第一篇：幼兒園雙語教學(xué)弊病多

幼兒園雙語教學(xué)弊病多

100多年前，意大利就曾提出過在幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)實踐，多年后，世界教科文組織否定了這一做法，國際上對幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)有爭議，我國教育部也從沒有提倡過在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)外語，更未提過在幼兒園開設(shè)英語班，專家們更是小心謹(jǐn)慎，因為小兒一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，將來再改比登天還難，令人擔(dān)憂的是，我們很多家長強(qiáng)烈要求幼兒園開設(shè)英語班，為了迎合家長和某些經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，一些小學(xué)甚至幼兒園紛紛上馬英文班，沒有條件的創(chuàng)造條件也要上。全國各地出現(xiàn)了很多雙語幼兒園。請不到外教的英語班里，很多操著中國腔的英文老師粉墨登場，教著這些正在咿呀學(xué)母語的娃娃們，于是，這幫娃娃們嘴里就會講出一些誰也聽不懂的天語。

這些年來，世界各國對嬰幼兒早期發(fā)展都十分重視，父母對孩子的關(guān)注，也比以往任何時候都高，甚至有些成人把自己的愿望和要求強(qiáng)加給嬰幼兒。我曾看到這樣一個故事《本土樹苗和進(jìn)口樹苗》，有點像我國寶寶學(xué)外語的現(xiàn)狀。

故事梗概是這樣的：一對夫婦在庭院里的最好的位置上種了一株本土樹苗，沒過多久，兩口子路過鄰家的宅院，看見他們的庭院里種了棵外國樹苗，于是，夫婦倆趕緊跑加自家庭院，在那棵本土樹苗旁也栽種了一棵進(jìn)口樹苗。本土樹苗本來京 很稚嫩，根還沒扎穩(wěn)，現(xiàn)在又同臨進(jìn)口樹苗搶奪空間和養(yǎng)分，所以長得不是很好，而進(jìn)口樹苗因為需要國內(nèi)取之不易的進(jìn)口肥料，因此長期營養(yǎng)不足，成長的速度比本土樹苗更緩慢。

美國一家研究機(jī)構(gòu)探究，人生最佳學(xué)習(xí)外語的年齡段時，曾對過這樣的一個實驗，他們把孩子分成若干組，0-3歲，3-6歲，6-12歲，12-14歲，14-18歲，>18歲，各組分別教授同一種外語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12-14組的孩子學(xué)得最快，記得最牢，美籍華人楊振寧4歲學(xué)漢語，背古詩，有著深厚的母語功底，十二三歲去美國留學(xué)，他把中西文化交融后，如虎添翼，終獲諾貝爾物理學(xué)獎；前幾年才去世的106歲的宋美齡，12歲赴美上學(xué)，她是第一個在美國國會上用一口流利地道的英語說服美國人當(dāng)場捐款支持中國抗日的亞洲女性。

近幾年，中國的小海歸們，頻頻出現(xiàn)在國內(nèi)舉辦的各種英語大賽中，他們憑借著2-6歲母語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期生活在英語環(huán)境中，學(xué)得了英文，屢戰(zhàn)屢勝，他們往往是低齡組的冠軍優(yōu)勝者。不幸的是，他們用漢語交流起來就比較困難了，甚至有些中國小孩子根本不會說漢語！

國外研究者發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒出生時能分辨世界上所有的語言的語音。但是在接近周歲時，他們只對母語語音的分辨敏感度顯著提高，而分辨外語語音的能力卻明顯下降，這就解釋了，旅居海外華人的后裔，他們出生在哪個國家，哪個國家的語言就會成為他們的母語。

