政辦發(fā)[2009]40號）提供的數(shù)字，到2012年，全區(qū)學(xué)前“雙語”教師缺額約1.15萬人，到2014年，全區(qū)小學(xué)“雙語”教師缺額約5.6萬人，初中缺額約1.3萬人。如果考慮到高中階段雙語教學(xué)教師的缺口，2012—2014年全疆需要新增加的各類合格的雙語教師的數(shù)量可能高達8萬人以上，平均每年需要新增加2.6萬人以上。從近年來新疆雙語教師培養(yǎng)的實際進展來看，每年新增加2.6萬以上合格的雙語教師基本上是無法實現(xiàn)的。

數(shù)量充足、質(zhì)量合格的雙語老師是新疆全面推進雙語教學(xué)建設(shè)的根本前提。不顧師資力量的現(xiàn)實狀況，一味加快推進雙語教學(xué)普及的進程，不僅會使雙語教育的質(zhì)量難以保障，而且會削弱少數(shù)民族群眾對雙語教學(xué)的接受和認同。一些少數(shù)民族知識分子擔(dān)憂，在雙語師資條件還很不充分的條件下，大規(guī)?？焖偻七M雙語教學(xué)，將會使整整一代少數(shù)民族學(xué)生成為少數(shù)民族語言學(xué)不好、漢語學(xué)不好、知識和文化學(xué)不好的“準文盲”。這種擔(dān)憂值得高度重視。

（三）大量不具漢語聽課能力的學(xué)生進入以漢語教學(xué)為主的教育體系，加劇了雙語教學(xué)質(zhì)量問題

雙語教學(xué)的推行是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生的語言能力同樣是雙語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，全疆小學(xué)到高中階段在少數(shù)民族語言學(xué)校就讀的少數(shù)民族學(xué)生中，大多數(shù)人由于缺乏學(xué)習(xí)、使用漢語的社會環(huán)境，實際上不完全具備用漢語聽課、學(xué)習(xí)的能力。這類原本接受少數(shù)民族語言教學(xué)的學(xué)生，突然轉(zhuǎn)入以漢語授課為主的雙語教學(xué)體系后，很多人學(xué)習(xí)成績在低水平徘徊，提高緩慢。從雙語教育的規(guī)律來看，對于缺乏漢語應(yīng)用環(huán)境的少數(shù)民族學(xué)生完全使用漢語進行授課、只保留少量母語課程的做法，一方面會使學(xué)生的母語思維能力和心智能力的培養(yǎng)受到抑制，另一方面也會使學(xué)生的漢語思維和理解能力長期處于緊張和不足狀態(tài)，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。伊寧縣一位從事雙語教學(xué)的老師反映，沒有經(jīng)過學(xué)前雙語教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，入學(xué)后很難適應(yīng)漢語授課，有的班級40%的學(xué)生跟不上課程，老師的壓力很大。部分少數(shù)民族學(xué)生家長和知識分子對這種不顧教師實際狀況、脫離學(xué)生實際情況的雙語教學(xué)意見很大。

（四）教材及輔助學(xué)習(xí)材料開發(fā)滯后，增加了教、學(xué)雙方的困難，造成雙語教學(xué)無法進入良性循環(huán)

作為一種新的教育理念與教育方式，雙語教學(xué)不僅需要教師能夠熟練應(yīng)用兩種語言進行教授，學(xué)生具備相應(yīng)的使用漢語聽課學(xué)習(xí)的語言能力，還需要科學(xué)的、適應(yīng)母語文化背景的、易懂的專用教材，并有豐富的配套輔助教材和形式多樣的學(xué)習(xí)資料。由于缺少根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的語言能力和文化背景編寫的漢語教材，新疆各地雙語教學(xué)中采用全國通用的漢語教材。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，由于缺乏必要的文化與知識背景，對教材中的一些內(nèi)容（如古文和古代詩歌）在理解上普遍存在較大困難。幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語教材內(nèi)容的動漫、語音等輔助性學(xué)習(xí)資料也非常缺乏。這些問題加劇了雙語教學(xué)中已經(jīng)存在的其他矛盾，使雙語教學(xué)難以進入良性循環(huán)的軌道。

