第一篇：企業(yè)培訓(xùn)師復(fù)習(xí)要點

第一章崗位職務(wù)描述

1、崗位職務(wù)描述的基本步驟：準備階段、調(diào)查階段、分析階段、完成階段。

2、崗位規(guī)范書編制四要素：經(jīng)驗因素、教育因素、個人特質(zhì)因素、崗位責任。

3、崗位說明書編制內(nèi)容：一般資料、工作描述、任職資格說明、本崗位的工作條件和環(huán)境說明、個性特質(zhì)要求。

4、崗位分析問卷六方面：崗位分析基本情況、崗位工作身份、崗位簡述、崗位職責、崗位責任、從業(yè)人員特點。

5、崗位分析報告撰寫方法：實錄發(fā)、再加工法。

6、崗位分析維度：信息職能維度、人員職能維度、事物職能維度。

7、根據(jù)崗位分析報告制定培訓(xùn)方案應(yīng)注意的要點：將崗位工作內(nèi)容和知識技能點要求細化，最好能列表分析；將崗位現(xiàn)有員工工作業(yè)績進行詳盡分析，找出員工的差異程度與差異的能力類型；培訓(xùn)方案制定過程中、實施前，要進行必要的論證；建立培訓(xùn)方案動態(tài)調(diào)整機制，體現(xiàn)方案內(nèi)容的與時俱進，確保培訓(xùn)方案的質(zhì)量。

第二章人員素質(zhì)測評

1、人員素質(zhì)測評的內(nèi)容：能力、個人風(fēng)格、動力。

2、人員素質(zhì)測評的基本特點：人們心理素質(zhì)上的差異性、相對穩(wěn)定性和可測量性是人員素質(zhì)測評得以實施的理論基礎(chǔ)之一；人員素質(zhì)測評是一種客觀的、間接的和相對的測量手段；科學(xué)的人員素質(zhì)測評必須借助于嚴格的統(tǒng)計學(xué)方法作為手段。

3、一般職業(yè)能力測驗內(nèi)容：注意力穩(wěn)定性、空間感知能力、邏輯推理能力、數(shù)字運算能力、閱讀理解能力、手眼協(xié)調(diào)能力。

4、筆試測驗的基本步驟：確定測驗的目的、制定編題計劃、編制題目、題目的試測與分析、測驗的合成、測驗的標準化、測驗的技術(shù)分析與鑒定、編寫測驗手冊。

第二篇：企業(yè)培訓(xùn)師基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要點總結(jié)

基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要點總結(jié)

第一章職業(yè)道德基本常識

1、道德是人們對于自身所依存的社會關(guān)系的一自覺反映形式，是依靠教育、輿論、和人們內(nèi)心的信念的力量，來調(diào)整人們之間相互關(guān)系的觀念、原則、規(guī)范、準則等的總和。

2、社會主義道德的基本原則是（集體主義）。核心是（為人民服務(wù)）；基本要求是（“五愛”愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義）；表現(xiàn)形式是（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）

3、職業(yè)道德是指從事一定（職業(yè)）的人，在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的（行為準則）。

4、職業(yè)道德與職業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)系：（1）、促進職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展；（2）、調(diào)節(jié)人際關(guān)系和行為;（3）、贏得職業(yè)直聲譽。

5、職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)。

6、職業(yè)態(tài)度對職業(yè)培訓(xùn)工作的影響：（1）、端正職業(yè)態(tài)度是做好職業(yè)培訓(xùn)工作的前提；

（2）、端正職業(yè)態(tài)度可以促進職業(yè)培訓(xùn)工作能力的提高（知識創(chuàng)新能力、工作協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、信息處理能力、理論研究能力、教法應(yīng)用能力以及語言表達能力。）

7、職業(yè)態(tài)度的形成與培養(yǎng)：（1）、加強自我修養(yǎng)意識，提高思想境界；（2）、樹立終身學(xué)習(xí)意識，增強創(chuàng)新能力；（3）、樹立團隊精神，增強合作意識。

8、職業(yè)道德守則是從業(yè)人員在（職業(yè)活動）中必須遵守的職業(yè)（道德規(guī)范和行為準則）。黨中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實施綱要》中明確提出“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”是所有從業(yè)人員應(yīng)該共同遵守的行為規(guī)范。

9、培訓(xùn)師職業(yè)道德守則：愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀守法、為人師表、勤于鉆研、精益求精、以人為本、開拓創(chuàng)新、提高素質(zhì)、促進發(fā)展。

10、培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的含義：

（一）愛崗敬業(yè) 恪盡職守（熱愛本職、兢兢業(yè)業(yè)；勤奮敬業(yè)、任勞任怨；增強事業(yè)心和責任感）；

（二）遵紀守法 為人師表（學(xué)習(xí)法律知識、增強法制觀念；嚴格要求自己 遵守法律章程）；

（三）、勤于鉆研 精益求精（勤奮好學(xué)、刻苦鉆研；精益求精、積極進取）

（四）、以人為本人 開拓創(chuàng)新（提高認識、勇于創(chuàng)新；積極思考 敢于探索）；

（五）、提高素質(zhì) 促進發(fā)展（積極通輯各種政治和業(yè)務(wù)進修，不斷提高自身素質(zhì)；積極參加實踐活動，不斷提高業(yè)務(wù)水平）。

第二章職業(yè)教育培訓(xùn)政策法規(guī)解讀

1、《憲法》是國家的根本大法，是其他法律制定的原則和基本依據(jù)。

2、法律是由全國人民代表大會及其常務(wù)委員會制定、修改和頒布實施的強制約束文件。如《勞動法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進法》、《教師法》、《就業(yè)促進法》。

3、《勞動法》于1994年7月5日，由第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第八次會議通過，自1995年1月1日旅行，首次提出“開發(fā)勞動者的職業(yè)技能”的概念，首次明確了我國職業(yè)培訓(xùn)活動的法律規(guī)范；首次在法律中提出國家“實行職業(yè)資格證書制度”；規(guī)定“從事技術(shù)工種的勞動者上崗前必需經(jīng)過培訓(xùn)”，從而確立“先培訓(xùn)，后上崗”的原則。

4、《職業(yè)教育法》于1996年5月15日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十九次會議通過，自1996年9月1日正式施行。對職業(yè)教育的地位、體系結(jié)構(gòu)、方針原則、管理體制和經(jīng)費渠道等都作了原則規(guī)定。明確了我國職業(yè)教育培訓(xùn)的體系為（職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)、其他培訓(xùn)）；規(guī)定企業(yè)不僅要“承擔對本單位的職工和準備錄用的人員進行職業(yè)教育的費用”，而且不得“挪用、克扣職業(yè)教育經(jīng)費”；明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的（經(jīng)費、師資、設(shè)施條件等方面的保障措施）。

5、《就業(yè)促進法》的內(nèi)容可以概括為“確立一個方針（堅持勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、正府促進就業(yè)）、樹立了一面旗幟（高舉公平就業(yè)的旗幟）、明確了六大責任（發(fā)展經(jīng)濟和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)增加就業(yè)崗位培訓(xùn)；制定實施積極的就業(yè)政策；規(guī)范人力資源市場；完善就業(yè)服務(wù)；加強職業(yè)教育和培訓(xùn)；提供就業(yè)援助）、建立了五項制度（1、各級政府和勞動保障部門對就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)的政府責任制度；

2、建立對勞動者的公共就業(yè)出租車民就業(yè)援助制度；

3、加強對勞動力市場行為規(guī)范的人力資源市場管理制度；

4、1

加強對人力資源素質(zhì)提升的職業(yè)能力開發(fā)制度；

5、加強失業(yè)治理的失業(yè)保險與預(yù)防制度）、制定了十大政策，簡稱“116510””。

6、職業(yè)培訓(xùn)行政法規(guī)，是由（國務(wù)院）根據(jù)憲法和法律的有關(guān)原則制定的。

7、《關(guān)于加強職工教育工作的決定》規(guī)定，積極建立一支以專職教師為骨干，與兼職教師相結(jié)合的教師隊伍，還規(guī)定，各企事業(yè)單位，應(yīng)按職工總數(shù)的千分之三到千分之五比例。第七條規(guī)定，企業(yè)職工教育經(jīng)費應(yīng)按照企業(yè)職工工資總額的1.5%提取，在企業(yè)成本中開支。

8、《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》指出，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才三個環(huán)節(jié)，大力加強以黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才為主體的人才隊伍建設(shè)。提出了實施人才強國的戰(zhàn)略的基本要求，創(chuàng)新人才工作機制和優(yōu)化環(huán)境，本著不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯身份、不唯職稱，以品德、知識、能力、業(yè)績作為人才評價的根本標準。

9、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。明確建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。第二十三條要求，用人單位招錄職工必須嚴格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。

10、《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》強調(diào)，加強高技能人才工作，政府是主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)是主體，要建立高技能人才校企合作培訓(xùn)制度。指出，以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，建立和完善高技能人才考核評價、競賽選拔和技術(shù)交流機制。

11、黨的十七大關(guān)于教育培訓(xùn)的基本要求，1、優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。

2、實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

12、1999rh ,黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要在全社會實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度。

13、職業(yè)資格證書是由政府認定的考核機構(gòu)，按國家規(guī)定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定的結(jié)果，是勞動者具有和達到某種職業(yè)所要求的知識和技能的憑證，是職業(yè)標準在勞動者身上的體現(xiàn)和定位，是勞動者求職、任職、開業(yè)和用人單位錄用勞動者的依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)各作人員辦理技能水平公證的有效證件。

第三章 經(jīng)濟學(xué)基本常識

1、市場就是商品交換的場所。

2、需求，就是消費者購買某種消費品的愿望和能力。因素：價格、收入、相關(guān)物品的價格、個人嗜好、消費者的未來預(yù)期。

3、供給，指商家提供某種消費物品的愿望和能力。因素：價格、投入價格、技術(shù)、預(yù)

期。

4、市場機制所要解決的基本問題：為誰生產(chǎn)、生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)。

5、市場經(jīng)濟的優(yōu)點：（1）、突出了自由競爭，（2）、資源配置通過學(xué)市場的選擇和評價，（3）、從本質(zhì)上倡導(dǎo)自由、平等，提倡公平競爭。

6、社會主義市場經(jīng)濟的特點;以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟并存。

7、市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律

(1)、資源配置的市場中心化規(guī)律（最大限度地壓縮政府對資源的配置，政府在配置資源過程中必須堅持市場化原則）；（2）、互利性的等價交換規(guī)律；（3）、資源主體的自主性規(guī)律。（4）、反壟斷的自由競爭規(guī)律；（5）、崇尚優(yōu)勢的優(yōu)勝劣汰規(guī)律（效用性標準、成本標準）；（6）、機會均等的公平公正規(guī)律；（7）、以契約為基礎(chǔ)的信用經(jīng)濟規(guī)律；（8）、維系有序性的法制原則規(guī)律；（9）、以利益為形式的市場經(jīng)濟道德規(guī)律；（10）、強調(diào)比較優(yōu)勢的開放規(guī)律；（11）、保障弱勢的社會保障規(guī)律。

8、市場經(jīng)濟對職業(yè)培訓(xùn)的影響：（1）、政府對職業(yè)培訓(xùn)的管理職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，管理內(nèi)容

由計劃時期的事無巨細轉(zhuǎn)化為立法保障，信息服務(wù)和監(jiān)督引導(dǎo)等；（2）、由培訓(xùn)形式和內(nèi)容的單

一、呆板，向培訓(xùn)形式和內(nèi)容的靈活多樣化轉(zhuǎn)化。（3）、市場競爭的市場

經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律被引入職業(yè)培訓(xùn)工作中；（4）、宏觀管理進一步強化；（5）、企業(yè)行業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)、技能人才培養(yǎng)工作中的主體地位，進一步得到了強化。

9、勞動經(jīng)濟學(xué)是研究市場經(jīng)濟制度中的勞動力市場現(xiàn)象及勞動力市場運行規(guī)律的科

學(xué)。

10、勞動經(jīng)濟學(xué)的研究對象：勞動力資源的稀缺性、效用最大化、資源利用方式的選擇、勞動力市場。

11、勞動力市場就是通過勞動力的供給與勞動力需求的運動，實現(xiàn)勞動力資源科學(xué)配置的機制和形式。

12、勞動力的需求彈性是指勞動力需求量的增加對其工資水平變動的反映程度，當市場機制較完善，并能 較好地發(fā)揮作用時，勞動力需求彈性大，當缺乏市場機制的調(diào)節(jié)作用，勞動力的需求彈性通常較小。

13、勞動力的供給彈性即勞動力供給量的增減對工資料水平變動的反映程度。

14、失業(yè)是指勞動者與生產(chǎn)資料相分離的狀態(tài)，即勞動者失去賴以維持生活的工作崗位。分為摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、周期性失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)。

15、自然失業(yè)率是指經(jīng)濟正常情況下的失業(yè)量與勞動力總?cè)藬?shù)的比率。一般應(yīng)控制在5%以內(nèi)。

16、“消極”的勞動力市場政策主要是指，向失業(yè)者支付失業(yè)保險金、給失去工作的生活困難群體享受最低生活保障?！胺e極”的就業(yè)政策：向失業(yè)者提供免費的公共就業(yè)服務(wù)，主要是就業(yè)培訓(xùn)。

17、外部性是指一個人或組織的行為對其他人或組織的利益造成的影響，表現(xiàn)形式為正外部和負外部。

18、信息不對稱是指消費者和經(jīng)營者之間存在著對商品有關(guān)信息了解程度不均等的現(xiàn)象。

19、知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。特點：在資源配置上以智力資源、無形資產(chǎn)為第一要素，人在經(jīng)濟發(fā)展中的地位得到空前提高，知識經(jīng)濟是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟開態(tài)。

第四章 教育培訓(xùn)基本常識

1、教育的含義：凡是能夠增進人事的知識、技能，發(fā)展人的智力和體力，改善人的態(tài)

度和品質(zhì)的活動，即可以稱為教育。特點：永恒性，要求教育者必須既要向?qū)W生傳授知識和技能，也要傳授社會主流的思想意識。歷史性；相對獨立性；

2、新世紀教育培訓(xùn)必須圍繞四川基本能力重新設(shè)計，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容被稱為教育的四大