通常來說，母語是一種在自然條件下無意識的習(xí)得。如果在單一母語的環(huán)境

中進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，就會打亂這種規(guī)律，只會讓孩子對語言產(chǎn)生混淆。漢語是我國唯一的官方語言，因此幼兒學(xué)習(xí)任何外語都 只能在非自然條件下進(jìn)行，即聽收錄音機(jī)，看電視，或在課堂上學(xué)習(xí)。一個不滿周歲的嬰兒，無論如何模仿不出一句簡單的話語。因為語言是在大腦、聽覺、和發(fā)音器官發(fā)育完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對嬰幼兒進(jìn)行雙語教學(xué)不利于孩子的母語學(xué)習(xí)。而青少年學(xué)外語時，他們已經(jīng)掌握了一定的母語，他們的聽聲，發(fā)音器官發(fā)育到了成熟階段，即使聽不懂句意，也能模仿老師說出復(fù)雜的句子。

因此學(xué)習(xí)外語的成效取決于各種原因，年齡并不像人們想象地那么重要，更不是學(xué)習(xí)外語的年齡越小越好。

我們都知道，幼兒教育比小學(xué)重要，嬰兒學(xué)習(xí)比幼兒更重要，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)，連胎兒都有學(xué)習(xí)能力，所以我們不但要重視孩子的早期教育，更重要的是得法。我國古代教育家“養(yǎng)正于蒙，禁未于發(fā)”的觀點，體現(xiàn)了小兒啟蒙階段的學(xué)習(xí)要正確，要因勢利導(dǎo)，切忌嬰幼兒的發(fā)育階段，受功利主義的影響，強(qiáng)迫嬰幼兒學(xué)習(xí)實用技能。外語充其量就是一個生活工具或生活技能。一個人生活中可以沒有私人轎車，但不可以沒有自己的雙腿。前者是工具，后者是生命的一部分。一個人不會外語可以生活，但不會母語就會困難重重。外語能提升工作能力和生活質(zhì)量，而母語則是人類最基本的生存條件之一。幼小的孩子不宜同時學(xué)習(xí)兩種語言，更何況漢語英語完全是兩種不同的語言體系。如果沒有條件學(xué)雙語，寧肯只學(xué)母語。因為母語是一個人在世上生活安身立命的東西。我想，家長們應(yīng)該更多地關(guān)注孩子們是否擁有生存本領(lǐng)，而非生活工具。

現(xiàn)在很多大學(xué)生外語很棒，但在母語表達(dá)上明顯欠缺。2006年上海翻譯資格考試中，居然有人把富貴不能淫翻譯成富貴但不能性感。很多留學(xué)生在國際商貿(mào)往來文件中，不是外語不懂，而是中文語句不通。邏輯思維不清的人比比皆是。幾十年前，胡適先生就說過“當(dāng)代教育家不非難留學(xué)生的國學(xué)程度，但他們太妄自菲薄，不肯多讀點國學(xué)書。他們在國外既不能代表中國，回國后，也沒有多大影響。”

眾所周知，社會的競爭是人才的競爭，人才的競爭是智商的競爭，智商的競爭是知識的競爭。知識積累越快，對事物的理解就越深刻，人生的社會化進(jìn)程中就會加速。文化水平的高低，直接影響人的智力。文化素質(zhì)不高的人難以理解和掌握新技術(shù)，新理念以及新的生產(chǎn)生活方式。所以歸根結(jié)底，一切競爭都是母語的競爭。

在我國栽樹育人，一定要先栽種適合當(dāng)?shù)氐谋就翗涿纭＞暮亲o(hù)，栽培剪伐，待小樹長成參天大樹后，再引進(jìn)外國樹苗也不晚。

第二篇：節(jié)食減肥弊病多

節(jié)食減肥弊病多

減肥，女生永恒的話題，也是我們永遠(yuǎn)的任務(wù)。當(dāng)然，我也不會例外，尤其是我那些慘痛的經(jīng)歷，讓我親身體會到節(jié)食減肥的壞處。