（五）配套環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致多重負面效應(yīng)

雙語教學(xué)的全面推行是一項影響新疆社會長期發(fā)展的重大基礎(chǔ)性文化工程。隨著雙語教學(xué)的全面推行，新疆的教育體系，以及相關(guān)的師資結(jié)構(gòu)，少數(shù)民族群眾的文化認知等，都在發(fā)生重大變化。在這種背景下，推進雙語教學(xué)尤其需要謹慎細致，做好各項配套工作，以緩釋少數(shù)民族群眾的心理壓力。目前，新疆雙語教學(xué)在配套支持方面還存在著較為突出的問題，這些問題對雙語教學(xué)的整體推進造成了影響。

首先是少數(shù)民族語言教師的轉(zhuǎn)崗和安置工作中存在不到位的現(xiàn)象。當(dāng)前，雙語教學(xué)的推行需要大批少數(shù)民族語言教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為雙語教師。但是，一些少數(shù)民族老師由于年齡和其他原因，無法完成向雙語教師的轉(zhuǎn)型。對這類少數(shù)民族語言教師，教育部門通常安排提前退休、轉(zhuǎn)到教輔崗位或安排其他工作。但無論是提前退休或轉(zhuǎn)崗，都會帶來收入降低，社會地位下降等問題，使教師個人利益受到損害。這引起一些少數(shù)民族語言老師的不滿。教師是少數(shù)民族中的文化精英，在少數(shù)民族群眾心目中通常具有較高的威信和影響力，他們個人利益受損、社會地位下降以及對雙語教學(xué)的不滿情緒都會影響到少數(shù)民族群眾，造成新的不滿情緒，從而不利于雙語教學(xué)的推進。其次是雙語教學(xué)的經(jīng)費保障依然不夠充分。全面普及學(xué)前雙語教學(xué)是推動雙語教學(xué)整體順利發(fā)展的重要舉措。為此，自治區(qū)專門出臺了《新疆學(xué)前“雙語”教育發(fā)展保障經(jīng)費管理暫行辦法》（新財教[2010]118號），對“七地州及九縣市”學(xué)前雙語教學(xué)的經(jīng)費保障進行了全面部署，但學(xué)前雙語教學(xué)在保障經(jīng)費方面仍然不夠充分。以伊寧縣為例，至2010年9月，全縣已經(jīng)建成68所學(xué)前雙語幼兒園，占當(dāng)?shù)赜變簣@總數(shù)的70—80%，但由于經(jīng)費和編制缺乏，大多數(shù)雙語幼兒園一個班級只配1 個雙語老師，沒有經(jīng)費聘請廚師、保育員和勤雜工，教師實施包班教學(xué)，還兼任保育、勤雜等工作，負擔(dān)很重，不能全身心投入教學(xué)。按照自治區(qū)提出的標準，進入雙語幼兒園的少數(shù)民族兒童每人每年生活補助1000元，每人每年共用經(jīng)費300元。但民漢混合編班后，漢族兒童沒有這筆經(jīng)費，既造成各族學(xué)生生活待遇上的不平等，事實上也拉低了幼兒的生活補助水平，漢族群眾和少數(shù)民族群眾都不滿意。

雙語教育推進中存在的這些問題在當(dāng)下制約著雙語教學(xué)的質(zhì)量提升和順利推進，遠期則影響著新疆雙語教學(xué)體系建設(shè)的最終成功，影響著新疆文化多樣性和文化的繁榮發(fā)展，必須高度重視。

三 完善新疆雙語教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的政策建議

雙語教學(xué)的發(fā)展是深刻改變新疆語言生態(tài)與文化格局的重大文化事件，事關(guān)新疆各少數(shù)民族群眾長遠利益和國家根本利益。我們認為，針對新疆雙語教學(xué)推進過程中存在的問題，當(dāng)前應(yīng)該采取以下措施：

（一）從國家文化戰(zhàn)略的高度，完善新疆雙語教學(xué)目標和相關(guān)政策，使之更加符合新疆實際，讓雙語教學(xué)真正回歸雙語的本質(zhì)