支柱，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活。

3、素質(zhì)教育的特點：面向全體學(xué)生和全體勞動者；促進學(xué)生和勞動者全面發(fā)展；貫穿

于教育培訓(xùn)活動全過程，并滲透于各個環(huán)節(jié)之中；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。

4、教育培訓(xùn)發(fā)展的基本規(guī)律：與生產(chǎn)力相互作用、與生產(chǎn)關(guān)系相互作、與受教育培訓(xùn)

者的相互制約。

5、培訓(xùn)是用系統(tǒng)的方法去幫助和改善別人的知識技能和態(tài)度，使之能提高工作業(yè)績及

滿足客戶需求的過程。

6、職業(yè)培訓(xùn)的特點：a、為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性，培訓(xùn)則強調(diào)使學(xué)習(xí)者即時具備就業(yè)的條件，能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)的同時即可從事某些特定的職業(yè)，教育仍然主要以學(xué)科傳承知識為本位，培訓(xùn)則主要以傳授工作規(guī)范為中心；b、突出技能訓(xùn)練的操作性；c、同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性、d、隸屬于勞動工作的專業(yè)性；f、側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性。

7、職業(yè)培訓(xùn)的類型：就業(yè)前培訓(xùn)（對新生勞動力和轉(zhuǎn)崗人員的培訓(xùn)）；學(xué)徒培訓(xùn)；轉(zhuǎn)崗

轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)；崗位培訓(xùn)；技術(shù)等級培訓(xùn)；再就業(yè)培訓(xùn)；農(nóng)民工培訓(xùn)；勞動預(yù)備制培訓(xùn)。

8、職業(yè)培訓(xùn)存在的誤區(qū)：a、認為培訓(xùn)是“消費”，培訓(xùn)部門是花錢的部門；b、培訓(xùn)部

門和培訓(xùn)工作者缺乏經(jīng)濟意識和相應(yīng)手段措施，造成培訓(xùn)無效或低效；c、培訓(xùn)課程

和培訓(xùn)手段沒有建立在對企業(yè)生產(chǎn)和管理規(guī)范精確分析的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)課程不夠科學(xué)規(guī)范，培訓(xùn)手段設(shè)施落后，d、企業(yè)人才資源開發(fā)和員工培訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)新，沒有做到與時俱進。

9、教育培訓(xùn)統(tǒng)計是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，研究運用各種教

育、心理、經(jīng)濟的測量和統(tǒng)計手段及工具，對人才素質(zhì)、培訓(xùn)效益和教學(xué)效果等進行科學(xué)分析和價值判斷，以控求教育培訓(xùn)的規(guī)律，尋求解決問題途徑的一種科學(xué)方法。類型：描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。

10、教育培訓(xùn)統(tǒng)計工作的基礎(chǔ)指標：a、人力資源預(yù)測方面的指標（特爾斐法，又稱專家調(diào)查法，趨勢外推法、因果關(guān)系法、投入產(chǎn)出法、）；b、教育培訓(xùn)總量指標和相對量指標、工作狀態(tài)和質(zhì)量指標（辦學(xué)基本條件指標、教育培訓(xùn)對象統(tǒng)計指標、教育培訓(xùn)活動統(tǒng)計指標、教育培訓(xùn)成果統(tǒng)計指標）；c、學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果指標；d、人才素質(zhì)綜合測評指標；f、教育培訓(xùn)經(jīng)濟效益指標。

11、育培訓(xùn)統(tǒng)計工作的基本程序：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計資料分析、統(tǒng)計分析。

12、培訓(xùn)統(tǒng)計的基礎(chǔ)工作：搜集整理原始記錄、建立統(tǒng)計臺帳、制作統(tǒng)計報表

12、統(tǒng)計工作對教育培訓(xùn)工作的作用：a、科學(xué)預(yù)測人力資源的需求情況，做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作；b、支持開展教育培訓(xùn)評價；c、支持開展職業(yè)技能鑒定開發(fā)和綜合素質(zhì)測評；d、支持開展教育培訓(xùn)的科學(xué)研究。

13、“人力資本”這一概念，始見于美國沃爾什1935年發(fā)表的《人力資本觀》一文，包括的內(nèi)容：一是用于教育和訓(xùn)練的費用；二是用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費用；三是用于勞動力國內(nèi)流動的費用；四是用于國外移民、智力引進、國際人才交流的費用；五是用于提高企業(yè)能力，增強企業(yè)精神，增強競爭實力的費用。

14、培訓(xùn)投入，或稱培訓(xùn)投資、培訓(xùn)資本、培訓(xùn)經(jīng)費等，是指向培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)投入的人力、物力、和財力的總和及其貨幣表現(xiàn)形式。

15、企業(yè)教育培訓(xùn)投資是指企業(yè)用于智力開發(fā)，提高職工文化、技術(shù)和專業(yè)知識水平的投資。包括：企業(yè)舉辦的崗前、在職培訓(xùn)費用；職工參加成人教育的費用；企業(yè)委托高等學(xué)校培訓(xùn)代培生的費用；企業(yè)從事開發(fā)引進技術(shù)、項目的培訓(xùn)費用；企業(yè)進行培訓(xùn)基地建設(shè)的費用。

16、企業(yè)職工教育培訓(xùn)投資包括：專職教職工人員工資，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)職工工資、職工教育基本建設(shè)投資、固定資產(chǎn)折舊費、職工教育經(jīng)費等。

第五章人力資源開發(fā)與管理常識

1、人力資源是指在勞動生產(chǎn)過程中，可以直接投入的體力、智力、心力的總和，及在此基礎(chǔ)上形成的基本素質(zhì)，包括知識、技能、經(jīng)驗、品性和態(tài)度。人力是人的素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力，包括人的現(xiàn)實勞動能力和潛力。

2、廣義的人力資源開發(fā)包括：a、建立人才和勞動力市場、b、實施再就業(yè)工程和建立失業(yè)保障制度；c、發(fā)展學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和建立學(xué)習(xí)型社會；d、改善衛(wèi)生保健，加強體育事業(yè)，提高公民的健康水平等。狹義的人力資源指教育和培訓(xùn)。

3、人力資源的基本特性：活動性、可控性、能劫生、變化性、再生性、獨立性、內(nèi)耗性、資本性。

4、人力資源開發(fā)的基本內(nèi)容：開發(fā)員工的職業(yè)技能、開發(fā)員工的職業(yè)潛能、開發(fā)員工的職業(yè)潛能（一般員工：開發(fā)其操作技能方面的潛力，培養(yǎng)敬業(yè)精神、工作責任感和事業(yè)心；對各類專業(yè)人員，提高技能、更新知識、開發(fā)其進取精神、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力；對基層管理人員，開發(fā)其管理智慧、改進管理方法，提高對部下的親和力及指導(dǎo)能力，對高層管理者，開發(fā)其順應(yīng)政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展大趨勢的決策能力和應(yīng)變能力）

5、人力資源開發(fā)的基本工作程序：需求分析；制定開發(fā)方案；設(shè)計培訓(xùn)課程方案；開發(fā)培訓(xùn)過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)；培訓(xùn)效果評估。

6、2003年全國人才工作會議上，所提出的“品德、知識、能力和業(yè)績”的人才評價標準，是新時期人才資源開發(fā)評價的重要依據(jù)。

7、人力資源開發(fā)對經(jīng)濟發(fā)展的意義：a、國家經(jīng)濟發(fā)展速度和工業(yè)化程度的標志；b、給投資主體（國家、個人）帶來更高的收益率；c、發(fā)展知識經(jīng)濟的需要；d、企業(yè)發(fā)展的動力源泉。

8、人力資源開發(fā)應(yīng)注意的問題：a、必須跳出舊的人事管理的束縛；b、必須重視開發(fā)的作用，發(fā)揮開發(fā)的功能；c、必須重視人力資源開發(fā)的結(jié)構(gòu)和層次，提高開發(fā)的整體效果。

9、人力資源結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容包括：年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)。

10、人力資源管理是指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，合人力、物力經(jīng)常保持最佳比例。是一種以人為本的管理，它強調(diào)尊重人，調(diào)運人的積極性和開發(fā)人的潛力；強調(diào)把人當作可開發(fā)利用的資源來管理；強調(diào)勞動、人事部門和各個管理部門共同參與管理。

11、人力資源管理的具體工作內(nèi)容：a、制定人力資規(guī)劃；b、進行人力資源成本核算；c、進行工作分析與評價；d、進行員工的招聘和選拔；e、建立勞動關(guān)系，進行勞動合同管理；f、進行薪酬管理；g、進行員工的教育培訓(xùn)，推進學(xué)習(xí)型組織建設(shè)；h、進行員工的業(yè)績考評；I、進行勞動保障管理；j、進行職業(yè)生涯管理。

12、人力資源管理與人力資源開發(fā)的關(guān)系：人力資源開發(fā)是人力資源管理的重要組成部分，是人力資源管理的基礎(chǔ)和前提，是人力資源管理的重要內(nèi)容，人力資源管理實踐為人力資源開發(fā)提供了理論依據(jù)、動力和保障機制。人力資源開發(fā)和人力資源管理都是遵循了一種以人性為中心，按人性的基本狀況進行管理的現(xiàn)代管理思想，即人本管理思想。

第六章 團隊建設(shè)

1、組織是一種有意協(xié)調(diào)的社會單元，它由兩個以上的人組成，在一個相對連續(xù)的基礎(chǔ)

上動作，以達到共同目標。

2、團隊也是一種由兩個以上成員組成的目標或任務(wù)共同體。

3、工作團隊的類型：問題解決型團隊、自我管理型團隊和多功能型團隊。

4、群體，是指為了實現(xiàn)某個特定的目標，兩個或兩個以上相互作用，相互依賴的個體的組合（命令型群體、任務(wù)型群體）。

5、群體形成的基本過程：第一階段，群體形成階段（群體的目標、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)都不確

定）；第二階段，群體的震蕩階段（群體的領(lǐng)導(dǎo)者出現(xiàn)）；第三階段，群體的規(guī)范化階段；第四階段，群體任務(wù)執(zhí)行階段。

6、團隊精神的含義，是指團隊內(nèi)全體成員形成共識的思想、意識和信念。（大局意識、協(xié)作精神、服務(wù)精神）

7、團隊建設(shè)是指企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，有計劃、有目的、有步驟地對其成員進行的培養(yǎng)、訓(xùn)練活動，通過這種活動提高成員的協(xié)作精神、合作意識，使其為企業(yè)的發(fā)展目標而努力工作。

8、團隊建設(shè)的要求：a、清晰的團隊目標；b、共同的信念；c、成員之間的信任；d、良好的溝通；e、必要的相關(guān)技能；f、團隊領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力；g、良好的團隊環(huán)境。

9、團隊形成的基本過程：開始階段、困惑階段、成型階段、行動階段、團隊階段。

10、團隊建設(shè)對職業(yè)培訓(xùn)的意義：保證培訓(xùn)任務(wù)的完成；滿足個人心理需要；使管理層有時間進行戰(zhàn)略性的思考；提高決策速度；提高決策的準確性；提高工作效績。

11、人際關(guān)系是指人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)。

12、工作中不正常人際關(guān)系的表現(xiàn)（恐懼心理、羞怯心理、自卑心理、嫉妒心理、猜疑心理、自私心理、偏見心理）

13、工作中正常人際關(guān)系的表現(xiàn)：真誠、信任、克制、自信、熱情。

14、工作中人際交往的基本原則：從工作需要出發(fā)原則；寬宏豁達原則；誠實守信原則、平等原則

15、正常際關(guān)系的培養(yǎng)與建立：a、注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)；b、處理好與上級的關(guān)系；c、處理好競爭與友誼的關(guān)系。

16、改善人際關(guān)系最常見的幾種方法：明確交往的基點；樹立友好相處的愿望；嚴于律己，寬以待人；不斷調(diào)試沖突；以誠待人、尊重他人；優(yōu)化團隊風(fēng)氣；改善領(lǐng)導(dǎo)作用，制定科學(xué)政策；調(diào)解幫助要及時有效。

第七章 拓展訓(xùn)練

1、拓展訓(xùn)練或叫拓展培訓(xùn)，其實都可以稱之為體驗式培訓(xùn)。

2、杜威主張“從做中學(xué)”，即把獲取主觀經(jīng)驗作為確定教材、教法和教學(xué)過程的基本原

則，主張課程應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，與生活打成一片，通過實際操作獲得經(jīng)驗。

3、拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容主要有：拓展體驗課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)

才能課程和團隊建設(shè)課程。其主要訓(xùn)練形式為水上、野外和場地訓(xùn)練。

4、拓展訓(xùn)練的特點：綜合性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗、自我教育

5、拓展訓(xùn)練的目的，提高個體的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力、提高組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能

力。

6、拓展培訓(xùn)是典型的戶外體驗式培訓(xùn)，強調(diào)學(xué)員在“做”中學(xué)習(xí)，通常有四個重要環(huán)

節(jié)：建立團隊與團隊熱身；個人項目；團隊項目；回顧總結(jié)。

7、拓展訓(xùn)練的基本程序：破冰、項目操作和總結(jié)。

8、拓展訓(xùn)練的基本注意事項：安全要求、對于培訓(xùn)師的基本要求、對于學(xué)員的基本要

求。

第八章學(xué)習(xí)型組織與班組建設(shè)

1、學(xué)習(xí)型組織是指通過組織內(nèi)部營造全體員工自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的氛圍，逐步形成學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的組織觀念和制度。

2、目前學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)的方法主要借鑒美國彼德圣吉的《第五項修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實務(wù)》，該書提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進行五項修煉，即自我超越、轉(zhuǎn)換心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。

3、學(xué)習(xí)型組織的基本特征：a、工作與學(xué)習(xí)不再分離；b、強調(diào)團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)；c、強調(diào)組織結(jié)構(gòu)精簡、扁平化；d、強調(diào)終身學(xué)習(xí)；e、重在激發(fā)個人的潛能和創(chuàng)新意識；

4、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求①、要進行全員學(xué)習(xí)；②、建立共同愿景和價值觀念；

③、制定團隊學(xué)習(xí)制度；④、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念；⑤、須要健全創(chuàng)建制度和運行機制；⑥、要重視系統(tǒng)思考和心智模式； ⑦、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)必須同實際工作緊密結(jié)合；⑧、要做實創(chuàng)建內(nèi)容。