在我初進(jìn)大學(xué)時，由于我暑假在家無節(jié)制的飲食導(dǎo)致我增重了十斤。雖然經(jīng)歷了半個月難熬的軍訓(xùn)生活，我仍舊沒能瘦下來，我那時覺得，單憑運(yùn)動是無法減肥的，于是，我決定節(jié)食。雖然，節(jié)食的生活很難熬，但是為了我的體重從110斤掉下了，愛吃東西的我忍受了一個多星期的折磨，但是我發(fā)現(xiàn)吃的少似乎也不怎么餓。當(dāng)我滿懷信心地去稱體重時，卻發(fā)現(xiàn)那驕傲的110任然居高臨下地看著我，我徹底失望了。查了很多資料，我發(fā)現(xiàn)我竟在一條錯誤的路上走了一個多星期，不科學(xué)的節(jié)食減肥根本無法達(dá)到我想要的目的。突然之間減少飲食會讓身體以為鬧饑荒了，基于自我保護(hù)的功能，身體開始想方設(shè)法囤積脂肪，以防體力不支。此時，無論你吃什么，身體都會盡可能的從中攝取脂肪，或?qū)⑹澄锬芰恳灾镜男问絻Υ?。此外，?jié)食會大大降低新陳代謝，通常，在節(jié)食初期會減掉一些脂肪，但后期的副作用會使你的體重忽然增加，降低了新陳代謝，減肥又將進(jìn)入漫長的等待。另外，不科學(xué)的節(jié)食減肥會傷害我們的身體，對于女生來說，脫發(fā)、骨折、脂肪肝、貧血……這一系列的病痛都將折磨這我們。

所以，新一代的女性要學(xué)會科學(xué)的減肥方法，不用飽受節(jié)食的煎熬，我們照樣可以成功瘦身！只要我們做到健康的飲食就可以保持健康的身體。

第三篇：幼兒園雙語教學(xué)心得體會

兒童語言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學(xué)習(xí)語言，并且可以同時接受幾種語言信號。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語表達(dá)的同時，可以學(xué)會自如地運(yùn)用第二門語言。以英語為例

一、向幼兒展示成熟的語言

聽是學(xué)習(xí)一種語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

傾聽

優(yōu)美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區(qū)分其與中文的差異。在教學(xué)活動中，我發(fā)覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的“發(fā)音儲存”。

不急于說，聽準(zhǔn)確后再慢慢模仿

幼兒學(xué)習(xí)語言，一個很重要的環(huán)節(jié)是重復(fù)。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經(jīng)可以對每句話的后面幾個字進(jìn)行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報”；第三天，我再一次播放同一段錄音時，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個“關(guān)鍵”詞。

反復(fù)聽，強(qiáng)化印象

幼兒的記憶瞬間性較強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)化后，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什么小時候背頌的古詩成年后也不會忘記的原因。每次上課時，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表達(dá)

經(jīng)過一兩年的幼兒園生活和語言學(xué)習(xí)，在欣賞和模仿的同時，還能夠初步地自由運(yùn)用外語。比如中班課程中有一首歌曲《》在農(nóng)場南師大《幼兒英語》教材中：“……”，是說小豬在農(nóng)場走路時還發(fā)出“哼哼”的叫聲，小朋友便會自由發(fā)揮，把歌曲中的“”換成了“”、“”、“”、“”等等，同時把“”的叫聲“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。

二教學(xué)形式多元化，以培養(yǎng)興趣為主

直觀教學(xué)

～歲幼兒中、小班思維方式很直接，注意力集中時間短，我就相應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容簡單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說：“”，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學(xué)蜜蜂時，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《》邊作動作雙手插腰，前后擺動，邊走邊唱，生動貼切的動作，結(jié)合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學(xué)會了“”。中班可以設(shè)定生活情景，如打電話：“”、“”、“”等等。

游戲教學(xué)

結(jié)合詩歌、律動、歌曲，運(yùn)用肢體語言把英文教學(xué)融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會了英語。例如：

①運(yùn)用音樂律動增強(qiáng)學(xué)習(xí)抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。

炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚

好味口不挑剔，寶寶健康又美麗

大家快樂笑嘻嘻

配上滑稽的動作，既生動又有趣，小朋友特別喜歡。

②游戲多樣化游戲

比賽、、石頭、剪刀、布

大家共同說、、后“咕嚕?！保敺娇梢哉f“，”，動靜結(jié)合，增加學(xué)習(xí)英文的趣味性。

③變些小魔術(shù)