要確定新疆雙語教學(xué)的合理目標，首要問題是從認識上解決少數(shù)民族語言與國家通用語言的關(guān)系問題。從國家文化戰(zhàn)略層面，特別是從少數(shù)民族文化發(fā)展戰(zhàn)略來看，新疆雙語教學(xué)中國家通用語言與少數(shù)民族語言的關(guān)系來自兩個戰(zhàn)略性維度的交集：國家通用語言推廣普及的合法性、正義性和緊迫性；少數(shù)民族語言與文化傳承發(fā)展的合理性、正當(dāng)性和必要性。相對于新疆短期內(nèi)經(jīng)濟社會環(huán)境和政治氣候的波動，這一戰(zhàn)略性交集的內(nèi)容具有穩(wěn)定性、長期性和根本性的特點。只有從這一戰(zhàn)略交集出發(fā)，新疆雙語教學(xué)中少數(shù)民族語言與漢語兩種語言的比例關(guān)系問題、少數(shù)民族語言教學(xué)體系向雙語教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的速度和節(jié)奏問題、雙語教學(xué)的模式構(gòu)建問題、少數(shù)民族語言與文化的發(fā)展前景問題才有可能得到經(jīng)得起時間考驗的合理解答。

當(dāng)前新疆正在加快推行的“漢語授課，加授少數(shù)民族語言”的雙語教學(xué)政策目標是在特定的背景下出臺的，有其歷史合理性，對新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推進作用。但正是因為這一點，這一政策在出臺過程中不可避免地受到新疆階段性社會政治環(huán)境的影響，具有一定的應(yīng)急色彩。隨著雙語教育在新疆各地的深入推進，隱藏在這一政策設(shè)計中的深層問題也日益暴露。如果不加反思地繼續(xù)推行這一政策，將會對少數(shù)民族語言與文化發(fā)展帶來較為嚴重的不良影響，最終損害國家根本利益。

建議由中央政府授權(quán)，組成包括國家民族事務(wù)委員會、文化部、教育部、新疆教育部門等部門參加的雙語教學(xué)政策評估和研究組，在深入調(diào)研和廣泛聽取相關(guān)專家、雙語教師和少數(shù)民族學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，完善新疆的雙語教學(xué)政策和推進計劃，使之更加符合新疆實際、更加符合廣大少數(shù)民族群眾的意愿，真正回歸雙語的本質(zhì)。

在提出更為完善的雙語教學(xué)目標模式和推進規(guī)劃以前，應(yīng)當(dāng)允許新疆各地區(qū)根據(jù)雙語教師培訓(xùn)和少數(shù)民族學(xué)生漢語聽課能力的狀況，因地制宜，靈活執(zhí)行現(xiàn)行的雙語教學(xué)政策，以減輕對少數(shù)民族語言文化和少數(shù)民族學(xué)生的不利影響。

（二）充分準備雙語教學(xué)的各項條件，有序推進雙語教學(xué)普及的進程 首先，要進行充分的師資準備，把培養(yǎng)數(shù)量充分、質(zhì)量合格雙語教師作為推進雙語教學(xué)的第一要務(wù)和第一條件。為此，應(yīng)該加大投入，加大雙語教師培訓(xùn)的資金投入規(guī)模，擴大現(xiàn)有的雙語教師培訓(xùn)工程，大量培養(yǎng)從學(xué)前教育體系到終身教育體系的雙語教師，為雙語教學(xué)的開展提供充分的合格師資。在條件不具備的情況下，雙語教學(xué)的推進寧可從緩，也要避免拔苗助長、盲目冒進的“跨越式發(fā)展”。

第二，要從培養(yǎng)學(xué)生漢語聽課、學(xué)習(xí)的能力著手，穩(wěn)步推進雙語教學(xué)。雙語教學(xué)的推進，應(yīng)該與學(xué)生的漢語能力相適應(yīng)。要在學(xué)生掌握了必要的漢語聽課和學(xué)習(xí)能力后，再使他們進入漢語與少數(shù)民族課程比例科學(xué)合理的雙語教學(xué)環(huán)境中。要避免為追求“雙語教學(xué)普及指數(shù)”而將大量不具備漢語聽講能力的少數(shù)民族學(xué)生“投入”以漢語授課為主的雙語教學(xué)體系中。