5、培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織中的作用：是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的設(shè)計者、具體組織者、親身實踐者。

6、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容：班組工作制度建設(shè)、班組學(xué)習(xí)制度建設(shè)、班組激勵機制

建設(shè)、班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)。

7、新時期班組長崗位培訓(xùn)的基本內(nèi)容：班組管理能力的培養(yǎng)、生產(chǎn)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作能力的培養(yǎng)。

第三篇：企業(yè)培訓(xùn)師 復(fù)習(xí)材料 基礎(chǔ)知識

第一章 職業(yè)道德

第一模塊 道德與職業(yè)道德

道德是人們對自身所依存的社會關(guān)系的一種自覺反映形式，是依靠教育、輿論和人們內(nèi)心信念力量，來調(diào)整人們之間相互關(guān)系的原則、信念、規(guī)范、準則的總和。

社會主義道德基本原則是集體主義。為人民服務(wù)是社會主義道德核心。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)愛社會主義是社會主義道德基本要求

社會主義道德由社會公德、職業(yè)道德、家庭美德具體形式體現(xiàn)。

職業(yè)道德與職業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)系：促進職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展；調(diào)節(jié)人際關(guān)系行為；贏得職業(yè)聲譽

第二模塊 職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)

第三模塊 職業(yè)道德守則

愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀守法、為人師表、勤于鉆研、精益求精、以人為本、開拓創(chuàng)新、提高素質(zhì)、促進發(fā)展

第二章 職業(yè)教育培訓(xùn)政策法規(guī)

第一模塊 憲法法律對職業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)要求

憲法是國家根本大法

1994年7月5日《勞動法》通過，1995年1月1日施行

1996年5月15日《職業(yè)教育法》通過，1996年9月1日施行

2002年12月28日《民辦教育促進法》通過，2003年9月1日施行

2007年8月30日《就業(yè)促進法》通過，2008年1月1日施行。116510：一個方針、一面旗幟、六大責任、五項制度、十大政策

第二模塊 職業(yè)教育培訓(xùn)法規(guī)解讀

《關(guān)于加強職工教育工作的決定》1981年2月21日。規(guī)定教育經(jīng)費為職工工資總額的1.5%提取

《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》1999年6月13日。先培訓(xùn)后上崗 《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》2002年9月。

《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》2003年12月26日。不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯身份、不唯職稱的基本原則，以品德、知識、能力、業(yè)績作為人才評價的根本標準。

《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》2005年10月28日

《關(guān)于進一步加強高技能人才工作意見》2006年4月

第三模塊 職業(yè)教育培訓(xùn)有關(guān)規(guī)章制度解讀

第三章 經(jīng)濟學(xué)常識

第一模塊 市場經(jīng)濟基本常識

市場的概念：市是商品交換過程，場是場所。市場中商品交換具有一下三個特點：具有買方；賣方；商品有價格和數(shù)量

需求，消費者購買某種消費品的愿望和能力

供給，商家提供某種消費品的愿望和能力

市場機制解決的基本問題：為誰生產(chǎn)、生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)

市場經(jīng)濟有點：突出自由競爭；資源配置有市場選擇決定；倡導(dǎo)自由、平等，公平競爭。市場經(jīng)濟運行規(guī)律：資源配置的市場中心化；互利性的等價交換；資源主體的自主性；反壟斷的自由競爭；崇尚優(yōu)勢的優(yōu)勝劣汰；機會均等的公平公正；以契約為基礎(chǔ)的信用經(jīng)濟；維系有序性的法制原則；以利益為形式的市場經(jīng)濟道德；強調(diào)比較優(yōu)勢的開發(fā)；保障弱勢的社會保障

第二模塊 勞動經(jīng)濟學(xué)基本常識

勞動經(jīng)濟學(xué)研究對象：資源的稀缺性；效用最大化；資源利用方式的選擇；勞動力市場。勞動力需求彈性：勞動力需求量的增加對工資水平變動的反映程度。

勞動力供給彈性：勞動力供給量增減對工資水平變動的反映程度。

失業(yè)的種類：摩擦性、結(jié)構(gòu)性、周期性、季節(jié)性

消極的勞動力市場政策：支付失業(yè)保險、最低生活保障

積極的就業(yè)政策：就業(yè)培訓(xùn)

第三模塊 經(jīng)濟發(fā)展中的新問題

外部性，個人或組織的行為對其他人或組織的利益造成的影響

外部性表現(xiàn)形式：負外部性；正外部性

解決信息不對稱的方法：建立質(zhì)量第三方監(jiān)督及認證制度；法律手段加大監(jiān)管；招聘中用職業(yè)資格證書制度。

知識經(jīng)濟的特征：智力資源、無形資產(chǎn)為第一要素；人在經(jīng)濟發(fā)展中地位空前提高；可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟形態(tài)。

第四章 教育培訓(xùn)常識

第一模塊 教育培訓(xùn)基本常識

教育的特點：永恒性、歷史性、相對獨立性

素質(zhì)教育的特點：面向全體；促進全面發(fā)展；全過程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力 教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律：與生產(chǎn)力相互作用；與生產(chǎn)關(guān)系相互作用；與受教育培訓(xùn)者相互制約。職業(yè)培訓(xùn)的特點：為就業(yè)服務(wù)的即時性；突出技能訓(xùn)練的操作性；同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性；隸屬于勞動工作的專業(yè)性；側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性

職業(yè)培訓(xùn)體系內(nèi)容：職業(yè)需求預(yù)測；職業(yè)分類和職業(yè)技能標準制定；職業(yè)技能培訓(xùn)；職業(yè)技能鑒定；職業(yè)資格證書；職業(yè)技能競賽和表彰；職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)介紹

職業(yè)培訓(xùn)類型：就業(yè)前培訓(xùn)；學(xué)徒培訓(xùn)；轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)；崗位培訓(xùn)；技術(shù)等級培訓(xùn)；再就業(yè)培訓(xùn)；農(nóng)民工培訓(xùn)；勞動預(yù)備制培訓(xùn)

第二模塊 教育培訓(xùn)統(tǒng)計常識

教育培訓(xùn)統(tǒng)計是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，研究運用各種教育、心理、經(jīng)濟的測量和統(tǒng)計手段及工具，對人才素質(zhì)、培訓(xùn)效益和教學(xué)效果等進行科學(xué)分析和價值判斷，以探求教育培訓(xùn)的規(guī)律，尋求解決問題途徑的科學(xué)方法

人才需求預(yù)測的方法：特爾斐法；趨勢外推法；因果關(guān)系法；投入產(chǎn)出法

教育培訓(xùn)統(tǒng)計工作程序：統(tǒng)計設(shè)計；統(tǒng)計調(diào)查；統(tǒng)計資料整理；統(tǒng)計分析

培訓(xùn)統(tǒng)計基礎(chǔ)工作：搜集整理原始記錄；簡歷統(tǒng)計臺賬；制作統(tǒng)計表格

第三模塊 培訓(xùn)經(jīng)濟學(xué)常識

教育經(jīng)濟學(xué)研究的主要問題：一般性理論問題；發(fā)展歷史和成果；理論基礎(chǔ)；教育與經(jīng)濟；

教育投資；教育成本；教育投資效益；教育投資經(jīng)濟效益。

西方人力資本理論：舒爾茨，人力資本積累是社會經(jīng)濟增長的源泉。貝克爾，人力資本投資時既要考慮當前，也要考慮未來。

經(jīng)濟：社會性生產(chǎn)方式；物質(zhì)資料的生產(chǎn)、交換、分配和消費；必要勞動時間的節(jié)約和生產(chǎn)率的提高

培訓(xùn)成本=直接成本+簡介成本

第五章 人力資源開發(fā)與管理常識

第一模塊 人力資源開發(fā)

人力資源的特性：活動性、可控性、時效性、能動性、變化性、再生性、持續(xù)性、獨立性、內(nèi)耗性、資本性

人力資源開發(fā)的內(nèi)容：開發(fā)員工的職業(yè)技能；開發(fā)員工的職業(yè)品質(zhì)；開發(fā)員工的職業(yè)潛能； 人力資源開發(fā)工作程序：需求分析；制定開發(fā)方案；設(shè)計培訓(xùn)課程方案；開發(fā)培訓(xùn)過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)；培訓(xùn)效果評估。

第二模塊 人力資源管理基本常識

人力資源管理工作內(nèi)容：制定人力資源規(guī)劃；進行人力資源成本核算；進行工作分析與評價；進行招聘和選拔；建立勞動關(guān)系，進行勞動合同管理；進行薪酬管理；進行員工教育培訓(xùn)；員工業(yè)績考評；進行勞動保障管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；

第六章 團隊建設(shè)

第一模塊 團隊建設(shè)概述

組織，一種有一協(xié)調(diào)的社會單元，由兩個以上的人組成，在一個相對連續(xù)的基礎(chǔ)上運作，以達到共同目標

團隊的類型：問題解決型；自我管理型；多功能型

群體的類型：命令型，任務(wù)型

群體行程過程：群體行程階段；群體震蕩階段；群體規(guī)范化階段；群體任務(wù)執(zhí)行階段

團隊建設(shè)的要求：清晰的團隊目標；共同的信念；成員之間的信任；良好的溝通；必要的相關(guān)技能；團隊領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力；良好的團隊環(huán)境

團隊形成過程：開始階段、困惑階段、成型階段、行動階段、團隊階段

第二模塊 工作中人際交往的基本要求

人際關(guān)系指人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)

不正常人際關(guān)系表現(xiàn)：恐懼心理、羞怯心理、自卑心理、嫉妒心理、猜疑心理、自私心理、偏見心理

正常人際關(guān)系表現(xiàn)：真誠、信任、克制、自信、熱情

第七章 拓展訓(xùn)練

第一模塊 拓展訓(xùn)練概述

約翰杜威提出，從做中學(xué)。庫爾特漢恩和勞倫斯沃特

拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容：拓展體驗課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)才能課程和團隊建設(shè)課程

拓展訓(xùn)練特點：綜合性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗、自我教育

第二模塊 拓展訓(xùn)練基本常識

拓展訓(xùn)練程序：破冰；項目操作；總結(jié)

破冰：解手鏈；齊眉棍

團隊項目：信任倒；過電網(wǎng)；逃生島；過沼澤；逃生強

第八章 學(xué)習(xí)型組織與班組建設(shè)

第一模塊 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

五項修煉：超越自我；轉(zhuǎn)換心智模式；簡歷共同愿景；團隊學(xué)習(xí)；系統(tǒng)思考

學(xué)習(xí)型組織的特征

工作與學(xué)習(xí)部分離；強調(diào)團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)；組織結(jié)構(gòu)精簡、扁平化；終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)方法的多元性；激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新意識

第二模塊 企業(yè)班組建設(shè)

企業(yè)班組建設(shè)內(nèi)容：班組工作制度建設(shè)；班組學(xué)習(xí)制度建設(shè)；班組激勵機制建設(shè)

企業(yè)班組長培訓(xùn)基本內(nèi)容：班組管理能力培養(yǎng)；生產(chǎn)技能培養(yǎng)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；培訓(xùn)工作能力培養(yǎng)

第四篇：企業(yè)培訓(xùn)師

第一章 崗位職位描述

第一模塊 崗位職務(wù)描述工作基本方法

能力點一 崗位職務(wù)描述工作的基本步驟

一、準備階段

1、了解情況；

2、確定調(diào)查樣本；

3、建立相關(guān)聯(lián)系；

4、設(shè)計調(diào)查方案；

5、進行人員培訓(xùn)。

二、調(diào)查階段

1、編制各種調(diào)查提綱和問卷；

2、綜合運用各種調(diào)查方法進行實地調(diào)查；

3、根據(jù)崗位描述的基本目標，有針對地收集有關(guān)崗位工作特征的信息，以及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)；

4、重點搜集工作人員必須具有的特征性信息；

5、重點要求被調(diào)查的員工對各種工作特征和人員特征的發(fā)生率和重要性做出等級評定。

三、分析階段——核心階段

1、對已搜集信息進行分析，排除無用信息；

2、以創(chuàng)新精神分析現(xiàn)狀，盡可能發(fā)現(xiàn)工作人員在目標工作中存在的問題；

3、對崗位的工作要求進行工作總結(jié)；

四、完善階段

能力點二 崗位規(guī)范書的設(shè)計方法

崗位說明書的基本功能是用以說明某一崗位工作的員工，在教育、工作經(jīng)驗以及崗位所需要的其他有關(guān)因素方面的最低要求。

（一）經(jīng)驗因素——從事崗位工作的經(jīng)驗

（二）教育因素——學(xué)校教育，專門訓(xùn)練及研究等

（三）個人特質(zhì)因素——個性、智力、體力以及領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等

（四）崗位責任——①在管理、訓(xùn)練和指導(dǎo)方面，對員工所負責任；②崗位操作過程中，對其他員工安全所負的責任；③崗位操作過程中，對機器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負的責任。

能力點三 崗位說明書的設(shè)計方法 一、一般資料——職務(wù)名稱、所屬部門、直接上級職位、工資等級等。

二、工作描述——①工作概要；②工作內(nèi)容；③工作職責；④工作效果；⑤工作關(guān)系；⑥設(shè)備與信息應(yīng)用情況說明

三、任職資格說明——①本崗位所需的最低學(xué)歷；②從事本崗位和其他相關(guān)崗位工作的年限和經(jīng)驗；③本崗位所需的一般能力。如計劃、協(xié)調(diào)、實施、組織等能力

四、本崗位的工作條件與環(huán)境說明——①從事本崗位工作的場所；②崗位工作環(huán)境的危險性；③工作時間特性說明；④總體工作強度說明；⑤崗位工作的舒適性