比如小班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，可以變個魔術(shù)：拿三個礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結(jié)果，一邊“”請小朋友說出這種顏色的英文。文浙江大學(xué)附屬幼兒園龔璽

《幼兒園雙語教學(xué)心得體會》

第四篇：淺議高中詩歌教學(xué)的弊病

淺議高中詩歌教學(xué)的弊病

睢寧縣樹人高級中學(xué)

郭慶

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中語文詩歌教學(xué)出現(xiàn)了可喜的局面，但也存在一些弊病。筆者結(jié)合自己的實踐，在這里做出分析，以希望引起同行的注意。

一 在詩歌教學(xué)中，教師“厚此薄彼”

所謂教師“厚此薄彼”是指相當(dāng)多的語文老師重視中國古代詩歌的教學(xué)，忽視中國現(xiàn)代詩歌、外國詩歌的教學(xué)。我們先看看《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)表述。必修課程目標(biāo)中提出：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。①選修課程的“詩歌與散文”部分也提出：閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。不論是必修課程的目標(biāo)還是選修課程的目標(biāo)，都表述為“中外文學(xué)作品”。在實際的教學(xué)中，許多教師嚴(yán)重地偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，只教中國古代詩歌。他們的理由很簡單：高考只考中國古代詩歌鑒賞。

高考考什么，教什么。這折射出當(dāng)前詩歌教學(xué)中的一大問題：我們的教師太急功近利。語文教學(xué)，特別是詩歌教學(xué)，是拒絕急功近利的做法的。我們不能因為高考不考中國現(xiàn)代詩歌、外國詩歌而忽略它們?！拔覀兊哪繕?biāo)是育人，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。而今，為高考而教，那就錯把手段當(dāng)目標(biāo)，違背了育人的規(guī)律、教育的規(guī)律?！雹鄞嗽捳\然。阿爾卑斯上山谷中的標(biāo)語牌上有這樣一句話：“慢慢走，欣賞??！”看到這句話，我們的語文老師是不是也應(yīng)該反思一下。二 無視學(xué)生的“原初體驗”，貼標(biāo)簽式的教與學(xué)

在詩歌教學(xué)的課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：首先，老師花大量的時間去介紹作者的生平事跡，思想主張，詩歌風(fēng)格等，由此總結(jié)出一套固定的“知識”，如言李白必稱“飄逸豪放”，言杜甫必稱“憂國憂民”“沉郁頓挫”等；接著，讓學(xué)生帶著這些“知識”去讀詩歌，去鑒賞詩歌。乍一看，這樣的安排并無不妥啊，可仔細(xì)想想，問題還是有的。學(xué)生帶著老師介紹的這一套“知識”去接觸詩歌，無形之中就會先入為主。這樣就會造成思維的固化，形成貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生哪里還會有自己的感受體驗?zāi)?？哪里還會有自己的思考呢？這是很不好的做法。比如以后萬一碰上杜甫李白們的“另類”詩歌，學(xué)生怎么辦呢？

為避免這種貼標(biāo)簽式的教與學(xué)，較為妥帖的做法是：從學(xué)生的原初體驗出發(fā)?！皬膶W(xué)生的原初體驗出發(fā)是閱讀教學(xué)的基本要求，”④是對學(xué)生的尊重。“閱讀教學(xué)從學(xué)生的原初體驗出發(fā)，首先是一節(jié)課（或一篇課文）教學(xué)過程的啟動，應(yīng)該從學(xué)生的閱讀感受出發(fā)。”在教學(xué)中，老師應(yīng)先讓學(xué)生自由閱讀詩歌。當(dāng)學(xué)生有了自己的原初體驗后，老師再對其原初體驗加以引導(dǎo)。學(xué)生的原初體驗可能是“朦朧的”、“不真切的”，所以老師有必要加以引導(dǎo)。這個時候再適當(dāng)?shù)囊搿跋嚓P(guān)的知識”。學(xué)生將自己的“原初體驗”和老師介紹的“相關(guān)知識”放在一起做驗證比較。