第三，要組織力量，迅速開發(fā)新疆雙語教學(xué)所急需的教材和教輔體系。適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生知識和文化背景雙語教材和教輔資料對提高雙語教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。要針對新疆雙語教學(xué)的需要，大量開發(fā)具有新疆地方文化特色、豐富生動、適合少數(shù)民族學(xué)生知識和文化背景的雙語教材以及相關(guān)的音像和圖冊等教學(xué)輔導(dǎo)資料，為雙語教學(xué)的順利推進提供教材保障。

第四，要從新疆各地實際出發(fā)，實施差別化雙語教學(xué)模式。以增進少數(shù)民族學(xué)生漢語和母語兩種語言能力為目標的雙語教學(xué)模式，是總體性的目標模式。由于新疆各地民族分布、地域性歷史文化和教育水平的差異，各地在實施這一總體模式的過程，還必須立足當(dāng)?shù)貙嶋H，堅持“因地制宜”、“分類指導(dǎo)”、“分區(qū)規(guī)劃”等原則，實施差別化的教學(xué)模式。只有真正落實好這些原則，一個寓多樣于統(tǒng)一的雙語教學(xué)政策才能落地生根，得到新疆廣大少數(shù)民族群眾的衷心擁護。

第五，要做好從少數(shù)民族語言教學(xué)體系向雙語教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的整體性設(shè)計。雙語教學(xué)的全面推行，使原有的少數(shù)民族語言教學(xué)體系被打破，新的雙語教學(xué)體系逐漸建立。在這一過程中，要努力做好三個方面的工作。一是要盡可能使轉(zhuǎn)型過程柔性化，彈性化，人性化，為少數(shù)民族師生和學(xué)生家長提供認知轉(zhuǎn)型、心理轉(zhuǎn)型的空間，并在最大程度上減輕新舊兩種體系轉(zhuǎn)換對少數(shù)民族教師和學(xué)生的沖擊。二是要用科學(xué)、合理的雙語教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育等各個階段的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，形成覆蓋各個教育階段、各種教育類型的相互連通的雙語教學(xué)體系。三是要努力打通新的雙語教學(xué)體系與漢語教學(xué)體系的連接，使雙語教學(xué)體系與漢語教育體系之間形成日益緊密的雙向交流，充分共享先進的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)資源，推動全疆教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

（三）全面強化雙語教學(xué)配套措施，為雙語教學(xué)的成功推進提供強力支撐 雙語教學(xué)是一項牽涉面極廣的系統(tǒng)工程，其順利推進需要強力支撐。為此，需要強化教育體系改革、就業(yè)、公共文化服務(wù)、社會等領(lǐng)域的配套措施。

在教育體系改革領(lǐng)域，要重點做好三個方面的保障工作。一是妥善安排教育體系轉(zhuǎn)型后的少數(shù)民族語言教師的工作崗位，使他們收入不降低，地位有保障，心理無負擔(dān)，贏得他們對雙語教學(xué)政策的擁護。二是要落實好雙語教學(xué)的經(jīng)費保障，使少數(shù)民族群眾充分感受雙語教學(xué)的好處。在實行民、漢學(xué)生混合編班的各級各類學(xué)校中，一定要全面貫徹各族學(xué)生一律平等的原則，實行各類經(jīng)費和補貼對所有學(xué)生一視同仁，避免以民族身份確定資助對象或受惠對象的做法。三是做好雙語教學(xué)的激勵性政策設(shè)計。建議改革高考中按民族身份進行加分的設(shè)計，調(diào)整為按雙語或多語能力加分，并在高考和其他人才選拔考試中，賦予少數(shù)民族語言與漢語、英語等語言科目以同等地位，激勵全疆各族學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他民族的語言。

在就業(yè)領(lǐng)域，要逐漸建立針對雙語能力的激勵機制。要把雙語老師視為具有兩種專業(yè)技能的雙技能專業(yè)人員，從工資待遇上進行激勵，從而吸引更多的人熱愛雙語教學(xué)、投身雙語教學(xué)。同時，在公務(wù)員考試和其他就業(yè)選拔中，將雙語能力作為優(yōu)先錄取的條件，營造雙語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境。