五、個性特質(zhì)要求——情緒、性格、責任、性別、年齡等

相關(guān)知識點鏈接

知識點一 崗位職務(wù)描述的基本理論

一、關(guān)于工作任務(wù)特性理論 目前為止有7種不同的任務(wù)特性理論

①美國心理學(xué)家赫茲伯格——激勵保健理論（又稱雙因素理論）能夠增加員工工作滿意度的工作一般為：可提供成就機會，認可及責任的工作。

②麥克利蘭——讓高成就感的人做那些增強個人責任感、反饋及時、風(fēng)險適度的工作，績效最高。

二、關(guān)于必備任務(wù)特性理論

20世紀60年代中期，美國心理學(xué)家特納和勞倫斯提出了一套研究方法，用以評價不同種類工作對員工滿意度及缺勤情況的影響。6種特性界定：

1、工作內(nèi)容的變化性；

2、工作內(nèi)容的自主性；

3、對員工責任性的要求程度；

4、工作所需要的知識及技能；

5、需要進行的社會交往；

6、對于社會交往的可選擇性。

三、關(guān)于工作特性模型

心理學(xué)家奧德海姆和哈克曼創(chuàng)立了工作特性模型。

1、技能多樣性；

2、任務(wù)統(tǒng)一性；

3、任務(wù)重要性；

4、工作自主性；

5、工作反饋

第二模塊 崗位職務(wù)分析與培訓(xùn)方案設(shè)計

能力點一 崗位分析問卷設(shè)計

崗位分析問卷設(shè)計以調(diào)查表形式出現(xiàn)，主要側(cè)重于6個方面調(diào)查：

1、崗位分析基本情況；

2、崗位工作身份；

3、崗位簡述；

4、崗位職責；

5、崗位責任；

6、從業(yè)人員的特點（或稱任職基本資格）

能力點二 崗位分析報告撰寫（兩種方法）

1、一種是實錄法，即按照崗位分析問卷的格式如實填寫，按照問卷原有的格式形成報告。

2、一種是再加工法，即按照問卷的內(nèi)容重新調(diào)整，并用自己的語言和形式撰寫成報告。

能力點三 培訓(xùn)方案的確定

首先，通過崗位分析，了解工作能力要求。其次，對工作要求及需求進行分析。

其三，初步確定培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)個性需要，形成具體的培訓(xùn)方案。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接 知識點一 崗位分析維度文件

崗位分析維度文件是將某一崗位工作的有關(guān)信息按性能劃分為若干維度，并據(jù)此進行較為詳細的描述，從而勾畫出本崗位的基本形象。

崗位分析維度文件的主要維度包括：①信息職能維度；②人員職能維度；③事物職能維度

（一）信息職能維度

1、比較；

2、抄寫；

3、計劃；

4、編輯；

5、分析；

6、創(chuàng)新；

7、協(xié)調(diào)；

8、綜合

（二）人員職能維度

1、指令協(xié)助；

2、服務(wù)；

3、信息轉(zhuǎn)換；

4、教導(dǎo)；

5、勸導(dǎo)；

6、轉(zhuǎn)向；

7、咨詢；

8、指導(dǎo)；

9、處理；

10、管理；

11、談判；

12、顧問。

（三）事務(wù)職能維度

1、處理；

2、移走；

3、照管；

4、操縱；

5、操縱——控制；

6、運轉(zhuǎn)——控制；

7、精確工作；

8、裝配。

知識點二 根據(jù)崗位分析報告制定培訓(xùn)方案應(yīng)注意的重點要素

1、將崗位工作內(nèi)容與知識技能要求細化，最好能列表分析；

2、將崗位現(xiàn)有員工工作業(yè)績進行詳盡分析，找出員工能力差異程度與差異的能力類型（如不想干，不會干等）；

3、培訓(xùn)方案制定過程中，實施前，進行必要的論證；

4、建立培訓(xùn)方案的動態(tài)調(diào)整機制，體現(xiàn)方案內(nèi)容的與時俱進，確保培訓(xùn)方案的質(zhì)量。

第二章 人員素質(zhì)測評

第一模塊 人員素質(zhì)測評與培訓(xùn)工作

知識點一 人員素質(zhì)測評的基本含義

所謂人員素質(zhì)測評，就是指綜合運用心理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的理論、技術(shù)與方法，對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等進行系統(tǒng)而客觀的衡量評價，從而指導(dǎo)用人單位進行人員甄選，求職者要求適當職位，以及指導(dǎo)企業(yè)、單位采取科學(xué)的方法開展職業(yè)培訓(xùn)，切實提高職工素質(zhì)的方法。

知識點二 人員素質(zhì)測評的有關(guān)概念

（一）人職匹配的含義

所謂人職匹配，又稱職業(yè)能力匹配。是指從事某一職業(yè)的人的能力與該職業(yè)的相互適應(yīng)性，即我們平常所說的某個人是否適合從事某種工作。

（二）能力的含義

能力是指順利完成某種活動有關(guān)的心理特征，通常指個體從事一定社會實踐活動的本領(lǐng)。

能力分為：

1、一般能力（智力）：①觀察力；②記憶力；③注意力；④想象力；⑤思維能力。

2、特殊能力。

（三）測評的含義（測和評）

測是指運用適當?shù)墓ぞ撸瑢θ说哪芰λ郊皟A向、個性特征、行為表現(xiàn)等進行量化的分析，也稱為測量、測試、測驗等。

評是指以一定的量化指標為依據(jù)，對人的能力水平及傾向性、個性特征、行為表現(xiàn)進行定性的評價。

知識點三 人員素質(zhì)測評的內(nèi)容

1、能力；

2、個人風(fēng)格——一般包括氣質(zhì)、性格和行為風(fēng)格三方面；

3、動力——興趣、需要、動機、價值觀四個方面。

知識點四 人員素質(zhì)測評的基本特點

1、人們心理素質(zhì)上的差異性、相對穩(wěn)定性和可測量型是人員素質(zhì)測評得以實施的理論依據(jù)；

2、人員素質(zhì)測評是一種客觀的、間接的和相對的測量手段；

3、科學(xué)的人員素質(zhì)測評必須 借助于嚴格的統(tǒng)計學(xué)方法作為手段。

第二模塊 個性特征分析與培訓(xùn)設(shè)計

能力點一 16PF測驗的使用方法

16PF測驗，又稱為卡特爾16種人格因素測驗，在使用時需要掌握以下幾個要點：

（一）向被試人講解測驗的基本性能和要求；

（二）掌握測驗的性能；

（三）掌握測驗的時間要求；

（四）掌握解釋被試人測驗結(jié)果（人格曲線）的方法。

能力點二 一般職業(yè)能力測驗的使用方法

1、向被試人講解測驗的基本性能和要求；

2、掌握該測驗的其他特性，該測驗屬于速度測驗，也屬于認知測驗；

3、掌握測驗的時間要求：使用該測驗時要注意，該測驗為速度測驗，具有題量大、單題難度小、作答時間短等特點；

4、根據(jù)標準答案評判出被測試人的測驗原始成績，并將原始成績按公式換算成標準數(shù)，根據(jù)測驗標準分數(shù)繪制出相應(yīng)的職業(yè)能力曲線；

5、掌握解釋職業(yè)的曲線圖的基本方法，這是使用該測評工具的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

能力點三 根據(jù)測驗結(jié)果給出培訓(xùn)方案設(shè)計建議

（一）提出的建議要與個性特征分析的結(jié)果緊密結(jié)合：

1、給出的培訓(xùn)方案建議，一定要在測驗結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，每一項建議的提出，都能從測驗結(jié)果中找到依據(jù)；

2、必須在深刻、正確理解測驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出恰當?shù)慕ㄗh。

（二）提出的建議一定要切實、具有操作性

（三）建議力求全面、可行

能力點四 人職匹配測驗的使用（P230-231）

人職匹配測驗，也稱霍蘭德職業(yè)興趣測驗，是霍蘭德根據(jù)其人職匹配理論，編制而成的測驗。該測驗分兩部分：

1、測查和自評部分的應(yīng)用

2、職業(yè)價值觀部分應(yīng)用

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 16PF人格測驗

16PF人格測驗又稱為卡特爾16種人格因素測驗，是由美國人格及能力測驗研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的。

共有187道“是非折衷”型選擇題，要求在45分鐘之內(nèi)要完成此測驗。適用于16周歲以上青年及成年人群。

卡氏16種人格因素測驗屬于標準化測驗，被測評人答題所所得的原始分數(shù)必須通過公式換算成標準分。分男、女兩種。

知識點二 一般職業(yè)能力測驗

由中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會于1993年開發(fā)，分為六大部分：

1、注意力穩(wěn)定性；

2、能力空間感知能力；

3、邏輯推理能力；

4、數(shù)字運算能力；

5、閱讀理解能力；

6、手眼協(xié)調(diào)能力。

知識點三 控制點與內(nèi)外控制型人格特征

心理學(xué)上習(xí)慣于將人們主宰自己命運的程度稱為人格控制點。根據(jù)內(nèi)控點的不同，又分為內(nèi)控型、外控型兩類人格特征。

所謂內(nèi)控型，是指認為自己是命運的主宰，生活中所發(fā)生的問題可由自己的行為來改變。所謂外控型，認為自己無法主宰自己的命運，凡事怨天尤人，消極悲觀。

知識點四 霍蘭德人職匹配的理論——P234 由美國心理學(xué)家霍蘭德創(chuàng)造的人職匹配理論。

1959年，霍蘭德《如何選擇你的職業(yè)》一書，闡述了該理論。六種職業(yè)與六種人格相對應(yīng)：（P234）

1、現(xiàn)實型（R）；

2、研究型（I）；

3、藝術(shù)型（A）；

4、社會型（S）；

5、管理型（E）；

6、常規(guī)型（C）。

觀點如下：

1、人的生活環(huán)境造就了人的人格特征，反過來，人的人格特征又影響為他們對職業(yè)的選擇，和在從事職業(yè)活動中的態(tài)度、興趣等因素。

2、人們總是試圖尋找能夠適合自己、發(fā)揮能力特長的職業(yè)，同時，每一職業(yè)也在試圖選擇適應(yīng)本職業(yè)需要的人。

3、人們對于職業(yè)的滿意感，穩(wěn)定感和職業(yè)成就很大程度上取決于人職之間的匹配。

4、人們的執(zhí)業(yè)行為是人格與職業(yè)環(huán)境相互作用的結(jié)果?；籼m德用六邊形圖形來表示六種人格、職業(yè)類型間的相互關(guān)系。

知識點五 弗蘭克·帕森斯的個性因素理論

該理論是由美國心理學(xué)家弗蘭克·帕森斯創(chuàng)立的素質(zhì)測評理論。這一理論在西方心理學(xué)乃至職業(yè)選拔領(lǐng)域都具有相當高的權(quán)威性，一直處于主導(dǎo)地位。

因此，該理論的核心問題是如何將特性與因素有機結(jié)合。

知識點六 職業(yè)興趣的相關(guān)課程與培訓(xùn)方式對照表

第三模塊 培訓(xùn)項目中的筆試測驗

能力點一 筆試測驗的基本步驟

1、確定測驗的目的；

2、制定編題計劃，編題計劃一般要求由測驗的內(nèi)容來確定，而測驗內(nèi)容則是由編題的目的來決定的。

3、編制題目；

4、編制題目的測試與分析；

5、測驗的合成；

6、測驗的標準化；

7、測驗的技術(shù)分析與鑒定；

8、編寫測驗手冊。

編寫測驗手冊：①測試目的和用途；②測驗的理論背景和題目選擇的依據(jù)；③測驗的實施方法；④測驗的標準答案及評分、解釋標準；⑤常模標準；⑥測驗的信度和效度。

能力點二 設(shè)計筆試測驗細目表的基本方法

細目表中的縱向通常為需要考核的知識點、技能內(nèi)容，這些可根據(jù)培訓(xùn)課程的內(nèi)容一一予以確定。

細目表的橫向通常為考核的題型，可用諸如“選擇題、判斷題、簡答題”等形式表示，也可用案例中的方式表示。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 筆試測驗的基本類型

1、根據(jù)測驗的性質(zhì)分類，可分為：①認知測驗，也稱為最高行為測驗；②人格測驗，也稱為典型行為測驗。

2、根據(jù)題目的難易程度分類，可分為：①速度測驗；②難度測驗。

3、根據(jù)被測試者的人數(shù)規(guī)模，可分為：①構(gòu)造性測驗；②團體測驗。

4、根據(jù)測驗發(fā)問的形式，可分為：①構(gòu)造性測驗；②投射性測驗。

5、根據(jù)測驗評定的標準分類，可分為：①標準參照測驗，又稱為水平測驗；②常模參照測驗，又稱為選拔測驗。

知識點二 測驗的主要技術(shù)指標

1、信度指標；

2、效度指標；

3、標準化指標；

4、常模指標；

5、難度指標；

6、區(qū)分度指標；

7、測量的公平性

第四模塊 測驗結(jié)果的簡要統(tǒng)計分析

能力點一 測驗結(jié)果的統(tǒng)計分析方法

1、制作科學(xué)合理的測驗成績統(tǒng)計表；

2、結(jié)果分析要全面；

3、結(jié)果分析要準確。能力點二平均分數(shù)的計算方法

1、普通算術(shù)平均數(shù)。

X??XNn

2、加權(quán)算數(shù)平均數(shù)。

X?N1X1?N2X2???NKXKN1?N2???NK

能力點三 方差、標準差的計算方法

1、所謂方差，就是離差平方和的算術(shù)平均數(shù)，而離差就是某一測試者的成績，與其在被測試群體平均成績之差。用公式表示為：X?X。其中，X為某一測試者的成績，X為測試群體的平均成績。因此方差的公式為：

?X2??(Xi?X)N2

22（X?X）其中，?X表示方差，?i表示離差平方和，N表示總?cè)藬?shù)。

2、所謂標準差就是方差的開方，其公式為：

?X??(X?X)i2/N

其中，?X為標準差。

在測驗過程中，方差和標準差是最重要的，最常用來表示不同成績間差異里的指標。

能力點四 標準分數(shù)的計算方法

標準分數(shù)的具體換算公式如下：

Z?X?X?X

?X 為公式中，Z為標準分數(shù)，X為某一被測試人的分數(shù)，X 為被測試群體的平均數(shù)，標準差。

在實際計算當中，由于標準分數(shù)通常為小數(shù)或為負數(shù)。因此，為了使其變?yōu)檎龜?shù)并在數(shù)值上與原始分數(shù)接近，一般作如下調(diào)整：

T?10Z?50，即將通過公式計算得到的標準分數(shù)支擴大10倍，然后再加上50.第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 測驗統(tǒng)計的有關(guān)基本概念

1、關(guān)于單位。單位是進行測量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的最基本要素。理想的單位應(yīng)符合兩個要求：①要求單位的意義明確；②要求單位之間具有相同的價值。