筆者在教柳永的《雨霖鈴》時，先讓學(xué)生自由閱讀詩歌，再讓他們說說這首詞的內(nèi)容及情感基調(diào)。學(xué)生說出了他們的“原初體驗”：作者柳永寫的是自己與戀人分手這件事，抒發(fā)了離別時的感傷之情。應(yīng)該說學(xué)生的認(rèn)識還沒有到深層次。于是，筆者拋出了另外一個問題加以引導(dǎo)：這種情感是不是一般意義上的男女青年戀人分手時的傷感之情？學(xué)生陷入了深思。這個時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生看柳永的相關(guān)資料，展示了著名學(xué)者葉嘉瑩先生的研究成果：柳永由于儒家的傳統(tǒng)和仕宦觀念，故總是不能放棄仕宦的道路，但又得不到施展，一生流離輾轉(zhuǎn)，面對官場的黑暗，被迫同所愛之人離別，為了微薄的利祿到處奔走，因此他內(nèi)心有很多悲慨。??這樣，我們才能體會柳永所寫的羈旅行役之詞不僅情景真切，同時又有極深的悲慨。⑥帶著這些，再一次引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌。這樣做，既尊重了學(xué)生的原初體驗，又通過

⑤

②合理的引入相關(guān)知識、資源引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的原初體驗更真切。這就避免了那種貼標(biāo)簽式的教與學(xué)。

三 “審美體驗”的落空、變味

詩歌的教學(xué)離不開“體驗”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也有多處提到“體驗”?！霸谡Z文教學(xué)中，體驗不應(yīng)單純是教育學(xué)概念，還應(yīng)包括心理學(xué)美學(xué)層面的理解。特別是文學(xué)作品的閱讀，課堂中的體驗其根本應(yīng)該是審美體驗?！睂徝荔w驗是“指人在對審美對象的感受審辯中所達(dá)到的精神超越和生命感悟，一種極為強(qiáng)烈的人格、心靈的高峰體驗?！雹嘣谠姼杞虒W(xué)中，老師應(yīng)該想法設(shè)法激活學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入到詩歌之中，對詩歌進(jìn)行領(lǐng)悟、體味和咀嚼，來讓學(xué)生獲得審美愉悅感。成功的審美體驗可以讓學(xué)生更好的理解詩歌，能讓學(xué)生與詩歌、作者產(chǎn)生情感上的共振，從而豐富學(xué)生的情感。學(xué)生自己也能構(gòu)建起自己的“人文世界”。

這里需要注意的是，教師需要調(diào)動起學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生接觸詩歌，深入詩歌，要讓學(xué)生去親歷詩歌鑒賞過程。這樣，才有可能成功地獲得“審美體驗”。但在實際的教學(xué)過程中，許多教師則引入大量的圖片、動畫和一些影視資料而完全拋開詩歌。還有一些教師則是從狹隘的應(yīng)試角度出發(fā)，以膚淺的講解，密集的解題訓(xùn)練代替學(xué)生的體驗過程。筆者的一位同事在教杜甫的《登高》一詩時，給學(xué)生放了三節(jié)課的《百家講壇》（主講人為北師大的康震教授）。光碟放結(jié)束了，詩歌也就學(xué)完了。學(xué)生沒有深入到文本之中，沒有對文本進(jìn)行領(lǐng)悟、體味和咀嚼，也就談不上審美體驗，豐富情感，建構(gòu)自己的人文世界，充其量是知道了康震教授的“審美體驗”。審美體驗落空了。還有一位女教師也是教杜甫的《登高》。她在引導(dǎo)學(xué)生體驗杜甫的孤獨之感時，則說了這樣的話：“你們看，‘鳥飛回’就是一只鳥在空中盤旋。作者杜甫看到這一只孤獨的飛鳥，能不想家嗎？這就體現(xiàn)了杜甫的孤獨感?！甭犝n老師愕然。學(xué)生也是一頭霧水。以密集的解題訓(xùn)練代替學(xué)生的體驗過程的例子筆者在這里就不列舉了。這些錯誤的做法導(dǎo)致學(xué)生審美體驗的落空、變味?！伴L此以往，學(xué)生與有生命的作者、與作品中豐富復(fù)雜的生活情感世界越疏離、隔膜，而審美體驗會越來越鈍化。美，在遲鈍與浮躁中流失。”⑨