在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，要辦好各類少數(shù)民族語言報刊、電臺、電視頻道、出版社、網(wǎng)站，加強少數(shù)民族語言文字公共文化產(chǎn)品和少數(shù)民族特色公共文化服務(wù)的供給，加大少數(shù)民族文化遺產(chǎn)保護的力度，促進少數(shù)民族文化對外交流，提振少數(shù)民族群眾對本民族文化發(fā)展前景的信心。

在社會領(lǐng)域，要適當(dāng)增加少數(shù)民族語文翻譯人員的數(shù)量，加強少數(shù)民族語言的翻譯工作，形成尊重少數(shù)民族語文的社會氛圍。

第五篇：雙語幼兒園工作總結(jié)

2016年雙語幼兒園工作總結(jié)

時光飛逝如梭，2016年即將過去，嶄新的2017眼看到來，回首一年的工作，有默默地耕耘，有默默地付出，有的更多的是肩負的那一份責(zé)任。安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，在過去的一年中，我始終以“安全第一，預(yù)防為主”的思想指導(dǎo)自己的工作，認真學(xué)習(xí)上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學(xué)習(xí)，明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，在思想上對安全工作有一個高度重視。現(xiàn)將一學(xué)年的工作匯報如下：

一、強化內(nèi)部管理，提高辦園檔次

我園注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重教師隊伍的建設(shè)，強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務(wù)意識”。要求老師講奉獻，作表率，早來晚歸，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)。

我園注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式;思想上，鼓勵多交流不求大一統(tǒng);工作方法靈活多變。努力營造健康溫馨的文化氛圍。以務(wù)實的作風(fēng)投入工作，引領(lǐng)著的年輕教師奮發(fā)向上;我以滿腔的工作熱忱凝聚人心。要求老師要有耐心、要細心。還經(jīng)常組織老師進行教學(xué)研究，激發(fā)了各位教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、安全方面

我園時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。我園不定期的對園內(nèi)房屋、設(shè)施、大型玩具、線路等進行安全檢查。我園還利用安全教育碟片來輔助教學(xué)，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發(fā)生。我園重點做好早接晚送的門前管理，以免孩子因意外而走失。再就是課間、游戲、入廁洗手、室內(nèi)活動、戶外活動等幾個關(guān)鍵時間段的防范，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

責(zé)任書：幼兒園和老師簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰主管誰負責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。園和家長也簽訂了安全責(zé)任書，確保幼兒安全健康的成長。

安全課：提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎(chǔ)。我園堅持每周一必上一節(jié)安全課并有備課記錄。

應(yīng)急演練：我園響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)指示，9月 6日進行了防震演練，以增強師幼的安全意識和自保能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園根據(jù)本園的實際情況出發(fā)，充分利用本土優(yōu)勢對室內(nèi)外的裝飾、墻面設(shè)計、吊飾等都進行了改裝。并從幼兒的年齡特點出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個教室都設(shè)置了不同的風(fēng)格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設(shè)計兩面主題墻。老師們也從自身做起，遇事相互幫助，相互鼓勵，相互交流，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

四、保教方面

我園合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整體素質(zhì)。在孩子們?nèi)雸@前，要求各班老師每天先做好教室內(nèi)外的通風(fēng)、衛(wèi)生消毒工作，加強晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問，嚴禁幼兒帶危險品入園，每天堅持加強晨檢、午檢 的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時通知家長。

五、家長方面

我園做到主動、親切與家長溝通，利用早送晚放的時間和家長交流，平時多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點滴進步、成長、特長、優(yōu)點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，我園為增進家園共育，11月4日舉行了“家園親子游戲”活動，得到了家長的好評。如遇到特殊情況時切忌發(fā)生口角，家長意見細心聽取，以此加深家園了解，促進家園關(guān)系共同成長。如：我園小班家長反映對老師的意見，我及時向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報并耐心給家長解釋。在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認真去學(xué)習(xí)、去探討、去努力。

以上點滴都離不開老師們的精誠團結(jié)和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業(yè)愛崗精神和任勞任怨、默默地奉獻。正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們雙語幼兒園的發(fā)展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學(xué)習(xí)，再一同認真拼搏，爭取再創(chuàng)幼兒園的新輝煌。

鶴山區(qū)雙語幼兒園