2、關(guān)于變量。①連續(xù)變量——按照順序存在的多種變化情況；

②二分變量——參照點是測量、計算、分析數(shù)據(jù)的起點。

3、關(guān)于參照點。參照點是測量、計算、分析數(shù)據(jù)的起點。

4、關(guān)于量表?；\統(tǒng)的講，任何能夠使事務(wù)從低級到高級，從模糊到明確分成四類，即命名量表，順序量表，等距量表和等比量表。

知識點二 四類量表的含義（P249-250）

第三章 培訓(xùn)項目開發(fā)

第一模塊 培訓(xùn)項目開發(fā)的基本方法

能力點一 尋找決定培訓(xùn)項目開發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的方法

（一）要掌握特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素；

（二）要掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法；

（三）要學(xué)會抓住主要問題。

能力點二 培訓(xùn)項目開發(fā)的步驟

1、搜集信息，把握趨勢；

2、發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想；

3、識別機遇與需求，給出項目提案；

4、進行可行性研究；

5、制定開發(fā)計劃。

能力點三 培訓(xùn)項目開發(fā)的主要方法

（一）從項目開發(fā)主體看：

1、指令性開發(fā)；

2、自住性開發(fā)；

3、個體、部門和企業(yè)開發(fā)。

（二）從項目開發(fā)內(nèi)容看：

1、積累性開發(fā)；

2、即時性開發(fā)；

4、前瞻性開發(fā)。

能力點四 如何撰寫培訓(xùn)項目的開發(fā)報告書

（一）培訓(xùn)項目開發(fā)報告書的主要內(nèi)容：

1、培訓(xùn)項目的名稱；

2、培訓(xùn)目的；

3、培訓(xùn)項目的目標；

4、培訓(xùn)項目的任務(wù)說明；

5、培訓(xùn)項目的費用預(yù)算；

6、培訓(xùn)項目的經(jīng)濟效益。

（二）撰寫培訓(xùn)項目開發(fā)報告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點：

1、依據(jù)可靠；

2、要素全面；

3、內(nèi)容詳實；

4、表述準確。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)項目開發(fā)的含義

1、開發(fā)的含義——尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇。

2、培訓(xùn)項目開發(fā)的含義

培訓(xùn)項目開發(fā)實際上就是一個滿足特定培訓(xùn)要求、尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇培訓(xùn)對象、內(nèi)容、手段、形式與方法的一次性活動過程。

知識點二 培訓(xùn)項目的構(gòu)成要素

1、培訓(xùn)項目名稱；

2、培訓(xùn)需求預(yù)測；

3、培訓(xùn)項目系統(tǒng)設(shè)計；

4、培訓(xùn)項目實施；

5、項目實施效果評估。

知識點三 開發(fā)培訓(xùn)項目應(yīng)遵守的原則

1、服務(wù)性原則；

2、針對性原則；

3、實效性原則；

4、適時性原則；

5、可行性原則；

6、系統(tǒng)性原則。

第二模塊 指定項目實施計劃的方法

知識點一 制定培訓(xùn)項目實施計劃的步驟

（一）研究培訓(xùn)項目報告書，明確具體培訓(xùn)實施目標

（二）圍繞培訓(xùn)實施目標，擬定計劃書（14個要素）

1、目的；

2、目標；

3、對象及內(nèi)容；

4、規(guī)模；

5、方式；

6、時間；

7、管理者；

8、教師；

9、方法；

10、考核方式方法；

11、培訓(xùn)場所；

12、設(shè)備；

13、費用；

14、效果。

（三）審定、修改計劃書

（四）領(lǐng)導(dǎo)決策

知識點二 制定培訓(xùn)項目實施計劃的一般方法

一般有會議法、座談法、專家論證法等。

知識點三 培訓(xùn)項目實施計劃的實施方法與步驟

1、公布培訓(xùn)計劃

2、組織、準備培訓(xùn)資源：①培訓(xùn)對象，教師的落實；②培訓(xùn)場所的選擇與布置；③應(yīng)用工具的準備。

3、進行培訓(xùn)動員工作：①告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細情況；②強化學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；③綜合不同意見。

4、了解特殊要求

5、強調(diào)培訓(xùn)紀律

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)項目實施計劃的含義

1、計劃的含義

所謂計劃是指為實現(xiàn)已定的決策目標而對多項具體管理活動及其需要的人力、財力、物力做出的設(shè)計與謀劃。

2、培訓(xùn)項目實施計劃的含義

指在全面、客官的培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，對某一培訓(xùn)項目做出的培訓(xùn)目標、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)者、對象、方式和內(nèi)容等進行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計。

知識點二 培訓(xùn)項目實施計劃的構(gòu)成要素

1、培訓(xùn)目的；

2、培訓(xùn)目標；

3、培訓(xùn)對象及類型：①知識設(shè)計類型；②思維變革；③潛力開發(fā)；④崗位培訓(xùn)。

4、培訓(xùn)內(nèi)容；

5、培訓(xùn)組織范圍；

6、崗位規(guī)模；

7、時間；

8、地點；

9、方式、方法；

10、教師；

11、方式；

12、經(jīng)費投入；

13、培訓(xùn)效益、效率的預(yù)測。

知識點三 制定培訓(xùn)項目實施計劃的基本依據(jù)

1、以企業(yè)的發(fā)展為依據(jù)；

2、以中、長期培訓(xùn)計劃為依據(jù)；

3、以培訓(xùn)需求預(yù)測為依據(jù)；

4、以組織優(yōu)先權(quán)為依據(jù)；

5、以培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺帳為依據(jù)；

6、以培訓(xùn)項目報告書為依據(jù)。

第四章 培訓(xùn)課程開發(fā)

第一模塊 開發(fā)培訓(xùn)課程

能力點一 怎樣確定培訓(xùn)課程目標

培訓(xùn)課程目標包括三個要素：①操作目標；②條件；③標準。

能力點二 開發(fā)培訓(xùn)課程的步驟（五個，P280）

1、分析企業(yè)規(guī)范化崗位培訓(xùn)的需求；

2、分析企業(yè)開發(fā)新品種，引進新技術(shù)、技術(shù)改造、改善經(jīng)營管理的迫切需求；

3、預(yù)測企業(yè)進入市場的潛在需求；

4、分析企業(yè)人員素質(zhì)需求。如何選擇課題：（P280）

1、分析需求，選擇課題（重點）；

2、選定、安排課程內(nèi)容和形式；

3、預(yù)期的課程（教學(xué)計劃、大綱教材）；

4、課程的論證、修改、試用；

5、課程實施的結(jié)果分析。

能力點三 開發(fā)培訓(xùn)課程的方法 P282

1、選擇移植法；

2、能力中心法；

3、任務(wù)分析法。

能力點四 培訓(xùn)課程內(nèi)容的編排

1、按工作程序安排；

2、按知識系統(tǒng)安排；

3、大分段與小分段——識傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排

①大分段——即將課程內(nèi)容分為依次銜接的三大段：知識傳授——能力訓(xùn)練——考核。②小分段——即將課程目標按所要求的，幫助訓(xùn)練者提高的各項能力（技能），分為相對獨立又互相聯(lián)系的各個單元，在各單元中分別安排知識傳授、能力訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。

4、按不同層次的需要層層擴展

具體做法：①按核心內(nèi)容安排課程；②按高一層次的需要安排課程；③按個性化要求安排課程。

5、相對獨立，能分能合。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接 知識點一 培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

1、課程目標；

2、課程內(nèi)容；

3、課程教材；

4、教學(xué)模式；

5、教學(xué)策略；

6、課程評價；

7、教學(xué)組織；

8、課程時間；

9、課程空間；

10、教師與學(xué)員素質(zhì)。

知識點二 培訓(xùn)課程開發(fā)的特征

1、以能力教學(xué)為核心的特征；

2、以操作目標體系為框架的特征；

3、以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體的特征；

4、以動態(tài)化和靈活性為特征。

知識點三 培訓(xùn)課程開發(fā)的原則

1、一致性；

2、系統(tǒng)性；

3、技能性；

4、操作性；

5、針對性。

第二模塊 培訓(xùn)課程體系設(shè)計

能力點一 開發(fā)課程體系設(shè)計的前期準備工作

1、確定由哪個部門或哪個具體負責課程體系框架的設(shè)計；

2、確定培訓(xùn)體系框架起草小組人員分工；

3、確定培訓(xùn)課程體系框架設(shè)計工作的時間安排、質(zhì)量要求和工作流程。

能力點二 培訓(xùn)課程體系設(shè)計的基本要素

1確定課程體系目標；

2、課程內(nèi)容的確定；

3、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。

能力點三 信息資料收集的渠道

1、國家會、行業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)的政策法規(guī)；

2、企業(yè)崗位培訓(xùn)的規(guī)范化要求；

3、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對新崗位、新工種、新技術(shù)的需求；

4、企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)引進、技術(shù)改造經(jīng)營管理的需求；

5、預(yù)測企業(yè)參與市場競爭的潛在需求；

6、企業(yè)對提高員工科技文化素質(zhì)的長遠規(guī)劃和近期規(guī)劃；

7、受訓(xùn)人思想、知識、能力狀況；

8、實施本課程所需的師資、設(shè)備、器材、圖書資料的情況；

9、國內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外課程體系中有關(guān)課程的最新動態(tài)。

能力點四 培訓(xùn)課程體系的設(shè)計方法

1、分析培訓(xùn)課程體系的支撐條件；

2、分析培訓(xùn)目標、對象、擬定課程模塊；

3、起草課程體系框架文件；

4、信息反饋和框架修訂完善。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)課程體系的含義

培訓(xùn)課程體系是指與企業(yè)培訓(xùn)各項培訓(xùn)活動及其目標相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的結(jié)合體，它包括諸多相互聯(lián)系，有相對獨立，辯證統(tǒng)一，縱橫排列的課程科目。

知識點二 培訓(xùn)課程體系的內(nèi)容

1、培訓(xùn)課程體系的名稱；

2、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計依據(jù)；

3、培訓(xùn)課程體系設(shè)計的目的、目標；

4、培訓(xùn)課程體系中的具體課程名稱及簡要內(nèi)容。

知識點三 確立培訓(xùn)課程體系的原則

目標性、實踐性、超前性、多元性、基礎(chǔ)性、靈活性

第三模塊 制定教學(xué)大綱

能力點一 制定培訓(xùn)教學(xué)大綱的步驟

1、研究培訓(xùn)課程；

2、分析培訓(xùn)課程教學(xué)條件；

3、選擇培訓(xùn)課程教學(xué)手段；

4、安排培訓(xùn)課程教學(xué)進度；

5、撰寫培訓(xùn)教學(xué)大綱；

6、征求意見修改、完善；

7、專家審定。

能力點二 編制培訓(xùn)教學(xué)大綱的方法

1、明確分工、責任到人；

2、遵循程序、分步實施；

3、全面分析、深度開發(fā)；

4、嚴格把關(guān)、保證質(zhì)量；5依據(jù)規(guī)范、寫好大綱；

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的含義

培訓(xùn)課程教學(xué)大綱，是針對某一培訓(xùn)目標制定的規(guī)范性教學(xué)文件。

知識點二 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容

培訓(xùn)課程教學(xué)大綱一般由說明部分和大綱本文兩部分組成。

1、說明部分；

2、大綱本文：①培訓(xùn)課程內(nèi)容；②教學(xué)安排；③確定教學(xué)方式方法。

知識點三 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)課程的關(guān)系

1、培訓(xùn)課程開發(fā)為培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的編制提供依據(jù)和前提；

2、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是為培訓(xùn)課程的實施制定的具體動力方案；

3、培訓(xùn)課程教學(xué)與培訓(xùn)課程兩者相輔相成。

知識點四 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項目實施計劃的關(guān)系

1、培訓(xùn)項目實施計劃是培訓(xùn)教學(xué)大綱的原始依據(jù)；

2、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進培訓(xùn)項目實施計劃落到實處；

3、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項目實施計劃。

第五章 培訓(xùn)教材開發(fā)

第一模塊 培訓(xùn)教材開發(fā)的組織工作

能力點一 教材開發(fā)工作總體計劃的內(nèi)容主要包括

1、教材開發(fā)組織工作計劃包括：明確教材開發(fā)工作的總體工作程序環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的工作組織，明確教材開發(fā)工作的經(jīng)費預(yù)算，明確相關(guān)工作人員工作職責。

2、教材開發(fā)實施工作計劃包括：根據(jù)培訓(xùn)目標和課程內(nèi)容確定教材內(nèi)容框架。

能力點二 培訓(xùn)教材開發(fā)人選的確定及工作分配

主要包括主管部門、協(xié)辦單位、主編、副主編、參編人員等。職責主要包括：

1、主管部門：負責教材開發(fā)的組織工作，確定主編，副主編及參編人員。

2、協(xié)辦單位：協(xié)助教材開發(fā)主管部門進行教材開發(fā)的相關(guān)工作。

3、主編、副主編：由業(yè)務(wù)能力強、工作經(jīng)驗豐富，并有一定理論水平的人擔任。

4、參編人員的確立：根據(jù)教材各章節(jié)的特點確定參編人員。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)教材開發(fā)工作的組織原則

1、統(tǒng)籌計劃原則；

2、三落實原則（人員、任務(wù)、經(jīng)費保障）；

3、協(xié)調(diào)配合原則。

知識點二 培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作的主體內(nèi)容

1、確定教材開發(fā)組織工作的基本任務(wù)，落實人員、經(jīng)費；

2、確定教材選題，即開發(fā)什么類型、什么內(nèi)容的教材；

3、選定編寫人員或?qū)＜?，并確定組織負責人或主編，也可以先指定主編，再由主編組織編寫人員；

4、編寫人員根據(jù)課程目標或選題目標，提出編寫計劃和教材內(nèi)容提綱；

5、審定教材編寫計劃，監(jiān)督落實。

第二模塊 培訓(xùn)教材的開發(fā)與選用

能力點一 培訓(xùn)教材內(nèi)容的分析與構(gòu)架設(shè)計

1、教材開發(fā)，應(yīng)首先分析培訓(xùn)課程，培訓(xùn)對象及目標要求，確定教材開發(fā)的內(nèi)容提要，然后分析并確定教材的層次，結(jié)構(gòu)等。

2、根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，分列篇目提綱，確定篇目中的內(nèi)容重點，包括未見線條的知識點和技能點。