注：①②中華人民共和國教育部 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》人民教育出版社

2003年

③于漪 《語文課堂教學(xué)有效性淺探》《課程教材教法》2009.6 ④⑤朱斌、黃厚江 《閱讀教學(xué)：從學(xué)生的原初體驗出發(fā)》 《中學(xué)語文教學(xué)》 2009.1 ⑥葉嘉瑩 《北宋名家詞選講》北京大學(xué)出版社 2007.1 ⑦尤立增

《語文教學(xué)“體驗”什么》 《中學(xué)語文教學(xué)》2009.7 ⑧http://baike.baidu.com/view/3386123.htm

⑨雷冬梅

《美，何以流失——兼談文學(xué)閱讀教學(xué)的有效性》 《中學(xué)語文教學(xué)通訊》 2010.5A

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第五篇：幼兒園雙語教學(xué)心得體會_讀后感

兒童語言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學(xué)習(xí)語言，并且可以同時接受幾種語言信號。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語表達(dá)的同時，可以學(xué)會自如地運(yùn)用第二門語言。以英語為例

一、向幼兒展示成熟的語言

聽是學(xué)習(xí)一種語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

傾聽優(yōu)美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區(qū)分其與中文的差異。在教學(xué)活動中，我發(fā)覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的“發(fā)音儲存”。

不急于說，聽準(zhǔn)確后再慢慢模仿

幼兒學(xué)習(xí)語言，一個很重要的環(huán)節(jié)是重復(fù)。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經(jīng)可以對每句話的后面幾個字進(jìn)行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報”；第三天，我再一次播放同一段錄音時，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個“關(guān)鍵”詞。

反復(fù)聽，強(qiáng)化印象

幼兒的記憶瞬間性較強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)化后，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什么小時候背頌的古詩成年后也不會忘記的原因。每次上課時，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表達(dá)

經(jīng)過一兩年的幼兒園生活和語言學(xué)習(xí)，在欣賞和模仿的同時，還能夠初步地自由運(yùn)用外語。比如中班課程中有一首歌曲《》在農(nóng)場南師大《幼兒英語》教材中：“??”，是說小豬在農(nóng)場走路時還發(fā)出“哼哼”的叫聲，小朋友便會自由發(fā)揮，把歌曲中的“”換成了“”、“”、“”、“”等等，同時把“”的叫聲“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。二教學(xué)形式多元化，以培養(yǎng)興趣為主

直觀教學(xué)

～歲幼兒中、小班思維方式很直接，注意力集中時間短，我就相應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容簡單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說：“”，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學(xué)蜜蜂時，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《》邊作動作雙手插腰，前后擺動，邊走邊唱，生動貼切的動作，結(jié)合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學(xué)會了“”。中班可以設(shè)定生活情景，如打電話：“”、“”、“”等等。游戲教學(xué)

結(jié)合詩歌、律動、歌曲，運(yùn)用肢體語言把英文教學(xué)融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會了英語。例如：

①運(yùn)用音樂律動增強(qiáng)學(xué)習(xí)抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。

炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚

好味口不挑剔，寶寶健康又美麗

大家快樂笑嘻嘻

配上滑稽的動作，既生動又有趣，小朋友特別喜歡。

②游戲多樣化游戲

比賽、、石頭、剪刀、布

大家共同說、、后“咕嚕?！?，輸方可以說“，”，動靜結(jié)合，增加學(xué)習(xí)英文的趣味性。

③變些小魔術(shù)

比如小班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，可以變個魔術(shù)：拿三個礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結(jié)果，一邊“”請小朋友說出這種顏色的英文。