3、形成編寫方案，提出每章節(jié)的重點內(nèi)容要求。

能力點二 培訓(xùn)教材的開發(fā)方法

1、培訓(xùn)者自編自制教材；

2、集體合編；

3、補充或充實現(xiàn)有教材；

4、借用現(xiàn)有教材。

能力點三 培訓(xùn)教材開發(fā)的步驟

1、搜集教育培訓(xùn)素材；

2、設(shè)計信息存儲和輸出形式；

3、根據(jù)教材存儲形式設(shè)計、開開發(fā)相應(yīng)傳輸形式的教材：

①設(shè)計開發(fā)以聽覺為主要傳輸信息形式的教材； ②設(shè)計開發(fā)以視覺為主要傳輸信息形式的教材； ③設(shè)計開發(fā)通過視聽覺傳輸信息形式的教材。

能力點四 掌握教材的編輯方法

1、講授法教材編輯；

2、多媒體教學(xué)法教材編輯；

3、角色扮演法教材編輯；

4、案例法教材編輯；

5、成套系統(tǒng)培訓(xùn)發(fā)教材編輯

能力點五 培訓(xùn)教材的選擇方法

1、就地取材；

2、照章實施；

3、移花接木；

4、拼接；

5、原汁原味；

6、案例收集

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)教材開發(fā)與選用的原則

1、與培訓(xùn)目標相適相符原則；

2、理論聯(lián)系實際；

3、經(jīng)濟適用；

4、系統(tǒng)性；

5、教材形式多樣性；

6、新穎性；

7、開放性。

知識點二 培訓(xùn)教材的選用與開發(fā)依據(jù)

1、依據(jù)崗位培訓(xùn)目標確定培訓(xùn)教材；

2、依據(jù)培訓(xùn)層次水平確定教材；

3、依據(jù)行業(yè)標準規(guī)范確定教材；

4、依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)確定教材；

5、依據(jù)國際職業(yè)標準確定教材。

知識點三 培訓(xùn)教材開發(fā)的要求

1、緊盯勞動力市場，不斷發(fā)現(xiàn)新視點，做到與時俱進，創(chuàng)新開發(fā)；

2、做到內(nèi)容創(chuàng)新適度超前；

3、簡潔求精、通俗易懂；

4、遵循職業(yè)培訓(xùn)活動特點，突出培訓(xùn)教材的技能性操作特點，確保以技能為主，理論為輔的開發(fā)原則。

知識點四 教材編輯的意義

1、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標，要通過教材編輯將其貫徹落實；

2、將社會最新科技知識記載傳承的手段；

3、保證培訓(xùn)順利進行，提高培訓(xùn)供需的重要措施。

知識點五 教材編輯的基本原則

1、針對性與實用性；

2、系統(tǒng)性與科學(xué)性；

3、創(chuàng)新性與新穎性；

4、反映最新科技成果。

第六章 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作

第一模塊 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理工作

能力點一 把握好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵點

1、把握課程設(shè)計的任務(wù)：

①課程形式的確定；②課程結(jié)構(gòu)的確定。

2、把握課程決策的依據(jù)

①社會經(jīng)濟發(fā)展需求和勞動力市場動態(tài)；②接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求；③學(xué)員的基本情況；④職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

3、把握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的要點

九個要點：目標、內(nèi)容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。

能力點二 設(shè)計教學(xué)活動總體實施方案

1、設(shè)定培訓(xùn)目的及主題；

2、確定培訓(xùn)的形式或訓(xùn)練方法；

3、確定培訓(xùn)對象；

4、安排培訓(xùn)時間；

5、選擇企業(yè)培訓(xùn)師；

課程設(shè)置要素：①內(nèi)容及范圍；②順序；③培訓(xùn)技巧；④時間分配；⑤指導(dǎo)方案。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

基本類型可分為人員系統(tǒng)和物質(zhì)系統(tǒng)。

（一）教學(xué)管理的人員系統(tǒng)

主要包括企業(yè)培訓(xùn)師和教學(xué)輔助人員兩方面。

1、企業(yè)培訓(xùn)師——直接從事培訓(xùn)教學(xué)工作的專職人員。

（1）企業(yè)培訓(xùn)師的角色：①教學(xué)活動的組織者；②學(xué)員疑問的解答者；③實習(xí)活動的指導(dǎo)者。

（2）企業(yè)培訓(xùn)師的基本工作職責：①根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)的具體要求，參照有關(guān)的教學(xué)大綱，教科書及有關(guān)輔導(dǎo)教材，進行教學(xué)準備工作；②從事企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的具體實施工作；③在企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動中，充當主持人、引導(dǎo)者、評判員和講解員的角色；④幫助學(xué)員理解、掌握所學(xué)的理論知識，并知道學(xué)員進行現(xiàn)場操作實習(xí)。

2、培訓(xùn)教學(xué)輔助人員——指那些從事企業(yè)培訓(xùn)的行政組織，管理和后勤保障工作的人員。

（1）培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)人員扮演的角色有以下方面：①培訓(xùn)教學(xué)工作的行政組織者；②培訓(xùn)教學(xué)活動的后勤保障者。

（2）教學(xué)輔助人員的工作職責：①根據(jù)培訓(xùn)總體目標和教學(xué)工作的具體要求，進行有關(guān)設(shè)施和用具的準備；②根據(jù)教學(xué)活動的具體性質(zhì)和形式，進行學(xué)員的組織工作；③根據(jù)要求負責聘請，組織授課師資，編制教學(xué)計劃。

（二）教學(xué)管理的物質(zhì)系統(tǒng)

1、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場所（1）教學(xué)場所的具體內(nèi)容；（2）教學(xué)場所的作用；

2、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（1）教學(xué)設(shè)備的具體內(nèi)容；（2）教學(xué)設(shè)備的類型與用途。

知識點二 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的含義與特點

企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計是以傳授技能為主的活動，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點與方法，以技能為主線，分析培訓(xùn)教學(xué)中的問題與需求，設(shè)計培訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)技能教學(xué)為主，知識補充的教學(xué)思想。主要特點有：

1、培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上；

2、培訓(xùn)教學(xué)目標用可觀察的術(shù)語來描述；

3、培訓(xùn)教學(xué)的計劃、開發(fā)、傳遞和評價以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)；

4、研究重點放在培訓(xùn)教學(xué)計劃、方法和媒介的傳遞上；

5、教學(xué)評價是設(shè)計和修改過程的一部分。

知識點三 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本原則

1、系統(tǒng)性；

2、針對性；

3、最優(yōu)化原則。優(yōu)化程度可用公式：優(yōu)化程度=培訓(xùn)效果/時間

知識點四 企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則

1、尊重成人教學(xué)規(guī)律原則；

2、遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的原則；

3、教學(xué)互動的原則；

4、個性化的原則；

5、現(xiàn)場、現(xiàn)實教學(xué)的原則；

6、激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則。

第二模塊 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的實施

能力點一 把握好備課要素與技巧

能否備好課，要特別把握好一下三大要素：

（一）明確備課的目的任務(wù)：

1、知識性目標；

2、能理性目標；

3、思想性目標。

（二）掌握好備課的基本原則

1、教學(xué)目的的決定性；

2、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性；

3、教學(xué)對象的可接受性；

4、教學(xué)方法的適應(yīng)性；

5、教學(xué)活動的訓(xùn)練性。

（三）吃透備課的基本綱領(lǐng)

1、領(lǐng)會大綱；

2、吃透教材；

3、了解學(xué)員和場地，以及訓(xùn)練設(shè)備等。

能力點二 編寫教案的方法

（一）深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容：

1、模式設(shè)計；

2、導(dǎo)語設(shè)計；

3、問題設(shè)計；

4、語言設(shè)計；

5、結(jié)尾設(shè)計。

（二）掌握教案編寫的原則和方法；

（三）嘗試編寫教案的草案（草稿）；

（四）向老企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)；

（五）試講；

（六）走上講臺不斷調(diào)整。

能力點三 組織教學(xué)活動的幾個環(huán)節(jié)

1、組織教學(xué)；

2、導(dǎo)入新課；

3、講授新課；

3、鞏固新課；

4、布置課后練習(xí)。同時，注意一下環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)過程要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想理；

2、教學(xué)過程要堅持論聯(lián)系實際的原則；

3、教學(xué)過程要緊扣教學(xué)目標。

能力點四 教學(xué)效果的檢驗

包含兩個方面：效果測定和業(yè)務(wù)評價。

（一）效果測定法的種類與內(nèi)容：

1、書面測試法；

（1）優(yōu)點：①可以在有限的時間里一次對許多的受訓(xùn)者進行評價；②容易打分；③不用特殊的工具也可以實施；④可以自編試題。

（2）缺點：①評價范圍有限；②將受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)反映在書面上進行測試，因而是間接評價，其準確性會受一定影響。

（3）測試試題一般有三種形式：①論文題測試；②客觀測試；③解決問題測試。

2、報告法；

3、作品審查法；

4、實際操作法；

5、聽取受訓(xùn)者上司的意見。

（二）業(yè)務(wù)評價法的種類和內(nèi)容：

1、業(yè)務(wù)日志法；

2、聽講日志法；

3、清單法；

4、回見、面談法。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 教學(xué)準備工作的三項內(nèi)容

1、明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨；

2、明確教學(xué)工作的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)；

3、備課和教案。

知識點二 編寫教案的意義和目的

1、明確企業(yè)培訓(xùn)師和學(xué)員應(yīng)當完成的具體任務(wù)；

2、確定每一個具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，以及將采取的教學(xué)方式方法和效果評價程序；

3、指導(dǎo)師生的活動，使企業(yè)培訓(xùn)師對教學(xué)有一個良好的準備；

4、明確學(xué)習(xí)的程序和連續(xù)性；

5、使企業(yè)培訓(xùn)師在授課過程中有所參照；

6、為企業(yè)培訓(xùn)師提供教學(xué)記錄；

7、為下尾部的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；

8、為企業(yè)培訓(xùn)師提供有價值的信息資源。

知識點三 教案編寫的基本形式

1、文字表達法；

2、表格法；

3、卡片提示法。①教案綱要指導(dǎo)；②教學(xué)內(nèi)容提示和材料補充。

知識點四 教學(xué)模式的基本含義

教學(xué)模式定義：在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，為設(shè)計和組織教學(xué)而建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式穩(wěn)定的表現(xiàn)出來。

教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般包含以下幾個因素：

1、理論依據(jù)；

2、目標；

3、實現(xiàn)條件；

4、操作程序；

5、評價。

知識點五 集中主要教學(xué)方法的特點

一、關(guān)于講授法

所謂講授法，一般指在企業(yè)培訓(xùn)師口頭說明，參加者記錄重點進行的學(xué)習(xí)形式。

1、優(yōu)點：①可以在短時間內(nèi)簡單地傳授很多技巧和思想；②可以一次對多數(shù)人進行；③可以傳授抽象的、基礎(chǔ)的內(nèi)容；④適合概述教學(xué)內(nèi)容；⑤可以對集團創(chuàng)造一種氣氛；⑥可以提供臨機應(yīng)變的話題。

2、缺點：①容易陷入單向的、指示性的、機械的傳授。②企業(yè)培訓(xùn)師和學(xué)習(xí)者之間的溝通容易被忽視；③學(xué)習(xí)者處于被動狀態(tài)，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力；④容易陷入語言誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以體會活生生的知識、技能。⑤容易流于對教科書的說明，缺乏變化和趣味；⑥難以培育學(xué)習(xí)者的自發(fā)性活動和開展應(yīng)用。⑦授課易陷入筆記的記錄中，難以培養(yǎng)自主思考的能力；⑧對學(xué)習(xí)者來說很難進行內(nèi)容的分析和歸納，有問題、有意見也很難有機會發(fā)言。⑨講授效果過分取決于企業(yè)培訓(xùn)師的口頭表達能力。

二、關(guān)于討論法（會議法）

（一）討論發(fā)的基本類型（6種）

1、定型化討論法（指示性討論法）

所謂定型化討論法，是指按照預(yù)先便攜的指導(dǎo)材料，由指導(dǎo)員、企業(yè)培訓(xùn)師不斷地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行討論的方法。

它采用會議方式，人數(shù)一般在12人左右。

2、自由討論法——自由交續(xù)的研究方式

3、集團思考法

給予一種單一的具體課題，按照一定規(guī)則，運用聯(lián)想，想像提出想法的方法。要求參加者必須遵守如下規(guī)則：①不要對他人的想法進行批判；②自由地提出想法；③提出大量的想法；④由他人的想法中產(chǎn)生聯(lián)想。

參加者一般10-12人左右，每次實施時間約在半小時至1小時之間。

4、專題討論法

對某一主題具有豐富知識或見解的代表人員在主持人的協(xié)調(diào)之下發(fā)言。聽眾在聽取小組成員的討論和意見后，對討論小組成員進行質(zhì)疑性討論的方法。

一般聽眾在100-200人之間，討論小組成員一般為3-6個。

5、小組討論法

把受訓(xùn)者分成小組，讓每個小組在自由討論的基礎(chǔ)上提出結(jié)論，然后在全體討論會上予以發(fā)表的全員參加討論的方式。

每個討論小組一般為3-7人左右。這是為了每個成員都有發(fā)言機會。受訓(xùn)者總數(shù)宜安排在50人左右。

小組討論時間一次一般在10-15分鐘之間。

（二）討論法的優(yōu)點：

1、受訓(xùn)者是積極地、主動的參加。

2、受訓(xùn)者通過自己的努力總結(jié)過去的經(jīng)驗，可以獲取解決性問題的能力。

3、誘發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。

4、可以提高受訓(xùn)者的應(yīng)變能力。

5、可以使受訓(xùn)者學(xué)習(xí)、反省社會行為和態(tài)度。

6、可以發(fā)展學(xué)寫著的思考能力，促進形成批判性制度。

7、可以讓學(xué)習(xí)者體會到反省自己的想法是有限的，每個人皆有不同的意見和各種特征等。

8、給予企業(yè)培訓(xùn)師與學(xué)習(xí)者之間增進親近感和理解的機會。(三)缺點

1、需要時間，不經(jīng)濟。

2、系統(tǒng)化有困難。

3、參加人數(shù)受限。

4、受指導(dǎo)者的能力左右。

三、關(guān)于事例研究法

有三種不同方式：①小事例方式或芝加哥方式；②大事例方式或哈佛方式；③事件處理過程訓(xùn)練法。

（一）芝加哥方式——芝加哥大學(xué)最初提出的，它以培養(yǎng)解決問題的能力為主要目的而設(shè)置的，使用比較簡單的小事例。

1、導(dǎo)入——說明事例研究的目的和進行方法。

2、揭示事例。

3、個人研究——受訓(xùn)者獨立探究問題原因及解決之道。

4、小組研究——在5-6人左右的小組中，總結(jié)問題、原因，對平時學(xué)到的東西。

5、全體發(fā)表意見并接受相互提問。

6、講評。

（二）哈佛式——哈佛大學(xué)開發(fā)的，專為學(xué)習(xí)法律上的判定事例專用的，所選擇的事例比較長而且具有復(fù)雜的背景。

芝加哥——應(yīng)用于管理、監(jiān)督者以下的職工教育。

哈佛——重要應(yīng)用于經(jīng)營人員。

（三）事件處理訓(xùn)練法

1、提示事件；

2、收集事實；

3、確立問題存在；

4、確定解決對策；

5、反省、一般化；對事件進行反省，研究者從中可以學(xué)到東西。

四、關(guān)于模擬訓(xùn)練技法

經(jīng)營演習(xí)、角色扮演、教育游戲等，都屬于訓(xùn)練技法。

（一）經(jīng)營演習(xí)——企業(yè)活動模型化

把受訓(xùn)者分為幾個小組，每組5-6人，代表一個公司，在各組之間開展經(jīng)營演習(xí)。各小組要和現(xiàn)實公司一樣，確定經(jīng)營方針，制定和實施經(jīng)營計劃，實際處理一些問題，最后按一定的標準衡量各族的經(jīng)營成績，以裁定勝負。通常把一定的時間（2-3天）看作是一年或半年。這種演習(xí)橫跨幾年，但實際演習(xí)不過是幾天而已。

優(yōu)點：掌握經(jīng)營技巧。

缺點：只注重數(shù)量，沒有注重質(zhì)量。

（二）角色扮演法

主要培養(yǎng)面向現(xiàn)實的主體性和解決問題能力為目的。日本企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)所采用的角色扮演法分為兩類：①以掌握基本動作和技能為主要的角色扮演；②是提高對人際關(guān)系的洞察力和解決問題能力為主旨的角色扮演。

如接待、電話應(yīng)答、推銷技術(shù)等基本技能的角色扮演。

具體技法包括：①角色交換法；②位置移動法；③應(yīng)答限制法；④角色交替法；⑤即興法等等。

優(yōu)點：①可以開展活潑的學(xué)習(xí)活動；②可以在近似于實際的狀態(tài)中學(xué)習(xí)人際關(guān)系；③可以進行感受性訓(xùn)練。

缺點：①需要很多時間；②進行過程有停滯；③有成為個人批判的傾向。

（三）教育游戲法

通過在訓(xùn)練場所以游戲方式制造某種模擬情景讓受訓(xùn)者在該情景中充滿興趣的學(xué)習(xí)。

教育游戲法有助于游戲、溝通游戲、組織游戲、計劃游戲、集團工作游戲等多種。

（四）體驗式學(xué)習(xí)法

體驗學(xué)習(xí)法是受訓(xùn)者努力通過實際經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的技法總稱。它主要以受訓(xùn)者的能力參加訓(xùn)練，提高其理解度和實踐能力為目的，有參觀法、實習(xí)法、課題法等多種形式。

（五）其他主要技能

1、程序?qū)W習(xí)法——由學(xué)校教育發(fā)展而來 ①將教材分成小冊子，學(xué)員人手一冊程序教材；

②學(xué)員通過自學(xué)作業(yè)及時反應(yīng)，企業(yè)培訓(xùn)師對學(xué)員的反應(yīng)及時作出反饋； ③學(xué)員自主協(xié)調(diào)，企業(yè)培訓(xùn)師酌情輔導(dǎo)。

2、促進理解測試法——概念澄清測試法

主要用于確認知識，確認集團活動的重要性的場合。主要階段如下：

①提示教育內(nèi)容：通過講授、幻燈、事前學(xué)習(xí)等進行。②個人研究：發(fā)給受訓(xùn)者試卷，讓其進行個人解答。③小組研究：由5-6人組成的小組討論共同作答。④在全體討論中提出正確答案。⑤發(fā)表各小組的討論。

⑥對答錯的地方進行集中再指導(dǎo)。

3、讀書研究法——培養(yǎng)其表達、理解和閱讀能力

①輪讀形式；②研究發(fā)表形式（分割法、課題設(shè)定法、自由選擇法等）。

4、等價交換思考法

等價交換思考法是將兩個毫無關(guān)系的事物中，找出他們的共同點，并把這些共同點類推、運用解決新問題的思考方法。思考流程如下：

①設(shè)定目標；

②以抽出或選擇為實現(xiàn)目標的本質(zhì)側(cè)面；

③以抽出問題本質(zhì)為出發(fā)點，從中把性能較好的選出來； ④再次對照問題的本質(zhì)分析選擇出具有一般性的限定條件；

⑤通過思考、實驗，把問題的本質(zhì)、條件和能實現(xiàn)其條件的各種手段組合在一起；

⑥再審查以上各項與目標的一致度； ⑦創(chuàng)造實現(xiàn)目標的條件。

5、感受性訓(xùn)練——亦稱T小組訓(xùn)練

由美國心理學(xué)者1946年開發(fā)，在日本于1955年開始實施。

訓(xùn)練主要是把將要受訓(xùn)者編成訓(xùn)練小組（T小組），以討論的方式進行。每個小組一般10人左右，配有1-2個指導(dǎo)者。在T小組中，指導(dǎo)者不提示課題，讓組員討論，各自從討論中汲取所需的東西。

訓(xùn)練時間一般在一周左右，主要用于管理者的教育培訓(xùn)。

第三模塊 企業(yè)培訓(xùn)師的管理

能力點一 企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)考核評價及相關(guān)管理

1、聽課制度。①企業(yè)培訓(xùn)師的語言運用習(xí)慣；②企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力；③企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力。

2、學(xué)員意見的反饋；

3、考核的鑒定；

4、薪酬的發(fā)放；

5、續(xù)聘和解聘。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 企業(yè)培訓(xùn)師的選用標準P367-368

第七章 培訓(xùn)評估工作

第一模塊 培訓(xùn)評估的方案設(shè)計

能力點一 評估實施策略的制定

評估策略是回答為什么要評估，誰來評估，在什么時候評估的問題。

一、為什么要評估：

1、評估是為誰進行的；

2、誰是評估報告的讀者；

3、誰對評估的結(jié)果表示關(guān)心？關(guān)心什么？

4、誰根據(jù)評估結(jié)果采取行動

二、誰來評估

1、誰負責設(shè)計；

2、誰負責收集信息；

3、從誰那里收集信息；

4、誰負責分析；

5、誰去負責反饋。

三、何時評估

1、培訓(xùn)前（受訓(xùn)者原有水平，收集需求信息）；

2、培訓(xùn)進行中（收集反饋意見，衡量學(xué)習(xí)效果）；

3、培訓(xùn)結(jié)束時；

4、在實際工作中（觀察受訓(xùn)者行為變化）。

能力點二 培訓(xùn)評估標準的制定

（一）原則

1、要以培訓(xùn)目的為基礎(chǔ)；

2、要與培訓(xùn)計劃相匹配；

3、要具體、可操作；

4、要有一定的可信度，即對于同一項目的評估標準在不同時期也要注意考慮保持一致性的問題。

（二）程序

1、確定評估指標；

2、構(gòu)建指標體系（①完整性；②協(xié)調(diào)性；③比例性。）

3、設(shè)立指標登記；

4、確定權(quán)重系數(shù)；

5、進行試評。能力點三 培訓(xùn)評估方法的選擇

1、評估目標與方法的匹配性；

2、評估技能；

3、評估方法與方式的選擇決不能忽視調(diào)查對象；

4、組織是否認可；

5、多種方法。

能力點四 評估工具的設(shè)計

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計（P379）

問卷設(shè)計有三個要點：①問卷的順序；②問題的表述方式；③問題的實際內(nèi)容。

（二）訪談的方案設(shè)計

1、訪談對象與訪談目標的確定；

2、問題的設(shè)計；

3、反饋式問題。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)評估標準的內(nèi)涵

培訓(xùn)評估標準，是指以一定的方法，途徑對職業(yè)培訓(xùn)的計劃，實施以及效果等做出價值判斷的依據(jù)。培訓(xùn)評估標準就是以對培訓(xùn)工作供和量的具體規(guī)定，是衡量培訓(xùn)工作供量及其價值判斷的尺度。

知識點二 評估指標體系分類

培訓(xùn)評估標準從形式上看有兩種：

1、指標體系；

2、概括性問題描述。

知識點三 培訓(xùn)評估指標體系的構(gòu)成

評估指標體系從內(nèi)涵上看有素質(zhì)指標、指責指標和效能指標。

1、素質(zhì)指標（條件指標）：是從開展職業(yè)培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)和條件這一角度提出的評估體系。

2、職責指標（過程指標）：是從被評對象履行工作職能情況的角度提出的評估指標。

3、效能指標（效果指標）：是從被評估對象完成任務(wù)結(jié)果的角度，從投入與產(chǎn)出的比例的角度確定的評估標準，他重點考察職業(yè)培訓(xùn)活動所帶來的質(zhì)與量的變化。

知識點四 培訓(xùn)評估方案的設(shè)計種類

（一）按照評估的具體實施辦法，可分為：P286

1、僅有后測，無對照組的設(shè)計；

2、前測——后測；

3、后測，有對照組；

4、前——后測，有對照組；

5、所羅門四組設(shè)計

（二）按照培訓(xùn)評估的主題劃分：

1、以學(xué)員為主體的評估方案；

2、以培訓(xùn)組織單位為主體的評估方案；

3、以培訓(xùn)組織單位、用人單位為共同主題的評估方案。

（三）按照評估的內(nèi)容和時間劃分可分為：①診斷性評估方案；②形成性評估方案；③終結(jié)性評估方案。

知識點五 培訓(xùn)評估的實施方法簡介

（一）收集資料階段：

1、資料收集法；

2、觀察法；

3、訪談法；

4、問卷調(diào)查法；

5、測驗法；

6、總結(jié)法；

7、追蹤法。

（二）具體評估法

1、終結(jié)性與形成性評估法；

2、縱向與橫向評估法；

3、單項與全方位評估法；

4、定性與定量評估法；

5、個體評估與集體評估法。

第二模塊 培訓(xùn)評估的組織與實施

能力點一 評估實施的一般步驟

1、評估實施的一般步驟：①預(yù)評估；②再評估。

2、評估實施階段的主要任務(wù)：①進行培訓(xùn)評估的動員與宣傳；②收集信息；③評分；④匯集整理有關(guān)資料。

能力點二 擬定評估方案的重要內(nèi)容

1、明確評估對象和評估主體；

2、明確評估的目的；

3、選擇評估者；

4、明確參與者；

5、明確制定評估方案的框架思路。

能力點三 收集相關(guān)文件與信息

（一）認真收集以下相關(guān)材料：

1、專為本次培訓(xùn)撰寫的項目提案；

2、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對上述提案的批復(fù)；

3、關(guān)于本次評估的書面指導(dǎo)方陣；

4、培訓(xùn)方案；

5、培訓(xùn)實施計劃；

6、為本次培訓(xùn)編寫的課程材料；

7、過去類似培訓(xùn)的評估材料。

（二）盡可能多的項目參與人參與交談：

1、寫培訓(xùn)項目提案的人；

2、培訓(xùn)方案的設(shè)計人員；

3、培訓(xùn)項目負責人；

4、參與培訓(xùn)項目實施的工作人員；

5、參與本項目授課的專職培訓(xùn)師；

6、參與過類似培訓(xùn)項目評估的人員；

7、能提供特別幫助的學(xué)員。

能力點四 關(guān)鍵要素形成共識的方法

1、該培訓(xùn)方案的確切目標是什么；

2、哪些反應(yīng)和培訓(xùn)效果應(yīng)優(yōu)先考慮；

3、為達到目標，你認為培訓(xùn)方案中哪些特點最重要？

4、有沒有你喜歡的部分沒有包含在本培訓(xùn)方案中？為什么？

5、培訓(xùn)中有沒有爭議或難以實施的部分？你是否希望改變或刪除這些部分？為什么？

6、應(yīng)該與那些關(guān)鍵人物交談且對其進行現(xiàn)場實施觀察。

7、應(yīng)該把培訓(xùn)方案作為一個整體來評估，還是應(yīng)該把培訓(xùn)方案的各個部分單獨進行評估，或者兩者同時進行？

8、能否收集復(fù)制培訓(xùn)實施期間的一些記錄作為評估信息？

9、何時收集信息比較合適？

10、你們能否幫助評估人員一起收集信息？

11、你們是否愿意根據(jù)評估結(jié)果對培訓(xùn)方案作些修改？ 存在的兩點困難：

1、缺乏改變培訓(xùn)方案的可能性；

2、評估人員對培訓(xùn)方案所承擔的職責與培訓(xùn)主辦人所承擔的職責發(fā)生矛盾。應(yīng)該盡量作出解釋：

1、評估這并不打算寫一份判斷該培訓(xùn)方案終結(jié)性的報告，也不打算寫一份批毛病的報告；

2、向培訓(xùn)方案設(shè)計人員和工作人員說明，他們將有機會審查評估人員交給領(lǐng)導(dǎo)的評估報告；

3、評估者愿意對評估過程中提出的問題和開展的活動恪守秘密。

能力點五 評估數(shù)據(jù)的整理和分析方法

數(shù)據(jù)整理是指：通過對調(diào)查項目的原始數(shù)據(jù)歸類、制表、繪圖等工作，使原始數(shù)據(jù)以簡單、直觀、形象的形式，初步反映出分布的面貌和特征。常用統(tǒng)計工具有統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。有三類統(tǒng)計方法適用：P298-399(一)集中趨勢分析

1、算術(shù)平均值；

2、加權(quán)平均值；

3、眾數(shù)。

（二）離散趨勢分析法

1、極差；

2、離差；

3、方差；

4、標差。

（三）相關(guān)度分析

能力點六 撰寫評估報告

1、導(dǎo)言；

2、概述評估實施過程；

3、闡明評估結(jié)果；

4、分析與建議；

5、附錄。注意四條原則；

1、要用辯證的眼光來分析問題；

2、在下結(jié)論前要有真憑實據(jù)；

3、要考慮到培訓(xùn)評估者本人可能存在的偏見；

4、不僅要考慮到評估的短期效果，還要關(guān)注其長期影響。

能力點七 實施評估反饋的方法

1、充分尊重被評估者的知情權(quán)和隱私權(quán)；

2、為使評估價值最大化，在不涉及有關(guān)當事人隱私的前提下，召開評估工作總結(jié)會；

3、既要重視評估結(jié)果，又不能把其作為考核依據(jù)。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點 評估組織機構(gòu)

一、評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

二、評估工作專家小組；

三、評估日常工作小組。

第八章 培訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè)

第一模塊 培訓(xùn)工作流程及其控制

能力點一 掌握決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容

1、培訓(xùn)需求文件：包括《培訓(xùn)對象分析表》、《能力差距分析表》，通過這些項工作體現(xiàn)培訓(xùn)師是否認清以下兩個問題：①培訓(xùn)對象是否定位準確；②培訓(xùn)內(nèi)容是否界定清楚？

2、培訓(xùn)活動方案：針對培訓(xùn)需求文件，分析培訓(xùn)大綱，選聘師資，確定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)模塊、培訓(xùn)成本預(yù)算，并檢查其是否科學(xué)到位。

3、培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志：通過培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志，檢查培訓(xùn)計劃的執(zhí)行情況，學(xué)員的注冊情況，培訓(xùn)計劃的執(zhí)行情況等。

4、培訓(xùn)效果評估與反饋：一要學(xué)員填寫培訓(xùn)前后能力對比和辦班水平評估問卷，并整理分析報告；二要請授課老師填寫意見反饋表，了解教師滿意度及對培訓(xùn)班的意見和建議。

能力點二 建立科學(xué)的培訓(xùn)工作流程（P407）能力點三 培訓(xùn)質(zhì)量的控制

實踐證明，控制培訓(xùn)質(zhì)量細化可分為確定培訓(xùn)需求，設(shè)計和策劃培訓(xùn)、組織和實施培訓(xùn)，評估培訓(xùn)效果、培訓(xùn)監(jiān)視五個培訓(xùn)控制過程，即“16個控制環(huán)節(jié)”：

1、培訓(xùn)動態(tài)與培訓(xùn)需求吻合；

2、培訓(xùn)目標和對象的針對性；

3、培訓(xùn)項目的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性；

4、培訓(xùn)項目組織嚴密性與多方參與性；

5、培訓(xùn)大綱編制要嚴謹；

6、選聘培訓(xùn)教師；

7、培訓(xùn)實施計劃與培訓(xùn)模塊設(shè)計；

8、培訓(xùn)成本的預(yù)算；

9、招收學(xué)員與學(xué)員資格審查；

10、培訓(xùn)前的準備；

11、課前準備；

12、培訓(xùn)監(jiān)控；

13、培訓(xùn)服務(wù)；

14、考試與考核；

15、培訓(xùn)評估；

16、跟蹤評價。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點 培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素

1、標準化的培訓(xùn)流程；

2、程序化的過程控制；

3、具體化的指導(dǎo)文件；

4、明晰化的責任分工。

第二模塊 培訓(xùn)質(zhì)量管理工作

能力點一 擬定質(zhì)量管理工作方案

一個培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案一般要包含一下內(nèi)容：

1、培訓(xùn)項目簡介；

2、質(zhì)量管理的目的；

3、質(zhì)量管理的部門、人員及其分工；

4、質(zhì)量管理的方法；

5、質(zhì)量管理的指標；

6、質(zhì)量管理的步驟；

7、質(zhì)量管理的內(nèi)容及工具；

8、質(zhì)量管理的報告及反饋。

能力點二 培訓(xùn)質(zhì)量管理工作實施——P416

（一）準確把握并確定需求

1、培訓(xùn)內(nèi)與組織發(fā)展需求的吻合度；

2、培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求、崗位資格任職標準的吻合度；

3、培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整與生產(chǎn)經(jīng)營過程對職工能力具體要求變化的吻合度；

4、職工個人的發(fā)展需求在培訓(xùn)中的體現(xiàn)度。

（二）科學(xué)設(shè)計與策劃

1、績效（能力）差距的確定；

2、企業(yè)有關(guān)部門共同參與程度；

3、現(xiàn)代化培訓(xùn)方法運用；

4、高度重視教材的供量；

5、優(yōu)選師資隊伍。

（三）組織實施既嚴謹，又靈活

（四）培訓(xùn)質(zhì)量的評估和考核要嚴密

（五）信息反饋。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 培訓(xùn)質(zhì)量管理方案及有關(guān)文件的基本內(nèi)容

1、培訓(xùn)質(zhì)量管理方針；

2、培訓(xùn)質(zhì)量責任主體；

3、培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)范和標準；

3、培訓(xùn)質(zhì)量管理輸出文件；

4、培訓(xùn)監(jiān)控與反饋；

5、績效評價與考核；

6、培訓(xùn)質(zhì)量管理總結(jié)。

知識點二 開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則

1、預(yù)防性原則；

2、協(xié)作性原則

3、全程控制、全員參與的原則。

第九章 現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用

第一模塊 開發(fā)多媒體培訓(xùn)教材

能力點 多媒體教材的開發(fā)步驟：

（一）確定教學(xué)目標；

（二）注重教學(xué)設(shè)計；

（三）運用腳本設(shè)計；

（四）加強素材準備；

（五）編制程序；

（六）多媒體教材的質(zhì)量評價及完善。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 多媒體教材的含義

計算機多媒體教材是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計算機輔助教學(xué)中的一種應(yīng)用軟件。它是建立在多媒體計算機硬件平臺上，綜合運用多種工具軟件編制的，集各種媒體特點于一體的現(xiàn)代教材。知識點二 多媒體教材的特點，集中體現(xiàn)在五性上：

1、多樣性；

2、智能型；

3、交互性；

4、重復(fù)性；

5、可控性。

知識點三 多媒體教材的基本類型

1、專題課件；

2、系列課件；

3、完善教材。

知識點四 計算機多媒體教材的表現(xiàn)形式及特征

（一）類型：

1、講課型；

2、示范演示型；

3、主動學(xué)習(xí)型；

4、綜合型。

（二）無論哪種多媒體教材類型，都具有共同的特征：

1、多媒體教材的信息集成性；

2、多媒體教材操作的簡化性；

3、多媒體教材利于學(xué)員學(xué)習(xí)的自控性，有助于學(xué)員課外的主動學(xué)習(xí)；

4、多媒體教材內(nèi)容修改增刪的靈活性，特別適合知識更新和隨時在教學(xué)中增加學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。

知識點五 多媒體教材的開發(fā)原則

1、科學(xué)性原則；

2、創(chuàng)新性原則；

3、個別化教育原則；

4、實用性原則；

5、信息反饋原則；

6、可擴充性原則。

知識點六 多媒體教材的運用現(xiàn)狀

目前，多媒體教材在使用中存在四大誤區(qū)：

1、運用多媒體教學(xué)就是教學(xué)現(xiàn)代化；

2、多媒體課件的制作無非就是“克隆”教材；

3、認可課程內(nèi)容都可以運用多媒體教學(xué)；

4、運用多媒體教學(xué)就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

第二模塊 企業(yè)培訓(xùn)管理軟件開發(fā)與應(yīng)用

能力點一 培訓(xùn)軟件開發(fā)的基本能力

1、技術(shù)技能；

2、團隊合作；

3、方法過程。

能力點二 培訓(xùn)軟件基本內(nèi)容的評估方法

軟件的主要內(nèi)容：

1、建立基本的數(shù)據(jù)庫；

2、對評方法的選擇及評估數(shù)據(jù)的分析。軟件的評估方法：

1、問卷調(diào)查；

2、考試考核；

3、訪談；

4、案例研究等。

第三模塊 仿真模擬技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用

能力點一 把握仿真培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)環(huán)節(jié)

一、實時仿真任務(wù)的實現(xiàn)；

二、仿真系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的設(shè)計與實現(xiàn)——數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)是仿真卡的核心；

三、模擬顯示技術(shù)的實現(xiàn):

1、模擬物體的三維展示；

2、模擬場所的三維展示；

3、點線面的三維模擬；

4、視頻的播放。

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 仿真模擬技術(shù)的含義

仿真屬于一門基礎(chǔ)性科學(xué)。仿真就是利用模型進行的一種試驗，它可極為有效而經(jīng)濟的用于科研、設(shè)計、訓(xùn)練以及系統(tǒng)的試驗。

知識點二 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的含義

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是用多媒體計算機創(chuàng)造現(xiàn)實世界的技術(shù)，也有人譯為臨鏡或幻鏡。實物模擬、虛擬實化和高性能計算機處理技術(shù)是技術(shù)的3個主要方面。

知識點三 仿真與虛擬兩項技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系

虛擬現(xiàn)實是模擬仿真在高性能計算機系統(tǒng)和信息處理環(huán)境下發(fā)展的技術(shù)拓展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要有有以下四個重要特征：

1、多感知性；

2、臨場感；

3、交互性；

4、自主性。

第四模塊 遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

能力點一 遠程教學(xué)與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)框架

遠程教育網(wǎng)絡(luò)一般分為兩級中心結(jié)構(gòu)。一級中心是面向全國的遠程教育中心；二級中心是各省市、行業(yè)自己的遠程教育中心。

遠程教育兩階段建設(shè)：

第一階段：基本建設(shè)，保證正常使用；

第二階段：一級中心的軟硬件建設(shè)完成，二級中心的硬件建設(shè)完成。

能力點二 遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的組織管理與實施運行體系建設(shè)（P450）

第四單元 相關(guān)知識點鏈接

知識點一 遠程培訓(xùn)的基本含義

廣義的遠程培訓(xùn)：泛指所有的遠距離培訓(xùn)，既包括正規(guī)培訓(xùn)，也包括非正規(guī)培訓(xùn)，主要有六大特征：

①培訓(xùn)師與學(xué)員分離；②培訓(xùn)組織的影響；③應(yīng)用技術(shù)媒體；④雙向通信機制；⑤可能有面授交流的機會；⑥培訓(xùn)的工業(yè)化形態(tài)。狹義的遠程教育通常是指面向成人的非正規(guī)培訓(xùn)。

知識點二 遠程教育網(wǎng)絡(luò)的功能

1、遠程學(xué)習(xí)——通過互聯(lián)網(wǎng)、電視傳媒、綜合網(wǎng)三種方式實現(xiàn)遠程個人和集體學(xué)習(xí)；

2、網(wǎng)上答疑討論——一以電子郵件或開辟分類討論區(qū)的形式，實現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間網(wǎng)上答疑討論功能；

3、作業(yè)管理——可為培訓(xùn)者與學(xué)員建立對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)，提交作業(yè)，批改作業(yè)的功能，系統(tǒng)可以自動記錄作業(yè)提交，批改情況，同時，通知學(xué)員。

4、考試評測功能——在試題庫或試卷庫的支持下，系統(tǒng)自動生成試卷，實現(xiàn)學(xué)員網(wǎng)上自測，或有組織的網(wǎng)上考試。

5、教務(wù)管理功能——借助數(shù)據(jù)庫，通過傷亡報告，登錄注冊，信息發(fā)布及各種查詢、統(tǒng)計，實現(xiàn)對學(xué)員，教師，課程資料等的教務(wù)管理。知識點二 遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要意義

1、建設(shè)遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是適應(yīng)快速發(fā)展變革的客觀要求；

2、建設(shè)遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是實施個性化培訓(xùn)、滿足員工職業(yè)發(fā)展需要的途徑。

3、建設(shè)遠程教育網(wǎng)絡(luò)是共享優(yōu)質(zhì)資源，降低培訓(xùn)成本的重要手段。

第五篇：企業(yè)培訓(xùn)師

國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定職業(yè)——企業(yè)培訓(xùn)師

一、職業(yè)定義

結(jié)合經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，策劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，制訂、實施培訓(xùn)工作方案，從事培訓(xùn)管理、教學(xué)和咨詢活動的人員。

二、職業(yè)等級

本職業(yè)共設(shè)三個等級，分別為：助理企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格一級）

三、職業(yè)能力特征

具有較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、開發(fā)能力、表達能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

四、基本文化程度

大專畢業(yè)（或同等學(xué)歷）。

五、申報條件：

——助理企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

（1）具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），一年實習(xí)期滿，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（2）具有大專學(xué)歷（或同等學(xué)歷），從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿3年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

——企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

（1）取得碩士學(xué)位，從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿3年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（2）具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿5年。

（3）取得本職業(yè)助理企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證書滿4年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

——高級企業(yè)培訓(xùn)師（具備以下條件之一者）

（1）取得博士學(xué)位，從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿4年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（2）取得碩士學(xué)位，從事職業(yè)培訓(xùn)工作滿7年。

（3）取得碩士學(xué)位，并取得本職業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證書滿3年，經(jīng)本職業(yè)本等級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

（4）具有大學(xué)本科學(xué)歷（或同等學(xué)歷），并取得本職業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證書滿4年，經(jīng)正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

六、相關(guān)資料

1、《企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材》（基礎(chǔ)知識）上

《企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材》（助理、企業(yè)培訓(xùn)師）下

勞動和社會保障部中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會組織編寫

出版社：新華出版社

書號：ISBN 978-7-5011-8283-

1定價：80.00元（上下冊）

2、《企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材》（高級企業(yè)培訓(xùn)師）

勞動和社會保障部中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會組織編寫

出版社：新華出版社

書號：ISBN 978-7-5011-8284-8

定價：40.00元

七、鑒定方式

分為理論知識考試和專業(yè)能力考核，均采用閉卷筆試方式。理論知識考試和專業(yè)能力考核皆達60分及以上者為合格。企業(yè)培訓(xùn)師、高級企業(yè)培訓(xùn)師還須進行綜合評審。

八、考核方案、統(tǒng)考時間

詳情請參考：關(guān)于做好2008年國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定工作的通知（勞社部函[2008]9

號）